初中語文《濟南的冬天》說課稿

時間：2024-01-07 09:25:34 初中說課稿我要投稿

初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿，歡迎大家分享。

初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿

初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿1

　　下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　2、教學(xué)目的

　　知識目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3、教材的重點、難點

　　教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的.意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用錄音、多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀。

　　要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文

　　賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說課只說明第一課時。

　　五、教學(xué)程序

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學(xué)步驟：

　　這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說濟南是個“寶地”？

　　b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

　　接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要

　　景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

　　1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

　　4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。）

　　2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

　　3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點補充：

　　1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（25分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）

　　2、板書設(shè)計：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　與北平比城——曬、睡、躺

　　濟——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；冬

　　南天

　　的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟

　　天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅；南

　　——無毒日水色——綠

初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿2

各位評委，老師們：

　　大家好！

　　今天能站在這里與大家一起學(xué)習(xí)，交流，我感到非常榮幸我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》第一課時，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元多彩四季板塊中的第三篇課文它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟南的熱愛之情

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標(biāo)

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點

　　③體會本文運用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價值觀：①通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情（在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點）

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達(dá)效果

　　難點：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法

　　二、說教法

　　“教無定法，貴在得法”我以新課標(biāo)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力”為指導(dǎo)，根據(jù)本課三維目標(biāo)和重難點，主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)

　　誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，因此，我會要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感

　　三、說學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”

　　據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多因此我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間，我的.教學(xué)設(shè)想是，第一課時導(dǎo)入新課，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容；第二課時探究課文重點段落，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語言，總結(jié)全文，并拓展延伸

　　五、說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

　　前不久，中國作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎，終于了卻了國人的一絲遺憾其實早在上個世紀(jì)60年代，我國就有一位優(yōu)秀的作家，與諾貝爾獎擦肩而過，是他畢生的憾事！大家知道這個人是誰嗎？（老舍，已經(jīng)頒給他了，但此時他已投湖自殺）今天，我們就一起跟隨老舍，去看看濟南冬天的景象，感受一下冬天的氣息

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先，作者簡介，先學(xué)生介紹，師補充，ppt呈現(xiàn)

　　老舍（1899～1966），現(xiàn)、當(dāng)代著名作家原名舒慶春，字舍予，北京人出生于一個貧民家庭1951年12月因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》

　　而被授予“人民藝術(shù)家”稱號老舍一生創(chuàng)作了許多膾炙人口的文學(xué)作品，如《四世同堂》、《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》等以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣

　　然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)字音）

　　濟南鑲藻貯蓄著落看護(hù)澄清倫敦髻

　　最后，指五位學(xué)生有感情的朗讀課文，其余同學(xué)畫出他們讀錯的地方，并且評價一下他們誰讀的好

　�。ㄗx優(yōu)美的寫景散文，語速放慢，語調(diào)舒緩，讀出老舍對“第二故鄉(xiāng)”的喜愛、贊美之情�。�

　　再找兩位同學(xué)挑選自己喜歡的語段再讀一遍，掌握朗誦的一般技巧

　　三、精讀課文，品析語言

　�。ㄒ唬﹩栴}探究

　　1、濟南的冬天總的特點是什么（用文中的詞語回答），是如何讓體現(xiàn)的？