高中說(shuō)課稿匯總4篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高中說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是<<樹立正確的消費(fèi)觀>>,根據(jù)新課改的理念,本節(jié)課我將以教什么,怎么教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一,首先,來(lái)談一談我對(duì)教材的理解,本節(jié)課位于人教版高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續(xù)上已經(jīng)學(xué)習(xí)了消費(fèi)及其類型,了解影響消費(fèi)的因素,本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)上一屆內(nèi)容的拓展和延伸,消費(fèi)作為社會(huì)再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),與生產(chǎn),交換分配共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本結(jié)構(gòu),因而正確的消費(fèi)觀對(duì)整個(gè)社會(huì)的再生產(chǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。
二,分析了教材的地位和作用,接下來(lái)分析下學(xué)情;高中學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟(jì)生活,具有一定的經(jīng)濟(jì)生活體驗(yàn),具有較高的自主探究熱情,思維活躍,這智力接近成熟,抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化,開始出現(xiàn)辯證思維,能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性知識(shí),但是還不能上升到理論高度。
三,根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo);
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):理解幾種不同的消費(fèi)心理,明確如何樹立正確的消費(fèi)觀念,懂的發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗,勤儉節(jié)約精神的現(xiàn)實(shí)意義。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)直觀感知,集體討論,師生互動(dòng)等方法,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力,分析問(wèn)題的能力,創(chuàng)新能力,以及合作探索的精神。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的量入未出,理性選擇的消費(fèi)觀,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
四,基于對(duì)教材,學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本科的重難點(diǎn)是:
。1)教學(xué)重點(diǎn):什么是正確的消費(fèi)觀念,因?yàn)橹挥兄懒苏_的消費(fèi)觀念才能養(yǎng)成反對(duì)不合理,不科學(xué)消費(fèi)的現(xiàn)象,形成正確的消費(fèi)觀。
。2)教學(xué)難點(diǎn):如何理解艱苦奮斗精神的時(shí)代意義,高一學(xué)生的知識(shí)面比較窄,思考問(wèn)題的深度不夠,不能真正理解艱苦奮斗勤儉節(jié)約的精神。
五,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我將采用情景教學(xué)法。課堂討論法。直觀感知法。問(wèn)題探討法。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò),教師的教是為了不教,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面,主要采取自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí)。
六,接下來(lái)重點(diǎn)談一談我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
。1),第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),我將采用溫故知新和圖片展示相結(jié)合的方法,首先提出問(wèn)題,影響消費(fèi)水平的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),接下來(lái)展示中國(guó)人和美國(guó)人的消費(fèi)觀念對(duì)比圖,請(qǐng)學(xué)生概括出中美消費(fèi)觀念的差異,并談?wù)勀阗澇烧l(shuí)的消費(fèi)觀念呢?從而引出新課,如何樹立正確的消費(fèi)觀,并板書。這樣的導(dǎo)入既新穎又能夠吸引學(xué)生的注意力,理論和實(shí)際相結(jié)合,有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治這一學(xué)科的積極性。
。2)接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo),探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié),主要有三個(gè)步驟:
步驟一,在了解了不同的消費(fèi)觀念后,請(qǐng)學(xué)生閱讀課本四個(gè)案例,分析人們的消費(fèi)行為都受哪些消費(fèi)心理的影響?請(qǐng)學(xué)生自主概括并與同桌交流,此時(shí),我將走進(jìn)學(xué)生中,了解學(xué)生的進(jìn)度,并有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)分析案例和同桌交流,學(xué)生得到結(jié)論,并請(qǐng)學(xué)生分享結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行概括總結(jié),從而明確人們的消費(fèi)行為受四種消費(fèi)心理的影響(板書)。設(shè)置簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。
步驟二,在明確了不同的消費(fèi)心理后,提出思考文學(xué)作品中的潑留希金,葛朗臺(tái)的消費(fèi)觀念可取嗎?展示某地富豪婚嫁百萬(wàn)現(xiàn)金上桌,這種消費(fèi)觀念如何看待?在引導(dǎo)思考之后,就當(dāng)今社會(huì)該不該繼續(xù)提倡艱苦奮斗為題,展開辯論,以辯論賽的形式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)。通過(guò)辯論賽的形式,活躍課堂氣氛,每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能夠辯證看待問(wèn)題,培養(yǎng)辯證思維能力,引導(dǎo)學(xué)生明確艱苦奮斗的時(shí)代意義,達(dá)到解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。
