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初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿最新

時(shí)間:2023-03-08 15:32:25 初中說課稿 我要投稿
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初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿最新

  作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿最新,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿最新

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿最新1

  1、復(fù)習(xí)提問,鞏固舊知

  復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)。

  指明學(xué)生口頭回答:等邊對(duì)等角,三線合一。(配PPT說明)

  (設(shè)計(jì)理念:通過學(xué)生回憶等腰三角形的性質(zhì),鞏固所學(xué)知識(shí)。為新授課打基礎(chǔ),同時(shí)為等腰三角形判定的證明做鋪墊,從而分散難點(diǎn)。)

  2、結(jié)合實(shí)際,情境導(dǎo)入

  思考:

  如圖(1),位于在海上A、B兩處的兩艘救生船接到O處遇險(xiǎn)船只的報(bào)警,當(dāng)時(shí)測(cè)得∠A=∠B.如果這兩艘救生船以同樣的速度同時(shí)出發(fā),能不能大約同時(shí)趕到出事地點(diǎn)(不考慮風(fēng)浪因素)?

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié)1分鐘,由書本實(shí)例引入,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,通過學(xué)生觀察、思考,產(chǎn)生懸念,使學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),自然地滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,發(fā)現(xiàn)結(jié)論。)

  以上實(shí)例,教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用數(shù)形結(jié)合,由學(xué)生口頭表述,把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型,從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié):

  3、合作探究,完成證明

  已知:如圖(2),在△ABC中,若∠B=∠C,

  求證:AB=AC。(PPT配合)

  分析:引導(dǎo)學(xué)生類比等腰三角形性質(zhì)定理的證明思路,

  添加輔助線,構(gòu)造以AB、AC為邊的兩個(gè)三角形,并

  證明它們相等。(利用證三角形全等是目前證明兩條線

  段相等的基本思路。)

  從三種情況分析:

 。1)作∠BAC的平分線;

  (2)作BC邊上的高;

 。3)作BC邊上的中線。

  【學(xué)法指導(dǎo):作為全課難點(diǎn),我安排8分鐘讓學(xué)生分成小組,充分討論,予以解決】

  【預(yù)期成果:學(xué)生討論后,自己發(fā)現(xiàn):在性質(zhì)定理的證明過程中,三種輔助線作法均可;而這里只能過點(diǎn)A作AD⊥BC于D或作AD平分∠BAC,交BC于點(diǎn)D,即用(1)和(2),但是不能作BC邊上的中線,因?yàn)椤癝SA”不能直接作為三角形全等的判定,也無法利用其它輔助手段來證明!

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過討論探索,產(chǎn)生思維碰撞,獲得對(duì)數(shù)學(xué)最深切的感受,體會(huì)成功的樂趣,發(fā)展思維能力,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。進(jìn)而完成本課難點(diǎn)的突破。)

  4、及時(shí)反饋,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

  等腰三角形的性質(zhì)與判定的區(qū)別:

  性質(zhì):等邊等角

  判定:等角等邊

  【學(xué)法指導(dǎo):組織學(xué)生采用比較、歸納的方法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí):等腰三角形的性質(zhì)與判定的條件、結(jié)論的互逆性。從而更好地鞏固對(duì)兩則定理的理解、區(qū)別與識(shí)記,】

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過自主比較發(fā)現(xiàn),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的“再創(chuàng)造”過程,體會(huì)學(xué)習(xí)生成、觸類旁通之樂。)

  5、例題分析,應(yīng)用引申

 、倮}分析:

  求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,

  那么這個(gè)三角形是等腰三角形。

  設(shè)問:這是一個(gè)命題的證明,一般要有哪些步驟?

  已知:如圖(3),∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC。

  求證:AB=AC

  分析:要證AB=AC,

  關(guān)鍵證∠B=∠C

  由已知∠1=∠2;AD∥BC。

  證明:……

  題目說明:此題為書本P52頁例2

  【學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生在課堂練習(xí)紙動(dòng)筆嘗試:數(shù)形結(jié)合演練。前面等腰三角形性質(zhì)定理的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有證明文字命題的經(jīng)驗(yàn),所以這里要求學(xué)生自己根據(jù)題意,分清題設(shè)、結(jié)論,畫圖并寫出已知和求證。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力!

