初中說課稿精選20篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的初中說課稿,希望能夠幫助到大家。
初中說課稿 1
說教材
1.教材內(nèi)容
本節(jié)選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)·七年級下冊》第三章第三節(jié)。本節(jié)課主要通過幾個簡單的引例來說明可能性的大小可以用數(shù)來表示,這些數(shù)是1,0和大于0小于1的數(shù),由此給出概率的定義,導(dǎo)出等可能性事件的概率公式。本節(jié)設(shè)置的幾個例題目的主要是鞏固等可能事件的概率公式。
2.教材的地位與作用
本節(jié)課是在學(xué)生通過具體情境了解必然事件、不確定事件、不可能事件等概念,并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義,會用例舉法(包括列表、畫樹狀圖)統(tǒng)計在簡單問題情境中可能發(fā)生的事件的種類的基礎(chǔ)上,對其中的可能性事件的進一步學(xué)習(xí)和提高。有關(guān)概率的概念,本教科書將在八年級下冊學(xué)習(xí)“頻數(shù)和頻率”的基礎(chǔ)上,主要安排在九年級上冊學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)本節(jié)課主要是為以后的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
說目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)了解概率的意義。
(2)了解可能性事件的概率公式。
。1)會辨別等可能事件。
。2)會用例舉法(包括類表、畫樹狀圖)計算簡單事件發(fā)生的概率。
。3)進一步認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性。
通過新舊知識的聯(lián)結(jié),激發(fā)學(xué)生的求知欲及進一步探索的樂趣,進一步加強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意思。
2.教學(xué)重點與難點
重點:概率的意義及其表示。
難點:等可能性事件發(fā)生的條件比較復(fù)雜的情況下計算概率。
說教法
1.教法分析
基于本節(jié)課的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將采取發(fā)現(xiàn)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的心理特點,遵循“循序漸進”原則,精心編排、設(shè)計題目,由簡到難,層層遞進,達(dá)到面向全體的目的。
2.學(xué)法指導(dǎo)
源于生活、用于生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主旨。本節(jié)課從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)出概率公式,教學(xué)中通過大量的實際例子,讓學(xué)生知道什么是等可能性,怎樣認(rèn)識事件發(fā)生的可能性是否相等。
3.教學(xué)手段
利用多媒體輔助教學(xué),擴大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
引例小花、小君和小芳三個朋友準(zhǔn)備一起出去玩,她們要玩跳大繩,兩人搖繩一人跳。小花愿意先搖繩,但小君和小芳都想先跳,于是她們決定用抽簽的辦法來決定:做4個紙團,其中只有一個紙團里寫有“跳”字,由小君從中任取一個紙團,抽出有“跳”字的紙團,就決定由小君先跳,這個辦法公平嗎?如果不公平,怎樣改正才會使之公平?
2.師生互動,探討新知
從引例中得到,在客觀條件下使小君、小芳兩人抽到“跳”的可能性大小相等(也稱機會均等),那樣才是公平的。而事實上,我們在日常生活中,常常會遇到指明可能性大小的情況,我在教學(xué)中舉了一些描述實際生活中有關(guān)可能性大小的幾個例子:
。1)小明百分之百可以在一分時間內(nèi)打字50個以上.即小明在一分時間內(nèi)打字50個以上的可能性是百分之百.
(2)小華不可能在7秒內(nèi)跑完100米.即小華在7秒內(nèi)跑完100米的可能性是0.
。3)通過隨機搖獎,要把一份獎品獎給10個人中的一個.每人得獎的可能性是十分之一.
接著請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗獨立舉一些類似的例子。
最后教師歸納出概率的定義。在教學(xué)中給出概率的定義后,我還要求學(xué)生回答引例中3個事件發(fā)生的概率。
接著教師給出一個求事件發(fā)生的概率公式:P(A)=事件A發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)/所有可能的結(jié)果總數(shù)。著重強調(diào)學(xué)生容易疏忽的適用條件:事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的`可能性都相等。還可請一些學(xué)生再舉一些實例來說明這些辨別各種可能性是否相等。
3.講解例題,綜合運用
根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特點,在弄清等可能性的含義后,我設(shè)計了以下一個實際問題,幫助學(xué)生加深對概率公式的理解。
多媒體顯示:任意拋擲一枚均勻的骰子,當(dāng)骰子停止運動后,朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少?是正數(shù)的概率是多少?是負(fù)數(shù)的概率是多少?