步驟三,在下個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)順勢(shì)提出,在明確消費(fèi)心理和艱苦奮斗精神意義下,我們?cè)撊绾螛淞⒄_的消費(fèi)觀念呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上我將采用小組討論的方法把全班分為四個(gè)小組,展開熱烈的討論,在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)走進(jìn)不太喜歡參與到課堂中來(lái)的學(xué)生中,進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),討論結(jié)束每個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果,根據(jù)學(xué)生的回答我將采用互評(píng),師評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式,本著鼓勵(lì)性的原則,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,總結(jié)如何樹立正確的消費(fèi)觀念。這種小組討論的方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力,和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
在課堂的結(jié)束我將組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納和總結(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)采用隨即提問(wèn)的方式,讓每一位學(xué)生都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固,也有助于我了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學(xué)目的:為學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育,著眼于公民參與民主政治所應(yīng)有的文化素養(yǎng),著眼于現(xiàn)實(shí)生活中公民與國(guó)家的關(guān)系,以學(xué)生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點(diǎn),說(shuō)明人民享有和行駛民主權(quán)利,感受社會(huì)主義民主政治的意義和價(jià)值,形成正確的政治觀點(diǎn)。因此第二單元引導(dǎo)學(xué)生明確:我國(guó)政府是為人民服務(wù)的,這是由人民當(dāng)家作主的國(guó)家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系,是參與社會(huì)公共生活管理、行駛民主權(quán)利的表現(xiàn),也是積極參與國(guó)家政治生活的重要內(nèi)容,更是理解社會(huì)主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),在教材中起著承上啟下的作用,占有重要的地位。
該框是學(xué)生學(xué)習(xí)《政府的職能》、《政府的責(zé)任》以及《政府權(quán)力:依法行政》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)《權(quán)力行使:需要監(jiān)督》;有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系;體現(xiàn)我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立
以新課程核心理念為指導(dǎo),依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,確定本框教學(xué)目標(biāo)為:
、僦R(shí)目標(biāo):把握對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義,認(rèn)識(shí)我國(guó)的行政監(jiān)督體系,了解"陽(yáng)光工程"及其意義。
、谀芰δ繕(biāo):通過(guò)社會(huì)關(guān)注《焦點(diǎn)訪談》,分析政府接受監(jiān)督的必要性和重要意義,提高學(xué)生歸納與分析的能力;分析權(quán)力的運(yùn)用可能兩種結(jié)果,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力;利用教材提供的情景和問(wèn)題特別是學(xué)生有關(guān)的生成資源,提高學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力。
、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解權(quán)力的兩面性,形成正確的權(quán)力觀念;認(rèn)識(shí)人民監(jiān)督政府對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重要性,培養(yǎng)積極參與民主監(jiān)督的政治素養(yǎng);了解相關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)政府工作的信息,體會(huì)政府接受人民監(jiān)督的重要意義。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
依據(jù)新課程理念,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第二單元第6條"評(píng)價(jià)一項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的改革措施,說(shuō)明政府的權(quán)力不能濫用,行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望".引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)政府權(quán)力行使需要監(jiān)督的合理性和途徑分析;因此:為什么要監(jiān)督政府?如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力?成為教學(xué)重點(diǎn)。
由于學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平所限,對(duì)我國(guó)的人民代表大會(huì)制度、政黨制度、行政機(jī)關(guān)與國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的關(guān)系、國(guó)家與公民的關(guān)系等問(wèn)題不理解;特別是在實(shí)際中存在著有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象,以及現(xiàn)象依然嚴(yán)重,增加了該框教學(xué)的難度。因此:如何制約和監(jiān)督政府權(quán)力?成為教學(xué)難點(diǎn)。
