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高中荷塘月色說課稿

時間:2020-12-04 12:01:09 高中說課稿 我要投稿

高中荷塘月色說課稿

  《荷塘月色》是粵教版高中語文必修一第三單元的第一篇課文,接下來小編為大家推薦的是高中荷塘月色說課稿,歡迎閱讀。

高中荷塘月色說課稿

  一、 說教學目標

  高中與初中相比,

  在學習能力、學習方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當代散文單元學習重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味文章的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。

  依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求,制定教學目標如下:

 。1)知識與能力目標:欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語言,體會語言的抒情性,學習作者運用語言的技巧。同時,學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

 。2)過程與方法目標:在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式,并掌握一定的賞析散文的方法

  (3)情感與態(tài)度目標:理解作者在作品中所流露的情感,培養(yǎng)正確的審美觀

  二、 說教材

  《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章,由于第一單元是詩歌單元,因此,這篇文章事實上是學生進入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文!逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學的散文創(chuàng)作中占有重要地位,他運用白話文描寫景致獨具魅力,被稱為寫景的好手。并且在景物描寫中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不僅具有繪畫美,而且富有情趣美!逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r期的作品,他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致,堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此,學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界,體會作者的思想感情,學習作者借景抒情的手法,更要讓學生仔細品位語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。

  重點:

  1讓學生走進作品的情感世界,體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情,理解本課借景抒情的手法。

  2通過品讀語言,尤其是精彩語段4—5段的賞析,品味文章語言美,學習作者運用語言的技巧。

  難點:

  1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情

  2寫江南采蓮舊俗的作用。

  三、 說教法

  對于教師的作用,新的課程標準在“教學建議”中指出:“教師既是與學生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者!薄敖處煹狞c撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此,這一堂課,在教法上我采用對話式教學模式,主要采用提問法、講解法,引導學生自主閱讀課文。

  四、 說學法

  1朗讀法形式多樣的讀、大量的讀

  2討論法通過提問思考討論,引導自己思考,自己得出正確答案。

  3質(zhì)疑法引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

  4查閱資料法

  五、教學過程

  課時安排:兩課時。

  第一課時主要引導學生初步領(lǐng)會作者的思想感情,對四、五自然段深入分析。

  第二課時深入理解感情,賞析第六自然段,理解《采蓮賦》作用。

  現(xiàn)在我著重講講第一課時。

  1、 激發(fā)興趣,導入新課

  課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個音定準了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導語的,以朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟糧,被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導入,激發(fā)學生興趣,凸顯朱自清先生的人格魅力,有助于學生理解課文。

  2、 自讀課文,初步感知

  第二步,引導學生自讀課文,這一部分大約需十五六分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間,是因為這是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的.辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過:“寫吧,只有寫,才會寫!蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說:放手讓學生讀吧,只有讀,才會讀。讓學生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:

 。1)學生自由讀,之所以不要學生齊讀,是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩,每個學生的對文章的理解不一樣,他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

  (2)第二步,抽學生起來朗讀讀。教師予以適當?shù)脑u點、指導。讓學生聽一部分范讀。

 。3)再次自讀聽完范讀后還是讓學生自己讀課文。

  3仔細品讀,把握感情

  經(jīng)過幾次誦讀之后,學生對課文有了初步感知。再次請學生起來朗讀課文,這次是請學生挑出自己最有體會的語段來讀。在我設(shè)想中,學生選四、五自然段及《采蓮賦》這一段的比較多。若有學生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段,我想以此為切入口引導學生體會作者的思想感情,把握文章感情基調(diào)。設(shè)計幾個問題:“為什么喜歡這一段文字?”它與全文的中心是否協(xié)調(diào)?引導學生去把握全文的感情基調(diào)。

  當然,課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學生未提及《采蓮賦》這一段,教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源,抓住學生發(fā)言的閃光點,或切入對精彩語段的品位,或是對寫作手法的揣摩。

  4、 賞析語段,品位語言

  在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)請同學找出自己最有體會的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問,在此基礎(chǔ)上逐步引導學生賞析課文精彩語段四、五、六自然段,引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

  請`喜歡第四自然段的同學有感情地朗讀,并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師作必要的啟發(fā)指點,尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:(1)“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,為什么用裙來比喻葉子?(引導學生用比較法揣摩語言)

 。2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導學生用替換法揣摩語言)

 。3)這里寫的是月下的荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

  (4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)

 。5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領(lǐng)會通感手法的運用)

  (6)一個人在這月夜,能夠如此細致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會借景抒情)

 。ㄒ陨纤鶈l(fā)引導的地方,在備課之時皆已儲存,到了課上就要隨機使用。這些問題的設(shè)置,主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用,融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的,可從不同角度發(fā)問。既是揣摩語言,提問就必須緊緊扣住語言,切忌架空)

  品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后,引導學生用剛才所學的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學生在論述中未觸及,教師可結(jié)合課后習題二予以適當點撥。

  設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學是“授之以漁”,而不是“授之以魚”,通過這一課的學習,學生不僅能體會到這篇文章的佳處,而且掌握一些賞析散文的手法,學會自己賞析文章。小結(jié)本課必不可少因此,在引導學生充分探討的基礎(chǔ)上,教師做一個小結(jié),總結(jié)本文語言的特點,體會本文借景抒情的手法,點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情,。并告訴學生作者描寫的細,來自作家對客觀物象觀察的細,體味的細。

  第一課時結(jié)束,布置作業(yè):

  1熟讀課文,背誦四、五自然段

  3、 完成課后習題二

  第二課時繼續(xù)品位語言,深入領(lǐng)會作者思想感情,爭取當堂背誦

  1、 請學生朗讀課文

  2、 引導學生重點賞析第六自然段

  3、 講解《采蓮賦》在全文作用

  4、 背誦四、五、六段

  5、 拓展延伸

  課后練習

  學習本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。

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