  【教師參與:在這里注意糾正學(xué)生不規(guī)范敘述。本題主要考察角平分線的性質(zhì)和判定“等角對(duì)等邊”的使用。提醒學(xué)生遇到外角考慮外角特性:①它與相鄰內(nèi)角互補(bǔ);②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的'和。】

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),完全忽略接受性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),忽視教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講授,這樣會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,破壞學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這里我適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā),給學(xué)生以規(guī)范,通過證明培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。)

 、谛≡嚺5

  已知:如圖(4),AD∥BC,BD平分∠ABC.

  求證:AB=AD.

  【學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生上黑板板演,全班交流評(píng)議!

 、弁卣寡由欤≒PT呈現(xiàn))

  已知:如圖(5),BI平分∠ABC,CI平分∠ACB,DE經(jīng)過點(diǎn)I,且DE∥BC。

 。1)若AB=AC,則圖中有幾個(gè)等腰三角形?

 。2)若AB≠AC,則線段DE與BD、CE之間有何數(shù)量關(guān)系?并說明理由。

 。3)已知AB=5,AC=6,求△ADE的周長(zhǎng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:為拓展學(xué)生思維,我根據(jù)學(xué)生所學(xué),將10年一道中考題改編、組合。通過圖形變化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。題目設(shè)計(jì),力求有思考價(jià)值,有梯度,層層深入,步步遞進(jìn),既反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、基本技能的形成情況,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的狀態(tài),更好地使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題,富有成就感。)

  【學(xué)法教法:師生互動(dòng):教師引領(lǐng),學(xué)生參與,以自主、合作、探究等方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫、評(píng)綜合能力。此環(huán)節(jié)10分鐘,力爭(zhēng)完成教學(xué)重點(diǎn)二。】

  6、互動(dòng)演練,鞏固成果

 。ㄔO(shè)計(jì)靈感:我根據(jù)中央電視臺(tái)《非常6+1》設(shè)計(jì)了砸金蛋互動(dòng)演練。八年級(jí)學(xué)生思維活躍,容易被新鮮事物所吸引,有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教學(xué)中這一環(huán)節(jié),很好地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,將知識(shí)在娛樂中,在潛移默化間被學(xué)生所理解、所掌握,最終輕松實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)重點(diǎn)。)

  互動(dòng)游戲:6個(gè)金蛋你可以任選一個(gè),如果出現(xiàn)“恭喜你”的字樣,你將直接過關(guān);否則將有考驗(yàn)?zāi)愕臄?shù)學(xué)問題,當(dāng)然你可以自己作答,也可以求助你的同學(xué)。其中有5道數(shù)學(xué)問題和一個(gè)“恭喜你”過關(guān)字樣,5個(gè)問題如下:

 。1)如圖(6),∠A=36°,∠DBC=36°,∠C=72°,分別計(jì)算∠1、∠2的度

  數(shù),并說明圖中有哪些等腰三角形.

 。2)如圖(7),把一張矩形的紙沿對(duì)角線折疊.重合部分是一個(gè)等腰三角形嗎?為什么?

  (3)如圖(8),AC和BD相交于點(diǎn)O,且AB∥DC,OA=OB,求證:OC=OD.

 。4)已知在直角坐標(biāo)系中,點(diǎn)A(3,0),B(0,2),在x軸上找一點(diǎn)C,

  使△ABC為等腰三角形,這樣的點(diǎn)能找?guī)讉(gè)?你能說出你的畫法嗎?

 。5)如圖(9),標(biāo)桿AB高5m,為了將它固定,需要由它的中

  點(diǎn)C向地面上與點(diǎn)B距離相等的D,E兩點(diǎn)拉兩條繩子,使得點(diǎn)

  D、B、E在一條直線上。量得DE=4m,繩子CD和CE要多長(zhǎng)?

  【學(xué)生活動(dòng):全班分為六組,推薦代表上臺(tái)參加游戲,最后評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)!