總之要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),既要原于學(xué)生的生活經(jīng)歷,引發(fā)問(wèn)題;又要高于學(xué)生,對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行引導(dǎo);最后回歸學(xué)生生活,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試參與對(duì)政府的民主監(jiān)督。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教學(xué)基本理念:依據(jù)新課程理念,在教學(xué)中力求貫徹并體現(xiàn)課程改革的新理念,堅(jiān)持以"學(xué)生為本,教師為導(dǎo)"的教學(xué)觀。注重過(guò)程性,以問(wèn)題為中心,關(guān)注問(wèn)題,引發(fā)問(wèn)題,圍繞問(wèn)題展開分析,進(jìn)行探討;注重實(shí)踐性,力求采用多種教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式,營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛,在平等的交流中完成教學(xué)目標(biāo);注重開放性,為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野,從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、思考,使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力并形成正確的價(jià)值觀。為此根據(jù)學(xué)生的生心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂環(huán)境,讓學(xué)生共同參與課堂,相互交流、溝通、啟發(fā),分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、民主性和依法執(zhí)教,我綜合運(yùn)用下列幾種教學(xué)方法:
、偾榫敖虒W(xué)法。通過(guò)情景和問(wèn)題的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探索知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
、谥v授法。針對(duì)教材的重難點(diǎn),采用系統(tǒng)講授的方法,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的正確理解。
、蹖(shí)踐教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的材料,特別是調(diào)查本地政府在政務(wù)公開方面的做法,來(lái)分析本地政府是否敢于接受人民監(jiān)督以及怎樣接受監(jiān)督,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之選用幾種不同教法結(jié)合使用,以增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教育心理學(xué)表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),做到教學(xué)與學(xué)法相結(jié)合。
、俑鶕(jù)本框教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問(wèn)題,加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。
②運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
總之具體的學(xué)法融入于教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中。
四、說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)處理
。ㄒ唬、教學(xué)基本思路:依據(jù)新課程理念,以學(xué)生問(wèn)題為中心和教師引導(dǎo)分析有機(jī)結(jié)合,在尊重教材的基本結(jié)構(gòu)上,對(duì)于教材細(xì)節(jié)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,挖掘并整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
。ǘ、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (教學(xué)內(nèi)容:群眾喉舌 政府鏡鑒)
復(fù)習(xí)依法行政基本觀點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生思考:若政府沒(méi)依法行政怎么辦?運(yùn)用多媒體播放已看過(guò)的《焦點(diǎn)訪談》視頻。
探究一:為什么《焦點(diǎn)訪談》備受眾人關(guān)注?
學(xué)生討論,教師總結(jié)社會(huì)公眾關(guān)注問(wèn)題。(學(xué)生舉例事先準(zhǔn)備有關(guān)案件,教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生具有社會(huì)參與意識(shí)。)
環(huán)節(jié)2、情景分析 (教學(xué)內(nèi)容:對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義)
探究二:閱讀材料二則:原廣西玉林市委書記李乘龍說(shuō):我的權(quán)力太大,監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)我形同虛設(shè)。原江西省副省長(zhǎng)說(shuō):我當(dāng)上副省長(zhǎng)以后,天馬行空來(lái)去自由。
問(wèn)題:①作為高級(jí)政府官員為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的違法亂紀(jì)、濫用權(quán)力的現(xiàn)象? ②對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約什么重大意義?
學(xué)生分析①后,教師引導(dǎo):絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的。進(jìn)一步設(shè)問(wèn):是不是說(shuō)所有掌握權(quán)力的人都是腐化分子呢?若不是,請(qǐng)舉例說(shuō)明。
。ㄟ\(yùn)用對(duì)比方法)把上述材料和學(xué)生的回答結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生思考:在運(yùn)用權(quán)力上存在兩種截然不同的表現(xiàn),前者腐化,后者造福一方,這說(shuō)明了什么?
師生共同分析,得出結(jié)論一:對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的必要性。特別是我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了政府的權(quán)力是法律和人民賦予的,政府一切權(quán)力屬于人民,因此政府必須自覺(jué)接受人民的監(jiān)督,人民也有權(quán)監(jiān)督政府。
學(xué)生先分析②(培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維),進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀并完整回答對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約的重大意義;培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和歸納能力。
探究三:既然對(duì)政府權(quán)力監(jiān)督和制約有必要性且意義重要。那么
我國(guó)歷史上對(duì)于權(quán)力監(jiān)督有哪些機(jī)構(gòu)?
