有關(guān)高中說課稿范文七篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的高中說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
一、說教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是:先研究比較常見的各種形變,后研究與形變有關(guān)的彈力,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是:基礎(chǔ)概念多,演示實(shí)驗(yàn)多,再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),故容量較大,需仔細(xì)安排,做到時(shí)間分配合理,條理清晰。
(二)教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
、胖佬巫、彈性形變的概念,理解彈性限度。
、浦朗裁词菑椓Γ莆諒椓Ξa(chǎn)生的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力,會(huì)確定它們的方向。
、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系,掌握胡克定律。
2.過程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn),把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究物理規(guī)律的過程中,學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷,并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后,因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為:
、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
、铺骄繌椈蓮椓Φ囊(guī)律。
●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷,因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變,巧用引導(dǎo)性提問,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
、叛菔居镁撸簭椈、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
、茖W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具:鐵架臺(tái)(帶支架),兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
基于以上分析,為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手,引入新課。
教師演示:①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放:竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計(jì)意圖:我從生活情景中引入新課,是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。]
設(shè)問:摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng),發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗(yàn):
由于這種形變不容易觀察,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問:到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論:是由于桌面發(fā)生了形變,但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念,理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景:學(xué)生演示彈簧拉伸,壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括:得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋,結(jié)果被拉壞了。
學(xué)生概括:得出彈性限度的概念。
教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計(jì)意圖:演示生活例子,多聯(lián)系實(shí)際,利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí),自主概括概念,最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗(yàn):(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見彈力及其方向的確定。
、艍毫;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的,拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示,相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設(shè)法”分析,讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件
[設(shè)計(jì)意圖:利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因,假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移,同時(shí)感受到探索物理問題的成就,從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)問題情景:學(xué)生使用彈簧測力計(jì)。
引出問題:彈簧測力計(jì)主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?
提出問題:彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想:根據(jù)你們使用彈簧測力計(jì)的體驗(yàn),對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]
實(shí)驗(yàn)探究:(由于猜想不一定正確)為了驗(yàn)證你的猜想,請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案,完成實(shí)驗(yàn)探究。
老師指導(dǎo),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
物體的重力G/N
彈簧的長度L/cm
彈簧的伸長量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標(biāo),做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象,然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀,更容易得出物理變化規(guī)律,且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。
最后老師歸納總結(jié):得出胡克定律:F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))
[設(shè)計(jì)意圖:在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí),由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律,并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制F—X圖象,充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程教師加以指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù),更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]
(五)彈力的應(yīng)用(圖片,視頻播放:射箭)
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開物理理論,做到從實(shí)踐到理論,再從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。]
(六)開放式問題(視頻播放:撐桿跳高、跳水);
提出問題:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論
、購男巫兣c彈力知識(shí)去思考,撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
、谔\(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置:自制彈簧秤,并組織評(píng)比。
[設(shè)計(jì)意圖:開設(shè)開放式問題,布置課外自制彈簧秤,并組織評(píng)比活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。]
七、板書設(shè)計(jì)
形變與彈力
(一)形變
高中說課稿 篇2
各位評(píng)委老師,大家好!
