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高中生物《植物生長素》說課稿

時(shí)間:2022-06-09 19:35:23 高中說課稿 我要投稿
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高中生物《植物生長素》說課稿范文

  說教材

高中生物《植物生長素》說課稿范文

  本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),打下了一定的基礎(chǔ),所以這節(jié)課的目的在于,使學(xué)生對生長素的知識有一個(gè)系統(tǒng)歸納。從高考的考點(diǎn)入手,一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長素的發(fā)現(xiàn)史和生長素的生理作用,難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性。對于重難點(diǎn),采用例題加習(xí)題的方法,結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破。

  說學(xué)情

  這節(jié)課我面對的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生,這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù),因此課上課氣氛較活躍。學(xué)生反應(yīng)較快,思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對基礎(chǔ)知識的不重視。一味的去追求難,偏的題目。而高考中,出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大,高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對28班學(xué)生這種特殊的知識現(xiàn)狀,我力求從最基礎(chǔ)的開始,通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識點(diǎn),考點(diǎn)。加深,加固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識延伸出來的相關(guān)習(xí)題的變形,逐步提高學(xué)生對基礎(chǔ)的重視和解題的能力。

  說設(shè)計(jì)

  作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶,而這種強(qiáng)調(diào)記的過程,會讓學(xué)生感覺到枯燥無味,也很容易被學(xué)生遺忘,這樣,復(fù)習(xí)的效果就會很不理想。所以這節(jié)課,我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對于生長素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識點(diǎn)采用 “引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學(xué)習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)的需要加以編制,以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度,使之沿著最簡捷的路線進(jìn)行。

  另外我注重書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程,而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題,環(huán)環(huán)緊密相扣,對學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識主要來自科學(xué)實(shí)驗(yàn),領(lǐng)會生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

  說反思

  通過這節(jié)課,也使我體會到:新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識的獲取過程化,學(xué)生知識獲取的過程是一個(gè)科學(xué)研究過程,是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上,教師的責(zé)任不是減輕了,而是加重了,其主導(dǎo)作用更突出了。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課,概括的結(jié)論性知識比較多,加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開,因此每個(gè)知識點(diǎn),我都力求精選習(xí)題,通過習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來,對考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。從教學(xué)效果上看,這種處理方法也是正確的,當(dāng)然,在一些細(xì)節(jié)上的處理,還有待加強(qiáng),如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生,了解學(xué)生在知識層面的上差異,從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。

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