初中物理《我們怎樣區(qū)分聲音》說課稿模板
本文是應屆畢業(yè)生網小編整理的初中物理《我們怎樣區(qū)分聲音》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是學生在知道聲音的產生和傳播的基礎上，對聲現(xiàn)象進一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學習，使學生了解樂音的三要素：音調、響度、音色;知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么?從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下基礎。
教材安排本節(jié)課內容時，基本上分為響度、音調、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對樂音的三要素有比較直觀的感受，但也頗具特色。
(1)重視與日常生活相聯(lián)系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺，使學生真切地感到物理學就在身邊;又如利用叩診、聽漏等生活中的現(xiàn)象，使學生認識到物理學與我們息息相關。
(2)使學生感知現(xiàn)代技術手段對分析物理問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發(fā)學生進一步學習物理的興趣。
2、教學目標
根據(jù)《物理課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：
知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，不同的動物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同，了解樂音的三要素。
通過實驗，找出影響響度和音調的因素，通過對比，區(qū)別聲音的不同。
初步領略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培養(yǎng)學生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。
3、教學重點與難點
重點
(1)研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關;
(2)領悟科學探究的方法。
難點
用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別;
二、學法點撥
響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區(qū)別是學習的難點。除了從意義上區(qū)分外，還應通過實際聲音感受它們的區(qū)別，通過實驗探究它們的不同。
三、學情分析
學生通過前面第一節(jié)《我們怎樣聽見聲音》的學習，對聲音的產生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念;二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。
四、說教學過程：
�、逡胄抡n
我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。
�、挪シ乓欢螛非�(有各種樂器發(fā)出的聲音)
⑵在家里聽到有人說話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音……
�、翘岢鰡栴}：人們是根據(jù)什么來區(qū)分不同的聲音的呢?
�、嫘抡n教學
1、聲音的強弱
探究響度跟哪些因素有關
提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢?
�、傺菔緦嶒�1：做課本圖2-12所示，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實驗。
�、谘菔緦嶒�2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。
�、垩菔緦嶒�3：將喇叭放在離肥皂膜不同距離處，觀察肥皂膜的振動情況。
�、茏寣W生自己根據(jù)看到的實驗現(xiàn)象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。
�、輰嶒灲Y論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。
�、抟龑W生閱讀課本圖2-18和圖2-19，使學生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。
2、聲音的高低
⑴教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學生：這兩句話有什么不同。
�、圃趯W生回答男同學聲音粗(低沉)，女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調(聲音的高低)。
�、菍嶒炋骄浚河绊懧曇舾叩偷囊蛩�
�、偬岢鰡栴}：什么因素決定音調的高低?音調與物體振動的快慢是否有關?
�、谠O計和進行實驗：如圖2-20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。
�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。
�、芙處熤v解：物體在1秒內振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高;振動越慢，頻率越低.因此，頻率決定著聲音的音調。頻率越高，音調越高;頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。
�、輰嶒灲Y論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調就低。
�、戎笇W生閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀圖2-23，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。
�、商岢鰡栴}：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣?讓學生思考、討論、交流。
3、聲音的品質
�、叛菔荆翰シ乓欢螛非�(有各種樂器發(fā)出的聲音)，讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。
�、蒲菔荆鹤屓w學生閉上眼，找?guī)孜粚W生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。
�、翘岢鰡栴}：你們是根據(jù)什么猜對的?在學生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質是不同的。
⑷告訴學生什么是音色。音色與哪些因素有關。(聲音的品質叫做音色，又叫音品。音色是由發(fā)聲體的材料、結構，以及發(fā)聲方式等因素決定的。)
�、闪信e日常生活中的有關利用音色知識的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、樂音的三要素
告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道樂音的三個特性，也叫做樂音三要素是：響度、音調、音色。
�、缧〗Y
在小結中我體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生自己去復述，強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了用精煉的語言進行歸納和概括的能力。
㈣作業(yè)布置
1、將課本本節(jié)內容再仔細閱讀一遍，如有問題記錄下來，下節(jié)課提出來討論。
2、完成課后的“自我評價與作業(yè)”，有興趣的同學可調查有關樂音三要素利用方面的內容。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。
由于本人準備不足，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝!
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