【實(shí)用】高中說課稿錦集4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的高中說課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中說課稿 篇1
一、教材分析;
1、教材簡析:
高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”, 整個單元的設(shè)計圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動,內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會在一篇文章中用First, Next, Then ,Finally來組織內(nèi)容”等,讓學(xué)生初步了解定語從句, 學(xué)會使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練,它是繼前面幾個課時內(nèi)容的延伸,單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章,而這篇課文是描述地震的文章,結(jié)合目前時事,我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對地震的知識有更多的了解,所以設(shè)計了這一課時。
2、教學(xué)目標(biāo):(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語,能簡單的描述地震的發(fā)生原因。
能力目標(biāo):
。1)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力;
。2)能利用上下文理解單詞的含義,;
。3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo):通過本文的閱讀讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識,加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):
根據(jù)新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)
用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):1.利用不同的任務(wù)訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;
2.對地震知識的更多了解。
。2)難點(diǎn): 1。閱讀技能的訓(xùn)練;。
4.教學(xué)輔助工具:
。1) 收錄機(jī); (2)多媒體
二、教學(xué)流程:
。、新課導(dǎo)入
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起,那一場洪災(zāi)對于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷,而我們可能會遇到各種各樣的自然災(zāi)害,詢問學(xué)生知道的災(zāi)害,展示圖片讓學(xué)生對此有所了解,然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較,猜測發(fā)生變化的原因,從而引出課題,這樣通過師生互動,激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
2、新課的講解
。1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;
首先是Speed reading,
a. skanning,快速默讀全文,了解課文大意,回答簡單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
b. skimming,讓學(xué)生進(jìn)行跳躍式閱讀,了解文章的結(jié)構(gòu),教師要求學(xué)生(work in pairs)給每一部分給一個標(biāo)題, 以此培養(yǎng)他們找尋文章或段落的主題句和
然后是careful reading ,
a,掃 讀 :用多媒體展示針對每個部分提出不同問題,,學(xué)生通過掃讀來獲取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章,理解主題基礎(chǔ)上,學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容,才能掌握地震的相關(guān)知識。在這一環(huán)節(jié)中,針對各部分設(shè)計了不同的任務(wù),
1,選擇題,四個部分
2,根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容,涉及全文。
3,針對第二部分回答問題
4,針對第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成,這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá),也是對理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段,而且加深了學(xué)生對課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5,針對最后一部分提出一個開放性的問題進(jìn)行討論
b .朗讀:讓學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動,從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識
(2)、在情境中激思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維:
在課文教學(xué)時,我采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,巧設(shè)疑問,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。
在careful reading的掃讀中,每個部分的問題各不相同,任務(wù)都非常有針對性,訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,這樣既可提高口語表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后,給學(xué)生提出一些討論話題,是繼教材內(nèi)容之后的一個延伸,由此,以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識,而學(xué)生用英語進(jìn)行討論,也是對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置:
(1)做課后練習(xí)三,了解地震的各個震級所帶來的破壞完成句子,這一練習(xí)有兩個目的,一方面更多的了解了地震,另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。
。2)預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題,準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
高中說課稿 篇2
各位評委老師,大家好!