教學(xué)中,教師著重講清解法的思路和方法步驟:
。1)先分析判斷是否使用等可能事件的概率公式。
(2)統(tǒng)計所有可能的結(jié)果數(shù)和所求概率事件所包含的結(jié)果數(shù)。
(3)把它們代入公式求出概率。
1.練習(xí)反饋,鞏固新知
練習(xí)(1)從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩朗誦活動,正好挑中你的可能性是多少?
(2)轉(zhuǎn)盤上涂有紅、藍(lán)、綠、黃四種顏色,每種顏色的面積相同。自由轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤,指針落在紅色區(qū)域的概率是多少?指針落在紅色或綠色區(qū)域的概率是多少?
練習(xí)2(搶答題)
。1)一個布袋內(nèi)有8個紅球和2個黑球,它們除顏色外都相同.求下列事件發(fā)生的概率:
、購闹忻鲆粋球,是白球
、趶闹忻鲆粋球,不是白球;
、蹚闹忻鲆粋球,是紅球;
④從中摸出一個球,是黑球
(2)20瓶飲料中有2瓶已個過了保質(zhì)期。從20瓶飲料中任取1瓶,取到已過期的飲料的概率是多少?
(3)一次問題搶答的游戲中,每個問題有4個選項,其中只有1個是正確的。搶答者隨意說出一個選項,這個選項恰好是正確答案的概率是多少?
2.變式練習(xí),拓展應(yīng)用
多媒體顯示:一個紅、黃兩色各占一半的轉(zhuǎn)盤,讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動2次,指針2次都落在紅色區(qū)域的概率是多少?一次落在紅色區(qū)域,另一次落在黃色區(qū)域的概率是多少?
6.反思總結(jié),布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識,反思有什么樣的收獲,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓參與反思的學(xué)生更多,在交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),完善自己的知識體系,然后布置作業(yè),有助于學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
初中說課稿 2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》!秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開,為力學(xué)的重點章。
《動量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù),同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點
(1)動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解;
。2)利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點
動量定理的矢量性,在實際問題中的正確應(yīng)用
4.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
。1)能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。
。2)理解動量定理的確切含義,知道動量定理適用于變力。
。3)會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
過程與方法
(1)通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
(2)通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問題的能力和交流、合作的'能力。
情感態(tài)度與價值觀
。1)有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。
(2)了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題,有可持續(xù)發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內(nèi),為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
。3)關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托,加強直觀性和形象性,以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗
錄像:排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片,易碎品運輸過程。
三、教學(xué)方法
應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié),演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應(yīng)用動量定理。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩?
演示實驗:模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗)
。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長相同)
實驗現(xiàn)象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié):建立模型推導(dǎo)動量定理此時,學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認(rèn)識,需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生建立模型,物體的運動分兩個階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動量,第二階段,經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中,力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系
結(jié)論:動量變化相同時,時間長,力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠(yuǎn)前要松沙坑……
這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?
設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動,在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.
變力作用下動量定理還成立嗎?
利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù),讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動,測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像,速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。
所以,變力作用下,動量定理也成立。
第三環(huán)節(jié):定性應(yīng)用
為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力,你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎?
演示實驗:瓦碎蛋全(也可以放錄像)
讓學(xué)生列舉生活中的例子說明,動量變化相同時,時間短,力大;時間長,力小。
鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節(jié):定量應(yīng)用
例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s)
【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時為自由下落,設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動量定理知,人受兩個力作用,即拉力廠和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數(shù)值代人得:F=(600 600)N=1200N
所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中說課稿 3
一、大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:
1、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。
2、能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。
二、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙,以小見大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時,成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物,而且還運用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求,結(jié)合本文的特點,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
。1)通過聽讀,了解小說的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。
。2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動,表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫法。
2、情感目標(biāo):
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析,不失時機進行愛國主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。
3、發(fā)展目標(biāo):
在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時,要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。
四、教學(xué)重難點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們在向?qū)W生傳播新知識的同時,應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),有針對性確立重難點。對剛上初一的學(xué)生來說,整體感悟一篇較長的文章有一定的難度,根據(jù)這個情況,我確立以下的教學(xué)的重點、難點。
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。
2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)
難點:文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。
五、教法、學(xué)法
如何突破重點難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的'教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則:
1、把基礎(chǔ)知識落到實處。
2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
其次采取以下的方法:
第一,文獻(xiàn)法。
讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
第二,主要采用討論式和對話式,讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。
第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
下面是我的具體的教學(xué)過程。
在這個過程中,我將分為三個環(huán)節(jié),三個課時來完成。由于本篇是教讀課文,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
第一課時
教學(xué)要點:引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。
第一:導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:從現(xiàn)實生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,引入什么是愛國主義精神,然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。
第二:檢查預(yù)習(xí)情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程,這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。
第三:提問學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過程后,將進入第一個教學(xué)環(huán)節(jié):聽讀——整體感知課文,理請文章思路。
。1) 聽讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:本文主要寫了哪幾個人物?
