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初中化學說課稿

時間:2024-06-21 15:57:59 初中說課稿 我要投稿

【推薦】初中化學說課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的初中化學說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】初中化學說課稿

初中化學說課稿1

  一、教材分析

  1、本節(jié)在教材中的地位和作用

  《質(zhì)量守恒定律》是人教版初三化學第5章第一節(jié)內(nèi)容,是初中化學中的一個重要化學定律,是化學定量研究的基礎(chǔ)。在前面內(nèi)容的學習中,學生已經(jīng)學習很多有關(guān)化學變化的例子,掌握了常見物質(zhì)參與的化學反應,并能用文字表達式表示出來。還學習了物質(zhì)的微觀構(gòu)成,認識到物質(zhì)是由分子、原子、離子三種微粒構(gòu)成的,并了解到物質(zhì)之間發(fā)生化學反應的微粒解釋以及元素符號、化學式的寫法。在學生積累一定的定性認識的基礎(chǔ)上,來學習質(zhì)量守恒定律,是遵循了學生的認知特點的,一氣呵成,促成了學生對物質(zhì)從定性到定量探究能力的形成。

  在質(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中,教材不是從定義出發(fā),把質(zhì)量守恒定律強加給學生,而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題,讓學生思考,然后通過作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗探究、交流討論、得出結(jié)論等科學探究方法,知道學生觀察、思索。使學生從自己親身觀察到的事實中,經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考,得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這藝規(guī)律。教材的這種處理方法,學生接受起來十分自然,實驗也具有很強的說服力,而且學習質(zhì)量守恒定律,也是學生進行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。

  本課題的活動與探究內(nèi)容較多,應將學生分為幾個小組進行。應使每一位學生都能邊操作、邊觀察、邊思索,使其得到更多的鍛煉機會,其收益會更大一些。

  各實驗小組所測定的化學反應各不相同,但通過比較、判斷,不斷地揭示矛盾和解決矛盾,必然會激起學生更強烈的求知欲,同時也是開發(fā)智力的有效手段。

  講好這部分知識,對學生從定性認識要定量認識模型的構(gòu)筑,今后學習化學方程式及根據(jù)化學方程式的計算有著非常重要的意義,對激起學生的求知欲,提高學生的興趣起著非常重要的作用。

  2、教學目標

  {1}知識與技能:

  a、知道質(zhì)量守恒定律,能用微觀的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。

  b、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見化學反應中質(zhì)量關(guān)系。

  c、認識定量研究對化學科學發(fā)展的意義。

  {2}過程與方法:

  a、通過對質(zhì)量守恒定律實驗方案的設(shè)計,認識科學探究的意義和基本過程,能提出問題,進行初步的探究活動。

  b、通過探究活動,學生能主動與他人進行交流和討論,清楚地表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

  {3}情感態(tài)度與價值觀:

  a、讓學生通過這一探究性學習活動,體驗科學探究的過程和方法,享受探究的樂趣和成功的喜悅。

  b、通過向?qū)W生介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,使學生產(chǎn)生“自己的研究與科學家的研究相似”的自豪感和滿足感,樹立“將來我也能成為科學家”的信念。

  3、教學重點和難點

  重點:通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。

  難點:運用所學物質(zhì)微粒構(gòu)成知識解釋質(zhì)量守恒定律。

  教學重點、難點的確定依據(jù):提高學生科學素養(yǎng),培養(yǎng)科學探究能力是新課標的核心,這是我確定本課重點的依據(jù):根據(jù)學生以往的'練習反饋,以及學生的年齡特點,對微觀世界缺乏感性認識,這是我確定本課難點的原因。

  二、學情分析

  根據(jù)教學中青少年身心發(fā)展的特點,我從學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ),學習動力,能力等方面分析。

  1、學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)

  學生經(jīng)過前面內(nèi)容的學習,對物質(zhì)的構(gòu)成微粒,化學式和化合物中元素質(zhì)量分數(shù)的計算有一定的認識,在上節(jié)中對燃燒有了一定了解,這對學習本節(jié)有較好的基礎(chǔ),有助于本節(jié)的理解。但本節(jié)比較系統(tǒng)地開展質(zhì)量守恒定律的探究性學習活動是學生首次接觸,學生沒有明確的思路,還有些學生對前面物質(zhì)的構(gòu)成微粒還缺乏確切的理解,這給突破質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點帶來一定的困難。

  2、學習動力、能力

  初中生好奇,對親身參與活動感興趣,但受年齡特征及基礎(chǔ)知識限制,實驗操作技能不高,觀察,分析能力不強,語言表達,歸納概括能力較低,這給教學帶來不利影響,增加了教學難度,因此在教學中引導學生在這些方面下功夫。

  三、教法分析

  我用多媒體flash動畫的形式,吸引學生的注意力,然后引導思考,提出問題。在根據(jù)提出的假設(shè)設(shè)計實驗教學中,注意引導學生根據(jù)生活中的體驗,分別從反應前后物質(zhì)質(zhì)量的“增加、減少、不變”三個方面設(shè)計出實驗方案。對學生設(shè)計出的實驗,組織同學們進行互相評論,休整錯誤,改進設(shè)計,從而選出具有代表性的實驗進行操作。在實驗探究時,我采用實驗一討論的教學模式,通過對實驗事實的分析,層層誘導,由學生自己歸納出質(zhì)量守恒定律這一結(jié)論。通過練習,使學生應用所學知識解釋前面引入時的例子,這就擴展了學生有關(guān)該概念的思路,加深理解,并回應本節(jié)課開始時提出的問題。在處理質(zhì)量守恒定律的微觀解釋這一難點內(nèi)容時,我采用多媒體模擬展示,分析,歸納等方法,引導學生形象直觀地從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。

  四、學法分析

  1、教學的全過程是學生活動的全過程,是教師指導與輔導的全過程,學是中心,會學才是目的。我個人認為本課題的教學重點應放在對質(zhì)量守恒定律的探究上,不僅僅是為了獲得質(zhì)量守恒定律的知識,更重要是讓學生學會“動手作、動腦想、大膽猜、嚴格證”的探究性學習方法,增加學生參與的機會,使學生在掌握知識,形成技能的同時,培養(yǎng)其科學的學習精神的學習方法。

  2、質(zhì)量守恒定律是通過實驗,分析實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出的,實驗分為“質(zhì)量增加、質(zhì)量減少、質(zhì)量不變”三個方案實施,在整個探究過程中,教師的組織和引導作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論,這是有關(guān)質(zhì)量守恒定律探究活動能否成功的重要特征。

  五、教學程序

  本節(jié)課我設(shè)計五個環(huán)節(jié)完成我的教學:分別為一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課,二,講授新課,三、反饋練習,四、歸納總結(jié),五、布置作業(yè)。具體過程如下:

  {一}創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  1、蠟燭在空氣中燃燒后,質(zhì)量變重還是變輕了?

  2、酒精燃燒,到最后為什么連灰燼都沒有留下?

  3、為什么鐵生銹后質(zhì)量變重了?