②聯(lián)系當(dāng)前狀況如何對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督和制約?
歷史科代表回答問(wèn)題①后,教師分析:對(duì)于權(quán)力的監(jiān)督問(wèn)題,無(wú)論是西方、還是中國(guó)古代的思想家,對(duì)此都有深刻的論述, 引導(dǎo)學(xué)生看書P47頁(yè),師生討論觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二。
總結(jié):在今天,我們的黨和政府、以及人民,對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督與過(guò)去相比有了更加深入的認(rèn)識(shí)。自然過(guò)渡到對(duì)問(wèn)題②,讓學(xué)生先談。()教師分析:正如同志曾經(jīng)說(shuō):"制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行,制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事,甚至?xí)呦蚍疵妗?quot;很顯然,要有效地制約和監(jiān)督權(quán)力,防止權(quán)力的濫用,關(guān)鍵就在于建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制。(教師講解,突破難點(diǎn))
、、靠民主。切實(shí)保障廣大人民的選舉權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán),使人民能夠真正約束掌權(quán)者的行為。
展示學(xué)生提供材料——社會(huì)民間反事例
、ⅰ⒖糠ㄖ。實(shí)現(xiàn)國(guó)家政治生活的制度化、規(guī)范化、程序化,確保權(quán)力按法律行使,合理運(yùn)行。
展示學(xué)生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規(guī)。
通過(guò)以上的分析,我們可以看出,這個(gè)制約和監(jiān)督機(jī)制,一靠民主,二靠法制,兩者缺一不可。(板書)
。▽(duì)于學(xué)生舉例事例的有效信息進(jìn)行板書,目的在于將學(xué)生的注意力引向?qū)ΡO(jiān)督渠道或方式的探究。)教師歸納總結(jié):要有效地制約和監(jiān)督政府權(quán)力,就必須建立健全我國(guó)的行政監(jiān)督體系。要求學(xué)生見(jiàn)書本圖形分析,按監(jiān)督主體的不同進(jìn)行劃分。(運(yùn)用多媒體播放《審計(jì)風(fēng)暴》視頻)
課堂練習(xí):(展示例子,讓學(xué)生判斷監(jiān)督的形式,加深行政監(jiān)督體系理解)
探究三:(針對(duì)學(xué)生收集整理材料疑問(wèn)引發(fā)的)我國(guó)的監(jiān)督體系如此完善,為什么社會(huì)上的的現(xiàn)象依然嚴(yán)重?
教師引導(dǎo)與總理視頻相結(jié)合,回歸情景導(dǎo)入,展現(xiàn)我國(guó)各級(jí)政府善于接受民主監(jiān)督,解決群眾難題,改進(jìn)政府工作的良好形象。目的是引導(dǎo)學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題,期望未來(lái)成長(zhǎng)為制度建計(jì)者。
環(huán)節(jié)3、情景回歸、參與體驗(yàn)(教學(xué)內(nèi)容:為"陽(yáng)光工程"喝彩)
探究四:什么是陽(yáng)光工程,目的何在,有何意義?
學(xué)生回答,教師結(jié)論:作為中學(xué)生,我們要有監(jiān)督意識(shí),學(xué)會(huì)監(jiān)督政府;正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"只有讓人民來(lái)監(jiān)督政府,政府才不敢松懈;只有人人起來(lái)負(fù)責(zé),才不會(huì)人亡政息。"
課堂總結(jié):分析本課基本觀點(diǎn),明確知識(shí)結(jié)構(gòu),升華學(xué)生思想感情,引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀,為監(jiān)督政府而努力嘗試,為將來(lái)成為制度設(shè)計(jì)者而努力讀書。
作業(yè)設(shè)計(jì):調(diào)查永安市政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府政務(wù)公開的相關(guān)內(nèi)容,從中你得到什么啟示?