  (題目說明:5道題目,充分考慮了難、中、易結(jié)合,游戲激趣的同時(shí),使得全班學(xué)生能人人參與,人人有所收獲,體驗(yàn)到成功帶來的快樂。)

  7、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  小結(jié):等腰三角形的判定;等腰三角形的性質(zhì)與判定的區(qū)別

  作業(yè):課本P56:第5、7題

  (設(shè)計(jì)理念:教師組織學(xué)生小結(jié),對(duì)小結(jié)過程及時(shí)調(diào)控,學(xué)生回憶所學(xué),語言歸納,理清知識(shí),抓住重點(diǎn),使本節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化,并體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。通過布置作業(yè),給學(xué)生以自由發(fā)展的空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。)

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 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  因?yàn)閿?shù)學(xué)來源與生活,所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景,易于被學(xué)生接受、感知。通過課件演示課本中的實(shí)例,并應(yīng)用多媒體對(duì)其進(jìn)行分析,充分顯示多媒體演示中的生動(dòng)性、靈活性,增強(qiáng)直觀性;同時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和抽象能力。由因式分解從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,順利地進(jìn)入新課。

 。ǘ┨剿餍轮

  問題1:一個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的3倍有可能相等嗎?如果相等,這個(gè)數(shù)是幾?你是怎樣求出來的?

  學(xué)生小組討論,探究后,展示三種做法。

  問題:小穎用的什么法?——公式法

  小明的解法對(duì)嗎?為什么?——違背了等式的性質(zhì),x可能是零。

  小亮的解法對(duì)嗎?其依據(jù)是什么——兩個(gè)數(shù)相乘,如果積等于零,那么這兩個(gè)數(shù)中至少有一個(gè)為零。

  問題2:學(xué)生探討哪種方法對(duì),哪種方法錯(cuò);錯(cuò)的原因在哪?你會(huì)用哪種方法簡(jiǎn)便]

  師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:

  如果a·b=0,那么a=0或b=0

 。ㄈ绻麅蓚(gè)因式的積為零,則至少有一個(gè)因式為零,反之,如果兩個(gè)因式有一個(gè)等于零,它們的積也就等于零。)

  “或”有下列三層含義

  ①a=0且b≠0②a≠0且b=0③a=0且b=0

  問題3:

 。1)什么樣的一元二次方程可以用因式分解法來解?

 。2)用因式分解法解一元二次方程,其關(guān)鍵是什么?

 。3)用因式分解法解一元二次方程的理論依據(jù)是什么?

 。4)用因式分解法解一元二方程,必須要先化成一般形式嗎?

  因式分解法:當(dāng)一元二次方程的一邊是0,而另一邊易于分解成兩個(gè)一次因式的乘積時(shí),我們就可以用分解因式的方法求解。這種用分解因式解一元二次方程的方法稱為因式分解法。

  這是我會(huì)提示學(xué)生:1.用分解因式法的條件是:方程左邊易于分解,而右邊等于零;2.關(guān)鍵是熟練掌握因式分解的知識(shí);3.理論依舊是“如果兩個(gè)因式的積等于零,那么至少有一個(gè)因式等于零!

  (三)鞏固提高

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的.原則,先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),練習(xí)如下:

  用分解因式法解下列方程嗎?

  在學(xué)生做練習(xí)時(shí),進(jìn)行巡看,及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況,以便進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講。個(gè)別題目采取小組合作的方式對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。學(xué)生完成課本練習(xí)后,補(bǔ)充一道習(xí)題,目的是提升學(xué)生對(duì)因式分解法的理解。同時(shí)也起到了分層次教學(xué)的作用。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  最后是小結(jié)環(huán)節(jié),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,有什么收獲。整個(gè)過程讓學(xué)生自己進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括的能力?紤]帶學(xué)生在知識(shí)、技能、能力等方面的發(fā)展都不盡相同,因此,我分層次布置作業(yè),作業(yè)分為必做、選做兩類,以便同時(shí)兼顧到學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。

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  一、說教材

  1、教材的地位和作用:“軸對(duì)稱圖形”是第五章“軸對(duì)稱”的第一節(jié)的第一課時(shí),是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一則重要內(nèi)容,它與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。實(shí)際生活中也隨處可見軸對(duì)稱圖形及軸對(duì)稱的應(yīng)用。

  2、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的很多事物,為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:通過觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖形的過程,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,會(huì)找出簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,了解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。

  2、過程與方法:通過折紙、剪紙等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與思考問題的習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教學(xué)難點(diǎn):軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系。