  {設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學生的興趣,激起學生的求知欲。}

  {二}講授新課

  活動1、探究性學習活動

  1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學生的求知欲

  2、發(fā)現(xiàn)和提出問題

  引導學生在呈現(xiàn)的問題情景中思考,發(fā)現(xiàn)并提出“如何確定化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系”“化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”等問題。

  {設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生通過觀察,積極思考、發(fā)現(xiàn)問題的科學素養(yǎng)。}

  3、提出假設(shè)

  學生根據(jù)已有的化學知識和平時積累的經(jīng)驗,提出對“化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”的假設(shè),并與同學們交流討論{學生可能會提出化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會增加,減少,不變?nèi)N假設(shè)。}

  {設(shè)計意圖:引導學生形成嚴謹思考,大膽猜想良好的思維方式。}

  4、設(shè)計實驗

  我啟發(fā)學生根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和事先查閱的有關(guān)資料,設(shè)計出驗證的實驗方案。

  組織學生在班級里交流實驗方案,討論評議。從學生的實驗方案中選出具有代表性的實驗方案,供學生進行探究實驗。

  5、實驗探究

  組織學生分組進行探究實驗

  實驗1、蠟燭的燃燒{用于驗證反應后質(zhì)量減少的假設(shè)}

  實驗2、鐵粉在空氣中與氧氣的反

  應{用于驗證反應后質(zhì)量增加的假設(shè)}

  實驗3、大理石與鹽酸的反應{用于驗證反應后質(zhì)量不變的假設(shè)}

  實驗時,教師應引導學生注意側(cè)重觀察實驗反應前后各物質(zhì)總質(zhì)量的變化,還有及時鼓勵正確操作的學生,同時糾正學生操作中的錯誤。在實驗過程中,可能有些同學沒有獲得成功,或沒有得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成物的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的結(jié)論。這是老師要結(jié)合介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史,告訴大家,科學上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是與科學家百折不撓的科學精神和嚴謹求實的科學態(tài)度分不開的,鼓勵學生不要氣鎂,仔細查找實驗過程中產(chǎn)生誤差的原因,組織學生課后修正實驗方案重新實驗。

  {設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象能力,分析問題能力,歸納概括能力,發(fā)展學生善于合作,勤于思考,嚴謹求實,勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。}

  6、交流與評價

  組織學生交流,每一小組派代表向全班同學交流實驗結(jié)果。針對學生可能得到的不同結(jié)論,引導學生圍繞下列問題進行討論,并讓學生充分發(fā)表自己的意見。

  {1}、化學反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量的變化是不是沒有規(guī)律?

  {2}、得到不同結(jié)論的實驗方案是否存在差異?

  {3}、測定反應前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實驗應在什么條件下進行?

  教師綜合分析學生的意見和實驗裝置的差異,引導學生分析探究實驗得到不同結(jié)論的原因,使學生形成“測定反應前后各物質(zhì)總質(zhì)量變化的實驗必須在密閉容器中進行”的認識。

  {設(shè)計意圖;鍛煉學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言組織及表達能力。}

  7、形成結(jié)論

  在學生通過實驗研究得出“反應前后各物質(zhì)總質(zhì)量保持不變”的結(jié)論基礎(chǔ)上,教師可進一步指出:用與上述相似的方法,對許多化學反應進行研究,都可以得到一條基本規(guī)律—質(zhì)量守恒定律。

  活動2、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋

  {交流與討論}:為什么“參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢”?你能用物質(zhì)由微粒構(gòu)成的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋嗎?請以金屬鎂和氧氣的反應為例,與同學們進行討論。

  針對學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成缺乏直觀的印象,從而造成他們對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋理解困難,為突破難點,我采用啟發(fā)式和多媒體模擬結(jié)合的方法,啟示學生從反應前后原子的種類和數(shù)目不變的角度來分析問題,再展示其模擬過程,這樣會給學生直觀的現(xiàn)象,符合學生的心理和認知特點,使學生很好地理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。

  {三}反饋練習

  1、比較下列物質(zhì)質(zhì)量大小,用“>”“”<“=”填寫空白。

  {1}、木材燃燒,余下灰燼的質(zhì)量{}原木材的質(zhì)量。

  {2}、銅絲在火焰上灼燒,灼燒后的“銅絲”質(zhì)量{}原銅絲的質(zhì)量。

  {3}、加熱高錳酸鉀,剩余固體的質(zhì)量{}原高錳酸鉀的質(zhì)量。

  2、某同學定量研究化學反應時發(fā)現(xiàn):木炭燃燒后質(zhì)量減小了,鐵釘生銹后質(zhì)量增加了,請你幫助他分析一下,這些反應也遵守質(zhì)量守恒定律嗎?

  {設(shè)計意圖:這些題目既鞏固所學知識又充分激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。}

  {四}歸納總結(jié)

  1、讓學生回顧質(zhì)量守恒定律的概念及注意的問題。

  2、由學生從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律。

  3、定量研究方法是科學研究的重要方法之一。

  {五}布置作業(yè)

  課本P111本章作業(yè)第8題

  {設(shè)計意圖:檢驗學生對質(zhì)量守恒定律設(shè)計實驗的理解,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及嚴謹思維的能力。}

  六、教學評價

  本課的教學設(shè)計堅持以“以學為本,因?qū)W論教”為指導思想,通過多種現(xiàn)代教學方法引導學生對質(zhì)量守恒定律進行探究性學習活動及其微觀解釋,充分調(diào)動學生的情感因素,提高學生的科學素養(yǎng),又培養(yǎng)了學生多種能力。

  七、板書設(shè)計

  課題一:質(zhì)量守恒定律

  一、探究性活動

  1、根據(jù)問題提出假設(shè){1}減小{2}增加{3}不變

  2、設(shè)計實驗

  3、實驗探究

  4、交流與評價

  5、得出結(jié)論:參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

  二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋

  鎂+氧氣→氧化鎂

  2mgo22mgo

  原子數(shù):氧原子:2氧原子:2

  鎂原子:2鎂原子:2

  相對質(zhì)量:24×2+16×2=802×{24+16}=80

  在化學變化中:

  反應前后原子種類和數(shù)目不變

  ↓

  質(zhì)量守恒

初中化學說課稿2

  一. 教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說,空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,不僅承接了小學對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開的天然物質(zhì)。空氣污染對人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的,而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  1. 目標確立:

 、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成,學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

 、平Y(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

 、峭ㄟ^驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質(zhì)量日報,增強關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識和責任。

  ⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上,初步認識混合物、純凈物的概念。

  2. 重點及難點,如何突出重點,突破難點。

  重點:讓學生認識空氣對人類和自然界的`動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

  難點:設(shè)計實驗方案,測定不同環(huán)境中空氣的成分。

  突出重點方法:讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識,通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解,并發(fā)表自己的見解和看法。

  突破難點方法:給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學生的思維擴出去:你還能設(shè)計哪些實驗來證明這一問題?(可留作課外作業(yè),學生進行研究性學習)

  二. 教學方法

  本節(jié)課采用了啟發(fā)式,邊實驗,邊觀察,邊討論及科學探究,自學等綜合性的教學方法。根據(jù)化學教材學科的特點,從學生的認識規(guī)律出發(fā),以實驗為基礎(chǔ),理論為線索,以教師為主導,學生為主體,引導學生在原有知識的基礎(chǔ)上進行實驗探究,邊實驗,邊討論,邊比較,進行探究性學習,突出獲取知識的主動性,同時發(fā)展學生的智能,讓學生掌握科學的學習方法。

  三. 學習方法

  由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強,為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力,本節(jié)課主要是在教師的引導下,學生通過主動參與,親密合作,討論交流為主旨學習方法,真正做到了把時間和空間還給學生,成為了課堂小主人。

  四. 教學過程

  本節(jié)課的教學流程按照我!皫煂健钡慕虒W模式可歸納為: 激發(fā)情趣,出示目標---出示自學要求---學生自己動手實驗(重點)---實驗探究---活動天地(自學)---當堂訓練。

  1. 激發(fā)情趣、出示目標: 課件出示①②③④

  導入新課:上課開始,教師富有激情地表白:空氣是我們非常熟悉的物質(zhì),我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開了空氣一切生命就不符存在。那么:(課件出示)

 。1) 你知道空氣是純凈物還是混合物?

