高中物理彈力說(shuō)課稿
高中物理彈力說(shuō)課稿1
一、交代說(shuō)課的題目及出處
首先交代說(shuō)課的題目,然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材,F(xiàn)行的適用教材版本很多,如,人教版、滬科版、浙教版等等。
例:我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評(píng)委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么,是屬于哪一本教科書(shū)上的。
二、交代說(shuō)課主要內(nèi)容的框架
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu),可以用PPT展示出來(lái)。目的向評(píng)委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內(nèi)容,先讓評(píng)委有所了解。
例如,“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析,進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。
三、如何說(shuō)教材
說(shuō)教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用,這兩方面入手。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì),表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如,《彈力》一節(jié)說(shuō)課。編排特點(diǎn):新教材與舊教材相比多用建議,啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí)。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式,讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程,自主獲取新知識(shí),并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法,體會(huì)物理學(xué)思想,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶?傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用: 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力,而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石,所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外,彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
四、如何說(shuō)學(xué)情
說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生,研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析,既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí),前概念如何,是否存在思維定勢(shì)等。
學(xué)生心理分析:在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納能力。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析:在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí),對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí),但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。
五、如何說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的,依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說(shuō)有三維目標(biāo),簡(jiǎn)單的說(shuō)1、2、3。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成。
例如,針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):(交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù))
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
。1)通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
。2)知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能正確畫(huà)出它們的方向。
。3)通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)
。1)通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在,并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
。2)通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探索求真的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
六、如何說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù),教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。
例如,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,在深入挖掘教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為(1)彈力的方向。(2)胡克定律及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜,再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
七、說(shuō)教學(xué)方法
我們知道,教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來(lái)教,用這種方法的依據(jù)和理由是什么,達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法,其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。
例如,教法:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),彈力是一個(gè)抽象的概念;微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現(xiàn)象,彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力,我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多,為此為了增加課堂容量,清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法:自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果,在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí),并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論,進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
八、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
在這之前應(yīng)該說(shuō)明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的,因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的所有內(nèi)容都是為你的過(guò)程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。
。ㄒ唬┱f(shuō)引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,進(jìn)而引入新課。同時(shí)說(shuō)明,你采用這種方法的好處在哪里。
例如,《彈力》此處我通過(guò)PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻,通過(guò)展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣,還能幫助我們解決很多問(wèn)題,從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后,才能明確彈力是如何產(chǎn)生的,進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)(1)讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變。
(2)適時(shí)提出問(wèn)題:松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
(3)學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題:用力拉彈簧會(huì)怎樣,學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀,此時(shí)給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見(jiàn),思考起來(lái)也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解。
過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見(jiàn)了明顯的形變,而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎?進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn),提出放大法,讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書(shū)中的彩圖活化,一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2,我沒(méi)單一演示教科書(shū)中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn),而是采用對(duì)比試驗(yàn),通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),化解了難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ) 體驗(yàn)了微小形變的存在之后,我啟發(fā)過(guò)度發(fā)生形變的物體會(huì)跟他接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?進(jìn)而引入問(wèn)題3
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問(wèn)題:A:手為什么受力?B:施力物體是誰(shuí)?在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧,從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認(rèn)識(shí)了彈力之后,我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā),為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實(shí)例:書(shū)放在水平桌面上,和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見(jiàn)的彈力壓力、支持力、拉力。
彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn),為此我采用了如下方法:在壓力支持力的方向探究中我沒(méi)有采用教科書(shū)中的“書(shū)放在水平桌面上”這個(gè)方法,而是通過(guò)體驗(yàn)裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^(guò)度到書(shū)對(duì)桌面的壓力;通過(guò)體驗(yàn)海面對(duì)重物的支持力過(guò)渡到桌面對(duì)書(shū)的支持力;同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)橡皮筋拉重物實(shí)驗(yàn),通過(guò)體驗(yàn)橡皮筋拉重物的力過(guò)度到電線對(duì)電燈的拉力。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生再次體會(huì)放大法,并使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律——學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
在彈力大小問(wèn)題的探究中,我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材,特別強(qiáng)調(diào)的是,我提供了多個(gè)彈簧,目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn),而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系,為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,如圖,(為了減小相對(duì)誤差,我在壓縮彈簧上加上潤(rùn)滑油,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼,如兩個(gè)鉤碼算一個(gè))。
實(shí)驗(yàn)之前,要告知學(xué)生,不要超過(guò)彈性限度。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系,乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系,教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格,以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
這種通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑,學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(三)、練習(xí)鞏固
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
。ㄋ模、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié),而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié),這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力,同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分: 我主要以鞏固知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):我比較注重直觀系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握。
高中物理彈力說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是:先研究比較常見(jiàn)的各種形變,后研究與形變有關(guān)的彈力,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是:基礎(chǔ)概念多,演示實(shí)驗(yàn)多,再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),故容量較大,需仔細(xì)安排,做到時(shí)間分配合理,條理清晰。
(二)教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課程理念,我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能
、胖佬巫儭椥孕巫兊母拍,理解彈性限度。
⑵知道什么是彈力,掌握彈力產(chǎn)生的條件。
、侵缐毫Α⒅С至、繩子的拉力都是彈力,會(huì)確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關(guān)系,掌握胡克定律。
2.過(guò)程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn),把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在探究物理規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷,并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后,因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為:
、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學(xué)生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷,因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法:物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變,巧用引導(dǎo)性提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力,但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
⑴演示用具:彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
、茖W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具:鐵架臺(tái)(帶支架),兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的細(xì)鐵絲。
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