高中語文《故都的秋》優(yōu)秀說課稿
一、教材分析與學情狀況
郁達夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法,在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的"主觀色彩",顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。
本課的教學對象是高一年級的學生,他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠,對于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生感悟?qū)庫o美的`能力。
二、教學目標與重點難點
這一單元為綜合表達單元,教學上要求培養(yǎng)學生在閱讀和寫作中綜合運用多種表達方式的能力。為更有效地完成這一教學要求,就必須讓學生把握文章的主旨,體會作者的情感,因此我將單元教學要求做為第三課時教學重點。
根據(jù)以上教材特點和學情狀況,本節(jié)課我確立如下教學目標:
1.知識目標:學習并掌握抒情散文的寫作特點;
2.能力目標:理解本文作者"主觀色彩"的情與"客觀色彩"的景的自然融合,學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力;
3.情感目標:體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。
依據(jù)此教學目標,我將本節(jié)課的教學重點和難點設(shè)定如下:
教學重點:學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。
教學難點:體味秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。
三、教學方法及學法指導
1.教學方法
教學指導思想:以作者的情感為線索貫穿全文,以教師為主導,以學生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
主要采取閱讀感知法、情境教學法、探究式教學法。
2、教學手段
在教學手段的使用上,主要是利用多媒體課件,引導學生質(zhì)疑思辨,補充信息,突破重點、難點。
3、學法輔導
在學生的整個學習過程中,積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式,引導學生進行探究式學習。
四、教學過程說明
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)北京秋景,用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿,并配以輕松明快的音樂,使學生如見其景,如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強烈的沖擊。就在學生陶醉于這艷麗之美時,我將提出"郁達夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",來激發(fā)學生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學生進入閱讀情境,也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。
環(huán)節(jié)二:閱讀課文,整體感知
在這一環(huán)節(jié)中,學生默讀課文,并在閱讀過程中思索:在郁達夫筆下,北國秋天的總體特征是什么。要求學生盡量從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學生收集信息和概括文本的能力。
而此時,我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂,來幫助學生更好地理解、把握文章的主旨,整體感知文章的情感基調(diào)。
在學生總結(jié)出北國之秋的總體特點為:清、靜、悲涼之后,再提出疑問:作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點的呢?引起學生思考,詳盡研讀課文。
環(huán)節(jié)三:咀嚼語言,細品秋味
這一環(huán)節(jié),將分成三個步驟進行。
1.覽秋色
讓學生在文中找出描寫色彩的詞語,并概括出這些色彩的特點,品味秋色的意境,體會北國之秋的特點一:清。在這一環(huán)節(jié),學生要去收集文本信息,并加以提煉,從而進一步把握作者的思想情感。
2.聞秋聲
讓學生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點,體會北國之秋的特點二:靜。在這一環(huán)節(jié)中,學生能找出很多聲音,我將提出疑問:這么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學生的深入思考,引導學生了解"反襯"這一寫作手法。
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