高中物理速度說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的高中物理速度說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
高中物理速度說(shuō)課稿1
第3節(jié)速度和加速度
說(shuō)教材：
《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
2、理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率
3、知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系
4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5、理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系
過(guò)程與方法：
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
（1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速度。
�。�2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
�。�3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的`概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
高中物理速度說(shuō)課稿2
本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。
本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)同學(xué)們。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
2、理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率
3、知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系
4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5、理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系
過(guò)程與方法：
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)同學(xué)們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學(xué)們的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們理解加速度的概念，使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩�，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)們?yōu)橹行摹�，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法研究速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)；激活同學(xué)們的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)同學(xué)們思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
2、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
�。�1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述？引導(dǎo)同學(xué)們思考，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學(xué)們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學(xué)們明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平平均速度。
�。�2）瞬時(shí)速度：讓同學(xué)們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
（3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以同學(xué)們?yōu)橹行摹�，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)同學(xué)們積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)同學(xué)們的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
高中物理速度說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好!(鞠躬)我是本場(chǎng)的xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運(yùn)動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識(shí)體系中，起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)
本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，他們?cè)谡J(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強(qiáng)，不注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的研究，對(duì)物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
理解向心加速度的概念，會(huì)計(jì)算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論，認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過(guò)對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)
【重點(diǎn)】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點(diǎn)】
向心加速度公式的推導(dǎo)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)
講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我會(huì)先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題：依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計(jì)算?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問(wèn)題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能通過(guò)認(rèn)知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先我將用多媒體演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運(yùn)動(dòng)，要求同學(xué)們分析受力情況。通過(guò)這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識(shí)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：以上過(guò)程這樣做的目的是通過(guò)一些具體的例子來(lái)引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣�！�
【設(shè)計(jì)意圖：我這么做的意圖在于，將問(wèn)題探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識(shí)灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力�！�
經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探討，我會(huì)給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會(huì)把公式的推導(dǎo)過(guò)程板書(shū)在黑板之上。
然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，方便及時(shí)調(diào)節(jié)。布置開(kāi)放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問(wèn)題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理。】
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
高中物理速度說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。
能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入;
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1、關(guān)于概念的建立過(guò)程
在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解，開(kāi)始不宜通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。
2、問(wèn)題的設(shè)置
思考與討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習(xí)1:
主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
思考與討論2:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。
練習(xí)2:
由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。
練習(xí)3在以上表述過(guò)。
3、暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢
以上是我對(duì)這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請(qǐng)專家、老師們批評(píng)指正。
高中物理速度說(shuō)課稿5
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬(wàn)有引力知識(shí)作必要準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系
2、難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r
四、教學(xué)方法：
由于學(xué)生剛剛步入高中，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。
因此本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。
五、教學(xué)用具
1、多媒體、錄象短片、課件
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套
六、教學(xué)過(guò)程
(一)向心力概念：
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)
1、展示情景，提出問(wèn)題
首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫(huà)面和賽車因速度過(guò)大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問(wèn)：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。
2、思維發(fā)散，科學(xué)猜想
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。
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