游褒禪山記說課稿
游褒禪山記這一課應(yīng)該這么說呢，你寫好說課稿了沒?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于游褒禪山記說課稿，希望能夠幫到大家!
一 文本解讀
“所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世。”可以說正是在這一創(chuàng)作理念的指引下，王安石寫就了《游褒禪山記》。這篇游記敘述他和同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。
本課是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記。《游褒禪山記》的教學(xué)應(yīng)是對《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。
二 學(xué)情分析
文言文教學(xué)，大多數(shù)高二學(xué)生缺的不是文言知識(shí)的積累，不是查找資料的技能，而是獨(dú)立思考、探索研究的能力。過去教學(xué)這篇課文，我采用教師設(shè)問、學(xué)生討論、逐段研讀的方法，整個(gè)教學(xué)過程是教師牽著學(xué)生走。再教這篇課文，結(jié)合近年來我校倡導(dǎo)的郭思樂教授的生本教育理念，我主要采用小組合作探究的方式展開教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，教師講解每節(jié)課在15-20分鐘之間，使學(xué)生在自主合作探究中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力。
三 教學(xué)策略
根據(jù)如上的文本解讀和學(xué)情分析，參照新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我所確立本課的教學(xué)策略是“言”、“文”并重，以“言”為突破口，以學(xué)生誦讀討論為主，完成對文本的審美和智慧的汲取。
1、目標(biāo)策略：
(1)積累實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識(shí)。
(2)學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)處世治學(xué)皆須堅(jiān)定意志、深思慎取的`道理，借鑒本文即事說理的寫法。
(3)指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)積累 “卒、道、極、觀、得、悲”等實(shí)詞，“以”、“其”兩個(gè)虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。
3、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。
4、教學(xué)方法：我采取的教法是點(diǎn)撥法、歸納法。學(xué)法是誦讀法、圈點(diǎn)法、比較法、練習(xí)法。采用這些方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”原則。葉圣陶說“教是為了不教”，這些方法的設(shè)計(jì)也為下一篇目《石鐘山記》的自讀教學(xué)做好了鋪墊。
5、教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物展示、課文錄音、文字資料，
6、板書設(shè)計(jì)：板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和本課特色，我的板書分預(yù)設(shè)和生成兩塊。預(yù)設(shè)板書設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)思路和寫作特點(diǎn)。生成板書以強(qiáng)調(diào)和答疑為主。
《游褒禪山記》 王安石
記敘 記山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1)
游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2)
議論 怠出而悔 有志 力 物(3)
漫滅謬傳 深思慎取(4)
寫作特色 即事說理 敘議結(jié)合
重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng)
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 前后照應(yīng)
四 教學(xué)流程
前置學(xué)習(xí)：課前借助工具書熟讀課文。
我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)完成對“言”的解讀;第二課時(shí)完成對“文”的品賞。每課時(shí)各設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)
一、目標(biāo)導(dǎo)入
1、簡要展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、由游記引入，回顧初中學(xué)過的文言文寫作的游記有哪些?其共同的側(cè)重點(diǎn)是什么?
二、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生讀題注，了解作者及背景。
2、學(xué)生自由誦讀一遍，教師強(qiáng)調(diào)注意讀準(zhǔn)字音。
3、播放朗讀錄音，教師糾正學(xué)生誦讀時(shí)不正確的讀音
三、語言積累
1、小組合作。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語、特殊句式。
2、練習(xí)鞏固。(配發(fā)習(xí)題、實(shí)物投影)
(1)重點(diǎn)詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝
(2)詞類活用：舍、名、窮、謬、傳
(3)特色句式翻譯：(教師點(diǎn)撥，以直譯為主，力求準(zhǔn)確)
�、俳袼^慧空禪院者，褒之廬冢也。
�、诙乐�?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
�、鄞擞嘀靡�。
④此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
以解釋加點(diǎn)詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實(shí)了重點(diǎn)詞句積累這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊。
3、課時(shí)小結(jié)
(1)學(xué)生齊讀課文，鞏固重點(diǎn)字詞。
(2)總結(jié)文言知識(shí)學(xué)法：一要熟讀，二要結(jié)合上下文推斷詞意。
四、課后練習(xí)
1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。
2、背誦課文1、2段。
第二課時(shí)
五、檢測導(dǎo)入
1、學(xué)生齊背課文1、2段
2、提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個(gè)點(diǎn)是什么?(出示游褒禪山示意圖)
由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
六、思考討論
1、學(xué)生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。(首尾兩段是古代游記的傳統(tǒng)形式。本文形式上是游記，內(nèi)容上是議論文)
2、議論的標(biāo)志是哪個(gè)句或字?(“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”)，“嘆”“得”指的是什么?(兩個(gè)觀點(diǎn)：①盡吾志;②深思慎取)
3、教師結(jié)合資料補(bǔ)充王安石變法及其堅(jiān)定意志、百折不撓的精神。
4、思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會(huì)有哪些“得”?以此來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2.
七、反饋鞏固
1、歸納寫法。問題設(shè)置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考)進(jìn)而討論總結(jié)本文寫作特點(diǎn)。
學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。
明確：(1)因事說理，敘議結(jié)合。(2)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。 (3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。(幻燈片)
2、理清思路。(幻燈片出示課文結(jié)構(gòu)圖)
3、指導(dǎo)背誦3、4段，并檢查背誦效果。
4、簡要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思，要因言悟道。
八、拓展遷移
1、學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚�、力、物三者之間關(guān)系。(可以預(yù)設(shè)名校、重點(diǎn)班問題;家教問題。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力)
2、課后練筆：(學(xué)生二選一)
(1)創(chuàng)業(yè)求學(xué)，貴在“盡志”——讀《游褒禪山記》心得
(2)記游說理，工同曲異——《游褒禪山記》《石鐘山記》對比閱讀
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