我是本科數(shù)學(xué)**號(hào)選手,今天我要進(jìn)行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時(shí)《函數(shù)單調(diào)性與最大(小)值》(可以在這時(shí)候板書課題,以緩解緊張)。我將從教材分析;教學(xué)目標(biāo)分析;教法、學(xué)法;教學(xué)過程;教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來陳述我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。懇請(qǐng)?jiān)谧膶<以u(píng)委批評(píng)指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
(1)本節(jié)課主要對(duì)函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí);
。2)它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時(shí)又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫)
(3)它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題
。ǜ鶕(jù)具體的課題改變就行了,如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問題就刪掉)
2、 教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的定義
難點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的證明
重難點(diǎn)突破:在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察思考,并通過小組合作探究的辦法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。(這個(gè)必須要有)
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):(1)函數(shù)單調(diào)性的定義
。2)函數(shù)單調(diào)性的證明
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由簡單到復(fù)雜,由特殊到一般的化歸思想
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)
。ㄟ@樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更注重教學(xué)過程和情感體驗(yàn),立足教學(xué)目標(biāo)多元化)
三、教法學(xué)法分析
1、教法分析
“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng)才會(huì)有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,在教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著這一原則,在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法:開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評(píng)價(jià)法
2、學(xué)法分析
“授人以魚,不如授人以漁”,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題,在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上,我主要采用:自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
(前三部分用時(shí)控制在三分鐘以內(nèi),可適當(dāng)刪減)
四、教學(xué)過程
1、以舊引新,導(dǎo)入新知
通過課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像,并觀察函數(shù)圖象的特點(diǎn),歸納。通過課上小組討論歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),教師總結(jié):一次函數(shù)f(x)=x的'圖像在定義域是直線上升的,而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線,在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)上是上升的。(適當(dāng)添加手勢(shì),這樣看起來更自然)
2、創(chuàng)設(shè)問題,探索新知
緊接著提出問題,你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達(dá)式來描述函數(shù)在(-∞,0)的圖像?教師總結(jié),并板書,揭示函數(shù)單調(diào)性的定義,并注意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來判斷這個(gè)函數(shù)的單調(diào)性。
讓學(xué)生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在(0,+∞)的圖像,并找個(gè)別同學(xué)起來作答,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義,為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、 例題講解,學(xué)以致用
例1主要是對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)用,通過觀察函數(shù)定義在(—5,
5)的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主,學(xué)生回答之后通過互評(píng)來糾正答案,檢查學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式
例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4,以學(xué)生集體回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例2是將函數(shù)單調(diào)性運(yùn)用到其他領(lǐng)域,通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問題,這一例題要采用教師板演的方式,來對(duì)例題進(jìn)行證明,以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較,注意要把f(x1)-f(x2)化簡成和差積商的形式,再比較與0的大小。
學(xué)生在熟悉證明步驟之后,做課后練習(xí)3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺(tái)板演,其他同學(xué)在下面自行完成,并通過自評(píng)、互評(píng)檢查證明步驟。
4、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程,并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識(shí)。
5、作業(yè)布置
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),我將采用分層布置作業(yè)的方式:一組 習(xí)題1.3A組1、2、3 ,二組 習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書設(shè)計(jì)
我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。
。ㄟ@部分最重要用時(shí)六到七分鐘,其中定義講解跟例題講解一定要說明學(xué)生的活動(dòng))
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中通過自主探究、合作交流,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性,及時(shí)吸收反饋信息,并通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),讓內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用,促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。
。ㄟ@一部分不能缺,話語可適當(dāng)精簡)
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),謝謝!
高中說課稿 篇3
一、說教材
本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長的中華文化》,它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上,過渡到三、四單元“中華文化”的個(gè)性,起到承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)好本框至關(guān)重要,它是高考的重要考點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)文化生活的參與還比較盲目,缺少理性思考,本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包容性;包容性是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要原因。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書本所得,有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)中華文化的了解只是只鱗片甲,要學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)文化,辨析中華文化的區(qū)域特征,理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、合作、表達(dá)能力等方面也有待加強(qiáng)。所以,在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩歌等各種形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同和熱愛。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】
識(shí)記:文學(xué)藝術(shù)對(duì)中華文化的意義;科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。
理解:文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見證,是中華文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn);不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義;各民族文化特征、關(guān)系及對(duì)中華文化的意義。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力,運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例,說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),理解中華文化的基本特征:源遠(yuǎn)流長,博大精深,是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成,彰顯著中華民族的文化標(biāo)識(shí);增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心,增強(qiáng)愛國主義情感,為將來投射于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化思想。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
【重點(diǎn)】
中華文化的博大精深的表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
各民族文化對(duì)于中華文化的意義,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本框題的特點(diǎn),我主要采用電子白板教學(xué)法,利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),凸顯生本理念。
六、說教學(xué)過程
下面,主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
如果說第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年,展現(xiàn)中華文化的頑強(qiáng)生命力,激勵(lì)青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌,那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢(mèng)》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等),在多媒體上顯示出來,給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象,走進(jìn)新課。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1.由于第一目“獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對(duì)簡單,學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí),已掌握了較多這方面的實(shí)例,所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn),暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對(duì)世界的巨大貢獻(xiàn),從而總結(jié)出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學(xué)者的一些評(píng)價(jià),激起學(xué)生的民族自豪感。
2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究,領(lǐng)悟一方水土,一方文化。接下來,引導(dǎo)學(xué)生思考:區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別,卻能和諧共處于中華文化之中,這說明了什么?讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性,為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。
3.多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等,學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論:各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻(xiàn),都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶,民族之驕傲”。各族人民對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感,顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史知識(shí)儲(chǔ)備和課前搜集的材料分組交流:歷史上在思想文化方面,對(duì)諸家學(xué)說所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張;中國文化長期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明;在對(duì)待外域文化上,中華民族是否敞開博大胸懷揚(yáng)棄吸收。
注意以下兩點(diǎn):首先,從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時(shí)代氣息,更好地服務(wù)于當(dāng)下實(shí)踐。其次,在雙向互動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟,將以上感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),明確中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄),以及包容性對(duì)中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
根據(jù)板書回憶本科所學(xué)知識(shí),并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。
《紅對(duì)勾》相應(yīng)的練習(xí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計(jì)如板書所示。
板書設(shè)計(jì):
博大精深的中華文化
一、獨(dú)樹一幟,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(獨(dú)特性)
二、一方水土,一方文化(區(qū)域性)
三、中華之瑰寶,民族之驕傲(民族性)
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師!