我是本科數(shù)學(xué)**號選手,今天我要進(jìn)行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調(diào)性與最大(。┲怠罚ǹ梢栽谶@時候板書課題,以緩解緊張)。我將從教材分析;教學(xué)目標(biāo)分析;教法、學(xué)法;教學(xué)過程;教學(xué)評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請?jiān)谧膶<以u委批評指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
(1)本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí);
。2)它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同時又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫)
。3)它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題
。ǜ鶕(jù)具體的課題改變就行了,如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問題就刪掉)
2、 教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的定義
難點(diǎn):函數(shù)單調(diào)性的證明
重難點(diǎn)突破:在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察思考,并通過小組合作探究的辦法來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。(這個必須要有)
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):(1)函數(shù)單調(diào)性的定義
(2)函數(shù)單調(diào)性的證明
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由簡單到復(fù)雜,由特殊到一般的化歸思想
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識
。ㄟ@樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計更注重教學(xué)過程和情感體驗(yàn),立足教學(xué)目標(biāo)多元化)
三、教法學(xué)法分析
1、教法分析
“教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng)才會有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)之處師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。本著這一原則,在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法:開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評價法
2、學(xué)法分析
“授人以魚,不如授人以漁”,最有價值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動的主題,在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上,我主要采用:自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
。ㄇ叭糠钟脮r控制在三分鐘以內(nèi),可適當(dāng)刪減)
四、教學(xué)過程
1、以舊引新,導(dǎo)入新知
通過課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像,并觀察函數(shù)圖象的特點(diǎn),歸納。通過課上小組討論歸納,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),教師總結(jié):一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的,而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個曲線,在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)上是上升的。(適當(dāng)添加手勢,這樣看起來更自然)
2、創(chuàng)設(shè)問題,探索新知
緊接著提出問題,你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達(dá)式來描述函數(shù)在(-∞,0)的圖像?教師總結(jié),并板書,揭示函數(shù)單調(diào)性的定義,并注意強(qiáng)調(diào)可以利用作差法來判斷這個函數(shù)的單調(diào)性。
讓學(xué)生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在(0,+∞)的圖像,并找個別同學(xué)起來作答,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義,為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、 例題講解,學(xué)以致用
例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運(yùn)用,通過觀察函數(shù)定義在(—5,
5)的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個別回答為主,學(xué)生回答之后通過互評來糾正答案,檢查學(xué)生對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強(qiáng)調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式
例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4,以學(xué)生集體回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例2是將函數(shù)單調(diào)性運(yùn)用到其他領(lǐng)域,通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問題,這一例題要采用教師板演的方式,來對例題進(jìn)行證明,以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較,注意要把f(x1)-f(x2)化簡成和差積商的形式,再比較與0的大小。
學(xué)生在熟悉證明步驟之后,做課后練習(xí)3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演,其他同學(xué)在下面自行完成,并通過自評、互評檢查證明步驟。
4、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程,并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。
5、作業(yè)布置
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),我將采用分層布置作業(yè)的方式:一組 習(xí)題1.3A組1、2、3 ,二組 習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書設(shè)計
我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。
(這部分最重要用時六到七分鐘,其中定義講解跟例題講解一定要說明學(xué)生的活動)
五、教學(xué)評價
本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中通過自主探究、合作交流,充分調(diào)動學(xué)生的積極性跟主動性,及時吸收反饋信息,并通過學(xué)生的自評、互評,讓內(nèi)部動機(jī)和外界刺激協(xié)調(diào)作用,促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。
。ㄟ@一部分不能缺,話語可適當(dāng)精簡)
以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計,謝謝!
高中說課稿 篇3
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達(dá)能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說課稿,希望對大家有幫助!
尊敬的各位考官大家好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《函數(shù)的概念》。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓逗瘮?shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線,它貫穿整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,同時也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過程,通過學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、說學(xué)情
接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,以及邏輯推理能力。所以,學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
理解函數(shù)的概念,能對具體函數(shù)指出定義域、對應(yīng)法則、值域,能夠正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。
(二)過程與方法
通過實(shí)例,進(jìn)一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù),體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法。
(三)情感態(tài)度價值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:函數(shù)的模型化思想,函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:符號“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示,從具體實(shí)例中抽象出函數(shù)概念。
五、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問題為主線,我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。
六、說教學(xué)過程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),提問:關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。
利用初中的函數(shù)概念進(jìn)行導(dǎo)入,拉近學(xué)生與新知識之間的距離,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識框架行程知識體系。
(二)新知探索
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實(shí)例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;
(2)汽車勻速行駛,路程和時間的變化關(guān)系;
(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個實(shí)例,他們之間有什么共同點(diǎn),并根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念,判斷各個實(shí)例中的兩個變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。
預(yù)設(shè):①都有兩個非空數(shù)集A、B;②兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系;③對于數(shù)集A中的每一個x,按照某種對應(yīng)關(guān)系f,在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應(yīng)。
接下來引導(dǎo)學(xué)生思考通過對上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學(xué)生閱讀課本,在閱讀過程中注意思考以下問題
問題1:函數(shù)的概念是什么?初中與高中對函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號“x”的含義是什么?
