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高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-02 17:35:06 高中說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】高中說(shuō)課稿范文錦集七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編精心整理的高中說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】高中說(shuō)課稿范文錦集七篇

高中說(shuō)課稿 篇1


  一、說(shuō)課標(biāo)

  信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容分析

  普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中規(guī)定,《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊,是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提,具有普遍價(jià)值。《信息獲取的一般過(guò)程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后,對(duì)人類獲取信息過(guò)程的概述,主要介紹了信息獲取的一般過(guò)程及其優(yōu)化,旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對(duì)信息獲取活動(dòng)有一定的把握,為后繼的學(xué)習(xí)提供支持,因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容,在整個(gè)教材乃至整個(gè)信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況,制定本節(jié)課以下的三維目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo)

  體驗(yàn)信息獲取活動(dòng)的共同特征和一般規(guī)律,能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過(guò)程,掌握信息來(lái)源的多樣性并分析其原因,掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇,培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo)

  能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求,嘗試設(shè)計(jì)信息獲取的具體方案,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標(biāo)的要求,將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:信息獲取過(guò)程的分析和信息獲取方案的確定。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,確定教學(xué)中的難點(diǎn)為:信息獲取方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

  三、說(shuō)學(xué)情

  本課的授課對(duì)象為剛?cè)胄2痪玫母咭荒昙?jí)新生,部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在初中階段對(duì)信息技術(shù)接觸較少,大多數(shù)來(lái)自市區(qū)的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力,但是對(duì)于信息及信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)沒(méi)有系統(tǒng)的了解,所以總得來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)不高,遇到問(wèn)題時(shí)缺乏自然而然的信息意識(shí)和信息需求,更缺乏自覺(jué)的信息行為。因此,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將教材的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的信息意識(shí)。

  四、說(shuō)教法

  本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容,純粹的理論講解,無(wú)法引起學(xué)生的興趣,也容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),依據(jù)新課改理念,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的分析,我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主探究”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在情境問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自覺(jué)完成知識(shí)的建構(gòu),在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí),使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

  五、說(shuō)學(xué)法

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此,在教學(xué)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入 (5分鐘)

  首先通過(guò)幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光,創(chuàng)設(shè)情境:假如現(xiàn)在你是一名準(zhǔn)備填報(bào)高考志愿的高三學(xué)生,不了解各個(gè)大學(xué)的情況,該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,自由回答。根據(jù)學(xué)生回答,教師加以指導(dǎo),指出解決以上問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)獲取信息的過(guò)程,引出課題《信息獲取的一般過(guò)程》。

  此環(huán)節(jié)中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活,設(shè)置的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 。2)積極探索,精心研究 (15分鐘)

  進(jìn)一步提出問(wèn)題,“如何獲得所填報(bào)大學(xué)的綜合實(shí)力的信息?”讓學(xué)生獨(dú)立思考,教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息?怎么找?”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡(jiǎn)單過(guò)程。設(shè)計(jì)新的問(wèn)題“班委準(zhǔn)備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩,要了解本市周六的天氣信息”,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自由回答“哪里有天氣預(yù)報(bào)?哪些方法能夠獲得周六的天氣情況?哪種方法最好?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過(guò)程。然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論,分析以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,找出一般規(guī)律,推導(dǎo)出信息獲取一般過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,讓學(xué)生成為信息加工的主體,根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中需要注意的是,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,教師要根據(jù)學(xué)生反饋的情況,做適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),以保證有效的完成教學(xué)內(nèi)容。

 。3)深入剖析,知識(shí)探究 (15分鐘)

  結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境,設(shè)置新的問(wèn)題“通過(guò)剛才的活動(dòng)我們了解到周六的天氣晴好,可以去游玩,想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息,怎么辦?”讓學(xué)生以小組為單位,通過(guò)討論,制定解決問(wèn)題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案,同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

  ○1對(duì)“確定信息需求”的剖析,主要是讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)信息獲取事例中對(duì)信息需求的描述,自己歸納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。

  ○2在剖析“選擇信息來(lái)源”時(shí),要求各小組自由討論有哪些信息來(lái)源,并對(duì)其進(jìn)行分類,根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,教師誘導(dǎo)分析各種信息類型的優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中信息來(lái)源的選擇。

  ○3學(xué)生明確了信息的來(lái)源后,推出信息獲取方法就比較容易了。所以,可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來(lái)源對(duì)應(yīng)的獲取方法,指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

  ○4引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征,強(qiáng)調(diào)信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征,說(shuō)明信息評(píng)價(jià)的重要性,啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  在第二環(huán)節(jié)學(xué)生了解了信息獲取的一般過(guò)程的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)置任務(wù),使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),在完成任務(wù)的過(guò)程中,將信息獲取的過(guò)程內(nèi)化為個(gè)體的自然意識(shí),從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

 。4)遷移深化,拓展延伸 (10分鐘)

  要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題,填寫(xiě)下表:

  項(xiàng)目?jī)?nèi)容

  你的信息需求

  可能的信息來(lái)源

  選擇的信息來(lái)源

  可能的獲取方法

  確定使用的獲取方法

  完成后各小組相互交換方案,互相品評(píng),相互改進(jìn)。在課后對(duì)方案進(jìn)行實(shí)踐。

  學(xué)習(xí)和了解信息獲取一般過(guò)程的最終目的,是使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠從問(wèn)題開(kāi)始,分析信息需求,從而確定信息來(lái)源,然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)獲取信息。在環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,發(fā)掘日常學(xué)習(xí)、生活中的各種信息獲取活動(dòng),體驗(yàn)信息獲取無(wú)處不在并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性。

  七、教學(xué)反思

  本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)信息獲取的過(guò)程有一個(gè)全面的宏觀把握,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識(shí)和信息需求,繼而引發(fā)自覺(jué)地信息行為。教學(xué)中,通過(guò)設(shè)置情境,布置任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都比較高,能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是,由于時(shí)間有限,不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過(guò)程。

高中說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1。教材的地位和作用

  《用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題》是人教版教材高二政治必修上冊(cè)第四課第二節(jié)第二框題。本課既是對(duì)第二課發(fā)展觀點(diǎn)的進(jìn)一步具體和深化,又是在第三課矛盾分析法的指導(dǎo)下,具體地分析事物發(fā)展的狀態(tài),回答事物怎樣變化、發(fā)展。因此,與第二、三課之間有著不可分割的聯(lián)系。同時(shí),由于本課內(nèi)容從青年學(xué)生的實(shí)際出發(fā),內(nèi)容豐富,對(duì)于青年學(xué)生正確對(duì)待人生和社會(huì)有著非常直接、非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用,因而在唯物辯證法教學(xué)中歷來(lái)受到格外的重視和歡迎。加之,本框是在前一框題量變與質(zhì)變?cè)淼幕A(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法分析事物的發(fā)展,對(duì)學(xué)生選擇正確的行為方式具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用,屬于哲學(xué)方法論的內(nèi)容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。

  2。教學(xué)目標(biāo)

  基于本人對(duì)教材的理解和分析,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我特別制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠運(yùn)用本框的哲學(xué)觀點(diǎn),并以實(shí)例對(duì)其加以分析說(shuō)明;并能用量變引起質(zhì)變的道理,對(duì)"千里之行,始于足下"、"冰凍三尺,非一日之寒"等名言進(jìn)行解釋。