 。2) 空氣中含有哪些物質(zhì)?

  意圖: 激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

  2. 學生積極回答對空氣的認識。(課件出示——空氣成分)

  意圖:給學生一個空間,充分發(fā)揮學生的想象能力和認識能力。

  3. 在認識空氣成分的基礎(chǔ)上,將問題引向深入:

  同學們都知道氧氣的重要性,那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢?同學們感興趣嗎?好!今天就給大家提供一個平臺。請你設(shè)計實驗進行證明。

  4. 在教師的點撥下,引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白:(課件出示)

 。1)實驗目的。

 。2)實驗原理,引 導思路:

  a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體?

  b.如何測得消耗掉氧氣的體積?

 。3)在教師的指導下進行實驗,觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。

  (4)討論與交流,得出結(jié)論。

  重點討論:同學們實驗結(jié)果差別較大,你認為是什么原因造成的?學生各抒己見。最后教師總結(jié)。

 。ㄕn外研究性學習:你還能設(shè)計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量?)

  意圖:培養(yǎng)學生動手動腦,實驗探究能力,真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。

  5。教師小結(jié)空氣的成分,并引出混合物、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象,形成對混合物、純凈物的認識。

  意圖:鞏固純凈物,混合物的概念。

  6。自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖:培養(yǎng)學生的自學能力。

  7.認識空氣質(zhì)量日報。學生自學,明確日報內(nèi)容,體會保護環(huán)境的重要性。學生說出自己的感受。

  意圖:培養(yǎng)學生的自學能力。

  8。探究實驗:空氣質(zhì)量的差別。

  學會采集氣體樣品方法,學會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。 意圖:鍛煉動手能力,使學生獲得深切的真實感受。

  9. 當堂練習. 意圖:鞏固所學重點知識。

初中化學說課稿3

  本節(jié)課所涉及到的糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等都是人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),該課題內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān),通過這一課題的學習,能夠提高學生的科學素養(yǎng),豐富生活常識。接下來我將會從以下幾個方面開展我的說課:

  一、說教材

  教材是課程的載體,能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地使用教材,科學合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。首先先談一談我對教材的理解:

  本課題從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),通過圖片——豐富多彩的食物,結(jié)合討論欄目,引入了六大基本營養(yǎng)素。然后分別介紹了蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的存在、構(gòu)成以及對人體的營養(yǎng)作用,目的是讓學生初步了解這幾類物質(zhì)在人的生命活動中的重要意義,了解合理安排飲食和從體外攝取必需營養(yǎng)物質(zhì)對人的生長、發(fā)育等生命活動是至關(guān)重要的。最后,教材在調(diào)查與研究欄目中介紹了中國居民平衡膳食寶塔,結(jié)合生活對本課題所學的知識進行了復習與應用。在學習本課題后。學生會更加關(guān)注攝取食物的營養(yǎng)搭配,會有意識地攝取營養(yǎng)均衡的食物。使自己的身體更加健康。

  根據(jù)對教材的分析,我確定本節(jié)課的教學目標如下:

  1。能結(jié)合生活中的食物認識人類重要的營養(yǎng)物質(zhì):蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養(yǎng)素。并且能夠準確的說出不同食物中所含有營養(yǎng)素的名稱。

  2。能夠結(jié)合一些相關(guān)資料認識生物體內(nèi)酶的作用、吸煙的危害等,能夠利用綜合、歸納的方式認識蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。

  3。能夠結(jié)合具體的實例說明蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系,知道上述營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。

  由此確定本節(jié)課的教學重難點為:

  【重點】蛋白質(zhì)與人體健康

  【難點】不同種類食物中富含的營養(yǎng)物質(zhì)

  二、說學情

  接下來我將對我所面對的學生進行分析,學情分析也是我組織教學活動的依據(jù),是學生學習新知的基礎(chǔ)。我與依據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律,全面客觀地認識學生已有的學業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學習方法,為優(yōu)化教學設(shè)計提供參考。

  對于人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),學生從生活經(jīng)驗中,已經(jīng)懂得食物及其中的營養(yǎng)成分對生命活動的重要意義,也大都聽說過蛋白質(zhì)、蔗糖、脂肪和維生素等名詞。在七年級生物課上,學生已初步認識了食物中的'糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素等六大類營養(yǎng)物質(zhì)及其生理功能,并且了解了它們在人體內(nèi)消化和吸收的過程,初步樹立了合理膳食與食品安全的意識。學習本課題時,學生會遇到的難點是了解不同種類食物中富含的營養(yǎng)物質(zhì)。另外,在學習態(tài)度上,學生常表現(xiàn)出不夠重視。因此在展開本節(jié)課的學習的時候我會緊密聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學情境,設(shè)置豐富多彩的學習活動,引發(fā)學生的注意,激發(fā)學生的興趣。

  三、說教學方法

  結(jié)合我對學生的分析、教材的分析,在本節(jié)課我將采用的教學方法有:講授法、談話法、小組討論法、讀書指導法。目的是能夠更多的引導學生積極主動地參與學習過程。

  四、說教學過程

  接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學過程,我將從導入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。

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  首先結(jié)合學生的生活經(jīng)驗提出問題:早餐吃的什么?其中含有哪些種類的營養(yǎng)物質(zhì)?這些營養(yǎng)物質(zhì)各起什么作用?導入新課。這樣的導入方式緊密聯(lián)系生活實際。結(jié)合日常生活實例,從學生最感興趣的問題出發(fā),引發(fā)學生的注意和興趣,讓學生了解各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用和來源,使學生知道合理膳食的重要性。

 。ǘ┬轮骄

  1。蛋白質(zhì)

  首先我會提出問題:為什么說人每天都需要攝入足夠的蛋白質(zhì)?為什么說蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)物質(zhì),沒有蛋白質(zhì)就沒有生命?引導學生初步認識蛋白質(zhì)的基本作用及其在生物體中的存在與分布。接下來我會通過視頻展示蛋白質(zhì)的構(gòu)成,介紹其在人體內(nèi)的代謝途徑和在營養(yǎng)方面的作用,從而引出人體內(nèi)重要的蛋白質(zhì)——血紅蛋白。接下來我會出示煤氣中毒、香煙煙氣等,引導學生認識到:為了維持人的正常生命活動,必須注意防止有害物質(zhì)(如一氧化碳、甲醛等)對人的肌體蛋白的侵害。最后我會通過多媒體展示生物體內(nèi)的酶的相關(guān)知識,認識這種重要的蛋白質(zhì)。

  2。糖類

  首先我會請學生談一談他們所認識的糖類物質(zhì),初步認識糖類的化學構(gòu)成、存在等。接下來以淀粉為例,我會結(jié)合多媒體的方式介紹淀粉在酶的催化作用下逐步水解為葡萄糖,并在體內(nèi)消化吸收的簡單過程,重點說明糖類的主要功能是為機體提供能量。

  有關(guān)纖維素、蔗糖、麥芽糖等相關(guān)知識我會請學生談一談自己認識的,并且結(jié)合蔗糖的生產(chǎn)、麥芽糖的生產(chǎn)、麥芽糖制品、蔗糖制品等,認識糖類物質(zhì)在生活中的廣泛存在。

