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初中物理優(yōu)秀說課稿

時間:2023-11-18 09:23:07 初中說課稿 我要投稿

初中物理優(yōu)秀說課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的初中物理優(yōu)秀說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中物理優(yōu)秀說課稿

初中物理優(yōu)秀說課稿1

  一、關(guān)于教材:

  1、教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。

  2、教材簡析:在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過程中,安排小組合作制作,既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁,又可讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。

  3、教材所處地位和作用:

  本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會”。

  《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上,進一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用,能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動,起到了承前啟后的作用,同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

  4、教學(xué)目標(biāo)和要求:

  知識與技能

 。1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

 。2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

  過程與方法

  (1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

  (2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度與價值觀

 。1)通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅。

  (2)具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

 。3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

  5、教學(xué)重難點:

  本節(jié)的重點是:

 。1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。

 。2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用

  本節(jié)的難點是:

 。1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

 。2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用

  二、說教法和學(xué)法

  本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、實驗法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法,充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中,主動提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。

  三、說程序

  新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,本節(jié)課,我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

  播放多媒體課件,觀看北京2008年第二十九屆奧運會圣火的相關(guān)圖片,了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面,引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例,教師評價后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。

  (二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

  學(xué)生探究一:照相機成像

  1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片,教師啟發(fā)說明:如果沒有凸透鏡就沒有照相機,包括數(shù)碼相機和攝像機;如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機,你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,積極思考并提出問題。教師及時引導(dǎo),給予鼓勵。)

  2、多媒體出示照相機的構(gòu)造,探究:

  (1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。

  (2)照相機成像光路圖及成像特點。

  3、小組活動:制作模型照相機,并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動:

 。1)拿起自制的照相機,對著大屏幕(教師播放畫面),拉動紙筒,改變透鏡和半透明紙的距離,把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會成功的'愉悅,對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)

 。2)競賽:以小組為單位,請制作者展示其作品,然后評選全班最佳照相機。

 。3)以小組評價這次活動,有哪些不足及優(yōu)點,并提出改進意見。(鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))

  4、通過多媒體課件演示照相機工作原理(強調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)

  5、拓展延伸

  6、教師引導(dǎo):通過凸透鏡,可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,同學(xué)們想一想,通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢?

  學(xué)生探究二:投影儀成像

  1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大,啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。

  2、多媒體出示投影儀構(gòu)造,探究

 。1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)

 。2)猜一猜:將投影片“F”放在投影儀的載物臺上,顯示出的像的大小、正倒將會如何?

  3、演示:(教師演示,學(xué)生認(rèn)真觀察)

  將投影儀上的平面鏡取下,投影片F(xiàn)放到載物臺上,調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,觀察像的正倒、大小,比較像距物距的大小,像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上,觀察像的位置,啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。

  4、利用多媒體演示幻燈機工作的原理(強調(diào)光路圖、物像大小,物像正倒、物距和像距等)。

  5、拓展延伸

  學(xué)生探究三:放大鏡

  1、教師組織學(xué)生活動:把玻璃放在書上,觀察字跡的大小,然后將水滴在玻璃上,觀察字跡大小,讓學(xué)生描述看到的像的特征,探究為什么水滴可以讓字跡放大。

  2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡,邊看邊討論完成下列問題:

 。1)拿起桌上的放大鏡看書上的字,觀察書上的字字是否永遠(yuǎn)呈放大正立的像?大體什么時候才會放大?

  (2)學(xué)生描述該像的特點。

 。3)要想使放大鏡所成的像更大些,該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?

  3、利用多媒體演示放大鏡成像的

  原理(強調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。

  4、拓展延伸:

 。ㄈ、難點突破

  1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機、投影儀、放大鏡成像特點,組織學(xué)生探究:

  (1)為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時通過凸透鏡成的是實像,為什么有時卻又成了虛像了呢?(強調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點)

 。2)實像和虛像區(qū)別是什么,各有什么特點?

  根據(jù)提示以小組分析實像、虛像特征,教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮:

  a、是否由實際光線匯聚而成;

  b、能否用光屏承接;

  c、能否用眼看到;

  d、在凸透鏡成像中,實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

  2、學(xué)生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結(jié),教師給予指導(dǎo)、評價。

 。ㄋ模、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價

  學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會。

  (五)、教師小結(jié)

  1、評價本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識學(xué)習(xí)、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進行)

  2、教師啟發(fā):這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點有的是通過同學(xué)們自己簡單的實驗得出的,更多的則是通過多媒體演示顯示的,到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立,我們還必須進行認(rèn)真的實驗(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神),下節(jié)課我們就來進行關(guān)于凸透鏡成像的實驗(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!

  四、板書設(shè)計:

  物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用

  倒立/正立放大/縮小實像/虛像

  大于2倍焦距倒立縮小實像照相機

  在2倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀

  幻燈機

  小于焦距正立放大虛像放大鏡

  通過這樣的板書,簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來,幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識,強化重點知識。

  五、教學(xué)反思

  我們的教學(xué)要確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生有巨大的潛能,不是過多地干預(yù),過多地束縛,過多的包辦代替,充分放手,多給學(xué)生自由支配的時間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在自行探究中獲取真知。

  給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗,自主地參與教學(xué)全過程,多給學(xué)生一些思考時間,多給學(xué)生一些動手機會。實踐證明:學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后,他們才能敢做、敢想、敢說,積極參與到學(xué)習(xí)中來,獲得親自參與研究探索的積極情感體驗,個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

  以上是我在設(shè)計和執(zhí)教時的初衷和感受,不周之處,敬請各位老師指正!