  能力目標(biāo):通過(guò)本框教學(xué),結(jié)合方法論教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人和社會(huì)生活的實(shí)際,進(jìn)行觀察、分析、判斷和指導(dǎo)自己選擇正確行為方式的能力。

  思想覺(jué)悟目標(biāo):通過(guò)本框教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感,學(xué)會(huì)從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起。

  3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立以下內(nèi)容為本課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來(lái),即青年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中要從小事做起是本框教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@是全課的重要教學(xué)、教育目標(biāo)之一,也是我們進(jìn)行世界觀,方法論教育的落腳點(diǎn)和歸宿,其中也滲透了政治課德育教育的目標(biāo)。

  教學(xué)難點(diǎn):要堅(jiān)持適度原則。因?yàn)檫@一原則對(duì)青年學(xué)生特別具有現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)、教育意義,但在現(xiàn)實(shí)生活中又是比較難把握的,正所謂"知易行難",所以需要加以特別的分析引導(dǎo)。

  4。對(duì)教材的整合及處理

  前一框題在講解量變引起質(zhì)變的形式時(shí)說(shuō)到既有數(shù)量的增減,還包括構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化。因此,為了便于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的鞏固和掌握,體現(xiàn)知識(shí)前后間的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一,我把本框教材最后部分的內(nèi)容重視"優(yōu)化結(jié)構(gòu)"調(diào)整到前面重視量的積累這里進(jìn)行講述。

  二、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

  本框知識(shí)的邏輯思路是:怎樣用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題,即量變與質(zhì)變的關(guān)系原理的方法論意義,知識(shí)容量不算多,要在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間較為充裕,但也必須作到重點(diǎn)突出,詳略適當(dāng)。所以,對(duì)于本框的難點(diǎn),同時(shí)也是方法論意義的第一點(diǎn)"堅(jiān)持適度原則"主要由教師講解分析實(shí)例完成。對(duì)于后面的內(nèi)容,為了體現(xiàn)哲學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn),便于學(xué)生理解,主要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例分析來(lái)總結(jié)方法論意義,從而完成教學(xué)任務(wù)。

  那么如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢?這就需要正確的教學(xué)方法和策略。教學(xué)是藝術(shù),是科學(xué),它的本質(zhì)在與創(chuàng)造。教育家孔子說(shuō)過(guò):"法無(wú)常法,貴在得法",針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法,將會(huì)有事半功倍之效。針對(duì)本課內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾種教法:

  三、說(shuō)教法

  1。事例教學(xué)法。為了貫徹哲學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,我把教學(xué)中的理論知識(shí)與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),既加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,又有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2。問(wèn)題教學(xué)法、歸納分析法。通過(guò)對(duì)比、討論等多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)啟發(fā)式教育這一指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滲透素質(zhì)教育新理論。

  我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為真正學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法:

  四、說(shuō)學(xué)法

  1。創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通;通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué),把教師的教轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生之間的交流與合作,防止教師進(jìn)行單向信息的傳遞。

  2。讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),并能創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  1。導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  課堂導(dǎo)入的好壞,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,起著非常重要的作用,直接影響著一堂課的教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師,所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。為此,我在一開(kāi)始便向?qū)W生展示我國(guó)三位航天英雄(楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝)的圖片,學(xué)生興趣大增,然后請(qǐng)學(xué)生講述我國(guó)神舟飛船的發(fā)展歷程,并加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。此時(shí),讓學(xué)生從哲學(xué)上來(lái)思考,神舟飛船的發(fā)展歷程體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?(量變與質(zhì)變關(guān)系原理)任何事物的發(fā)展都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一,因此我們要學(xué)會(huì)用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題。

  2。新課講授

 。1)用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題的方法論意義

 、賹(duì)教學(xué)難點(diǎn)"要堅(jiān)持適度原則"的教學(xué),具體說(shuō)明如下:

  請(qǐng)學(xué)生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程,思考飛船升空的過(guò)程中速度是否越快越好?然后通過(guò)對(duì)飛船速度快慢對(duì)飛船影響的分析,說(shuō)明要保持事物穩(wěn)定的性質(zhì)和狀態(tài)就必須把事物的量變控制在一定的范圍和限度內(nèi),所以"要堅(jiān)持適度原則",并著重分析了什么是"適度"。然后,在教師的引導(dǎo)下,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論,從正反兩方面舉例說(shuō)明堅(jiān)持適度原則的重要性,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

 、陉P(guān)于不失時(shí)機(jī)的促成飛躍的教學(xué)

  首先提問(wèn)學(xué)生思考事物為什么要從量變到質(zhì)變?如果事物的變化永遠(yuǎn)維持在一定量的范圍內(nèi)會(huì)有什么結(jié)果?不會(huì)有發(fā)展,不會(huì)前進(jìn),所以當(dāng)量變積累到一定程度為了實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展我們必須使事物發(fā)生質(zhì)變,發(fā)生飛躍,并且要把握時(shí)機(jī)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)神舟飛船發(fā)展歷程說(shuō)明抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)事物飛躍、發(fā)展的重要性。同時(shí),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中不失時(shí)機(jī)促成飛躍的事例。

  事物要發(fā)展,發(fā)生質(zhì)變必須先有量變,所以我們必須重視量的積累。

  ③關(guān)于"重視量的積累"的教學(xué),有一點(diǎn)要特別注意:

  事物的變化發(fā)展總是從量變開(kāi)始,積累到一定程度從而發(fā)生質(zhì)變,因此為了實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展我們必須重視量的積累。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系神舟飛船的發(fā)展歷程說(shuō)明這點(diǎn),并對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)積累與以后自身的發(fā)展之間的關(guān)系聯(lián)系課本知識(shí)特別加以分析,以深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回憶前一框題量變引起質(zhì)變的形式,除了有數(shù)量的積累之外還有對(duì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合,所以在這里特別提請(qǐng)學(xué)生注意重視量的積累既有數(shù)量的積累變化,還有對(duì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。并聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)在發(fā)展過(guò)程中的西部大開(kāi)發(fā)、中部崛起、東北部老工業(yè)基地的振興的政策對(duì)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的重要加以說(shuō)明分析。然后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際情況說(shuō)明優(yōu)化結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)效率的重要影響。

 。2)關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)"把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來(lái)"的教學(xué)

  請(qǐng)學(xué)生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程思考神舟飛船從一號(hào)到六號(hào),實(shí)現(xiàn)從無(wú)人到載人的發(fā)展,其中無(wú)數(shù)次的對(duì)飛船的修改、設(shè)計(jì),這些都與我國(guó)幾代航天人的努力密不可分,才有了中國(guó)人千年飛天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。所以用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題還告訴我們青年學(xué)生要學(xué)會(huì)把遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)與腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來(lái)。

 、僖獙W(xué)會(huì)從現(xiàn)在做起,從小事做起,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)

  ②勿以善小而不為,勿以惡小而為之

  因?yàn)榱康姆e累包括兩個(gè)方面:好習(xí)慣、好思想、好作風(fēng)的積累有助于提高個(gè)人的修養(yǎng)和行為,而壞習(xí)慣、壞思想、壞作風(fēng)的積累則會(huì)使我們往壞的方向變化,甚至使我們走入歧途。