高中說課稿 篇4
一、教材分析-----教學(xué)內(nèi)容、地位和作用
本課是蘇教版新課標(biāo)普通高中數(shù)學(xué)必修一第二章第1節(jié)《函數(shù)的簡單性質(zhì)》的內(nèi)容,該節(jié)中內(nèi)容包括:函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的最值、函數(shù)的奇偶性?傉n時(shí)安排為3課時(shí),《函數(shù)的單調(diào)性》是本節(jié)中的第一課時(shí)。
函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)眾多性質(zhì)中的重要性質(zhì)之一,函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)中的知識(shí)是今后研究具體函數(shù)的單調(diào)性理論基礎(chǔ);在解決函數(shù)值域、定義域、不等式、比較兩數(shù)大小等具體問題中均有著廣泛的應(yīng)用;在歷年的高考中對(duì)函數(shù)的單調(diào)性考查每年都有涉及;同時(shí)在這一節(jié)中利用函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)形結(jié)合思想將貫穿于我們整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
按現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)體系,該內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了函數(shù)的現(xiàn)代定義及函數(shù)的三種表示方法之后,了解了在生活實(shí)踐中函數(shù)關(guān)系的普遍性,另外學(xué)生已在初中學(xué)過一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等初等函數(shù)。
在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能根據(jù)函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等變化趨勢(shì),所以在教學(xué)中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性、發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì);
在本節(jié)課是以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線,它始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程;這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
利用函數(shù)的單調(diào)性的定義證明具體函數(shù)的單調(diào)性一個(gè)難點(diǎn),也是對(duì)函數(shù)單調(diào)性概念的深層理解,且在“作差、變形、定號(hào)”過程學(xué)生不易掌握。
學(xué)生剛剛接觸這種證明方法,給出一定的步驟是必要的,有利于學(xué)生理解概念,也可以對(duì)學(xué)生掌握證明方法、形成證明思路有所幫助。另外,這也是以后要學(xué)習(xí)的不等式證明的比較法的基本思路,現(xiàn)在提出來對(duì)今后的教學(xué)也有了一定的鋪墊。
二、學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn),主要取決于我們對(duì)學(xué)習(xí)者掌握的程度。只有了解學(xué)習(xí)者原來具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備狀態(tài),學(xué)習(xí)風(fēng)格,情感態(tài)度等,我們才能制定合適的教學(xué)目標(biāo),安排合適的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
不同的教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)習(xí)主體有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
我所教授的班級(jí)的學(xué)生具體學(xué)情
具體到我們班級(jí)學(xué)生而言有以下特點(diǎn):學(xué)生多才多藝,個(gè)性張揚(yáng),但學(xué)科成績不很理想,參差不齊;經(jīng)受不住挫折,需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰,否則就不能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,小動(dòng)作較多,學(xué)習(xí)時(shí)注意力抗干擾能力不強(qiáng),易被外界因素所影響,需要不斷的引導(dǎo);獨(dú)立解決問題能力弱,畏難情緒嚴(yán)重,探索精神不足。只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),思維縝密。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及對(duì)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(一)三維目標(biāo)
1 知識(shí)與技能:
。1)使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念,能判斷并證明一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性。
(2)通過函數(shù)單調(diào)性的教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括與合作能力;
2 過程與方法:
。1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),通過“數(shù)與形”之間的轉(zhuǎn)換,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
。2)通過探究活動(dòng),明白考慮問題要細(xì)致、縝密,說理要嚴(yán)密、明確。
3 情感,態(tài)度與價(jià)值觀:在平等的教學(xué)氛圍中,通過學(xué)生之間、師生之間的交流、合作與評(píng)價(jià),拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。。
。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的概念:
為了突出重點(diǎn),使學(xué)生理解該概念,整個(gè)過程分為:
作圖象并觀察圖象→討論:函數(shù)圖象的變化趨勢(shì)是什么?→
在這種變化趨勢(shì)下, x與函數(shù)值y是如何相互影響的?→你能從量的角度出一個(gè)縝密的,完善的定義來嗎?