問題2:構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?
問題3:區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?
十分鐘過后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
預(yù)設(shè):函數(shù)的概念:給定兩個非空數(shù)集A和B,如果按照某個對應(yīng)關(guān)系f,對于集合A中任何一個數(shù)x,在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對應(yīng),那么就把這對應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù),記作f:A→B,或y=f(x),x∈A。此時,x叫做自變量,集合A叫做函數(shù)的.定義域,集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。
函數(shù)的三要素包括:定義域、值域、對應(yīng)法則。
區(qū)間:
為了使得學(xué)生對函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時進(jìn)行追問
追問1:初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點(diǎn)?
講解過程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的本質(zhì)為兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應(yīng)關(guān)系,而且是一對一,或者多對一,不能一對多。
追問2:符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?
講解過程中注意強(qiáng)調(diào),符號“y=f(x)”是函數(shù)符號,可以用任意的字母表示,f(x)表示與x對應(yīng)的函數(shù)值,一個數(shù)不是f與x相乘。
追問3:對應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?
講解過程中注意強(qiáng)調(diào),對應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格
追問4:函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個實(shí)例中的三要素分別是什么。
講解過程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的三要素缺一不可。
追問5:用區(qū)間表示三個實(shí)例的定義域和值域。
設(shè)計意圖:在這個過程當(dāng)中我將課堂完全交給學(xué)生,教師發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者的作用,在運(yùn)用啟發(fā)性的原則,學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題,動手操作,還能在這個過程中和同學(xué)之間討論,加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和探究能力。
(三)課堂練習(xí)
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
組織學(xué)生自己列舉幾個生活中有關(guān)函數(shù)的例子,并用定義加以描述,指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。
這樣的問題的設(shè)置,讓學(xué)生對知識進(jìn)一步鞏固,讓學(xué)生逐漸熟練掌握。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回顧:函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為:
1.求解下列函數(shù)的值
(1)已知f(x)=5x-3,求發(fā)(x)=4。
(2)已知
求g(2)。
2.如圖,某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形,底寬2m,渠深1.8m,邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達(dá)式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)
(2)確定函數(shù)的定義域和值域
(3)嘗試?yán)L制函數(shù)的圖象
這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,并為下節(jié)課學(xué)習(xí)函數(shù)的表示方法做鋪墊。
高中說課稿 篇4
一、說課標(biāo)
信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能,以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容分析
普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)中規(guī)定,《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊,是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提,具有普遍價值!缎畔@取的一般過程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后,對人類獲取信息過程的概述,主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化,旨在使學(xué)習(xí)者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握,為后繼的學(xué)習(xí)提供支持,因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎(chǔ)內(nèi)容,在整個教材乃至整個信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況,制定本節(jié)課以下的三維目標(biāo):
(1)知識與技能目標(biāo)
體驗(yàn)信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律,能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程,掌握信息來源的多樣性并分析其原因,掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇,培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。
。2)過程與方法目標(biāo)
能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題,通過問題分析確定信息需求,嘗試設(shè)計信息獲取的具體方案,并進(jìn)行評價。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲,形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)目標(biāo)的要求,將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。
5、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,確定教學(xué)中的難點(diǎn)為:信息獲取方案的設(shè)計和優(yōu)化。
三、說學(xué)情
本課的授課對象為剛?cè)胄2痪玫母咭荒昙壭律,部分來自農(nóng)村的學(xué)生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少,大多數(shù)來自市區(qū)的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力,但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)沒有系統(tǒng)的了解,所以總得來說,學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)不高,遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求,更缺乏自覺的信息行為。因此,在教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。
四、說教法
