人教版高中語文必修2《故都的秋》說課稿
各位評委老師:
你們好!
今天我的說課課題是高中語文課本第三冊中《故都的秋》一課。
下面我將分五部分來匯報我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計,即“教材分析”、“教學(xué)目的的確定”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇”及“教學(xué)過程的設(shè)計”。
一、教材分析
高二階段閱讀部分所選課文皆為文學(xué)作品,意在加強文學(xué)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。本冊課本閱讀部分所選課文為詩歌、散文,其中前三個單元為詩歌單元,《故都的秋》位于第四單元——抒情散文單元,為散文鑒賞的起始課。因而在閱讀欣賞本課時,提示學(xué)生融匯已學(xué)的詩歌鑒賞的某些方法,在此基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生對散文欣賞的興趣,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些鑒賞抒情散文的方法,以對后面的散文教學(xué)及學(xué)生課外自行閱讀起到一定示范作用。
《故都的秋》是一篇情真意切、風(fēng)格獨具的散文。作者通過對北平秋色的描繪,贊美了故都的自然風(fēng)物,抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情,并流露出憂郁、孤獨的心境。文章緊扣北國“清”、“靜”、“悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情。由于本文寫作年代久遠,學(xué)生對于作者“悲涼”的情感會難以理解,要學(xué)好本課,應(yīng)適當(dāng)介紹作者寫作本文的背景及作者寫作的藝術(shù)風(fēng)格,為學(xué)生進一步理解作者情感掃除障礙。另外,對于寫景抒情散文,學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在入境,難處也在入境,因而我選擇與課文基調(diào)相稱的音樂及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。盡量使學(xué)生與作者的心靈貼近,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
二、教學(xué)目的的確定
基于以上教材分析,按照教學(xué)大綱要求,對本課教學(xué)制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、在鑒賞本文的過程中,感受自然的.優(yōu)美情致,獲得審美的愉悅。
2、培養(yǎng)初步欣賞散文的能力,按“整體感知”——“揣摩領(lǐng)悟語言”——“展開聯(lián)想想象”——“明確意象,建構(gòu)意境”的欣賞性閱讀的認(rèn)識規(guī)律,使學(xué)生初步掌握欣賞散文的方法。
3、體味文章緣情寫景,以景顯情、情景交融的表現(xiàn)手法,提高自身寫作水平。
三、教學(xué)重難點
重點:鑒賞品味語言,由“景語”而“情語”,深層體味作者情感。
難點:調(diào)動學(xué)生各種思維,對文中所描繪的景物展開聯(lián)想、想象,進入“故都的秋”的意境,“設(shè)身處地”體驗對象。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
根據(jù)上述教材分析、教學(xué)目的與教學(xué)重難點及教學(xué)大綱要求,本課教學(xué)主要采用以下教學(xué)方法:
1、按照“寫了什么”——“怎么寫”——“為什么這樣寫”三個層次展開教學(xué)。
(說明:“寫什么”是閱讀一般的、基本的,也是最起碼的要求,“怎么寫”“為什么這樣寫”是閱讀理解的深化,不僅可以強化作品思想內(nèi)容和語言藝術(shù)的熏陶作用,培養(yǎng)審美意識,還可為寫作提供有益借鑒。)
2、教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。本課主要采用啟發(fā)引導(dǎo)式、討論式等教學(xué)方法,保證學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生充分的品味,感悟空間。
教學(xué)手段的選擇,除一般教具外,還選擇錄音機、幻燈機及多媒體計算機,后者用于播放與課文內(nèi)容相關(guān)的演示型課件。
五、教學(xué)過程的設(shè)計
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師生共同暢談對秋的感受,也可談?wù)剼v代文人所寫的有關(guān)秋的詩文。
。ㄕf明:通過暢談,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性,創(chuàng)造良好的氛圍。)
。ǘ┱n文賞析
〈一〉整體感知課文
1、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容)。
(說明:通過學(xué)習(xí)目的的出示,讓學(xué)生心中有數(shù),積極主動地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)
2、預(yù)習(xí)
發(fā)放有關(guān)作者寫作本文背景及作者寫作風(fēng)格的資料,同時播放與課文情感基調(diào)相稱的音樂作為背景配合學(xué)生個人獨立誦讀、品味課文,并投影出示以下預(yù)習(xí)要求:
都之秋的景物的句子,找出文中直接抒發(fā)作者對故都之秋情感的句子,并認(rèn)真體會。
2除直接描寫故都秋天的景物外,作者還采用了什么寫作手法來表現(xiàn)故都秋天的特點。
3.重點解決預(yù)習(xí)要求中的問題
針對預(yù)習(xí)要求1,師生共同歸納,將作者直接描寫的故都秋景概括為“秋晨圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”五組鏡頭。
針對預(yù)習(xí)要求2,學(xué)生自由發(fā)言,教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)北國之秋與南國之秋的不同。(如:文中倒數(shù)第二段北國之秋與南國之秋的對比,引導(dǎo)學(xué)生從“黃酒”、“白干”等飲食中的“味”去領(lǐng)悟兩地不同的秋的“味”。)
〈二〉揣摩領(lǐng)悟語言
1、演示播放課件。幫助學(xué)生進入“故都的秋”的意境。
2、學(xué)生獨立有感情地吟誦關(guān)鍵語句,相互討論、交流、發(fā)言。
提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之時,結(jié)合課件演示中的圖景,運用聯(lián)想、想象,并抓住“景語”中的關(guān)鍵性詞語加以體會。如“秋晨圖”抓住“細數(shù)”、“靜對”、“破壁”等幾個詞,“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞,“秋蟬”圖中抓住“衰弱”、“殘聲”等詞,“秋雨圖”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“緩慢悠閑”等詞,“秋棗圖”中“淡綠微黃”等詞。
。ㄕf明:作者直接抒懷的句子學(xué)生容易體會其情感,重點引導(dǎo)學(xué)生
對景物描寫句子的體會。)
〈三〉品讀文章,深層把握作者情感、文章主旨,品味借鑒其寫作手法。
教師以問題點拔,學(xué)生討論交流、發(fā)言。
1、在文中找出能概括作者對故都之秋的感受和情感的一句話,并思考這句話在文中的作用。
(說明:通過對該問題的解答,使學(xué)生進一步明確作者的情感,理解“北國的秋,卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”一句在文中作為主線,貫穿全文的作用,進而領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。)
2、印發(fā)栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。學(xué)生對比閱讀思考:同是描寫秋景,表達對秋的熱愛、贊美,《故都的秋》為何流露出“悲涼”之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?
(說明:啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫作本文的背景思考,從而認(rèn)識理解文章緣情寫景,以情馭景,以景顯情,情景交融的寫作手法。)
〈四〉本課小結(jié)
通過小結(jié),總結(jié)鑒賞抒情散文的方法,進一步提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
以上是我對《故都的秋》一課的設(shè)計,謝謝各位評委老師。
附:板書設(shè)計
秋味
秋色:碧天藍朵落蕊棗子清
秋聲:鴿聲帚聲蟬聲悲涼
。ǚ匆r)靜
人聲雨聲
秋味
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