每個(gè)步驟都是在教師的參與下與引導(dǎo)下,通過學(xué)生與學(xué)生之間,師生之間的合作交流,不斷反省,探索,直到完善結(jié)論,最終達(dá)到一個(gè)嚴(yán)密,簡潔的定義。
難點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的判斷與推證:
突破該難點(diǎn)的:通過對(duì)照、分析定義,引導(dǎo)學(xué)生,概括出證明方法及步驟:“取量定大小,作差定符號(hào),判斷得結(jié)論”,并注意解題過程的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、教學(xué)方法:
合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)是師生之間、生生之間相互作用的過程,強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng),共同掌握知識(shí)。視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過程,強(qiáng)調(diào)教師只是小組中的普通一員,起到一個(gè)引導(dǎo)者,管理者角色。在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性,有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì),從而達(dá)到提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況我采用合作交流,探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
高中說課稿 篇5
一、說教學(xué)內(nèi)容
1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習(xí)
二、指導(dǎo)思想
以育人為宗旨,緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念,切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生為本,實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì),使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),形成體育與健康的意識(shí),養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,培養(yǎng)終身體育觀,切實(shí)提高體質(zhì)健康水平,真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的三維健康目標(biāo)!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”確定了“起跑跨過第一個(gè)欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內(nèi)容。因此,在新課程改革背景下,在體育教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況,致力于體育新課程改革,建設(shè)具有特色的課程模式,體現(xiàn)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教育理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)欄間跑,使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法,進(jìn)一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量;
2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確與節(jié)奏感,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力;
3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,消除畏懼心理,增強(qiáng)自信心和安全意識(shí);
4.培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。
四、說教材
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識(shí)點(diǎn)”,高一年級(jí)主要學(xué)習(xí)了“起跑跨過第一個(gè)欄”的技術(shù),高二年級(jí)的跨欄跑教學(xué)要求進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念,重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個(gè)低欄”的單元教學(xué),共安排5課次,本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的,因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個(gè)欄間跑的步數(shù)也應(yīng)是固定的,教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響,采用比較合理的節(jié)奏跑過欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心,用前腳掌著地,加大后蹬用力和擺臂幅度,盡量加快動(dòng)作的節(jié)奏,并為過下一欄做好必要的技術(shù)和心理準(zhǔn)備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速,保持節(jié)奏,準(zhǔn)備攻欄。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是改進(jìn)跨欄步、學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù);教學(xué)難點(diǎn)是欄間跑的節(jié)奏,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)感覺。
五、學(xué)情分析
此次授課對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內(nèi)容之后,身體素質(zhì)基礎(chǔ)較以前更加扎實(shí),身心發(fā)展逐漸成熟,具有了較高的運(yùn)動(dòng)能力,而且學(xué)生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高,接受新事物的能力強(qiáng),反應(yīng)敏捷,參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情比較強(qiáng)烈并具備了一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和自我保護(hù)能力。雖然高一時(shí)都學(xué)習(xí)過跨欄技術(shù),但學(xué)生普遍對(duì)過欄技術(shù)掌握得不太熟練,仍有部分學(xué)生由于有過欄心理障礙,害怕受傷,不敢進(jìn)行欄上練習(xí),特別是女生尤為突出,雖然柔韌性較好,但力量相對(duì)較弱,動(dòng)作幅度小,身體重心起伏不大,懼欄心理自然更強(qiáng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在第一次課教學(xué)中,利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀(jì)偉等的“明星效應(yīng)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑的熱情,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感,表現(xiàn)出了濃厚的興趣,因而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、教法與學(xué)法