版書設(shè)計(jì):
原因(必要性、重要意義)
權(quán)力的行使:需要監(jiān)督 措施(機(jī)制與體系)
"陽(yáng)光工程"(目的與意義)
。ㄈ┙虒W(xué)反思:
1、課前集體備課程,事先預(yù)計(jì)本框教學(xué)有一定難度,且學(xué)生可能受社會(huì)負(fù)面影響較大等;所以課前組織學(xué)生有意識(shí)收集材料、整理材料,問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與認(rèn)知思維能力,關(guān)注困惑點(diǎn),所以在教學(xué)中能引起學(xué)生興趣,并充分調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué),組織流暢。
2、在教學(xué)中,以問(wèn)題探究的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的基本理念與思路設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生程度恰當(dāng),認(rèn)為符合新課程教學(xué)。
3、在教學(xué)中,基本上能把握教材,利用學(xué)生所收集的材料特別是學(xué)生的生成資源,并加以整合,做到課程把握與開發(fā)相結(jié)合,感覺(jué)處理很滿意,學(xué)生反映也良好。只不過(guò)課前準(zhǔn)備也有點(diǎn)累,但能獲得學(xué)生認(rèn)可也值。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、單元教學(xué)理念:
本單元是散文單元,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知,借鑒吸收,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)價(jià)。因此,要從文章的內(nèi)容著手體會(huì)作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。
二、單元教學(xué)思路:
閱讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言進(jìn)行分析,這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式;也可以著重就某一方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并從課文中吸取對(duì)自己有用的東西。
地位與作用:
《我與地壇》是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第七課,也就是第二單元的第三篇課文;而老版本教材卻將此課安排在第二冊(cè)。從教材體例的系統(tǒng)上來(lái)說(shuō),第一冊(cè)重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點(diǎn)”,第二冊(cè)將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評(píng)價(jià)”作為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn);從這個(gè)角度上看,教材對(duì)散文的鑒賞要求有進(jìn)一步提高,以適應(yīng)新世紀(jì)的素質(zhì)教育的'要求。從這個(gè)方面上來(lái)說(shuō),《我與地壇》正處在這個(gè)訓(xùn)練體系的較高層級(jí)上。從單元的安排上來(lái)講,前面已經(jīng)有了兩篇文章對(duì)“整體感知”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了鋪墊,那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)——需要注意的是,越是到了更高的能力層級(jí),它所要求的綜合語(yǔ)文能力更加突出,而不僅僅是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)這么簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文獨(dú)到的人生感情及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2、抓住文中的關(guān)鍵句,揣摩語(yǔ)言。
(設(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),不但要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。)
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,解開“我(作者)、地壇、母親”三者的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn):
感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。
。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):課文的第一部分更注重“生命”的意義,而第二部分更注重“情感”的意義,尤其值得一提的是,對(duì)“情感”的理解和思考又回答了對(duì)“生命”的疑惑而母親的“活法”,就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題。這是文章的精髓,也是課文理解上的難點(diǎn)。)
五、文章特點(diǎn)與關(guān)鍵:
《我與地壇》是本學(xué)年度最長(zhǎng)的一篇課文之一,教材同時(shí)將其確定為“自讀”課文,在課時(shí)的安排上和文章的長(zhǎng)度構(gòu)成了一對(duì)矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題:人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。作為這個(gè)年齡段的學(xué)生,普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象;而課文說(shuō)的是一個(gè)相對(duì)“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái),完成對(duì)7000字的文章的比較深刻的解讀,選擇一個(gè)有特點(diǎn),有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法:通過(guò)“提問(wèn)—啟發(fā)—討論—評(píng)價(jià)”的步驟學(xué)習(xí)課文。
。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):作為自讀課文,大部分的課堂活動(dòng)還是要學(xué)生自己來(lái)完成,教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用;更重要的是,鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義,如果能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,自己體會(huì)到,完成感情的自我升華,很顯然比教師直接將所謂的“經(jīng)驗(yàn)”“教訓(xùn)”告訴給他們要來(lái)得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色!蔷褪菃(wèn)題,一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題,是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問(wèn)式”的教學(xué)方法,然后通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
七、教學(xué)方式:多媒體教學(xué)課
。ㄊ褂靡罁(jù):本文是通過(guò)學(xué)生默讀、誦讀去理解課文,感知具體的語(yǔ)言信息。通過(guò)討論加深對(duì)作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個(gè)需要討論的問(wèn)題顯示出來(lái),并要求學(xué)生緊緊圍繞它去思考。)
八、課時(shí)安排:一課時(shí)
九、指導(dǎo)學(xué)習(xí):課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):根據(jù)本文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),課前預(yù)習(xí),自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過(guò)作者直接的語(yǔ)言去理解文章。在課堂上,通過(guò)討論去推動(dòng)學(xué)生思考,感受文章的內(nèi)容,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí),探究的能力。)
十、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入課文
挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對(duì)命運(yùn)中的挫折望而卻步,使成功從手中流逝;有些人卻能夠勇敢面對(duì),昂首前行。這些人最終成為生活的強(qiáng)者,為人們所尊敬,例如:司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難,經(jīng)過(guò)一番苦苦的掙扎最終成為了一個(gè)著名的作家。
史鐵生有這樣一句話用來(lái)解釋他的名字:“心血傾注過(guò)的地方不容丟棄,我常常覺(jué)得這是我的名字的昭示,讓歷史鐵一樣地生著,以便不斷的去看它,不是不斷的去看這些文字,而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂,看這靈魂的可能與大向!
