《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣》高中地理說課稿

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展問題探究《家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣》。

　　課標(biāo)要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

　　1.通過對紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本原理，還需要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃之中，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過程，體現(xiàn)學(xué)以致用的新課程理念。

　　2.近年來隨著常熟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村實(shí)施三集中空間發(fā)展措施，農(nóng)業(yè)投入不斷增加，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)已初具規(guī)模且各有特色，并產(chǎn)生良好的效益，成為全國學(xué)習(xí)和推廣的榜樣，也吸引了大批城市居民前來觀光旅游，體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)村生活。

　　3.在前面幾個(gè)專題的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集查閱和分析資料的方法，還需要通過實(shí)地調(diào)查，鍛煉發(fā)展問題并解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　高一年級(jí)全體學(xué)生和備課組的全體教師。

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)

　　讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的特點(diǎn)和優(yōu)越性，并根據(jù)家鄉(xiāng)的區(qū)位條件找出適合家鄉(xiāng)發(fā)展的農(nóng)業(yè)項(xiàng)目；使學(xué)生學(xué)會(huì)地理調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理信息、圖表和地理數(shù)據(jù)處理、分析的能力。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)從家鄉(xiāng)和身邊的生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案；學(xué)會(huì)與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策；創(chuàng)造交流平臺(tái)讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，描述、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果，使學(xué)生在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)全社會(huì)把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念應(yīng)用于家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)三效益全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　調(diào)查研究、分組討論法。

　　課本素材，調(diào)查材料等。

　　第一階段：學(xué)習(xí)課本素材，確定調(diào)查內(nèi)容

　　通過對教材的學(xué)習(xí)及“問題研究”欄目──紅太陽現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的案例分析，再結(jié)合溫家寶總理在十屆人大四次會(huì)議的政府報(bào)告中關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求（各地應(yīng)找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)厍闆r的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向并尊重農(nóng)民的意愿，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)園區(qū)化的建設(shè)，全面提高農(nóng)民的生產(chǎn)生活水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的全面發(fā)展、農(nóng)村的協(xié)調(diào)發(fā)展、農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展）等內(nèi)容的介紹，學(xué)生都深刻地理解了生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的優(yōu)越性，且想知道這些現(xiàn)代理念能否應(yīng)用到家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，并迫切希望到家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)去體驗(yàn)感受一下。備課組的教師根據(jù)同學(xué)們的興趣和要求，確定了三個(gè)方面的調(diào)查內(nèi)容：常熟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)的可行性論證；部分園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和遠(yuǎn)景規(guī)劃；家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的調(diào)整與改進(jìn)等。

　　第二階段：分步搜集材料，訪談專業(yè)人員

　　我們針對調(diào)查的內(nèi)容并結(jié)合農(nóng)業(yè)地域形成的區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，分步做好資料和信息的搜集整理工作。先把各班的團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員和地理課代表召集起來組成這次調(diào)查活動(dòng)的核心組成員，組織他們分別和常熟市農(nóng)林局、規(guī)劃局的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員交流訪談，了解常熟農(nóng)業(yè)園區(qū)的總體規(guī)劃、發(fā)展方向和特色產(chǎn)品，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙雜志等宣傳媒體搜集信息；然后由他們到班級(jí)組織學(xué)生分級(jí)查閱三方面的資料：了解國際和國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品的市場行情和需求信息，了解常熟農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和特色農(nóng)產(chǎn)品的'銷售渠道、農(nóng)民收入和農(nóng)村受益情況；了解江陰的氣候、河流水源等自然狀況和農(nóng)業(yè)機(jī)械、勞動(dòng)力、政策等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。通過查閱，學(xué)生獲得了土地利用類型構(gòu)成和農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成等信息；最后由核心組成員把每組學(xué)生搜集的資料分類整理并制成PPT，并研究設(shè)計(jì)好《常熟建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的可行性論證表》和《常熟現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)和發(fā)展情況調(diào)查表》。

　　第三階段：分班交流論證，歸納整理成文

　　在學(xué)生分組搜集整理資料的基礎(chǔ)之上，我們又以班級(jí)為單位由核心組成員組織資料交流并展開討論，共同歸納整理，集體完成《常熟建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)可行性分析調(diào)查表》中的相關(guān)內(nèi)容，交給各自的指導(dǎo)老師修改。

　　第四階段：分片走進(jìn)園區(qū)，體驗(yàn)總結(jié)反思

　　我們本著“熟悉家鄉(xiāng)、就近考察”的原則把全年級(jí)的學(xué)生分成八組，分別到八個(gè)園區(qū)開展實(shí)地調(diào)查。組織他們聽園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)�業(yè)人員介紹園區(qū)的建設(shè)情況和遠(yuǎn)景規(guī)劃，深入田間地頭和溫室大棚參觀園區(qū)生產(chǎn)裝備和農(nóng)民勞動(dòng)場景，開展園區(qū)勞動(dòng)體驗(yàn)，與園區(qū)農(nóng)民交談等系列活動(dòng)。要求大家在體驗(yàn)勞動(dòng)、收獲快樂的同時(shí)，對照《常熟現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)和發(fā)展情況調(diào)查表》的內(nèi)容逐一展開討論并認(rèn)真填寫。在此基礎(chǔ)上，我們又要求各片的同學(xué)認(rèn)真反思每個(gè)園區(qū)在發(fā)展過程中還有哪些不夠完美的地方和需要改進(jìn)的建議。

　　第五階段：學(xué)習(xí)交流匯報(bào)，整合研究成果

　　學(xué)生在調(diào)查、討論、研究之后，對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)既有深刻的感性認(rèn)識(shí)，又有較全面的理性認(rèn)識(shí)。為了擴(kuò)大調(diào)查研究成果，及時(shí)地組織全年級(jí)的交流匯報(bào)，分別由各班和各片的核心小組成員以多媒體的形式展示本組的研究成果。

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