1.教法
主要采用講解法、直觀教學(xué)法、分解練習(xí)法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯(cuò)誤法、表揚(yáng)鼓勵(lì)法、分組練習(xí)法,分層遞進(jìn)法等,充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
2.教法策略
。1)在教學(xué)實(shí)踐中,不過多地追求動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié),以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段,全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高跑的能力;
(2)設(shè)置不同的教學(xué)情景,如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導(dǎo)學(xué)生,消除畏懼心理;
。3)加強(qiáng)跨欄跑自主學(xué)習(xí)的研究;
(4)應(yīng)注意安全,教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段,切記不要蠻干,更不要進(jìn)行逆向跨欄練習(xí);
(5)與短跑教學(xué)相結(jié)合,如:高抬腿跑、后蹬跑,加速跑30~50米,快速跑50~80米,重復(fù)跑60~100米等的教學(xué)與練習(xí),發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。
3.學(xué)法
主要采用觀察法、表象訓(xùn)練法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、自我評(píng)價(jià)法和小組評(píng)價(jià)法等,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自我管理能力。
4.學(xué)法策略
。1)指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點(diǎn)線的距離、欄高等學(xué)練條件,降低難度,靈活教學(xué),以增進(jìn)練習(xí)的樂趣和實(shí)際效果;
。2)指導(dǎo)學(xué)生采用多種練習(xí)手段,改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平;
(3)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過跨欄學(xué)練,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難的品質(zhì);
。4)引導(dǎo)學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養(yǎng)。
七、教學(xué)過程
(一)準(zhǔn)備部分(10~12分鐘)
1.課堂常規(guī)(2分鐘):提出要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律性和安全性教育,以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
。1)體育委員整隊(duì),清點(diǎn)人數(shù),并向老師報(bào)告出勤情況;
。2)師生問好!
。3)老師宣布上課內(nèi)容、目標(biāo)和要求;
。4)檢查著裝;
。5)安排見習(xí)生。
2.準(zhǔn)備活動(dòng)(8~10分鐘):通過組織慢跑熱身和自主熱身練習(xí),使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節(jié)得到有效的活動(dòng),提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性,為基本部分教學(xué)做好身心準(zhǔn)備。
。1)組織熱身:學(xué)生成二路縱隊(duì)在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場慢跑400米;
。2)自主熱身:自由分組輪換,分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。
(二)基本部分(30分鐘)
1.欄間跑的具體教學(xué)步驟(25分鐘):分組不輪換,采用直觀教學(xué)法和講解法,使學(xué)生在大腦皮層建立動(dòng)作表象,采用分解練習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué),逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的欄間節(jié)奏感,提高障礙跑的運(yùn)動(dòng)能力。
。1)通過觀察、模仿等方法,進(jìn)一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動(dòng)作要點(diǎn),模仿練習(xí)1分鐘;
。2)“跨欄坐”練習(xí),練習(xí)2分鐘;
。3)欄間跑技術(shù)模仿練習(xí),學(xué)會(huì)體會(huì)欄間跑的節(jié)奏,練習(xí)4~6次;
。4)行進(jìn)間從欄側(cè)做連續(xù)擺動(dòng)腿攻欄練習(xí),練習(xí)3~5次;
。5)行進(jìn)間從欄側(cè)做起跨腿的提拉過欄練習(xí),練習(xí)3~5次;
。6)用適宜于自己的節(jié)奏,跑動(dòng)中從欄側(cè)跨過3~5個(gè)欄,練習(xí)3~5次;
(7)用較合理的節(jié)奏,跑動(dòng)中連續(xù)過5個(gè)欄,練習(xí)6~8次;
。8)分層練習(xí):按能力分組,降低欄高或調(diào)整欄距或減少欄數(shù)。
學(xué)生練習(xí)時(shí),教師巡回指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)并糾正錯(cuò)誤。
2.素質(zhì)練習(xí)(5分鐘):以上肢練習(xí)為主,分四組進(jìn)行練習(xí),各小組自主選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式,可以合理利用有效教學(xué)資源,教師在旁觀察與指導(dǎo)。
。ㄈ┙Y(jié)束部分(3~5分鐘)
有組織的結(jié)束教學(xué)活動(dòng),逐漸恢復(fù)學(xué)生身體機(jī)能,愉快地結(jié)束本課。
1.學(xué)生圍繞老師散點(diǎn)集合;
2.放松練習(xí)(2分鐘):在音樂伴奏下,教師引導(dǎo)學(xué)生揉捏、拍打、抖動(dòng)、擺動(dòng)大小腿,做深呼吸,放松身心,逐漸恢復(fù)心率;
3.小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況;
4.布置課外作業(yè);
5.安排學(xué)生歸還器材;
6.師生再見(下課 )。
八、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