 。3)關(guān)于本框小結(jié)

  為了使學(xué)生對(duì)本框知識(shí)有個(gè)整體的把握,本框小結(jié)即用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題的方法論意義和對(duì)我們個(gè)人的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。

  3。課堂鞏固練習(xí)

  鞏固新知識(shí)是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程,練習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標(biāo)。高中哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)更要突出培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)象的觀察、分析能力、把握前后知識(shí)間的聯(lián)系能力。據(jù)此,設(shè)計(jì)以下練習(xí):請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)道理全面分析"三個(gè)和尚沒(méi)水喝"的典故。

  4。布置作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用量變引起質(zhì)變的道理分析我國(guó)21世紀(jì)"新三步走"的戰(zhàn)略目標(biāo)。

  六、說(shuō)媒體

  雖然目前的教學(xué)裝備已有很大改善,多媒體教學(xué)已經(jīng)普及。但這節(jié)課我仍然選擇的是傳統(tǒng)教學(xué)手段,因?yàn)檫@樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)而不會(huì)把注意力放在多媒體上面,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

高中說(shuō)課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師:

  你們好!

  我說(shuō)課的內(nèi)容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)第二節(jié)“魏晉南北朝到隋唐的繪畫(huà)”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述:

  一、說(shuō)教材:

  1.教材地位:

  中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分,中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養(yǎng),又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高!睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材,旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),凈化他們的靈魂,對(duì)學(xué)生的教育意義是非凡的。

  前一章節(jié)介紹的是遠(yuǎn)古到秦漢繪畫(huà),以人物畫(huà)的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn);而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)容是山水畫(huà)的興起—展子虔之《游春圖》。本課內(nèi)容為魏晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析,在教學(xué)上具有承上啟下的作用:一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響,改變了人物品藻的視角和價(jià)值準(zhǔn)則,不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣,而重于人物內(nèi)在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫(huà)風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著直接的關(guān)系;另一方面秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨(dú)立的山水畫(huà),山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期,山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w,以獨(dú)立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫(huà)壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫(huà)家們?yōu)樯剿?huà)的形成,付出了重大的功績(jī)。

  欣賞課以“聽(tīng)、看”為主,用生動(dòng)形象的故事展開(kāi)教學(xué),營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè)于接受藝術(shù)的熏陶,發(fā)覺(jué)自身對(duì)美的需求。

  2.學(xué)情分析:

  說(shuō)課對(duì)象為中職類高一年級(jí)室內(nèi)裝飾專業(yè)學(xué)生。中職類學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng),自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),知識(shí)儲(chǔ)備不足且結(jié)構(gòu)單一。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),展開(kāi)教學(xué)活動(dòng);教學(xué)內(nèi)容深入淺出,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體,在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情,及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況靈活調(diào)整教學(xué)措施。

  3.教材的處理:

 、沤虒W(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律,將復(fù)雜的專業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化,易于掌握。情感設(shè)定要符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,做的“以人為本”。

 、平虒W(xué)中所引觀點(diǎn)和論據(jù)要有嚴(yán)密的科學(xué)性。

  4.教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法,及作品豐富的背景知識(shí)和在我國(guó)藝術(shù)史上的重要地位。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生了解顧愷之人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。

  3、情感目標(biāo):學(xué)生感受藝術(shù)之美,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)卷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣;感受博大精深的國(guó)學(xué)思想,激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情懷。

  5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現(xiàn)技法。

  難點(diǎn):顧愷之“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。

  6、教學(xué)準(zhǔn)備:

  欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。

  二、說(shuō)教法:

  充分運(yùn)用多媒體,展示相關(guān)作品,不斷地采用欣賞——設(shè)問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  1、自主性探究法:課前提出目標(biāo),由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等信息來(lái)源渠道查閱資料,儲(chǔ)備知識(shí)、預(yù)習(xí)課程。

  2、討論法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)舊知(時(shí)間2分鐘)

  通過(guò)復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容《馬王堆一號(hào)墓帛畫(huà)》,讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫(huà)的風(fēng)格。為對(duì)比前后兩個(gè)時(shí)期(戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期)人物畫(huà)風(fēng)的轉(zhuǎn)變奠定伏筆。

  環(huán)節(jié)二:創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課(時(shí)間8分鐘)

  《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分,曲折細(xì)致而又層次分明地描繪著曹植與洛神真摯純潔的愛(ài)情故事。畫(huà)卷本身就具有很強(qiáng)的故事性。通過(guò)故事導(dǎo)入是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教師播放圖片,學(xué)生根據(jù)圖片整理并講述畫(huà)面上表現(xiàn)的故事情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望,并通過(guò)故事情節(jié)獲得一定的背景知識(shí)。

  故事展開(kāi),《洛神賦圖》全畫(huà)可以分為七段:

  第一段:初臨洛水;

  右側(cè),曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天,當(dāng)太陽(yáng)將要下山時(shí),主仆在洛水邊小憩。

  第二段:洛神初現(xiàn);

  正當(dāng)曹植一行休息時(shí),朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著華麗的薄紗羅衣,高高的發(fā)髻,細(xì)長(zhǎng)的脖子,白嫩的肌膚,欲語(yǔ)的雙眸,真是漂亮極了。“翩若驚鴻,婉若游龍”,“仿佛兮若輕云之蔽月,飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周圍的景象,水面在浮動(dòng),紅日在升起,驚鴻在雙飛,游龍?jiān)隍v空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。

  第三段:神人對(duì)晤 ;

  曹植坐在座榻上與洛神見(jiàn)面,他們含情脈脈,若即若離,那一絲情柔,似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻!空氣中的風(fēng)停息了,河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷,唱歌的神仙叫女?huà)z。文魚(yú)上岸準(zhǔn)備駕車。但是曹植無(wú)法高興,因?yàn)槁迳竦脑捥珎肆。那洛神輕啟朱唇,說(shuō):“神人阻隔,無(wú)法彌補(bǔ);青春年華,轉(zhuǎn)瞬即逝;歡樂(lè)聚會(huì),彈指一揮。命運(yùn)是無(wú)法改變的!

  第四段:離別時(shí)刻;

  與洛神的歡聚很快就結(jié)束了。洛神坐著六龍駕的云車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚(yú)和鯢魚(yú)護(hù)駕,后面有水族怪物送行。云車異常的華麗,華蓋高聳車上,彩帶飄舞。六龍駕車而去,波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著飛逝而去的洛神,無(wú)限的惆悵苦悶。

  第五段:心灰意冷;

  洛神已經(jīng)走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了。但是,曹植一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái),神情呆滯。仍然枯坐在那里,兩只蠟燭還在燃燒,曹植一絲未動(dòng)。

  第六段:駕舟追趕;

  左側(cè),曹植終于清醒過(guò)來(lái),急忙命人駕輕舟,逆流而上,追趕洛神。船夫用力劃槳,曹植坐在船頭,心急如焚。大浪翻滾,更能表達(dá)曹植的心情。

  第七段:走馬上任。

  在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈,只好乘車赴任。畫(huà)面駟馬疾馳,四騎護(hù)駕,奔騰而去。曹植仍然心存僥幸,回頭顧盼,期望洛神的出現(xiàn)。

  需要學(xué)生掌握的背景資料:

 、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植:曹植 (192~232),三國(guó)時(shí)魏國(guó)詩(shī)人,也是《洛神賦》的作者。《洛神賦》通篇言辭美麗,描寫(xiě)動(dòng)情,神人之戀纏綿凄婉,動(dòng)人心魄。

 、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神:

  甄氏,《洛神賦》文中的女主角;也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻,婉若游龍”踏著碧波,盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛,字嫦娥(182或183 - 221),別稱甄宓,廟號(hào)文昭甄皇后。

  在本環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生要能對(duì)《洛神賦圖》中所表述的故事內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí),并能結(jié)合故事內(nèi)容去挖掘畫(huà)面中的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

  環(huán)節(jié)三:知識(shí)學(xué)習(xí)(時(shí)間20分鐘)

  一、自主學(xué)習(xí):

  結(jié)束欣賞活動(dòng)后,對(duì)學(xué)生提出:“畫(huà)面上有哪些部分表現(xiàn)的很精彩?為什么畫(huà)家會(huì)這樣畫(huà)?有什么目的?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)掘畫(huà)卷中的精彩之處,為進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)做鋪墊。

  二、講授知識(shí)

  教師講授知識(shí)點(diǎn),例舉畫(huà)面中的實(shí)例。

  知識(shí)點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

 、拧案吖庞谓z描”的運(yùn)用:

  圖中有大量的對(duì)于云和水的寫(xiě)照。畫(huà)家筆下不同的水勢(shì)、水態(tài)、水性千變?nèi)f化的組合,使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫(huà)中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體,影響著畫(huà)中氣氛,將畫(huà)家的情緒傳染給觀者,使觀者一同受到感染,可謂高明之筆。

  本知識(shí)點(diǎn)的安排著重使學(xué)生對(duì)畫(huà)卷使用的筆法有一定了解,并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫(huà)面、營(yíng)造氣氛。

 、飘(huà)家的奇思妙想:

  畫(huà)卷中的神仙和奇禽異獸,這些神獸在現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有的,完全是畫(huà)家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫(huà)出的視覺(jué)形象。這種高古的繪畫(huà)技法,烘托出了畫(huà)面的熱鬧,增強(qiáng)了故事的傳奇性和神秘感。

  本知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品,或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,發(fā)揮想象,創(chuàng)造美。

  ⑶“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想

  人物面部的刻畫(huà)對(duì)傳神十分總要,而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫(huà)。寫(xiě)行事手段,傳神是目的,通過(guò)對(duì)客體的外在形體的描寫(xiě)進(jìn)而把握內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

  本知識(shí)點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn),以及影響其藝術(shù)表現(xiàn)形式的思想“魏晉風(fēng)度”。

 、葹橐院笊剿(huà)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨(dú)立的山水畫(huà),山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期,山水形象由背景轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w,以獨(dú)立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國(guó)畫(huà)壇。在《洛神賦圖》中畫(huà)家表現(xiàn)山水的技法:用筆細(xì)勁古樸,恰如“春蠶吐絲”。山川樹(shù)石畫(huà)法幼稚古樸,所謂“人大于山,水不容泛”,體現(xiàn)了早期山水畫(huà)的特點(diǎn),為以后山水畫(huà)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本知識(shí)點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫(huà)卷對(duì)山水畫(huà)興起的影響,為后面山水畫(huà)學(xué)習(xí)做鋪墊。

  ⑸畫(huà)家介紹:

  顧愷之(約344年—405年),字長(zhǎng)康,小字虎頭。是中國(guó)東晉時(shí)代的畫(huà)家。顧愷之多才,工詩(shī)賦,善書(shū)法,被時(shí)人稱為“才絕、畫(huà)絕、癡絕”。他提出“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。

  代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。

  本知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫(huà)家,并對(duì)他其它的畫(huà)作有一定了解。

  環(huán)節(jié)四:知識(shí)延伸(時(shí)間5分鐘)

  《洛神賦圖》對(duì)山水畫(huà)興起的作用。

  本環(huán)節(jié)設(shè)定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到《洛神賦圖》對(duì)山水畫(huà)興起是起了巨大的作用的;從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國(guó)繪畫(huà)史上的地位。

  環(huán)節(jié)五:結(jié)束課堂(時(shí)間7分鐘)

  欣賞結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)展開(kāi)綜合評(píng)述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì),說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)后,對(duì)《洛神賦圖》在中國(guó)繪畫(huà)史上地位的看法,起了怎樣承上啟下的作用?

  本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化。

  環(huán)節(jié)六:小結(jié)(時(shí)間3分鐘)

  師生共同總結(jié)本堂欣賞的內(nèi)涵和價(jià)值。

  本環(huán)節(jié)重在知識(shí)總結(jié),并提出下節(jié)課時(shí)內(nèi)容。

  課堂反思:

  ①教學(xué)內(nèi)容要深入淺出,貼近學(xué)生,教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。

 、趧(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生參與課堂,由學(xué)生展開(kāi)故事。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我美的需求,才能達(dá)到審美的最終目的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):略

高中說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  內(nèi)能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對(duì)比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式,從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能,再?gòu)奈矬w分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念,在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變,進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解內(nèi)能和熱量的概念,還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)起著承前啟后的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

  重點(diǎn):內(nèi)能、熱量概念的建立,改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 難點(diǎn):用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

 。ㄈ┙滩牡奶幚

  根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等學(xué)生資源,盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

  二、學(xué)情分析

  九年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí),但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主,感性認(rèn)識(shí)比較匱乏。因此,教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀性和形象性,把抽象的概念具體化、生活化,從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念,讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (一)課標(biāo)要求

  課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是:了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析,我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ┤S目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)了解內(nèi)能的概念,知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

  (2)知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能;了解熱量的概念及單位。

  2、過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

 。2)通過(guò)對(duì)生活事例的分析,提高分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  (2)通過(guò)分析事例,逐步形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。

  四、教法學(xué)法

  教法上主要以談話法、講解法為主,輔之以演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),體驗(yàn)樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗(yàn),小組合作探究等多種形式的方法,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

  五、教學(xué)程序

  我計(jì)劃本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)內(nèi)能——分析類比,建立概念——深化提高,應(yīng)用概念——感悟收獲,課堂小結(jié)——布置作業(yè),鞏固升華

  第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)內(nèi)能

  先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶,瓶塞彈起”的視頻,再根據(jù)這一情景提出三個(gè)問(wèn)題:

 。1)瓶塞彈起時(shí)是否做了功?

  (2)能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來(lái)自哪里?