  3。油脂

  我采用了閱讀指導的方式,直接提出問題:油脂主要起什么作用?哪些物質(zhì)中含有油脂?請學生閱讀教材,我進行總結(jié):油脂是重要的營養(yǎng)物質(zhì),是維持生命活動的備用能源。

  4。維生素

  首先提出問題:你對維生素有哪些了解,并且結(jié)合哥倫布航海的小故事初步認識維生素的重要作用。接著請學生閱讀教材,認識維生素的重要作用,維生素與人體健康之間的聯(lián)系等。

 。ㄈ╈柟烫岣

  我會請學生自主設(shè)計早餐的菜單,并且請小組內(nèi)的同學從營養(yǎng)素的角度進行定性評價,比如“營養(yǎng)豐富”“營養(yǎng)全面”等,接下來我會出示食品的營養(yǎng)成分表,不僅關(guān)注有什么營養(yǎng)素,還要關(guān)注各種營養(yǎng)素的量,使學生有意識地從定量的角度進行評價,引導學生合理安排飲食的重要性。

  最后我會提出生活常識:為什么發(fā)霉的食物不能吃?結(jié)合視頻介紹黃曲霉素的相關(guān)知識,認識到黃曲霉素對人體的危害,體現(xiàn)學科的綜合性。

  (四)課堂小結(jié)

  我會請學生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲,我也會進行補充。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

  最后布置一個作業(yè),請學生以小組為單位設(shè)計一周的食譜。這一作業(yè)是對本節(jié)課知識的鞏固,同時也是實踐,有助于提升學生的實踐能力。

  五、說板書設(shè)計

  最后談一談我所設(shè)計的板書,我所涉及是總分式的板書,展現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容。這樣的板書設(shè)計邏輯清晰,方便學生進行總結(jié)。

初中化學說課稿4

  各位評委老師:

  我今天要說的內(nèi)容是初中化學《環(huán)境保護》,下面我將從說教材等以下幾點說起。

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。

  環(huán)境問題,是社會關(guān)注的熱點問題,也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過程中注重中考熱點問題的滲透,使學生學習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習,使學生對環(huán)境問題有個整體認識,使知識更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習,知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習,高中學生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個整體認識,可以為高中學習打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

  二、學情分析

  學生學習化學已有了半年的時間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學習化學的任務之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學生的學習任務重,無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵學生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學生分成幾個小組,分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

  本節(jié)的教學要求不高,難度也不大,在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來,在教學中要設(shè)法調(diào)動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

  三、教學目標

  知識目標:

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

 、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

  能力目標:

  1、培養(yǎng)學生自主學習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。

  2、培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

  3、學會資料的收集、整理,培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。

  4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學生有較強的成就感,從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

  德育目標:

  通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學在美化改善人們生活的同時,也會帶來負面效應,認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責任感。

  四、教學的重點和難點

  重點:大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點:課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

  課時安排:1課時

  五、學法的.確定

  各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式,達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為,學習發(fā)生與否取決于教師的教授,學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程,在這一過程中,學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學過程中采用:“師生共同探究式”教學模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學過程中,教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會,增強學生學習的積極性和自信心。

  七、教學過程設(shè)計

  1、設(shè)置問題,引入課題

  通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答,引出環(huán)境污染這個課題。

  2、學生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?

  學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

  ⒊教師歸納、總結(jié)、講解

  教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。

  在教學過程中,肯定學生的成果,設(shè)法調(diào)動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。

 、床贾米鳂I(yè)

  (1)必做題:A、每個同學通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應的解決辦法。

  B、每個同學找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

  其中探索題為學有余力的學生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力。

初中化學說課稿5

  根踞教學內(nèi)容和新課程標準,我確定了如下教學目標

  1、知識與技能

 。1)了解世界和我國的水資源狀況

 。2)知道水體污染的主要來源和危害

 。3)了解保護水資源,開發(fā)水資源方法

  2、過程和方法:

 。1)學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡等資源獲取信息

 。2)學習利用數(shù)字和圖表來獲取信息

  3、情感態(tài)度與價值觀

  (1)初步形成正確、合理使用化學物質(zhì)的意識

 。2)體驗學習化學的樂趣,增強社會責任感

  教學內(nèi)容分析:

  通過第二單元的學習,學生對身邊的化學物質(zhì)“空氣”有了初步的了解,接著學生又認識了另一種身邊的化學物質(zhì)“水”,并學習了水的組成,性質(zhì)及凈化,最后展開“愛護水資源”這樣一個社會課題,不僅符合學生認知特點,而且有利于發(fā)展學生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容:一是水資源概況、二是水資源的保護。水資源的保護是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個角度介紹的,這兩個問題與學生生活緊密相關(guān),也是這節(jié)課的重點所在。

  教學對象分析:

  九年級學生由于剛剛接觸化學,分析、歸納、概括能力相對薄弱。我所教授的學生為合肥市市區(qū)的學生,由于合肥市近年來并未出現(xiàn)嚴重缺水現(xiàn)象,學生大多沒有時間到郊外觀察和實際考察水污染情況,對于淡水危機和水污染問題,直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不具備,所以如何讓學生感受淡水危機和水污染給人類帶來的嚴重后果,如何解決水體污染問題,就是本堂課的難點所在。

  教學流程中多媒體手段的運用(在本課中我是這樣運用多媒體手段,抓住重點、突破難點的)

  一、聯(lián)系生活,引入課題

  為了更好地激發(fā)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會,我利用多媒體技術(shù),播放了一段視頻新聞,讓學生了解到表面上我們過著用水無憂的生活,實際上水危機現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞,讓學生感到真實可信。

  二、增刪調(diào)并,上好新課

  在本課中我將學科中的書本知識盡可能的“增刪調(diào)并”。比如,我增加了海水淡化問題、節(jié)約用水的'標志、水體富營養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進行了調(diào)并。這樣做,有利于教學目標的實現(xiàn),也更符合學科書本知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),這些是我這節(jié)課的亮點,也是我的匠心所在。

  對于水污染,在本課中,我播放了一段視頻新聞,還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些,學生的內(nèi)心受到了強大的觸動,巨大的震撼,面對黃河在流淚、淮河在哭泣、長江在受罪等情景,學生從內(nèi)心發(fā)出吶喊:“不能再污染水了!比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段,而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒有辦法讓學生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點,起到了其他教學手段無法替代的效果。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束新課

  通過九寨溝如詩如畫的美景,與先前水污染進行了鮮明的對比,撥動了學生的心弦,讓學生感受到只有山美、水美,人才能更美。

  教學方法:

  在本節(jié)課中,我運用了讀書指導法、講授法、練習法、討論法等多種教學方法,我們知道教學有法、但無定法,貴在得法。高清晰度的講授,熱烈地討論、認真地閱讀、適當?shù)鼐毩,多種教學方法的恰當組合,使得教學效果事半功倍。

  教學反思:

  1、學生學會關(guān)注生活、關(guān)注健康。

  2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗。

  3、由于多媒體資源的缺乏,不能完全滿足個性化學生的需求。

初中化學說課稿6

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念,再以一個活動鞏固和應用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

  基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點:

  【重點、難點】

  1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應用

  二、學情分析

  學 生已學了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋,如家里沖糖水時,加到一定量時就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容,學生比較感興趣;再精心設(shè)計幾個小實 驗加深對概念的理解,激發(fā)學生的學習熱情。

  三、教學目標

  基于以上分析,本節(jié)課要達到以下“三維目標”:

  【知識和技能】

  1、 通過實驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

  【過程與方法】

  初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  好學教育:

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過實驗條件的改變,讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力,并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學方法

  為了達成以上教學目標,我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導——探究,歸納——總結(jié)”的教學方法。

  五、教學過程

  下面談談授課過程的設(shè)計,授課過程分為五個環(huán)節(jié):

  <引入課題>

  我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學

  總結(jié)以下幾點:(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學們引入角色,通過思考及回答形成一個良好的學習氛圍,尤其對兩

  個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設(shè)計了兩個問題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎?”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當同學們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液嗎?”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗,同學們展開了討論,從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分,并且進一步認識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學后,使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

  好學教育:

  這一教學過程是以探索性實驗為主要線索,以教師的設(shè)疑、演示、點拔和學生的觀察、分析、釋疑關(guān)

  聯(lián)互動為主要教學手段。因為通過直觀的實驗增加了同學的興趣,為啟發(fā)式教學創(chuàng)設(shè)了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導和激發(fā)了同學思維的積極性。

  <突破難點>

  教師提出問題引發(fā)學生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點,我設(shè)計

  了學生分組實驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學生自己動手實驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

  實驗可以激發(fā)學生很大的學習興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學生只是機械記憶要強得多。

  在分析溶解度概念時,我展示了一些數(shù)據(jù)表:

  在20℃時,100克水中達到飽和狀態(tài)時,所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結(jié)論>

  教師引導設(shè)問:得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實驗的觀察與討論,具備了對這個問題的初步認識,立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”,并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下,他們將零散的、孤立的知識點加以梳理,并用較少的`文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點:其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個不需要生搬硬套的概念在同學們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應用>

  按照教育心理學規(guī)律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運用,不僅能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力,也是對教學效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?

  好學教育:

  3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,我及時獲得了來自學生的反饋信息,同學們也學會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

  六、教學反思

  通過本節(jié)課教學設(shè)計,我體會到啟發(fā)—研究教學模式的實施是當前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面,倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學模式在實施策略方面始終圍繞如何引導學生主動參與,從培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題到學會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學精神。

初中化學說課稿7

  一、教材分析:

  從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學習提供一個合理的思維方式。

  二、學情分析:學生經(jīng)過兩年的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

  三、教學目標:

  1、知識目標:了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

  2、情感目標:初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  3、技能目標:初步學習科學實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學習分析實驗現(xiàn)象。

  四、教學重點和難點:

  重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點:如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象,引導學生學習分析實驗現(xiàn)象的方法。

  五、學法指導:引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。

  六、教學方法的確定:學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),內(nèi)容應以小學自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學過程。

  七、教學過程設(shè)計:

  1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?2、調(diào)動學生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個著名實驗的'原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  展示實驗所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:

  (1)有關(guān)儀器的名稱;

 。2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

 。3)誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗,適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學生的分析能力。

  內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析:

 。1)實驗成功,描述現(xiàn)象;

 。2)實驗失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

  5、讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。

  比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

初中化學說課稿8

  “說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,中學生們要想更好地學習化學學科知識,那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容,下面小編為同學們分享滬教版初中化學說課稿,希望對同學們學習化學有所幫助。

  開場白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《元素》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計思路,從教材分析,學情分析,教學目標,教學重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認識。

  一、說教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對于學生十分重要,它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前,學生已經(jīng)學習了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù),而且是學習以后離子,化學式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

  過渡:這是對教材的認識,下面說一下本班學生的情況。

  二、說學情

  對于初中九年級的學生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學生自主探究的學習。

  過渡:結(jié)合教材分析和學情分析,我制定了如下教學目標:

  三、說教學目標

  【知識與技能】

  1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

  【過程與方法】

  1.通過元素概念的建構(gòu),學會從一類事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過元素與原子的區(qū)別,學會運用對比的方法分析問題,認識事物。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過元素符號的學習,初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。

  過渡:下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

  四、說教學重難點

  【重點】

  元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

  【難點】

  對元素概念的理解和元素符號的含義。

  過渡:教學有法,但無定法,貴在得法,好的教學方法可以使學習事半功倍,下面談一下我的教學方法。

  五、說教學方法

  為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學方法:多媒體教學法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示,將知識體現(xiàn)的更加具體形象。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行,導入新課,新課教學,鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

  六、說教學過程

  第一環(huán)節(jié):導入新課

  通過提出疑問:缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過投影展示幾種常見的`補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過生活情境,引發(fā)學生思考,并制造認知沖突,激發(fā)學生的學習興趣。

  第二環(huán)節(jié):新課教學

  1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念

  教師提出疑問:那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點,學生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類,不論個數(shù)。這樣的設(shè)計,從知識上,是為學生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。

  通過氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學生思考、理解能力。

  2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念,并認識元素的分類

  教師通過投影展示:兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析、討論得出:化學反應前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

  3.認識身邊物質(zhì)中的元素

  教師組織活動學生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹,并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學生閱讀分析能力,拓展學生的視野,讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關(guān)。

  4.元素符號的書寫及元素符號的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室,看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學習情境,幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。

  提出問題(投影教材P62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學生記憶書寫規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。

  5.認識元素周期表

  教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學有序地排列起來,這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個橫行叫做一個周期,每個縱列叫做一個主族,按核電子數(shù)遞增順序進行,對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表,體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  通過習題練習鞏固理論知識。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,體會二者的區(qū)別和聯(lián)系

  七、說板書設(shè)計

  我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計。

初中化學說課稿9

  各位評委老師你們好,我是XXX(不能說名字就省略名字),我今天說課的課題是(常見的酸與堿第一課時)。本節(jié)課選自(九年級化學下冊第十單元課題一),本課題的主要內(nèi)容有(酸堿指示劑的認識、常見的酸、常見的堿),由于初中學生的接受能力不是太強,課題內(nèi)容較多,因此我將本課題分為兩個課時進行教學,第一課時內(nèi)容為(酸堿指示劑的認識以及常見的酸)。本課題是初中化學的重要內(nèi)容之一[萬能的話],學生在之前學習了(金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后),本課題是進一步學習(以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式)的切入點,為以后學習(堿、鹽、中和反應以及在生活生產(chǎn)中的應用)奠定基礎(chǔ),同時也為高中進一步學習(物質(zhì)分類)等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶(承上啟下)作用。

  [過渡句,可以換]初中的化學課程標準指出,教師教學要把提高學生學習化學的興趣,提高學生的科學素質(zhì)放在首位,引導學生學習基本的原理和方法,形成科學的世界觀。因此我制定的教學目標為:

  知識與技能方面:

  過程與方法方面:

  情感態(tài)度與價值觀方面:(通過什么什么,提高學生學習興趣,解釋生活問題,培養(yǎng)科學世界觀)[萬能]

  基于以上教學目標,我確定的教學重點為??,教學難點為??

  以下是我的教學過程:

  引入部分??(我將采用一個小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑,再通過回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點)

  再通過化學史進一步介紹指示劑(講一下注意的.知識點)

  通過小實驗讓學生知道酸可以使指示劑變色,提出問題“什么是酸”,進入本節(jié)課第二個知識點的學習(板書)

  實驗10-2讓學生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)

  學生之前已經(jīng)學過鐵和酸反應,這是化學性質(zhì),引出------------酸的一般化學性質(zhì)

  1、 酸與金屬反應

  2、酸與氧化物反應(用酸雨引發(fā)思考)

  3、酸與指示劑作用

  之后,由一般到特殊,介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??