(2) 默讀全文,討論文章思路
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個環(huán)節(jié)里,完成了知識目標(biāo)的第一點。
第二課時:進行第二個教學(xué)環(huán)節(jié):品讀課文——體味語言,感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中,使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
教學(xué)要點:小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫,小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。
如何在這一步里突破重難點呢,我把握的方法是討論,交流對話,給學(xué)生搭知識的臺階,引學(xué)生思維上路。
首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個話題入手:
小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確:直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
第二個話題是:《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?
教師要向?qū)W生明確以下幾點:首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢。
第三個話題是小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?
在與學(xué)生討論以上話題的時候,要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。
通過老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對話和交流的同時,也對作品進行了品讀,我們突破了重點,把握了小弗郎士這個人物的思想感情。
第三課時,繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。
但是教學(xué)要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學(xué)接力讀11-19段,引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進行分析:
。1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽?
(2)韓麥爾先生講話,連用了兩個"最后",它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?
。3)"小弗郎士每次胎氣頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?
。4)他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時,為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的,解決了這幾個問日,也就突破了重點的第一點。
然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進行分析:怎樣理解"亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙"教師在小結(jié)時要指出這里運用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后,要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納,和進行創(chuàng)新寫作,這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運用,激活思想,創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫實際上是告訴我們故事的背景,運用語言、表情、動作等的描寫,突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運用。布置作文,題目設(shè)計為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開合情的想象,緊承文末的一句話進行續(xù)寫。
初中說課稿 4
一、打開文本——說教材
今天我說課的內(nèi)容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》。本科要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術(shù)。兩個字目呈并列關(guān)系,集中反映了清朝前期文化的繁榮。
二、貼近生活—說學(xué)情
再來看我們七年級的學(xué)生,學(xué)生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件,并未完整的詳讀《紅樓夢》,對于該書的思想藝術(shù)特色和思想高度完全體會不到;另外,對于昆曲和京劇的來源與發(fā)展,學(xué)生更是一片茫然,我們希望通過視頻的觀看,能吸引學(xué)生,讓他們與文學(xué)、戲曲進行親密接觸,去體會文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣,感受市民文化的繁榮。針對課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下:
1、知識與能力目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解我國古典小說《紅樓夢》的主要內(nèi)容及
思想藝術(shù)特色,知道它不僅是中國古代秀的長篇小說,還在世界文學(xué)
也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術(shù)的繁榮,最有影響的昆
曲由盛轉(zhuǎn)衰、京劇的形成與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個方面
鑒賞文藝作品的方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì),激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)
名著原作的欲望,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
說教學(xué)重難點:
通過情景再現(xiàn)和微課觀看,提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,激起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
三、結(jié)合課標(biāo)—說教法
教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵,新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,課上讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂上的小翻轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過觀看視頻、遷移拓展來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、走進課堂—說設(shè)計
(一)【乘趣味先導(dǎo)之舟】
教師在上課前播放視頻“朗讀者”,引領(lǐng)學(xué)生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷,讓學(xué)生感受《紅樓夢》的文學(xué)魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,開起學(xué)習(xí)之旅。
(二)【達(dá)學(xué)而不厭彼岸】出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
(三)【導(dǎo)自我學(xué)習(xí)之路】老師引領(lǐng)學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)單,帶著任務(wù)去自學(xué)。【揚自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆】開啟學(xué)生的自學(xué)旅程,通過認(rèn)真觀看“微課”學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù),產(chǎn)生疑問,老師把教材知識解讀成圖文并茂的視頻,調(diào)動學(xué)生的.感官,刺激學(xué)生挑錯求真的欲望,更認(rèn)真的自學(xué)。
(四)【點燃學(xué)生參與的火種】通過各類藝術(shù)形式的視頻展現(xiàn)進行測試,一方面拓展學(xué)生的視野,另一方面提高學(xué)生鑒賞文藝作品的素養(yǎng),激起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
(五)【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學(xué)生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論,加深對本節(jié)課知識的印象。
(六)【我們一起寫板書】老師出示本課的知識綱要,讓學(xué)生編寫板書,使學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)知識線索,有利于以后的學(xué)習(xí)。
最后,運用常規(guī)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”來檢測學(xué)習(xí)效果,效果怎么樣呢?我們現(xiàn)在就來看一看。
初中說課稿 5
一、說教材
