初中說課稿《沁園春 雪》

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力;

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn);詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀;從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動;《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的.四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是--(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長城""大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?  (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌")

　　9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書"評古代帝王")

　　11.說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)(板書"惜")

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今) (板書"頌")

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) (板書"人民大眾")

　　16.那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝) (板書"主旨")

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) (插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

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