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高中美術(shù)說課稿美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿

時間:2021-01-16 08:55:37 高中說課稿 我要投稿

高中美術(shù)說課稿美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿

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高中美術(shù)說課稿美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿

  我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以闡述。

  一、教材分析

  1、教學目標:

  本課的目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解,這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上,進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式,美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

  2、重點:美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

  3、難點:美術(shù)語言既是具體的、可分類的,又是包含在整體美術(shù)作品之中的,學生理解會有很大的'難度,因此,必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。

  二、教學手段:課件展示、講授、練習、

  三、教學過程

  1、探究導入課題

  (1)教師活動:展示相關(guān)圖片,并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

  然后提出問題:A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的?

  (2)學生活動:A、感受圖片信息,領(lǐng)會本課的意圖,輕松的接受課題。

  B、思考老師設置的問題,進入求知準備狀態(tài)。

  2、投放目標:教師活動:立足學生實際,投放學習目標。

  學生活動:了解學習目標,以良好的狀態(tài)投入新課的學習。

  3、新知探究

  (一)什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言?

  (1)美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念:美術(shù)所專門使用的,具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言,其特征就是具體性和形象性。

  教師活動:大屏幕展示美術(shù)語言的概念

  學生活動:標記知識點

  (2)美術(shù)語言的內(nèi)容:基本語言元素(點、線、面、色)

  語言表現(xiàn)手段:西方繪畫:明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

  中國畫:筆墨 、章法、皴法

  教師活動:A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

  B、提出問題:分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

  學生活動:A、欣賞繪畫作品,并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、 踴躍回答問題,總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

  根據(jù)同學們的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。

  (3)美術(shù)語言的形態(tài)分類:具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

  教師活動:A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題:從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

  學生活動:A、欣賞作品,并思考老師提出的問題。

  踴躍回答問題,《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體,《潑墨仙人圖》看上去似一個人,但又不是十分的具體準確,只是大筆概括!1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

  根據(jù)學生的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

  (二)在美術(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的

  (1)、具象藝術(shù):目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

  教師活動:

  A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》,并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

  B、提出問題:結(jié)合工筆畫的繪畫技法,總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

  學生活動:A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法,總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。

  教師活動:A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》,指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

  學生活動:A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。

  B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

  (2)意象藝術(shù) :不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界,其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等,為此,藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

  教師活動:A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

  B、提出問題:觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段?

  學生活動:A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。

  B、學生討論并回答:變形、夸張、重組、概括、提煉。

  老師總結(jié):不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

  (3)抽象藝術(shù) :主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

  冷抽象:以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

  熱抽象:完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

  教師活動:A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》

  B、提出問題:我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別?

  學生活動:A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

  教師總結(jié):抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性,也就是我們什么形象也辨別不出來。

  完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

  4、自我評價練習:

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