  三、說教法與學(xué)法

  本節(jié)課我以“感受生活——?jiǎng)邮植僮?-----共同探討——?dú)w納總結(jié)————應(yīng)用實(shí)踐”的模式展開教學(xué)。讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)。

  1、教法:觀察法、討論法、探究法、多媒體電化教學(xué)。在課的開始,結(jié)合多媒體動(dòng)畫,從優(yōu)美的生活場(chǎng)景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、樹葉這三個(gè)軸對(duì)稱圖形,激發(fā)學(xué)生的情趣,使學(xué)生產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、學(xué)法:觀察猜想、共同探討、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)、應(yīng)用實(shí)踐!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)習(xí)是一種過程,而不是結(jié)果!笨梢姡皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本身比“學(xué)會(huì)什么”更重要。

  3、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:課前制作動(dòng)態(tài)演示的多媒體課件;模具、實(shí)物、投影、膠水。

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀、各種美術(shù)顏色、美工刀一把、白紙若干。

  四、說教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面)

  故事引入:(師講故事的過程中播放動(dòng)畫)

  實(shí)驗(yàn)探究

  探究一

  問題1:這些美麗的圖形來自生活。認(rèn)真觀察這些圖形有什么共同特征?用自己的語言來描述。

  問題2:你能將圖中的窗花沿某條直線對(duì)折,使直線兩旁的部分完全重合嗎?其他圖形呢?(在學(xué)生通過觀察、概括、小組討論的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納驗(yàn)證:方法一:動(dòng)手操作“扎紙”實(shí)驗(yàn)。)

  方法二:利用多媒體,用動(dòng)畫的形式演示,總結(jié),得出軸對(duì)稱圖形的.概念:軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。

  這樣設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,在同伴的幫助下,經(jīng)過自己的努力主動(dòng)地獲取知識(shí)。也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,概括能力和語言表達(dá)能力。

  練習(xí):請(qǐng)大家拿出你們準(zhǔn)備的圖形,動(dòng)手折一折,畫一畫,找出它們的對(duì)稱軸,有幾條呢?

  探究二

  學(xué)生活動(dòng):做“印墨跡”實(shí)驗(yàn):取一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙,在紙的一側(cè)滴一滴墨水,將紙迅速對(duì)折、壓平,并用手指壓出清晰的折痕,再將紙打開后鋪平,觀察所得到的圖案有什么特征?

  完成上面實(shí)驗(yàn)后,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?在于同伴交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),得出軸對(duì)稱的概念:

  接下來給學(xué)生例舉生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,在加深印象的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,生活處處有數(shù)學(xué)。

  問題3:你能說出軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系嗎?先給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考,然后與同伴交流自己的看法,再在全班進(jìn)行交流。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)特征,可利用多媒體,展示具有代表性的圖片。最后教師加以點(diǎn)評(píng),得出二者的區(qū)別與聯(lián)系。

  拓展應(yīng)用

  1、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)美的軸對(duì)稱圖案。展示自己的作品,體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的快樂和意想不到的圖案美和成就感。

  2、欣賞反思,提升認(rèn)識(shí)。師:請(qǐng)看這里!音樂聲中,教師配音介紹,學(xué)生談感受。舞姿優(yōu)美典雅的舞蹈——“千手觀音”、雄偉壯麗的人民大會(huì)堂、歷史悠久的北京天壇、巍峨高聳的法國(guó)埃菲爾鐵塔、

  課堂小結(jié)

 。1)、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)?

 。2)、說說自己在本節(jié)課中的體會(huì)或困惑?課后作業(yè)

  1:教科書第117頁習(xí)題5.1的第1、2、3、題。

  2:教科書第114練習(xí)第1、2題

  五、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的收獲與反思:

  1、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,我學(xué)習(xí)了金石中學(xué)幾位老師的課堂教學(xué),提升了自己教育教學(xué)能力。

  2、在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐研修的過程中,我充分感受到課堂不只是教師個(gè)人的舞臺(tái),還應(yīng)是師生心靈對(duì)話、情感交流的舞臺(tái)。教師只有在課堂上搭建起師生互動(dòng)的教學(xué)交流平臺(tái),加強(qiáng)師生間的情感交流,營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍,才有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的理念、情感和體驗(yàn),才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

  3、在反思中收獲,在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)靜下心來采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,走出自己的一路風(fēng)采。

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