到底他的這些文字是怎樣體現(xiàn)出他的靈魂,讓我們一起進(jìn)入課文,進(jìn)入作者的內(nèi)心,去獲得我們自己的體會(huì)。
(設(shè)計(jì)依據(jù):通過(guò)作者自己對(duì)名字的解釋,可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感,使學(xué)生感受更為真切。)
2、讀準(zhǔn)下列字詞:
宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣
嘈雜 熨帖 猝然 倔強(qiáng) 雋永 恪守 焦灼
。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù):明確學(xué)生需要掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí)。)
3、思考問(wèn)題:
第一部分:
①文中哪幾小節(jié)是對(duì)地壇景物的描寫?
、谧髡呤窃鯓永斫獾貕囊鈭D?(用文中的話)
、郾容^3、5兩段的景物描寫,有無(wú)發(fā)生什么變化?如果有,這種變化意味著什么?(請(qǐng)位同學(xué)朗讀課文第5節(jié),其他同學(xué)思考)
、茉诘貕髡咚伎剂四男﹩(wèn)題?地壇又為作者解決了哪些問(wèn)題?
第二部分:
、偃绻f(shuō)地壇是作者精神的家園,那么母親則是作者生命的航標(biāo),是母親的愛(ài)和理解幫他解決了怎樣活的問(wèn)題,但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫膺@一點(diǎn)。
、诘诙糠帜膸仔」(jié)是對(duì)母親的描寫?
③作者通過(guò)哪些場(chǎng)景去描寫自己的母親?反映了母親怎樣的心境?
、芡ㄟ^(guò)作者對(duì)母親的描寫,我們體會(huì)一下,作者的思想發(fā)生了哪些變化?(討論)
4、重點(diǎn)研討,總結(jié)評(píng)價(jià)
①提問(wèn):作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”,領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么?
、谡n文最后寫道:“這園中不單是處處都有我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。”從全文看,此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請(qǐng)同學(xué)們思考一下,它到底象征了什么?
5、課外拓展:如何面對(duì)苦難。(舉例?探討)
6、作業(yè):有人說(shuō)寫作是“本于內(nèi)心的郁積,發(fā)乎情性的自然”,這堂課的作業(yè)就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章,不計(jì)長(zhǎng)短,關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì):
附一:
我與地壇:絕望——思考——希望(怎樣活)
我、地壇、母親
我與母親:頹廢——理解——堅(jiān)強(qiáng)
附二:
送“我”——理解——(行為描寫)
憂“我”——堅(jiān)忍——(心理描寫)
找“我”——焦急(關(guān)愛(ài))——(側(cè)面描寫)
高中說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教材
從教材上說(shuō),《江南的冬景》屬于蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”。本專題分為“諦聽(tīng)山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個(gè)板塊并分別側(cè)重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本課是第一板塊第一篇,大綱對(duì)本板塊的要求是感受鑒賞,把握文章本身的審美韻味,培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。
《江南的冬景》一文明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)即“行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉(zhuǎn)”。本課用美麗的江南冬景激發(fā)學(xué)生在親近自然中陶冶性情,培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力,并為后面兩個(gè)板塊打下基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上思考,本課的教學(xué)目標(biāo)具體分為:
從知識(shí)與能力上說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生掌握本文引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
從過(guò)程與方法上說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)品味散文語(yǔ)言,感受和欣賞散文意境之美。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀上說(shuō),使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和表達(dá)自然之美,提高對(duì)自然的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能夠從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)虛實(shí)結(jié)合、引用詩(shī)句、營(yíng)造意境這些藝術(shù)技巧。
