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初中語文《談骨氣》說課稿模板
各位老師,各位評委:
大家好!
我是×××××××。我說課的課題是《談骨氣》。主要有以下七個方面:說教材、說教學目標、說教育教學思想、說教法學法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。
一、 說教材
《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務教育初級中學教課書第五冊”。第五冊側(cè)重于議論文教學,在現(xiàn)代文四個單元中,共有三個議論文單元!墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第二課,就文體而言,也是學生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,說理的脈絡十分清晰:第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”;第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義;第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人;第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例,分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點;所選三個事例中的人物,代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例,時間跨度大,涉及面很廣,有力地論證了中心論點,有很強的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上,最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征,發(fā)出號召,要求我們“有自己的英雄氣概,有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首,有助于學生了解議論文的一般特點,了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,為以后進一步學習議論文的知識打下基礎(chǔ)。
二、說目標
議論文教學最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題,總要提出一個正確而鮮明的看法或主張(即論點),有了正確而鮮明的觀點,還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來證明(即論證)。議論的觀點和材料要保持一致,觀點能統(tǒng)率材料,材料能證明觀點。根據(jù)單元要求,結(jié)合本文特點和學生的實際情況,確立以下教學目標:
知識目標:
1初步掌握議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點。
2、理解用典型事例論證觀點的議論方法。
能力目標1、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容,并加以比較,體會其典型性,培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。
2、理解“骨氣”的含義,認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣,怎樣才能做一個有骨氣的人。
過程與方法:
以合作探究為主,利用多媒體搜集的材料輔助學習。初步學會分析議論文的觀點和材料。
情感目標:
讓學生理解骨氣的內(nèi)涵,感受中華民族的骨氣,增強民族自豪感和自信心。
考慮到學生初學議論文,本文雖然觀點鮮明,材料充分,但三個事例論證觀點的典型性,學生理解有一定的難度。為此,確立本文重難點為:
教學重點:初步學會分析議論文的觀點和材料,理解運用典型事例論證觀點的方法。
教學難點:事例材料的典型性的分析。
三、說教育教學思想
根據(jù)新課程標準,語文教學的指導思想是,提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。
所以,這節(jié)課我遵循的教學思想是:
1、有效提高學生語文素養(yǎng)。
2、有利于學生生動活潑地主動學習;
3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學。
四說教法、學法
教法:
正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學生的共同勞動,這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M者的思想。是否是一堂成功的語文課,不是看教師教了多少,而是看學生在課堂上真正學了多少。初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點!墩劰菤狻芬晃,論點集中鮮明,事例論據(jù)典型,結(jié)構(gòu)簡單,思路清晰,是篇很好的范文。對這樣的教材,要引導學生學實、學活、學透,以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的,因此,在本文教學時,應盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念,而應該用各種生動有吸引力的事例,引導學生接近議論文,加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導,誘導出學生邏輯思維的積極性,寓學法指導于誘導、點撥之中,讓學生學得主動、輕松,并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用,本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結(jié)合的方法。
學法:
合作探究能最大限度的發(fā)揮學生的主動性,是學生比較喜愛的一種學習方式。從題目推測課文內(nèi)容,從探究材料和觀點的關(guān)系,從而得出文章的主旨及我們學習議論文側(cè)重點。不僅如此,在課程進行中,課外事例的佐證,可以加深對文章的理解。課外訓練---材料的篩選,可以使同學們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解。也可設計比較閱讀和模仿寫作練習,以達到學生能力遷移的目的。
五、說教學設計
教學過程設計:課文導人——整體感知——重點理解——自我小結(jié)——能力遷移,以下以此為綱進行說課。
1.課文導入。