 。3)你還能舉出哪些日常生活中 ,“熱”具有能量、能做功的例子?(如燒開(kāi)水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等) 本環(huán)節(jié)的教學(xué),主要通過(guò)觀察和分析瓶?jī)?nèi)熱空氣推動(dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活里“熱”對(duì)外做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在,提高觀察和分析能力。 第二環(huán)節(jié):分析類比,建立概念這個(gè)環(huán)節(jié),我計(jì)劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí),建立內(nèi)能概念。 內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中,先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對(duì)比情景“運(yùn)動(dòng)的瓶塞”、“熱運(yùn)動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量,再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫(xiě)對(duì)比表格,建立與形成內(nèi)能的概念。 運(yùn)動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運(yùn)動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢(shì)能 相互吸引或排斥的分子有分子勢(shì)能在此突出過(guò)程與方法,延伸,觀察生活,舉例。。。。

  為了進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解,我把情景一和情景二加以拓展和延伸, 讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后,彈簧恢復(fù)原狀沒(méi)有形變時(shí),是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然后,再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能,得出一切物體,不論溫度高低,都具有內(nèi)能。再追問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中,水的內(nèi)能怎樣變化?初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增大,溫度降低時(shí)內(nèi)能減少。

  通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生利用類比,細(xì)致、深入的分析展示出來(lái)的物理現(xiàn)象和物理情景,順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問(wèn)題的能力。

  第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作,歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 先是小組合作,盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高,方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中,積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想,根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組列舉出來(lái)的方法進(jìn)行分類,總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式:熱傳遞和做功。

  通過(guò)組內(nèi)合作討論,組間相互競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn),說(shuō)課中如何說(shuō),講課中如何做? 第三環(huán)節(jié): 深化提高,應(yīng)用概念

  首先讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué),再?gòu)哪芰哭D(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過(guò)什么方法使手的內(nèi)能增加,溫度升高,并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的概念。

  為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn),引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī),打開(kāi)探究之門,我計(jì)劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗(yàn)(這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭,現(xiàn)象就會(huì)非常的明顯和震撼),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論分析,得出外界對(duì)氣體做功,筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想,如果氣體對(duì)外界做功,氣體的內(nèi)能會(huì)怎樣變化?并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內(nèi)氣體溫度的變化來(lái)驗(yàn)證猜想。(實(shí)驗(yàn)時(shí),把氣針插入籃球,讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度,再把氣針對(duì)著風(fēng)車的風(fēng)葉,看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明氣體對(duì)外做功,再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化)

  最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn),以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)氣體膨脹對(duì)外做功,從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)中通過(guò)做功使內(nèi)能變化的兩個(gè)過(guò)程。

  知識(shí)的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué),借助了學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),把抽象的概念具體化、生活化,用日常生活中隨手可得的物品,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn),物理來(lái)源于生活,深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè)趣,從而樂(lè)于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想?并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái),同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗(yàn):自制彈射器

  找一段兩端開(kāi)口的小塑料管,從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團(tuán)(要塞緊),從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞,一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞,比比看誰(shuí)能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。

  布置這一作業(yè)目的是:讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作,提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì)功的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書(shū)以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容:

  一、內(nèi)能

  二、改變內(nèi)能的兩種方式:熱傳遞和做功

  三、熱量

  七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),通過(guò)交流與合作,經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路是本著新課改的思想,努力做到以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。

  在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生已有的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程,領(lǐng)悟概念是怎樣形成的,并對(duì)概念加以理解和應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生知識(shí)與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活,又高于生活”,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能,經(jīng)歷過(guò)程,體驗(yàn)方法,勇于探索。 教學(xué)方法上,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。同時(shí),教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,對(duì)學(xué)生的回答做出積極評(píng)價(jià),多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

高中說(shuō)課稿 篇5

  籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成,是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下通過(guò)傳遞、拋接、運(yùn)拍,最終把球送入固定籃圈的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng),具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn),籃球賽攻防頻繁,技術(shù)動(dòng)作多樣,使之富有吸引力,深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng),可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力,提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性,增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:籃球:1)原地雙手胸前傳接球,2)單手肩上投籃。 本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的單手肩上投籃和雙手胸前傳、接球。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中主要的基本技術(shù),是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段,起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用,是高中籃球教學(xué)重要組成部分,是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量,所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。單手肩上投籃、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜,但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速,同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動(dòng)作,就比較困難。因此,本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力,鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性,為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步建立運(yùn)球,雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。

  2、技能目標(biāo):鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對(duì)球的控制能力、支配能力,發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):?jiǎn)问旨缟贤痘@ --投籃動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),手型正確。

  雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。 難點(diǎn):?jiǎn)问旨缟贤痘@ --上下肢協(xié)調(diào)配合和拿球時(shí)手心空出。 雙手胸前傳接球 --上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本次課的授課為中專部?jī)蓚(gè)班級(jí)合班,共七十人。體育的運(yùn)動(dòng)技能有差異,加上中專學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力,本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)方法

  本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整,而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢、新穎。

  全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,用分組輪換的教學(xué)方法,可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段;

  1、課堂常規(guī) 2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求

 。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段;

  1、游戲:“喊數(shù)抱團(tuán)”

  為了使學(xué)生注意力集中,精神振奮,同時(shí)達(dá)到熱身效果,安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”,

  2、熟悉球性(4’)

  教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)各種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣,改善手對(duì)球的控制和掌握能力,進(jìn)一步熱身,同時(shí)活躍課堂氣氛,為基本部分做充分的準(zhǔn)備。

 。ㄈ┙邮苄轮R(shí)階段;

  3、原地兩人一組雙手胸前傳接球(3’)

  要求:前臂發(fā)力前伸,手腕急速向外翻轉(zhuǎn),肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松,全身協(xié)調(diào).

  4、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球(2’)

  要求:運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào),且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。

  5、的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念,掌握傳接球的'手法、上下肢協(xié)調(diào)配合,加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。

  5、要求:運(yùn)球和傳球,接球和運(yùn)球要相互銜接好、順,逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動(dòng)作有機(jī)緊密銜接,快而連貫,更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力,使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。

  6、連續(xù)傳接球(接龍)比賽

  通過(guò)比賽,進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù),提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致,密切配合的集體主義精神。

  (四)全面發(fā)展素質(zhì)階段;

  (五)恢復(fù)整理階段;

  1、伸展放松操:在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習(xí),促使學(xué)生消除肌肉的疲勞,身心得到恢復(fù)。2、對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),布置收回器材

  五、場(chǎng)地器材:

  1、場(chǎng)地:籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只,球筐4只,

  六、預(yù)計(jì)教學(xué)效果:

  預(yù)計(jì)平均心率為:130--135次/分,

  最高心率為180次/分,出現(xiàn)在三十五分鐘

  運(yùn)動(dòng)密度約為45%,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為中等。

高中說(shuō)課稿 篇6

  剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)中的一種,它以獨(dú)特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽(yáng)刻或陰刻的形式表現(xiàn)出個(gè)性化的裝飾紋樣。下面是小編整理收集的高中剪紙說(shuō)課稿,歡迎閱讀參考!