本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容,純粹的理論講解,無法引起學(xué)生的興趣,也容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),依據(jù)新課改理念,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的分析,我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動”和“自主探究”等教學(xué)方法,讓學(xué)生在情境問題的驅(qū)動下,自覺完成知識的建構(gòu),在建構(gòu)知識的同時,也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí),使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。
五、說學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此,在教學(xué)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)程序
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計教學(xué)流程如下:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入 (5分鐘)
首先通過幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光,創(chuàng)設(shè)情境:假如現(xiàn)在你是一名準(zhǔn)備填報高考志愿的高三學(xué)生,不了解各個大學(xué)的情況,該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,自由回答。根據(jù)學(xué)生回答,教師加以指導(dǎo),指出解決以上問題的過程實(shí)際是一個獲取信息的過程,引出課題《信息獲取的一般過程》。
此環(huán)節(jié)中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活,設(shè)置的問題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的共鳴,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
。2)積極探索,精心研究 (15分鐘)
進(jìn)一步提出問題,“如何獲得所填報大學(xué)的綜合實(shí)力的信息?”讓學(xué)生獨(dú)立思考,教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息?怎么找?”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡單過程。設(shè)計新的問題“班委準(zhǔn)備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩,要了解本市周六的天氣信息”,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自由回答“哪里有天氣預(yù)報?哪些方法能夠獲得周六的天氣情況?哪種方法最好?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學(xué)生通過小組討論,分析以上兩個問題的解決過程,找出一般規(guī)律,推導(dǎo)出信息獲取一般過程的四個環(huán)節(jié)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,讓學(xué)生成為信息加工的主體,根據(jù)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),自主建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中需要注意的是,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,教師要根據(jù)學(xué)生反饋的情況,做適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),以保證有效的完成教學(xué)內(nèi)容。
。3)深入剖析,知識探究 (15分鐘)
結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境,設(shè)置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好,可以去游玩,想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息,怎么辦?”讓學(xué)生以小組為單位,通過討論,制定解決問題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案,同時誘導(dǎo)學(xué)生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析,主要是讓學(xué)生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述,自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來源”時,要求各小組自由討論有哪些信息來源,并對其進(jìn)行分類,根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,教師誘導(dǎo)分析各種信息類型的優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。
○3學(xué)生明確了信息的來源后,推出信息獲取方法就比較容易了。所以,可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來源對應(yīng)的獲取方法,指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導(dǎo)學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征,強(qiáng)調(diào)信息的價值性和時效性特征,說明信息評價的重要性,啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對信息進(jìn)行評價。
在第二環(huán)節(jié)學(xué)生了解了信息獲取的一般過程的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)置任務(wù),使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,主動進(jìn)行知識的建構(gòu),在完成任務(wù)的過程中,將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識,從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
。4)遷移深化,拓展延伸 (10分鐘)
要求各小組確定日常生活中的一個主題,填寫下表:
項(xiàng)目內(nèi)容
你的信息需求
可能的信息來源
選擇的信息來源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成后各小組相互交換方案,互相品評,相互改進(jìn)。在課后對方案進(jìn)行實(shí)踐。
學(xué)習(xí)和了解信息獲取一般過程的最終目的,是使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時,能夠從問題開始,分析信息需求,從而確定信息來源,然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,發(fā)掘日常學(xué)習(xí)、生活中的各種信息獲取活動,體驗(yàn)信息獲取無處不在并進(jìn)而認(rèn)識其重要性。
七、教學(xué)反思
本節(jié)要求學(xué)生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握,當(dāng)學(xué)生遇到問題時,能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求,繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學(xué)中,通過設(shè)置情境,布置任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都比較高,能夠根據(jù)所學(xué)的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是,由于時間有限,不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過程。
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