學生初學議論文,往往會有一種畏難的情緒,認為議論文深奧難學。課文導入要盡量解開學生的這種思想包袱,激發(fā)其學習議論文的興趣。教師可從初中學生感興趣的一些話題人手,比如“怎樣當好班干部”、“怎樣學習”等等,請一些學生談談自己對這些問題的看法,并引導他們簡要地說明理由來證明自己的觀點。最后教師可加以小結(jié):大家所講的內(nèi)容,觀點,有證明觀點的材料,整理一下,其實都是簡短的議論文。今天我們學習吳晗的《談骨氣》,看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點,又是怎樣來證明的。
2.整體感知,重點理解。
先讓每個學生自己朗讀課文,解決疑難的字詞,再分小組思考討論課文導入時教師提出的問題:作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點,又是怎樣來證明的。這里主要是解決本文教學的重點和難點:初步學會分析議論文的觀點和材料,理解作者如何運用典型
事例來論證觀點。分三步進行:
第一步,引導學生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系。可先設問:作者的觀點是什么(我們中國人是有骨氣的),并適當分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度。再設問:哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的(文天祥、窮人、聞一多三人的事例),學生解答這些難度不大。
第二步,從整體人手感知課文后,再對重點部分進行具體剖析。讓學生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,并體會其典型性。先要求用簡短的語句概括三個事例,學生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一:文天祥兵敗被俘,高官厚祿收買不了;事例二:古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食;事例三:聞一多橫眉怒對國民黨的槍,寧可倒下去,不愿屈服。)然后指出中國人有骨氣的事例很多,請學生也舉一些例子。可先讓學生概括出主要事實,再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,英勇不屈,慷慨就義;錢學森不為名利所動,在新中國成立之后,毅然回國等。
第三步,再設問:既然事例很多,為什么只舉三例,而且是這三個事例。以四人小組形式討論問題,比較分析三個事例,理解材料的典型意義。集體討論后可歸納:作為證明觀點的材料要經(jīng)過精心選擇,文天祥是丞相,窮人是平民百姓,聞一多是民主戰(zhàn)士,從古到今,從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士,年代不同,身份不同,他們極具代表性。同時,三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話,圍繞中心論點,從不同角度來進行論證。在分析之后,再討論學生所舉的那些事例能否替換文中材料。根據(jù)不同材料,引導學生
充分討論,以解決教學的難點。
解決了教學的重難點后,應引導學生了解本文的結(jié)構(gòu)特點。要理清文章的結(jié)構(gòu),先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證;第三、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,又是對下文三個事例的總起。而分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景,引導學生明確議論文的結(jié)尾應對論證的問題加以總結(jié)。在解決了上述問題之后,再引導學生理清本文的結(jié)構(gòu),了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點。
3.結(jié)合本文,引導學生小結(jié)議論文的一些特點。
學生在學習了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,對議論文的特點有了一定的了解,可在小結(jié)時適當提出議論文的一些術(shù)語,為以后學習作基礎(chǔ)。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點);議論文的材料必須充分確切(論據(jù));觀點要統(tǒng)率材料,材料要為證明觀點服務(論證)。如學生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點,應更加鼓勵,以激發(fā)其學習興趣。
4.練習設計。
這篇文章嚴密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的,可設計比較閱讀和模仿寫作練習,以達到學生能力遷移的目的。
如:比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實論證方法的簡短的議論文。結(jié)合課前導入時的一些論題,模仿課文寫一篇短文。要求學生明確觀點,并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文,又可使課上的分析不致成為空中樓閣,把知識轉(zhuǎn)化成學生的實際本領(lǐng)。也可給很多觀點、材料,訓練同學們提煉材料和觀點的統(tǒng)一。
六:說板書設計
板書設計是對本節(jié)教學內(nèi)容簡要而全面的概括
(富貴不能淫)文天祥
我們中國人是有骨氣的 (貧賤不能移)窮人
(威武不能屈)聞一多
觀點(論點) 不同角度證明材料(論據(jù))
(正確鮮明) (充分確切)
七:說教學評價:這節(jié)課,為學生學習一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識和技能的培養(yǎng),在學生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學讓學生充滿一種自尊、自強的民族自豪感,由文天祥、餓者、聞一多的事例,加深學生對骨氣含義的理解,激發(fā)學生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法、邏輯推理的局限,體現(xiàn)了大語文教學的觀念。
學生認識事物總是先感性后理性,先容易后復雜,先粗淺后具體再加深。本節(jié)課的教學遵循學生的認知規(guī)律,通過初讀課文——整體把握——精讀課文——重點突破——聯(lián)系實際——遷移升華的方案,不僅僅是把這一課的知識傳授給學生,更重要的是以這一課為例子,做好示范,教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法:把握中心論點——理清文章結(jié)構(gòu)——分析論據(jù)和論證方法——體味語言。這樣,學生就可以運用這一課中所學到的讀書方法和步驟,自己去閱讀其它一般的議論文,形成閱讀議論文的技能?偨Y(jié)一下,本課教學有以下特點:
1、全新引入,調(diào)動積極性。
2、師生互動,有效教與學。
3、愉快教學,能力提高
我的說課結(jié)束了,謝謝大家。
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