  各位老師大家好:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是校本課程剪紙課——對(duì)折剪《貓》。

  教材分析與學(xué)情分析

  對(duì)折剪《貓》包括兩個(gè)內(nèi)容:對(duì)折剪和打開(kāi)后添加不對(duì)稱部分。第一步:主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙(對(duì)折剪)的方法。講的是對(duì)折剪紙的一些基本技巧。

  第二步:打開(kāi)后添加不對(duì)稱部分修飾方法。讓學(xué)生知道通過(guò)非對(duì)稱的圖案是如何添加的,使剪紙變得更加豐富。

  第三步:探究創(chuàng)新,是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的剪紙卡通形象進(jìn)行合理的改造。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)在自己作品上的添加制作,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  新課程強(qiáng)調(diào)不僅使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)養(yǎng)成健康的情趣。

  結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn),我制訂了一下目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的技能剪出自己喜歡的剪紙卡通形象作品,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美得能力。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生觀察一些剪紙作品探討出剪紙的方法,在實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用剪紙從對(duì)折剪到單面剪的裝飾方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手、細(xì)致、耐心的勞動(dòng)品質(zhì),加強(qiáng)操作過(guò)程的安全教育,提高學(xué)生的審美情趣,陶冶情操。

  結(jié)合學(xué)生和教材特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):探討剪紙的方法

  難點(diǎn):制作鏤空的方法

  一節(jié)課要想成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作:教師準(zhǔn)備:示范剪紙作品、相應(yīng)的課件、剪刀等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀、刻刀、彩紙數(shù)張,課前了解剪紙的基本步驟并設(shè)計(jì)一個(gè)剪紙圖樣。

  教學(xué)過(guò)程:

  提問(wèn)導(dǎo)入:看我手中的剪紙作品是什么形象? ——卡通貓。剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一。只要喜歡,自己熟悉的卡通動(dòng)物都可以用自己的巧手變成剪紙的形象。中國(guó)的民間傳統(tǒng)素材內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長(zhǎng)命健康、富貴有余等。這些民間藝術(shù)流傳廣泛,生動(dòng)有趣,代表了中國(guó)人的傳統(tǒng)文化和日;顒(dòng)。 今天我們就學(xué)習(xí)這種對(duì)折剪《貓》。

  教師和學(xué)生一起通過(guò)觀察和分析圖案歸納剪紙制作步驟:可以先把紙對(duì)折,畫(huà)出貓的圖案(因?yàn)槭菍?duì)折,只畫(huà)圖案的一半),貓的尾巴,大家可以設(shè)計(jì)的個(gè)性一點(diǎn)(彎的、盤著的都可以),再剪。左右折疊、鉛筆畫(huà)線、精心剪制。

  板書(shū):剪紙的折法:對(duì)稱折——貓

 。ㄍㄟ^(guò)教師出示剪紙作品的過(guò)程,形象生動(dòng)地講解創(chuàng)意說(shuō)明一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生。)

  探索活動(dòng): 仿例制作

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出另一張紙,看下一幅圖(貓),按照剛才的步驟,動(dòng)手在自己的紙上剪剪看,能不能得到這個(gè)圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。 (師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作)。

  作品展示:老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)析,將優(yōu)秀的作品與大家一起分享,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  探究創(chuàng)新——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙個(gè)性創(chuàng)意。

  師:人的智慧是無(wú)盡的,簡(jiǎn)單的事物里往往蘊(yùn)涵著偉大的創(chuàng)新。創(chuàng)新途徑一:大家可以在自己的作品中進(jìn)行合理的添加,如給小貓的頭部或頸部添加好看的蝴蝶結(jié)。

  創(chuàng)新途徑二:還可以在貓的眼部的造型上進(jìn)行創(chuàng)新。如微笑、傷心、驚奇等各種眼神均可。

  創(chuàng)新途徑三:尾巴的形狀也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓2贿^(guò)我們是對(duì)折剪紙,打開(kāi)后是兩條尾巴,需要修掉一條。

  創(chuàng)新途徑四:團(tuán)花圖案以前我教教過(guò),就是利用不同的折紙方法:(板書(shū):.三折、四折、五折、六折)

  如:三折 ①將方形色紙左右、上下各對(duì)折一次,要折整齊。

  ②把折好的紙?jiān)傺刂鴮?duì)角線對(duì)折一次折。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫(huà)上簡(jiǎn)單的貓的紋樣,花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫(huà)上記號(hào)。④按照紋樣剪出,小心揭開(kāi),美妙的圖案出來(lái)了是一圈小貓頭,非?蓯(ài)。

  小結(jié):團(tuán)花剪法的步驟;特別要注意制作較為復(fù)雜,適合動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子來(lái)操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智,試試在這個(gè)圖案基礎(chǔ)上,你能剪出什么圖案?比比看,哪位同學(xué)的思路更獨(dú)特、更有創(chuàng)意! (生剪師巡視)

  (制作較快的學(xué)生上講臺(tái)講述并展示自己的作品)

  剪完的同學(xué)把作品舉起來(lái),我們一起來(lái)感受一下同學(xué)們創(chuàng)作的喜悅!大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有優(yōu)秀作品的主人談一談自己制作的感受。

  藝術(shù)是博大精深的,在簡(jiǎn)單中呈現(xiàn)了美,更多的是呈現(xiàn)了美的深度,讓我們一起走進(jìn)剪紙世界!來(lái)感受美。ɡ媒逃┛驼故纠蠋熃诘脑瓌(chuàng)剪紙作品)

  同學(xué)們用這一節(jié)課,大家掌握了剪紙的基本技法。很好!大家的剪紙作品在別人看來(lái)隨顯得普通,但我們感受到了祖國(guó)剪紙藝術(shù)的藝術(shù)魅力。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)有一個(gè)更深入的了解,并把我國(guó)的民間藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

  課后反思:

  一、從課堂引入:我用直觀的剪紙作品引入,由此讓學(xué)生們了解對(duì)折剪紙的圖案特點(diǎn)。(師生有互動(dòng),用參觀法,以直接感知的方法,引入本課)。

  二、情境創(chuàng)設(shè):我創(chuàng)設(shè)剪師生共同探討圖案的制作方法的情境,是為了激起學(xué)生自覺(jué)研究剪紙圖案構(gòu)圖特點(diǎn)的興趣,讓他們對(duì)課堂感興趣,都躍躍欲試,,渴望自己動(dòng)手,積極參與課堂教學(xué)。(師生也有互動(dòng),生生有互動(dòng))

  三、探索活動(dòng):圖案的添加與創(chuàng)新(這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸,這里運(yùn)用了練習(xí)和添加創(chuàng)新)

  四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)意是讓學(xué)生自覺(jué)的在自己的剪紙作品上添加造型。(培養(yǎng)了創(chuàng)作能力,讓思路獨(dú)特、有創(chuàng)意的作品就出來(lái)了,這里運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、探究法,以引導(dǎo)探究為主)

  我把剪紙教學(xué)引入課堂,是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài),繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù),讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民族剪紙的了解和興趣,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感;進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。剪紙可以使學(xué)生們安靜下來(lái),專心致志的干一件事,剪紙進(jìn)課堂不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展,讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶,而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力,更重要的是保護(hù)并繼承了我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

高中說(shuō)課稿 篇7

  大家好!我說(shuō)課的題目是:《挑戰(zhàn)自我,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想》

  一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景:高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn),何去何從?這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)在是個(gè)難題。進(jìn)入高三,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有很多的困惑。這次心理輔導(dǎo)課旨在幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己,激勵(lì)大家成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮主體作用,由夢(mèng)想直達(dá)成功的彼岸。

  二、輔導(dǎo)的目的:幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn),并介紹緩解心里壓力幾種方法。幫助學(xué)生更好的調(diào)整自己,建立自信,并樹(shù)立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。

  三、輔導(dǎo)的重點(diǎn):幫助高三學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn),并介紹緩解心里壓力幾種方法

  四、輔導(dǎo)的難點(diǎn):如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn)

  五、輔導(dǎo)方式:小品、講述與討論、交流、觀看錄像等

  六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備:調(diào)查問(wèn)卷、小品、視頻錄像、課件