初中物理優(yōu)秀說課稿2

  一、說教材

  1、教材分析:壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強。

  本節(jié)共有三個段標(biāo),分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"、"探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動留有較大的空間,以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。

  "什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點,教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題,這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念,了解壓強的應(yīng)用,教材以"活動"的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強的方法。

  最后,用"STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國道不堪重負(fù)》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會,同時讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點,確立如下教學(xué)目標(biāo):

 、耪J(rèn)知目標(biāo):理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕(biāo):通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

 、乔楦心繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)的重點、難點

  重點:是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算。

  難點:壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說教法與學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學(xué)生年齡特點,采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  在具體教學(xué)過程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗,參與討論,充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識,并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  三、學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的`思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

  四、說課堂教學(xué)設(shè)計

 、逡胄抡n

  演示實驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)

  通過演示實驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

  ㈡講授新課

  1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問題:

 。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。

  學(xué)生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調(diào)只有在水平面時,壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設(shè):學(xué)生進行大膽猜測

  c、設(shè)計實驗:教師根據(jù)教材圖10—3提供的實驗器材,讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材,自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多,因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜,設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設(shè)計。

  d、驗證假設(shè):學(xué)生親自動手實驗,并觀察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個實驗探究過程中,通過操作、設(shè)計,自覺主動地去挖掘知識,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進行實驗時,實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容:

 。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?

  引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性,從而更好地突破重難點。

  繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學(xué)生討論:根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時,受力面積越小,()壓強越大;

  在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大。

  結(jié)合壓強計算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10—4一些物體的壓強,知道帕是一個很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個活動安排在壓強公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時,增大壓力:⑵當(dāng)壓力一定時,減小受力面積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時,減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時,增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

  在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10—5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10—6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

  ㈢小結(jié):

  根據(jù)板書小結(jié),并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

 、榘鍟O(shè)計

  本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡單明了,重點突出明確。

  第九節(jié)壓力和壓強

  一、壓力

  1、定義:垂直作用于物體表面上的力。

  2、方向:垂直于物體表面。

  3、作用效果與哪些因素有關(guān):壓力大小、受力面積的大小

  二、壓強

  1、定義:物體單位面積上受到的壓力

  2、計算公式:壓強=壓力/受力面積(p=F/S)

  3、單位:牛/米(帕)1牛/米=1帕

初中物理優(yōu)秀說課稿3

  一、教材分析

  1、本節(jié)課的地位和作用

  升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

  2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點

  本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實踐)的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)、知識和技能目標(biāo):

  知道升華和凝華現(xiàn)象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

 。2)、過程和方法目標(biāo):

  通過探究碘的升華過程,使學(xué)生進一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實際問題。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

 。3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說重點與難點

  重點:認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識

  難點:分析升華、凝華現(xiàn)象

  二、說教具

  教師:多媒體

  三、說學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過程,因此,教師應(yīng)在本節(jié)課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說學(xué)法

  實驗探究式

  五、說教法

  為了實現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況,本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)”的教學(xué)模式,著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng),積極參與教學(xué)過程,提高教與學(xué)雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為:

  新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達標(biāo)測評

  六、教學(xué)過程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化,提出問題,引入新課。

  2、進行新課

 。1)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。2)、展示自學(xué)向?qū),學(xué)生自學(xué)

 。3)、小測驗,學(xué)生自學(xué)反饋

  (4)、新課講解

  A、認(rèn)識概念

  第一步:探究實驗———碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結(jié)論,從而認(rèn)識升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導(dǎo)下進行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象————區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現(xiàn)象,學(xué)生分析

  第二步:教師點評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個常見的知識考點,所以特別在此提出來)。

  D、歸納小結(jié)

  第一步:學(xué)生完成93頁想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達標(biāo)訓(xùn)練————體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

  對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習(xí)中讓學(xué)生進一步體會。

  3、布置作業(yè)

  (1)、動手動腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實際,增加感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)、動手動腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí),使學(xué)生體驗探究過程的曲折和樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進對科學(xué)探究的理解。

  七、結(jié)束語

  總之,本節(jié)課以認(rèn)識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點,也是難點。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標(biāo)得以實現(xiàn)。

  這就是我對這堂課的構(gòu)想,敬請各位評委批評指正,謝謝!

  板書設(shè)計:

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)————吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)————放熱

  2、現(xiàn)象

  初態(tài)——————→末態(tài)物態(tài)變化

  3、六種物態(tài)變化

  附:達標(biāo)訓(xùn)練

  1、說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

  A、碘變成紫色的氣體

  B、衛(wèi)生球變小了

  C、霜的形成

  D、霧、露的形成

  E、水結(jié)冰

  F、夏天衣服被曬干

  G、冰化成水

  H、冬天嘴里呼出的白氣

  I、冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

  2、仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳?xì)怏w進行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會長出如圖的冰狀胡須。

  3、思考題:

  俗話說“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

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