學(xué)生參與各項(xiàng)練習(xí)很積極,課堂氣氛活躍,順利完成了教學(xué)任務(wù),課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。預(yù)計(jì)本次課的平均心率為130~140次/分,預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35~40%,練習(xí)強(qiáng)度較大。
九、場地器材
本次課在田徑場直跑道上進(jìn)行,所需器材有欄架20個(gè)、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個(gè)、足球2個(gè)、掛圖10張、展板2塊、錄音機(jī)1臺(tái)、口哨1個(gè)、秒表1只。
高中說課稿 篇6
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊(cè)第8章第3節(jié)第2課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是第8章的一個(gè)重點(diǎn),是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力,樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》,老師布置了課前預(yù)習(xí),通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對(duì)各成分的細(xì)化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo): (應(yīng)用)生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
。ǎ玻┣楦心繕(biāo): 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
。ǎ常┠芰δ繕(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):
。ǎ保┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分
。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
(三)教學(xué)難點(diǎn):
。ǎ保┥a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系
。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實(shí)際例子的理解和運(yùn)用
四、教法、學(xué)法
教法:體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué),多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
五、教學(xué)程序(以40分鐘計(jì)算)
(一)導(dǎo)入
、購(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念,從而為新課的導(dǎo)入做鋪(3min左右)(教學(xué)方式:師生共同回顧)
、诮o同學(xué)們提出一個(gè)問題:現(xiàn)有以下幾種生物:青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細(xì)菌、貓頭鷹,請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。(特意給出 “細(xì)菌”,為強(qiáng)調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。)學(xué)生分析并展示分析結(jié)果:讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用(因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步)(5min左右)(教學(xué)方式:學(xué)生分組討論后派代表回答)
(二) 新課教學(xué)(20min左右)(教學(xué)方式:教師講授)
在上述討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,共同歸納:
①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1、非生物物質(zhì)和能量:光、熱、空氣、無機(jī)鹽、水分等系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者:能利用太陽能通過光合作用,把無機(jī)物制造成有機(jī)物的生物(主要是綠色植物,但光合細(xì)菌也是)的結(jié)構(gòu)
3、消費(fèi)者:初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……
4、分解者:(一般為微生物)
【過渡】 通過上述分析可知,生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的,而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念:食物鏈與食物網(wǎng)
②食物鏈(學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)要求:
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析
【分析】:青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系,而與細(xì)菌間則不是。 同時(shí)特別指出:這是一個(gè)食物鏈,細(xì)菌在這種食物鏈中沒有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫出一條完整的食物鏈:青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。 說明:食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)
在上述討論基礎(chǔ)上,結(jié)合老師講解,共同歸納:
、凼澄锞W(wǎng)(學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)要求:
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
4、實(shí)際例子的分析(教學(xué)方式:學(xué)生分組討論,得出結(jié)論)
。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識(shí),同時(shí)為下節(jié)課“能量流動(dòng)”內(nèi)容埋下伏筆(10min左右)(教學(xué)式:師生共同回顧)
提問:1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個(gè)?分別是什么?
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系?
『例題』如圖是一個(gè)簡化的食物網(wǎng)圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:
。1)該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈?
。2)魚與貝類之間存在什么關(guān)系?
。3)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,該圖未體現(xiàn)出來的成分還有哪些?