  七、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié):(1)輔導(dǎo)課前的準(zhǔn)備,調(diào)查問(wèn)卷"面臨高三,你最大的困惑是什么?"(2)以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)引入主題(3)學(xué)生探討話題"高考,意味著什么?"(4)情境小品(5)學(xué)生討論交流(6)觀看錄像(7)學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話

 。1)第一個(gè)環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)課前準(zhǔn)備,在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷"面臨高三,你最大的困惑是什么?",這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是深入學(xué)生,了解學(xué)生們最關(guān)心什么,最大的煩惱和困惑是什么,從而發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn),就找到了教學(xué)內(nèi)容的主題。心理輔導(dǎo)的基本原則之一是貫徹學(xué)生主體性原則,開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),其內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需要,圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

 。2)第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,以一張鮮紅的大學(xué)錄取通知書(shū)入手,你最希望上面寫(xiě)的是誰(shuí)的名字?著名的教育心理學(xué)家布魯納非常強(qiáng)調(diào)"內(nèi)在動(dòng)機(jī)"對(duì)學(xué)習(xí)的作用,"大學(xué)錄取通知書(shū)"是每個(gè)高三學(xué)生夢(mèng)寐以求的,從教育心理學(xué)上來(lái)說(shuō),它就是誘因,可以激化和強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,活躍氛圍,直接進(jìn)入主題

 。3)第三個(gè)環(huán)節(jié)是"設(shè)疑",創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,將學(xué)生引入到話題"高考,意味著什么?",讓學(xué)生分小組討論,并派代表發(fā)言。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)高考的感受和認(rèn)識(shí),拓展到對(duì)成功的看法,從而引出對(duì)成功正確的認(rèn)識(shí)。貫穿一條線從高考錄取通知書(shū)——高考意味什么——對(duì)成功的理解。心理學(xué)上要求要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生唱"主角",在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地,在輔導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。在活動(dòng)中,盡可能讓學(xué)生討論、交流,通過(guò)討論,對(duì)一些問(wèn)題能達(dá)成共識(shí),一些不正確的負(fù)面的心理得到正確的指引。

  最后我做個(gè)歸納小結(jié):高考只是成功的一個(gè)步驟,就算在這一次競(jìng)賽中失去了主動(dòng)還有下一次,讓學(xué)生知道其實(shí)人生還有很多的機(jī)會(huì),重要的是我們是否明白人生應(yīng)該不懈的奮斗,真正的高考勝利者,并非是指那些成績(jī)拔尖的狀元,而是在高中這三年里成長(zhǎng)起來(lái)的樂(lè)觀、自信、堅(jiān)韌不拔的你們!高考的競(jìng)爭(zhēng)是壓力和挑戰(zhàn),也是機(jī)遇和希望,成功屬于戰(zhàn)勝自我的人。

  (4)第四個(gè)環(huán)節(jié)是情境小品,小品反映的內(nèi)容是:第一位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入高三的狀態(tài),懶散,上課睡覺(jué),發(fā)短信,課后泡網(wǎng)吧,玩游戲,沒(méi)有信心,基礎(chǔ)差,放棄學(xué)習(xí)------第二位同學(xué)非常渴望上大學(xué),學(xué)習(xí)勤奮,晚上學(xué)習(xí)很晚,壓力很大,過(guò)度緊張導(dǎo)致失眠,非常焦慮不安-----

  這個(gè)小品是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的,我所帶的高三(5)班是普通學(xué)校里的普通班級(jí),學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,班上學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。成績(jī)差的同學(xué)自卑,沒(méi)有信心,放棄學(xué)習(xí),成績(jī)好的同學(xué)感覺(jué)壓力大,焦慮不安。以往的課堂,常常是老師講,學(xué)生聽(tīng),考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求,這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來(lái),讓他們來(lái)親自表演小品,方式有變化,學(xué)生們的積極性很高,特別是參加表演的同學(xué),在排練的過(guò)程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí),自己體驗(yàn),自己踐行,將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

 。5)第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生討論交流,我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩位同學(xué)的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,剖析原因,找出根源,思考:你遇到過(guò)這樣的困惑嗎?我們?cè)撊绾螏椭麄儯?/p>

  蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為,一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開(kāi)始,讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導(dǎo),就是讓學(xué)生在集體中接受教育,通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境,明白道理,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。集體的教育育人無(wú)形,潤(rùn)物無(wú)聲,起到一個(gè)潛移默化的作用。通過(guò)集體心理輔導(dǎo)的教育,形成了較好的集體氛圍,增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

  最后我小結(jié):高三的壓力大,有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱,沒(méi)有足夠的勇氣去面對(duì)高考的挑戰(zhàn),逃避現(xiàn)實(shí)。這個(gè)世界上沒(méi)有什么救世主,這些同學(xué)應(yīng)該努力改變自己、完善自我,改掉懶散的毛病,勇敢地接受挑戰(zhàn),不管高考考得怎樣,為了不給自己留下遺憾,在最后9個(gè)月的時(shí)間里,一切盡自己最大的努力!一些同學(xué)由于幾次考試成績(jī)不好,短時(shí)間內(nèi)看不到效果就認(rèn)為自己不行了,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,因而也容易產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人,先勝己。復(fù)習(xí)備考,自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一書(shū)中說(shuō):"事實(shí)上,每一個(gè)人都是自卑的,只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。"從這個(gè)意義上說(shuō),自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力,人生正是在對(duì)自卑的不斷超越中而漸入佳境的。希望我們每一位同學(xué)都能勇敢接受挑戰(zhàn),樹(shù)立信心。介紹幾種樹(shù)立信心的方法,針對(duì)同學(xué)們提到的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,可適當(dāng)?shù)亟榻B:艾賓浩斯的遺忘曲線,鼓勵(lì)同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地安排時(shí)間,并讀高考狀元的10條經(jīng)驗(yàn)介紹,供同學(xué)們參考。

  高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個(gè)壓力的問(wèn)題---無(wú)奈,脾氣暴躁,感到迷茫,沒(méi)有自信,害怕,緊張。這時(shí)我提出問(wèn)題:你也有過(guò)這樣的焦慮嗎?高三的緊張情緒要如何來(lái)進(jìn)行自我排解?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身,積極發(fā)言。我指出:其實(shí)學(xué)習(xí)需要一定程度的焦慮,心理學(xué)試驗(yàn)表明:焦慮水平與學(xué)習(xí)成績(jī)呈倒"U"形關(guān)系。無(wú)焦慮或焦慮水平過(guò)低,學(xué)習(xí)無(wú)緊迫感,對(duì)什么都無(wú)所謂,肯定學(xué)不好;而焦慮水平過(guò)高,人的精神極度緊張,又會(huì)影響正常的思維;只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變壓力為動(dòng)力,學(xué)習(xí)效果最好,能夠形成一種最好的應(yīng)考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法

