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《大自然的啟示》說課稿

時間:2020-12-14 18:26:17 初中說課稿 我要投稿

《大自然的啟示》說課稿

  說課稿是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說"怎樣教",說課稿則重點說清"為什么要這樣教"。以下是《大自然的啟示》說課稿,歡迎閱讀借鑒!

《大自然的啟示》說課稿

  《大自然的啟示》說課稿

  各位評委,下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

  第一方面、說教材

  1、教材分析:

  這是一篇略讀課文,用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文,再次激發(fā)同學們熱愛大自然的情感!“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害!度祟惖睦蠋煛方榻B了科學家們從動物身上得到啟示,運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們,研究大自然的特點以及生物的特性,從中受到啟發(fā),才能科學、有效利用大自然規(guī)律,為人類服務。

  這兩篇雖然都是說明文,但在語言特點上有所不同,《“打掃”森林》的語言生動活潑,而《人類的老師》則平實簡明。

  2、學情分析:通過前三課的學習,學生熱愛自然的情緒上漲,初步學會理性的思考。以文本為例,從自然之中獲得有益的啟示。因此,本課是學生自主運用對話文本的方法,在讀中感悟,進行適當的語言訓練和語文能力的培養(yǎng)。

  3、根據教材編寫意圖和課文特點,以學生原有的認知結構為基點,以新課標闡述的理念為背景,預定本課教學目標如下:

  A.默讀課文,借助拼音讀通全文。

  B.運用前兩篇概括內容的方法,概括本課兩則短文的主要內容。

  C.抓住重點語句的學習,加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā),激發(fā)學生對仿生學知識的探索興趣。

  4、教學重難點;為更好的達成教學目標,我確定本課的教學重點是遷移學法,概括文章主要內容;而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學的難點。

  5、教師準備:ppt課件

  學生準備:搜集仿生學的相關信息等

  第二方面、說設計理念與總體教學思路

  1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

  識字 借助拼音,降低要求

  略讀課文中的字詞教學不作重點,主要體現在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點;字詞賞析不作要求。

  應用 以點帶面,遷移運用

  略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位,略讀課文應該是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

  粗略 抓大放小,有所側重

  略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點,有所失而有所得,一課一得,得得相連。 5

  自主 放手閱讀,體現個性

  引導學生自主地選擇,自主地學習,自主地評價,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,

  教案

  2、為達成教學目標的總體思路:

  一、復習舊知,導入新課

  二、朗讀提示,把握目標

  三、默讀課文,整體感知

  四、課題入手,解決難點

  五、總結收獲,練習寫作

  六、布置作業(yè),積累沉淀

  第三方面、教學程序

  為了把預設目標落到實處,我設計了以下教學流程,共分幾大板塊。

  一、復習舊知,導入新課

  【設計意圖】:加強單元整組教學的意識,使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體,更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移寫法的作用。

  二、朗讀提示,把握目標

  瀏覽“閱讀提示”,概括這節(jié)課的任務,(內容 啟發(fā) 積累)交流學習方法。

  【設計意圖】:學生參照閱讀提示,明確學習的要求和方法,這樣的方法更有實效性。

  三、默讀課文,整體感知

  1、默讀全文,借助拼音讀通全文,發(fā)現本課在形式上的特點。

  2、瀏覽全文,完成第一個任務:短文講了什么內容?

  【預設:如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話?】

  從《自然之道》的內容的概括找到啟發(fā),套用格式:___________的故事,告訴_______________的道理。

  簡單地說,它講的就是人與自然怎樣的關系?人(破壞)自然,這個啟示是種“警示”

  同樣,《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法:

  從__________________得到啟發(fā),解決_________________的問題。

  簡單地說,它講的又是人與自然怎樣的關系?人(利用)自然,這個啟示是種“啟發(fā)” 【設計意圖:學生獨立概括文章內容有點困難,借助已經學過的方法進行知識的遷移與運用,降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯系提煉為“破壞”與“利用”,把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”,這有助于學生對文章內容本質的理解!

  四、課題入手,解決難點

  1、讀小標題,提出困惑。學生能自己解的小問題先解決,留下大問題一起探討。

  【設計意圖】:文章的題目就是學習的切入點,凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題,這激發(fā)了學生的求知欲,也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究,對簡單的問題可以粗略帶過,抓住那關鍵的,學生理解起來有困難的問題加以研究,把時間用到刀刃上。

  2、圈圈重要的字、詞,畫畫感受深刻的句子,在旁邊批注自己的`感受,幫助自己解決剩下的幾個問題。

  【設計意圖】:教會閱讀方法,嘗試自主解決問題,這樣對文本的解讀才會更加深刻。

  3、交流時:用圖示法理清生物之間的內在聯系。

  【設計意圖】:理解生態(tài)失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞,再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯系。這樣,其中蘊含的道理就一目了然了,深入淺出。

  五、總結收獲,練習寫作

  1、談談從一篇短文中獲得的啟發(fā),也可以談談整篇文章獲得的啟發(fā)。

  2、歸納本單元表達啟示的思路:故事+分析,問題+動物優(yōu)點+效果,以及用設問句連接故事與分析,問題與動物優(yōu)點,承前啟后,過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后,仿照《人類的老師》寫一個片段。

  【設計意圖】:通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理,教會學生寫作表達的思路與方法,使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處,做到有機會學以致用。

  六、布置作業(yè),積累沉淀

  七、板書:

  12*大自然的啟示 內容 啟發(fā) 積累

  “打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

  人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動物優(yōu)點+效果

  這是我簡明精要的板書,既有內容的提煉,又有方法的引導。

  第四部分 主要特點

  我崇尚的是簡約的語文課堂,將略讀課文放手給學生,讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本,凸顯略讀課文的教學特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動,努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。
 

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