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置(2min左右) 課后作業(yè):
1、P88復(fù)習(xí)題,
2、自己運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一個(gè)“微型生態(tài)系統(tǒng)”
預(yù)習(xí):下節(jié)課要講的內(nèi)容:生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
六、板書設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成
1、非生物物質(zhì)和能量:光、熱、空氣、無機(jī)鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者:能利用太陽能通過光合作用,把無機(jī)物制造成有機(jī)物的生物(主要是綠色植物,但光合細(xì)菌也是)的組成
3、消費(fèi)者:初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……
4、分解者:(一般為微生物)
。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念:在生態(tài)系統(tǒng)中,各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,叫做食物鏈。
2、實(shí)際例子的分析:草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念:在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系,叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析
七、教學(xué)反思
7.1以學(xué)生為主體,圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
本課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生科學(xué)探究能力,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內(nèi)容,在講解知識(shí)的的過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并幫助學(xué)生思考問題,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成,食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí),而且在討論中充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生參與度高,學(xué)習(xí)興趣濃,很好的完成了三維目標(biāo)。
7.2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中的,因此教學(xué)過程的組織和實(shí)施,應(yīng)該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開展探究活動(dòng),不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于求得結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目,其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。本節(jié)課從一開始就通過提出問題產(chǎn)生了懸念,一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個(gè)問題又引出一個(gè)新問題,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,循循善誘,幫學(xué)生將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡單化,是他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力,在快樂的活動(dòng)中輕松的解決問題。 7.3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,初中教材、原來高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等,每一版本的教材都有其長處,我在教學(xué)準(zhǔn)備過程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn),盡量將知識(shí)和實(shí)際例子結(jié)合,使其直觀化,提高了教學(xué)的效率。 7.4不足之處。
本堂課由于相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較為分散,而且多為靈活運(yùn)用性的知識(shí),在學(xué)生理解和老師教授過程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級(jí)較大的限制,難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調(diào)查、探究過程等活動(dòng)。若有條件,應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室,走進(jìn)大自然,就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的重要意義,提高生態(tài)意識(shí)。另外,如果時(shí)間充裕,老師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng),教學(xué)效果將會(huì)更好
高中說課稿 篇7
一、說教材:
1、地位、作用:
《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊(cè)(必修)的第四章“信息的管理”的內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第3章《信息的加工》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)信息處理的概念的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)信息資源管理、數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ),所以信息資源管理以及數(shù)據(jù)庫是本章的重要內(nèi)容。此外,信息資源管理的知識(shí)與我們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力;對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來的變化,形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
1)知識(shí)與技能
a. 了解信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的管理方法
b. 了解日常生活中的信息管理內(nèi)涵
c. 了解影響信息資源管理的三個(gè)領(lǐng)域
2)過程與方法
a. 感受利用數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)
b. 初步掌握利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較
3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
a. 了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法
b. 能根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息,并作出正確的情感與價(jià)值分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
3、教學(xué)重點(diǎn):
a. 信息資源管理的內(nèi)涵
b. 日常生活中的信息管理方式
c. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念
d. 字段的各種數(shù)據(jù)類型
4、教學(xué)難點(diǎn):
a. 利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與比較
b. 根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息,并作出正確分析
c. 能根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)表
d. 初步掌握利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法
二、說教法:
基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,主要突出了幾個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)問題情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程,以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的思想,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間,以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到“教就是為了不教”。因此,擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
三、說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我覺得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的,是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析,歸納出信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的信息管理方法,并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合,推出當(dāng)前常用的信息管理方法,這正是一個(gè)分析和推理的全過程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境,讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法,如在講授數(shù)據(jù)庫的基本操作時(shí),可通過在Access中建立的數(shù)據(jù)表進(jìn)行管理,通過對(duì)數(shù)據(jù)表中的字段、記錄的編輯以及簡單查詢的演示,創(chuàng)設(shè)探索數(shù)據(jù)庫管理的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法,觀察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì),不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),及時(shí)總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,從而克服思維定勢(shì)的消極影響,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣,既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過程:
(一)、課題引入:
教師創(chuàng)設(shè)問題情景(創(chuàng)設(shè)情景:A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。
。ǘ⑿抡n教學(xué):
1、針對(duì)上面提出的問題,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,并進(jìn)一步提出下面的問題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助,顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,由學(xué)生分析比較,歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
。ㄈ、實(shí)施反饋:
1、課堂反饋,遷移知識(shí)(最好遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋,延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí),學(xué)生互改作業(yè),課后研實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
五、板書設(shè)計(jì):
在教學(xué)中我把黑板分為三部分,把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè),中間知識(shí)推導(dǎo)過程,右邊實(shí)例應(yīng)用。
六、說課綜述:
以上是我對(duì)《信息的管理》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的信息的概念的知識(shí),并把它運(yùn)用到對(duì)信息的管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化,既掌握了知識(shí),又學(xué)會(huì)了方法。
總之,對(duì)課堂的設(shè)計(jì),我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線,有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
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