 。6)第六個(gè)環(huán)節(jié)是觀看錄像,我覺(jué)得這應(yīng)該是我這節(jié)心理輔導(dǎo)課的精彩之處。從高一到高三,我和我的學(xué)生建立了深厚的感情,我真心地關(guān)愛(ài)他們。學(xué)生們課后都是親切稱我為"阿纓姐",課堂上我是他們的老師,課后我希望是他們的朋友,活動(dòng)初期在調(diào)查問(wèn)卷中,反映出學(xué)生各種各樣的困惑與煩惱,來(lái)自家庭的,身邊朋友的,自身的等等,面臨高考的壓力,他們還要背負(fù)沉甸甸的心里負(fù)擔(dān),我真的很心痛,讓我下定決心一定要幫助他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會(huì)活動(dòng)都是教師說(shuō)教式的,或者學(xué)生單純的節(jié)目表演。這次活動(dòng)我決定給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。我在活動(dòng)前采訪了我們學(xué)校的校長(zhǎng)和書(shū)記,部分科任老師,取得了他們的支持與配合,我把他們對(duì)全班同學(xué)寄以的期望與鼓勵(lì)都拍成了視頻錄像,我還召開(kāi)了全班同學(xué)的家長(zhǎng)會(huì),我要求每一位家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)一句鼓勵(lì)的話,不少家長(zhǎng)是流著眼淚對(duì)著鏡頭呼喚孩子的名字,鼓勵(lì)孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學(xué)拍攝的,目的是讓學(xué)生能真切地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),觸動(dòng)真情,從而樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝困難。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。"情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至身心健康都有著巨大的作用,按照心理學(xué)上的解釋,情感是一切行為的生命線,我們只有把情感融入課堂,才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心,教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):"我們認(rèn)為,教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng),還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。",心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受到情感的人,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí),其能力可以發(fā)揮到80%—90%.在人的一切活動(dòng)中,情感因素發(fā)揮著很重要的作用,通過(guò)情感激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

  最后我告訴學(xué)生:在非洲的草原上,羚羊剛睜開(kāi)眼睛,想到的第一件事就是我必須比跑得最快的獅子跑得還快,不然,我就會(huì)被吃掉;而在同一時(shí)間,獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái),閃過(guò)的第一個(gè)念頭就是:我必須比跑得最慢的羚羊跑得快,不然我就會(huì)餓死。生活就是這樣------不論你是羚羊還是獅子,當(dāng)每天太陽(yáng)初升時(shí),就得毫不猶豫地奔向前方!從高一到高三,我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過(guò)來(lái),還有9個(gè)月時(shí)間你們就要踏進(jìn)高考的考場(chǎng),其實(shí)我們都會(huì)緊張,但是當(dāng)你們焦慮、苦惱、無(wú)助時(shí),不妨抬起頭看看四周,你們有老師、父母、同學(xué),高考的路上我們一起走過(guò)!

  (7)第七個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生為自己寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話。播放音樂(lè)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》大屏幕投影上出現(xiàn)的是同學(xué)們的照片,校運(yùn)動(dòng)會(huì)拼搏的身影,校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演,取得團(tuán)體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時(shí)刻,相信所有的同學(xué)都很激動(dòng),感覺(jué)到前進(jìn)的道路是有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的陪伴,渾身充滿了力量。

  最后我指出:高三有苦有累,有渴望有理想,高三,寄托了所有,付出了所有,為的只是成功時(shí)的喜悅,也為圓我們心中那個(gè)彩色的夢(mèng)。就讓我們大家都笑著面對(duì)高三,勇敢地接受挑戰(zhàn)吧!相信我們高三(5)班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過(guò)高三階段。相信我們整個(gè)班級(jí)會(huì)攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫(xiě)下最想對(duì)自己說(shuō)的一句話。事先準(zhǔn)備好的圖紙,背景是藍(lán)天,將每個(gè)人的夢(mèng)想寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的白云狀紙片上,貼上去,拼成一幅鴿子形象,相信我們的未來(lái)不是夢(mèng)!

  自我激勵(lì)是人們精神活動(dòng)的動(dòng)力之一,也是保持心理健康的一種方法。心理研究發(fā)現(xiàn):沒(méi)有什么力量比自我激勵(lì)的力量更強(qiáng)大、更長(zhǎng)效地作用于一個(gè)人。本環(huán)節(jié)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生自我激勵(lì)的教育作用,由外激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)激勵(lì),不斷追求進(jìn)步和成功,達(dá)到自我教育的效果

  八、最后談一下我在設(shè)計(jì)這節(jié)心理輔導(dǎo)課的幾點(diǎn)體會(huì):

 。1)這節(jié)心理輔導(dǎo)課輔導(dǎo)的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生樹(shù)立信心,面對(duì)困難,勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說(shuō)過(guò):"自信是走向成功的第一步,缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。"近年來(lái),許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生在完成任務(wù)的全過(guò)程中始終保持較強(qiáng)的興趣。因此,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹(shù)立他們相對(duì)應(yīng)的自信心是必不可少的。我在這節(jié)輔導(dǎo)課上充分尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,我從心理學(xué)角度分析:心理學(xué)研究表明,高智商和低智商的人只占整個(gè)人群的4%左右,大多數(shù)人的智力在90-110之間。雖然平時(shí)有的同學(xué)表現(xiàn)得比較聰明些,有的反應(yīng)較慢些,但這并不表明我們的智商不如別人,事實(shí)是:大家的智力都是平等的。只要你努力,只要你用功,只要你找到合適的學(xué)習(xí)方法,只要你自信,你就能成功!自信還來(lái)自家長(zhǎng)和老師的激勵(lì),學(xué)生需要激勵(lì),因此輔導(dǎo)課的最后我特意安排了錄像,激勵(lì)可以把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái),促使他們克服困難,完成任務(wù),從而使學(xué)生自信。

 。2)以往的高三心理輔導(dǎo)都是臨近高考后期才進(jìn)行,針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,我把心理輔導(dǎo)的時(shí)間提前到開(kāi)學(xué)初,距離高考還有9個(gè)月的時(shí)間,讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備,及時(shí)調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導(dǎo)的基本原則,預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則,學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能,就整體而言,應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。

  (3)心理輔導(dǎo)要能打動(dòng)學(xué)生,必須做到真正為學(xué)生著想,使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納,從而拋開(kāi)心理上的防范,對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。從高一到高三,我和學(xué)生建立了深厚的感情,課上是老師,課下是朋友。我努力使自己遵循尊重與發(fā)展學(xué)生的原則。

 。4)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)還要貫徹學(xué)生主體性原則,要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)揮想象留有余地,輔導(dǎo)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,宣泄情感,探索解決問(wèn)題的辦法。我在輔導(dǎo)前進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)"高考,意味著什么?"進(jìn)行探討,對(duì)小品中人物進(jìn)行剖析,觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循的正是這一原則。

  (5)心理輔導(dǎo)的重要基本原則之一整體性發(fā)展原則,心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展,要樹(shù)立學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的觀念,不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導(dǎo),都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完善,這一原則強(qiáng)調(diào)不宜把心理輔導(dǎo)課程變?yōu)閱未娴闹R(shí)傳授。心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識(shí)、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的學(xué)習(xí),而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分重要。因此這節(jié)輔導(dǎo)課我太多的不是談具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),而是著重解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,從高考錄取通知書(shū),讓學(xué)生談對(duì)高考的認(rèn)識(shí),提升到對(duì)成功的理解;從對(duì)小品中人物的剖析,結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)觀點(diǎn),讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生卸下心理的包袱;從錄像中領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)們寄語(yǔ),接受情感教育,提升到自己鼓勵(lì)自己,從而樹(shù)立起信心,接受挑戰(zhàn),努力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

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