初一音樂(lè)《天山之春》說(shuō)課稿范文
下面YJBYS以初一音樂(lè)《天山之春》說(shuō)課稿為例，為大家介紹說(shuō)課稿的寫(xiě)作內(nèi)容及技巧，希望對(duì)大家有幫助。趕緊一起看看吧!
各位老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初一教材中的《天山之春》。
這個(gè)單元從教材內(nèi)容上講在整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)階段都具有及其重要的引領(lǐng)作用，因?yàn)樗尷蠋熀屯瑢W(xué)們?cè)谥袊?guó)民族民間音樂(lè)這片浩如煙海的藝術(shù)天地里，領(lǐng)略到了少數(shù)民族民間音樂(lè)獨(dú)特的韻味和魅力，今天的這個(gè)課時(shí)，在本單元里，好似“穿針引線”它象一根針將本單元的下兩個(gè)課時(shí)貫穿起來(lái)這是一堂綜合課。結(jié)合教材，教學(xué)目標(biāo)定為：一知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)饒有興趣的欣賞新疆少數(shù)民族歌舞畫(huà)面來(lái)學(xué)會(huì)新疆民歌《青春舞曲》并能在模仿舞蹈的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我加工創(chuàng)造，二過(guò)程與方法目標(biāo)：從看風(fēng)光-學(xué)歌舞-器樂(lè)欣賞有步驟的來(lái)了解新疆音樂(lè)，三情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到民族音樂(lè)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)我國(guó)少數(shù)民族民間音樂(lè)的興趣并在載歌載舞中來(lái)愉悅身心放松心情，以上是對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好新疆民歌《青春舞曲》并了解一些和新疆有關(guān)的民俗歌舞表現(xiàn)形式，而教學(xué)難點(diǎn)是在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生僅憑好奇和興奮的情緒來(lái)完成所有的教學(xué)目標(biāo)，這里需要老師充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。
托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是壓制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在本堂課中，我得設(shè)計(jì)理念是：教師是要教會(huì)學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)，本著讓學(xué)生在一堂課內(nèi)來(lái)初步感受和接受新疆音樂(lè)的初衷目標(biāo)，我將它起名為“新疆印象”并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將它分成三大塊，風(fēng)光篇，歌舞篇和器樂(lè)篇。這樣的設(shè)計(jì)理念一是盡可能讓中學(xué)生克服那種不善表現(xiàn)較被動(dòng)的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是為了創(chuàng)造在身臨其境的環(huán)境中，學(xué)生能夠從模仿到創(chuàng)作，從而獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。讓學(xué)生在歌聲中享受快樂(lè)，在舞動(dòng)中來(lái)宣泄和表現(xiàn)對(duì)美的認(rèn)知。以上是對(duì)教材教法的一些說(shuō)明
整堂課的上課程序是：
一進(jìn)入情境-風(fēng)光篇：
(1)在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)境中，首先在電腦屏幕上出現(xiàn)一段三分中的地理風(fēng)光片，(上面有艷麗的民族服飾，歌舞場(chǎng)面，有晶瑩剔透的葡萄，精致的英吉沙小刀，哈密瓜，梳者很多小辮子的姑娘等)問(wèn)學(xué)生：你們看到了什么?又聽(tīng)到了什么?這是中國(guó)的什么地方?用久負(fù)盛名的新疆吐魯番和南疆喀什的風(fēng)光來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入到新疆情境中去，這個(gè)環(huán)節(jié)主要為學(xué)生討論，教師補(bǔ)充，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的歌舞，器樂(lè)場(chǎng)面(問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到的旋律和平時(shí)所聽(tīng)的不一樣的地方，由教師簡(jiǎn)要講解新疆音樂(lè)同波斯，阿拉伯等地音樂(lè)的相似體系)今天，就要老師帶領(lǐng)大家，一同走進(jìn)新疆這片神奇廣袤的土地，來(lái)領(lǐng)略那極具特色的美妙之音。(導(dǎo)入新課時(shí)間設(shè)計(jì)為十分鐘)
二是歌舞篇：