二.說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生方面看,我們北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)江南冬景,但此陌生感帶來(lái)的好奇心和求知欲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)上個(gè)專題“月是故鄉(xiāng)明”的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備欣賞品味散文的能力。
三.說(shuō)教法學(xué)法
從教法上說(shuō),本課將采用新課程提倡的教學(xué)模式即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式,改變老師講學(xué)生聽(tīng)的舊模式。用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)品讀完成教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)法上說(shuō),本課將創(chuàng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采用分小組合作探討的學(xué)習(xí)模式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
綜合以上所有分析,我把教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入、整體感知、品味鑒賞、寫作探究、拓展延伸五個(gè)過(guò)程。
(1)情境導(dǎo)入:
用課件在屏幕上展示“千里冰封萬(wàn)里雪飄”的北方冬景圖,引導(dǎo)學(xué)生思考江南冬景是怎么樣的呢?讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》,去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。(板書課題和作者)
這樣導(dǎo)入本課,并快速介紹作者,處理預(yù)習(xí)字詞。
(2)整體感知:
用課件在屏幕上展示“作者描寫了江南哪些冬景,并給每幅畫加個(gè)標(biāo)題”,要求學(xué)生先讀5分鐘課文,之后展開小組討論。此處要注意分組方法:一要明確分組人數(shù);二要選個(gè)組長(zhǎng),讓他負(fù)責(zé)組織討論、組織展示討論結(jié)果。
等小組討論之后,老師示意各小組積極主動(dòng)展示本組討論成果。若在一小組展示成果時(shí),其它小組有疑問(wèn)可以提出來(lái)讓學(xué)生討論。老師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥,多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
經(jīng)過(guò)討論會(huì)形成以下內(nèi)容:
曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這樣設(shè)計(jì)的目的是,從整體上感知文章,抓住文章的主要內(nèi)容,為下一步品味鑒賞作好鋪墊。
(3)品味賞析:
用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫,為什么?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,找到自己喜歡的段落繼續(xù)品讀課文。之后進(jìn)行小組內(nèi)部討論。
此時(shí)在屏幕上展示欣賞提示:從品味語(yǔ)言、寫作技巧、感受意境三個(gè)角度欣賞段落。這樣就給學(xué)生鑒賞本文指明了方向,有利于完成教學(xué)目標(biāo)。
這樣形成小組討論成果之后,各組選一人把他們的賞析分享給全班同學(xué)。當(dāng)這一組的成果不全面時(shí),請(qǐng)另外一組補(bǔ)充,當(dāng)其它小組有疑問(wèn)時(shí)就讓全體小組討論研究。當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí),老師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,注意調(diào)動(dòng)積極性。
這樣就可以完成本文教學(xué)重點(diǎn),提高了鑒賞散文能力。
(4)寫作探究:
用課件在屏幕上展示“作者所寫之景哪些是實(shí)景,哪些是虛景,為什么引用詩(shī)句”問(wèn)題,讓組內(nèi)同學(xué)展開討論,稍后展示討論成果。
本設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生掌握引用詩(shī)句、虛實(shí)結(jié)合的寫作方法。
(5)拓展延伸:
用本文所學(xué)寫作手法,描寫自己家鄉(xiāng)之景。寫完之后讀給全體同學(xué)。
此設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,完成教學(xué)難點(diǎn)。
王立新,梁秀英,教師,現(xiàn)居山東滕州。
【高中說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
高中說(shuō)課稿課件10-22
高中說(shuō)課稿范文11-21
漢語(yǔ)高中說(shuō)課稿11-21
高中語(yǔ)法說(shuō)課稿11-28
高中功說(shuō)課稿11-28
高中電阻說(shuō)課稿12-02
高中典型說(shuō)課稿11-29
高中鉛球說(shuō)課稿12-05
高中優(yōu)秀說(shuō)課稿12-05
高中雷雨說(shuō)課稿12-05