  最后布置作業(yè)及時鞏固啊

  說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣,其實很水??就是要裝得很高大上

初中化學說課稿10

  一、說教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題3的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式,是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應用,也是化學計算的重要組成和基礎(chǔ),并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備,故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

  2、教學目標分析

  根據(jù)學生的實際情況和已有的基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標,本人確定本課教學目標為:

 。1)、知識目標

  ①、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法;

 、、通過化學方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

 。2)、能力目標

  通過對具體例題的計算,培養(yǎng)學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標

 、佟⑴囵B(yǎng)學生的愛國主義情感;

 、、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。

  3、教學重點和難點

 。1)、重點:根據(jù)化學方程式計算的步驟;

 。2)、難點:物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說教法

  好 的教學方法,能使學生易于接受,樂于學習,能有效地提高教學質(zhì)量,可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節(jié)課本人所采用的教 法是:以學生的主動探究為主,教師的引導點撥為輔,讓學生在對例題進行自我解答,經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學,使學生在整個教學過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學教育:

  體的真實情景素材激發(fā)學生的求知欲,再用學生競賽形式來充分調(diào)動學生的學習 積極性,使學生改變了 “要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學質(zhì)量。

  三、說學法

  教學矛盾的主要方面是學生的學,學是中心,會學是目的。教會學生如何學,是我們教師的職責,是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應充分地讓學生動手、動口、動腦,讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等,培養(yǎng)其自主學習能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學生的參與機會,增強了學生的參 與意識,又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,讓學生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學生學習化學的興趣。

  四、說教學程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面):“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時,若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當火箭被點火時會發(fā)生什么反應,寫出化學方程式。

 。ㄕf明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進行教學,既可提高學生的學習興趣,同時又可增強學生的愛國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M器的設(shè)計師,當確定升空的火箭需要液氫100Kg時,你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的'液氧來滿足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來,是否符合你的思維過程?

  (生):思考、討論、交流、表達。

 。ㄕf明:根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題,能使學生體驗到知識與技能的實用性,同時很好地激發(fā)學生的求知欲;并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算,順理成章,學生易于接受,同時培養(yǎng)學生的自動探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過程?并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書寫出來。

  (生):分組討論,進行交流,并改正解題過程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應將重點放在什么地方?如何做到?

 。ㄉ河懻、回答。

  好學教育:

  (說明:充分發(fā)揮學生的主體地位和作用,讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯辨析,加深認識。

  (師):(多媒體顯示):中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動,阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

  (生):組際競賽:看誰找得錯誤多、快、準,更正得快。

 。ㄕf明:用競賽形式改正錯誤之處,可加強學生對解題過程規(guī)范性的認識和理解,同時增加學習樂趣。)

  5、實踐反饋,加強應用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習):1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少噸Al?同時生產(chǎn)多少噸O2?

  (說明:通過練習加強學生對知識的應用,使學生學于致用,有利與提高學生應用知識解決問題的能力。)

  6、小結(jié)評價,提高認識。

  請學生談一談學完本節(jié)課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng)新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規(guī)律?)

 。2)、飼養(yǎng)觀賞魚,可以陶冶人的情操,增進人們對生活的熱愛,空運觀賞魚,必須密封,為了解決魚的吸氧問題,可在水中加入過氧化鈣(化學式CaO2),它在水中的反應是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學教育:

  一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分數(shù),做了如下實驗:稱取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算:①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(shù)(純度)?

 。ㄕf明:加強拓展創(chuàng)新性習題的練習,可使學生開闊眼界,加深對知識的應用和理解,同時可增強學生的 創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價。完成課本P101習題中的練習。

  五、說板書

  本人所設(shè)計的板書力求一目了然,重點突出,能使學生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計如下:

  課題3 利用化學方程式的簡單計算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設(shè):(未知量) 解:設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫:(化學方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標:(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

初中化學說課稿11

尊敬的評委老師:

  上午好,今天我說課的內(nèi)容選自上海教育出版社出版九年級化學上冊第四單元第一節(jié)《常見的化學反應—燃燒》,下面我就從教材分析,學法指導,教學方法及手段以及教學過程四個方面來介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

  一、說教材

  教材所處的地位及作用:本節(jié)課安排在氧氣等的學習之后,在金屬,酸堿等之前,有利于學生的理解以及在實驗室的安全問題,起著承上啟下的作用。燃燒現(xiàn)象在前面氧氣的學習中有應用到,學生已經(jīng)不再陌生了,可通過復習物質(zhì)在氧氣中的燃燒歸納總結(jié)出燃燒的概念?赏ㄟ^投影儀對燃燒現(xiàn)象做進一步的學習,使學生在腦海中得到一個具象的關(guān)于燃燒的思維。

  二、說學情

  1、學情分析:學生在前面學習了鐵、碳等在氧氣中的燃燒為本節(jié)課提供了一個鋪墊,有利于學生對本節(jié)課的知識的掌握。

  2、心理調(diào)節(jié)的方法指導:從學生心理特征上來看,初三的學生正處于青春期,對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學物質(zhì)作為切入點,引導學生的學習。

  3、知識構(gòu)建的方法指導:本節(jié)課的教學設(shè)計堅持從易到難,由已知到未知,循序漸進,引導學生觀察現(xiàn)象,歸納總結(jié)知識點,對知識點的學習能做到不缺不漏。

  三、說教學目標

  1)知識與技能目標:本節(jié)課要求學生認識燃燒的條件和滅火的原理,提高運用化學知識解決實際問題的能力;了解易燃物和易爆物的安全知識,增強安全意識。

  2)過程與方法:本節(jié)課通過實驗探究法,視頻觀看等方法。不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時能培養(yǎng)學生觀察能力。通過討論與交流,培養(yǎng)學生的合作能力,初步分析能力,初步歸納總結(jié)能力。

  3)情感態(tài)度與價值:對學生進行化學知識應用于生產(chǎn)和生活實際的教育,貫徹“學以致用”的思想。樹立安全意識和社會責任感。

  四、說教學重難點

  1)重點:本節(jié)課重點是燃燒的條件和滅火原理,掌握燃燒的條件不僅是學習滅火原理的基礎(chǔ)同時也是在實際生活中進行自救的理論依據(jù)。

  2)難點:燃燒條件的實驗探究。學生對實驗的設(shè)計接觸不多,因此在實驗的理解上有一定復雜度。

  五、說教法學法

  教學方法:本節(jié)課采用實驗探究法,觀察討論法,課堂合作交流的方法,充分發(fā)揮學生的主體作用來進行教學活動。

  六、教學過程

  1、課堂引入:播放視頻,火箭升空時的`場景以及森林火災發(fā)生時的現(xiàn)象。來引入生活中燃燒的現(xiàn)象。該部分由學生自由發(fā)言。并由學生總結(jié)歸納燃燒的特征,從而概括出燃燒的概念。

  由于在課堂的一開始,學生的心理還沒從課間活動中回來,視頻播放的引入有利于學生注意力的集中,提高學生的課堂氣氛以及對課堂的興趣。

  2、課程講解:

  1)探究燃燒的條件:這里通過三個分組對比實驗來揭示燃燒的條件。分別是①水與酒精的對比實驗,通過該實驗讓學生得出燃燒的第一個條件:物質(zhì)具有可燃性;②蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住后蠟燭的燃燒的對比實驗,讓學生得出燃燒的第二個條件,可燃物要與氧氣接觸;③紙棒與包裹在鐵棒上的紙棒燃燒的對比實驗,讓學生得出燃燒的第三個條件,可燃物要達到燃燒所需的最低溫度即著火點以上溫度。