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)母璩椒ǎ匀粓A潤(rùn)的聲音來(lái)演唱歌曲，并側(cè)重于表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和風(fēng)格。在這里，教師與學(xué)生的.互動(dòng)為(1)教師簡(jiǎn)要介紹西部歌王-王洛賓，一生搜集整理民歌700余首，大家熟悉的有《達(dá)坂城的姑娘》，《半個(gè)月亮》鼓勵(lì)學(xué)生演唱其中段落，(2)請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)范唱《青春舞曲》，教師提問(wèn)(歌曲的風(fēng)格是什么?用何種風(fēng)格來(lái)演唱的?)親切，活波，充滿(mǎn)活力等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，給予充分肯定。(3)由于此歌的旋律，節(jié)奏，重復(fù)較多，音域的跨度較小，因此請(qǐng)有鍵盤(pán)基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)大家進(jìn)行曲譜的旋律模唱，(4)教師用很短的時(shí)間來(lái)提出歌中類(lèi)似于(6624，6613，3271，3217，這些接近音組的正確音高，(5)老師和學(xué)生一同設(shè)計(jì)處理歌曲的演唱情緒，(6)教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為學(xué)生表演一段新疆舞，學(xué)生分組練習(xí)和再加工。(8)由每組選出的代表帶領(lǐng)小組成員來(lái)將扭脖子，手腕花，行禮等動(dòng)作和著青春舞曲的節(jié)奏師生齊歌舞，這段歌舞篇里，我得設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從聽(tīng)-看-動(dòng)手，使每一位學(xué)生都參與到新疆民歌的理解，表現(xiàn)和再創(chuàng)造的活動(dòng)中去，學(xué)生的表演可能稍顯稚嫩，教室的紀(jì)律會(huì)有所混亂，但學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)，激發(fā)了他們對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，為今后欣賞和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)打下基礎(chǔ)。(這個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)間是20分鐘)。
三是器樂(lè)篇：
由于后兩個(gè)課時(shí)均為欣賞課，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我得目標(biāo)僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)幾樣較具代表性的維吾爾族或其它民族的樂(lè)器，這里一相互評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)自評(píng)以及教師評(píng)的方式，其過(guò)程為：(1)電腦屏幕上首先出現(xiàn)手鼓，冬不拉，熱瓦甫三樣樂(lè)器，播放每曲約半分鐘的樂(lè)曲段落(請(qǐng)學(xué)生討論：憑借感覺(jué)將樂(lè)曲和樂(lè)器對(duì)號(hào)入座，分別說(shuō)說(shuō)三樣樂(lè)器的音色，形狀，演奏方式等，)(2)請(qǐng)學(xué)生們欣賞一段手鼓伴奏下的維吾爾舞蹈(請(qǐng)問(wèn)舞者的舞步節(jié)奏和手鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏是否一致?請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)模仿節(jié)奏于是xxxxxxxxx
xxxxxxxxxxx,這種典型常見(jiàn)的節(jié)奏很清晰的展現(xiàn)在大家面前)以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念是：以直觀的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行感性的分析，由此來(lái)加深認(rèn)知，為我們能夠更好的去欣賞以后的“達(dá)嘶坦”“姆卡姆”“麥西來(lái)甫”等少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)形式而奠定基礎(chǔ)，并且通過(guò)一段手鼓節(jié)奏的分析，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到新疆音樂(lè)中獨(dú)具特色的鼓點(diǎn)節(jié)奏在整個(gè)音樂(lè)風(fēng)格中的靈魂地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師不作過(guò)多講解，注重學(xué)生的交流互評(píng)，學(xué)生們的理解可能較為模糊，但相信接受了更多的民族音樂(lè)之后，欣賞和鑒別的能力會(huì)大大提高。
這堂課的設(shè)計(jì)本著給學(xué)生們留下一段“新疆印象”，以學(xué)生們參與活動(dòng)及教師補(bǔ)充講解準(zhǔn)確的音樂(lè)概念而進(jìn)行的，從看風(fēng)光-學(xué)歌舞-聽(tīng)樂(lè)曲，激起學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情更是想讓學(xué)生們開(kāi)闊視野，喚起每個(gè)人封閉的內(nèi)心讓我們一起徜徉在民族音樂(lè)瑰麗的殿堂里吧!
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