  在這里,由在教師指導下的共同探究活動,來培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力,合作與交流的能力。

  2)進一步認識燃燒的條件:由教師演示燒不壞的手帕這個實驗,由學生進行現(xiàn)象記錄及原因解釋。該過程主要用于培養(yǎng)學生知識應用能力,檢測學生對知識的理解情況。

  3)由教師演示蠟燭的不完全燃燒實驗,讓學生仔細觀察并與同學交流各自的看法。而老師則由該實驗提出完全燃燒和不完全燃燒的概念。

  由學生觀察討論得出結(jié)論的過程有助于學生對知識點的記憶。

  4)通過視頻感受爆炸的威力,然后讓學生發(fā)表觀后感。再由老師提出爆炸原理。

  該部分的學習對學生進行化學知識應用于生產(chǎn)和生活實際的教育,貫徹“學以致用”的思想。樹立安全意識和社會責任感。

  5)探究滅火原理:由學生根據(jù)課本內(nèi)容閱讀后進行歸納總結(jié),并說明每一種滅火方法所對應的原理。這樣有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力,分析歸納總結(jié)能力。

  6)最后學習防火與自救常識,防患于未然,讓學生懂得突發(fā)狀況下學會如何自我保護。

  7)小結(jié):本節(jié)課的課堂小結(jié)采用總結(jié)式來結(jié)束。先由老師帶領(lǐng)同學看板書部分,一一回顧本節(jié)課所講主要內(nèi)容。再擦掉黑板板書,學生蓋住課本,在老師的引導下在大腦回顧本堂課的主要內(nèi)容。由記憶規(guī)律顯示,在剛剛學完之后重復復習對學生的學習效果是最佳的,因此課堂小結(jié)在學生的學習過程中同樣是非常重要的。

  8)作業(yè)布置:作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容,針對性的選取部分典型習題進行演練,作業(yè)不僅幫助學生鞏固知識點,同時也呈現(xiàn)給老師學生對本堂課的接受情況,讓老師針對問題進行改進。

  七、板書設(shè)計

  板書設(shè)計說明:如以下所示,本課堂板書采用直觀式展現(xiàn),把重點課堂知識按先后順序一一呈現(xiàn),整理出一個脈絡清晰的知識體系。

  【板書一】

  燃燒的三個條件:①物質(zhì)具有可燃性;②可燃物與氧氣接觸;③可燃物達到燃燒所需最低溫度以上。

  三個條件的聯(lián)系:必須同時滿足,缺一不可

  【板書二】

  ①完全燃燒:氧氣充足,碳+氧氣二氧化碳

  ②不完全燃燒:氧氣不充足,碳+氧氣一氧化碳

  【板書三】

  滅火方法

  ①將可燃物撤離燃燒區(qū),與火源隔離;

 、趯⑷紵目扇嘉锱c空氣隔離;

  ③使用大量的冷卻劑使燃燒物冷卻,使其溫度降到著火點以下。

  以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計,謝謝!

初中化學說課稿12

  1問好

  尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天的6號考生,我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。

  2總括語

  為了處理好教育學的關(guān)系,突出新課標的教學理念,在教學過程中,我不僅要做到精講精練,還有引導學生積極地參與到課堂中來,開拓學生思維。為了促進學生學習方式的改變,由被動學習,轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學習,本節(jié)課,我將從教材分析教學目標,教學過程等六個環(huán)節(jié)加以設(shè)計和說明。

  3教材分析

  教材是進行教學評判的依據(jù),是學生獲取知識的重要來源,首先,談一談我對教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學九年級上冊第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實驗學習打下基礎(chǔ)。

  4教學目標

  結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特點,認知水平,制定本節(jié)課的三維教學目標如下:

  1、知識與技能目標:了解實驗室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節(jié)課的重點。

  2、過程與方法目標:通過本節(jié)課的實驗,逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力,這也是本節(jié)課的難點。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:學生感受到實驗成功的喜悅,激發(fā)學生的探究欲望,從而產(chǎn)生對化學學科的好奇心和求知欲。

  5學情分析

  合理把握好學情是上好一堂課的基礎(chǔ),本節(jié)課所面對的學生群體具有以下特點:初三的學生正處于心理斷乳期,有較強的好勝心,因此我會通過小組PK的方式吸引學生的注意力,便于教學活動的順利開展。

  6教學教法

  俗話說,授人以魚,不如授人以漁。只有傳授到學生有效的學習方法,才能夠快速提升學習效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法,實驗法等。引導學生使用自主學習法和合作探究法來進行學習。

  7教學過程

  充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提,而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。

  導入

  良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學生的目光,能夠讓學生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進行導入:同學們好,上課。在上課之前呢,我們一起來看一下多媒體上的這個視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢?視頻播放結(jié)束了,哪位同學愿意說一說他都看到了什么呢?好,就請最后一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐,他告訴我們呢,看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認真。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣,它非常重要,那同學們知道如何制取這么重要的.氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿了疑惑,沒關(guān)系,我們一起來走進化學實驗室,開始今天的學習吧。

  通過這樣的方式導入,可以將生活和學習相聯(lián)系,激發(fā)學生的好奇心。

  新授

  其次我會給學生三分鐘的時間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式,可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和專注力。接下來,我會先進行實驗的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團棉花,用帶有導管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導學生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以減少學生在后面親自動手實驗時出現(xiàn)不必要的錯誤,也能夠幫助學生提高觀察能力。接著我會將全班分為10個小組,前后桌4人為一小組,學生在組內(nèi)進行親手操作。與此同時我會走下講臺,及時的指導學生順利完成實驗,提醒學生在操作過程中注意安全,學生可以通過親手操作感受到化學的神奇和實驗成功的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的實驗。拿兩個試管,一個只有過氧化氫溶液,另一個在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關(guān)內(nèi)容,如二氧化錳可以加這個化學反應,它叫做催化劑。學生通過實驗對比和記錄,從而歸納出實驗的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個問題,引導學生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣?提高學生的發(fā)散思維,將所學知識與實際相聯(lián)系。

  小結(jié)

  在課堂快要結(jié)束時,我會通過提問學生的方式,來總結(jié)本堂課的知識,起到鞏固的作用。

  作業(yè)

  作業(yè)環(huán)節(jié),我會請學生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學反應,下節(jié)課分享。

  8板書設(shè)計

  最后是我的板書設(shè)計,好的板書可以激發(fā)學生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書簡單明了,直觀易懂,是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目,黑板正中央為本節(jié)課的重點內(nèi)容,黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè),這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學重難點以及教學邏輯,可以讓同學們更好的理解和掌握。

  以上是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位考官的耐心傾聽。

初中化學說課稿13

  一、說單元教材地位和作用

  《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價資源,它與人類生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。

  二、說教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應認識其化學性質(zhì)比較活潑

  4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

 。ǘ┻^程與方法

  1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗,學會分析實驗結(jié)果的誤差原因

  2、通過制氧方案的比較、鑒別,學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀

  1、通過當今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感;

  2、通過對制取氧氣的實驗的`探究,增強學生的探究欲。

  三、說重難點

  重點:空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質(zhì)。氧氣的實驗室制法。

  難點:測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應與氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。

  難點突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理,并感悟到化學實驗要得出正確結(jié)論必須注意每一個細節(jié)的正確。

  中考考點和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進行考查。

  四、教學方法

  用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

  五、說教學過程:

  在這節(jié)課的教學過程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學中盡可能最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

  一、導入 用謎語激發(fā)學生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

  通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。

  1、以提問的形式簡單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學生思考,培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力,突破難點。

  2、通過(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫出反應原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點不同)。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過對氧氣收集裝置的分析,學會選擇收集裝置。

  5、鞏固練習和中考鏈接可讓學生明白考向,也能讓學生提高自信心。

初中化學說課稿14

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節(jié)是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前,學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu),這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用,為學生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素,把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學習中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學目標

  在新課程改革理念的指導下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學目標:

  1、知識與技能目標:了解元素的概念;了解元素符號的意義,學會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表。

  2、過程與方法目標:通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學探究的一般過程和方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對學生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學重難點

  根據(jù)對教材和教學目標的分析,本節(jié)課的教學重難點確定如下:

  教學重點:掌握元素符號的意義和元素周期律

  教學難點:元素概念的理解

  二、說學情

  對于九年級的學生來說,經(jīng)過一段時間的學習,他們對于化學知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識,學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

  三、說教法

  本著“因材施教”以及“教學有法,但無定法”的原則,結(jié)合教材分析和學生實際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話法、指導發(fā)現(xiàn)法。

  四、說學法

  在新課標理念的指導下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學過程

  (一)溫故導入

  教師通過問答的方式帶領(lǐng)學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容,復習內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學習的基礎(chǔ),在開始新課前復習有關(guān)原子的內(nèi)容,加強新舊知識之間的銜接,為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

  (二)新授

  利用學生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學生體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

  比較學生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學符號O這種成分,引導學生認識它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進行講解闡釋。

  讓學生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

  學生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當施加化學肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類生存的需要。

  將學生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導學生分析得出:在化學反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學生加深對元素概念的了解。

  學生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料,引入元素符號部分的內(nèi)容。引導學生議一議:為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學生體會元素符號的重要作用,練習、記憶元素符號的書寫,并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項,為進一步學習化學式做準備。

  由超市中物品的分類引出元素周期表,學生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學家門捷列夫的貢獻,了解化學周期表對于化學研究的重要作用,并通過完成課本76頁的活動1來練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學探究史,通過呈現(xiàn)補充材料、引導學生討論的形式使學生認識到科學探究還要應講究科學誠信。

  材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認,該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當科學行為”,造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果,德國、法國和日本的研究小組卻無法重復其實驗,而當勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復做該實驗時,也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

  本題可從不同角度引導學生多方面地了解科學。具體來講,該事件可以從以下三個方面使學生更好的理解科學本質(zhì),提升學生的科學素養(yǎng)。

  (1)科學家也是人。引導學生從多元角度看待科學研究的過程、局限性以及所涉及的問題,有助于學生脫離那種對科學的簡單化認識,使他們認識到,雖然科學家為人類的發(fā)展作出了貢獻,科學家們在從事科學工作時,仍然具有人的本性,不完全是客觀的、理性的,科學家也會犯錯。

  (2)科學是動態(tài)的“求真”的過程!安徽斂茖W行為”告訴我們,科學研究的成果一直不斷地接受檢驗。科學不是永遠不犯錯誤,但正是因為科學最終必須建立在客觀存在的.基礎(chǔ)之上,有自我糾錯機制,所有欺詐行為終將會被科學界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學的不正當行為還會誤導科學家們的研究工作,危害科學的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類生命,

  (3)得出事實的科學實驗應該是可重復的。如果不可重復,科學就不能接受它,可重復性是科學最根本的一條準則。通過這種教育能使學生更好地認識到科學學習,特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對科學研究的理解。

  組織學生進行小組探究,我給予指導。讓學生觀察每周期開頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結(jié)尾的是什么類型的額元素,這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解,使學生明確其中的規(guī)律。通過此種形式,加深學生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。

  (三)拓展應用

  有條件的學校,可帶領(lǐng)學生參觀地質(zhì)博物館,讓學生自己通過觀察巖石的標本和各種礦物標本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標,找出它們之間的區(qū)別,比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響,體會合理使用化學物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結(jié)

  通過提問的形式讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容,并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁練習題

  2、鞏固復習本節(jié)課所學:元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

  六、說板書設(shè)計

  (一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

  (二)元素符號:書寫規(guī)則

  (三)元素周期表:規(guī)律

初中化學說課稿15

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

  開場白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《海水制堿》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計思路,從教材分析,學情分析,教學目標,教學重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認識。

  一、說教材

  《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應用,是初中化學遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學生認識海洋化學資源,體現(xiàn)“從生活走向化學,從化學走向社會”的課程理念。

  本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠郑饕獌(nèi)容:一是通過認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導學生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題,樹立元素守恒觀;二通過自主學習,了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會學習化學的必要性。在第二部分,通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì),總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,學會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復分解反應實質(zhì)的學習,引導學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,突出化學學科的思維方式。

  二、說學情

  學生的起點知識、能力和思維障礙:(1)學生雖然學習了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學生雖然有了從微觀角度認識宏觀現(xiàn)象的意識,但是還不能完全從微觀角度認識宏觀的現(xiàn)象與變化。

  學生在第二單元已經(jīng)重點學習了酸與堿,但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學性質(zhì)知之甚少,更無法根據(jù)化學性質(zhì)推斷其用途。本課時在學習了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上,由學生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學性質(zhì),既點明了個性,又體現(xiàn)了鹽的共性,使學生有全面認識。

  三、教學目標

  過渡:結(jié)合教材分析和學情分析,我制定了如下教學目標:

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過實驗探究,了解純堿等鹽類的性質(zhì);

  3.了解復分解反應的實質(zhì)。

  【過程與方法】

  1.通過分組實驗和交流討論,了解鹽類的性質(zhì),學會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過學習復分解反應的實質(zhì),進一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學學科的核心觀念——微粒觀。

  3.初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息,分析數(shù)據(jù),并從微觀角度理解相關(guān)信息,初步學習運用比較、分析、歸納、概括等方法進行信息加工。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  1.通過分組實驗和交流討論,體驗合作學習和科學探究的樂趣。

  四、教學重點、難點

  【重點】

  純堿的`性質(zhì)、復分解反應的實質(zhì)。

  【難點】

  樹立元素守恒觀、復分解反應的實質(zhì)。

  五、說教法和學法

  為了增強學生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學方法:自學法、引導法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學法等,促進學生對知識的進一步理解和鞏固。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為三個環(huán)節(jié)進行,導入新課,新課教學,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點突出,邊學習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學過程。

  六、教學過程

  第一環(huán)節(jié):導入新課

  首先從生活常識激趣導入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說明書】

  教師繼續(xù)提問:為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

  學生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學完本節(jié)課《海水制堿》,我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會揭曉。

  【設(shè)計意圖】通過生活常識導入,使學生感受到生活中處處有化學,也激發(fā)了學生主動探究的欲望。

  第二環(huán)節(jié):新課教學

  活動一:自主學習氨堿法制純堿的工藝流程

  通過自主學習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學反應原理,樹立元素守恒觀。

  設(shè)置問題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學生交流討論,回答問題并說明判斷的理由。

  【自主學習】純堿的用途。

  【設(shè)計意圖】設(shè)計問題組,引導學生分析問題,利用頭腦風暴法構(gòu)建學生思維場。

  活動二:純堿的性質(zhì)

  【實驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學生自主進行探究實驗,并記錄實驗現(xiàn)象。

  海水制堿

  【教師建構(gòu)模型】

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