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素,由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此,認(rèn)識我國的地形特征,將為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)章節(jié)知識墊定堅實的基礎(chǔ)。
知識目標(biāo):讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標(biāo):對我國壯麗山河的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的自豪感,進行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點:山脈的走向和分布。
二、說教法
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段,充分利用遠(yuǎn)教資源的地圖和景觀圖片,使學(xué)生通過讀圖,直觀獲取有關(guān)的知識。充分運用新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,開展討論、對比、練習(xí)等一系列教學(xué)方法,加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實際,體現(xiàn)“在活動中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的新的課程教育理念。
三、說學(xué)情
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現(xiàn)的個性,同時具有注意力分散,愛發(fā)表見解等特點。
針對學(xué)生以上情況,我在教學(xué)活動中采用以下策略:充分運用多媒體等教學(xué)手段,盡量使課堂顯得形象生動,增強趣味性和吸引力。同時創(chuàng)設(shè)討論氛圍,讓大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解和獲得表現(xiàn)的機會。讓他們體會到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、討論法、綜合分析法進行學(xué)習(xí)。通過觀察、思考,讓學(xué)生分組討論,充分發(fā)表各自的意見,然后綜合和小組的意見進一步綜合分析,得出結(jié)論。加深學(xué)生對知識的'感知和理解,由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
四、說遠(yuǎn)教資源的分析和采用
中央電化教育管資源中人教課標(biāo)版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動,典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫<古詩欣賞>更是生動有趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動畫效果,圖文并茂,聲形并茂展示給學(xué)生。增強趣味性和吸引力,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
五、說教學(xué)過程
我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分(1、中國的地勢特征 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內(nèi)容中。
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。ǘ 自主學(xué)習(xí),合作探究
。ㄈ 建構(gòu)體系,拓展創(chuàng)新
。ㄋ模 課堂活動,觀點討論
我首先出示幻燈片,提出問題:我國是個多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題:中國的地形。
1、中國的地勢特征
我給學(xué)生展示FLAH動畫〈古詩欣賞〉,通過欣賞古詩《虞美人》,提出問題:為什么我國的大江,大河會向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習(xí)。然后,我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖,讓學(xué)自主觀察、合作探究,分組討論:這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后,出示遠(yuǎn)教資源中的拓展練習(xí),進一步加深學(xué)生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯
在教學(xué)活動中,我給學(xué)生展示幻燈片:中國主要山脈圖,分析各種走向的山脈,將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后,我及時展示遠(yuǎn)教資源中的拓展訓(xùn)練:展示圖片,提出問題:一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架,學(xué)習(xí)中國地形,重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9,請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū)。
3、中國名山
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片,讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學(xué)生體驗成就感、自豪感。
六、板書設(shè)計
本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)模式,做到本課的知識脈絡(luò)簡明扼要,精煉概括。直觀醒目,圖文并茂。
初中說課稿 6
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子湯問》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最后感動天帝,把山移走的情節(jié),反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點:
①濃郁的神話色彩。
、诳勺x性強,易于背誦、記憶。
、廴宋镄蜗篚r明,寓意深刻。
本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及課堂教學(xué)目標(biāo)上看,是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到:借助書下注釋及工具書,理解文章內(nèi)容,掌握一些常用文言詞語的用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,教師重在指導(dǎo),給予方法上的點撥。
【課堂教學(xué)設(shè)想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇,在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識水平,對《愚公移山》這則寓言故事進行理解,故課堂教學(xué)重點放在愚公和智叟兩人的對比上,通過分析兩個人物的性格特點,從而揭示出作者的寫作意圖。課堂教學(xué)難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用,從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課通過自讀課文,達(dá)到對內(nèi)容的理解,通過教師點撥、引發(fā)、生生互動,研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點,從而使學(xué)生的能力得到提高。
【課堂教學(xué)設(shè)計】
一、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定
通過對教材及學(xué)生的分析,我將課堂教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個方面:
1.知識目標(biāo):積累一定數(shù)量的文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。
2.能力目標(biāo):朗讀本文注意語氣語調(diào),運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。
3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、課堂教學(xué)重難點的分析
1.通過對情節(jié)和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點。
2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。
【課堂教學(xué)步驟】
依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課分為五個版塊:
第一版塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(3分鐘)
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。
此設(shè)計的目的是:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本。
第二版塊:整體把握,感知課文。(15分鐘)
1.自由朗讀,整體感知。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié),可通過2個渠道完成:
、儆蓪W(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。
、谏、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。
2.檢查練習(xí),鞏固反饋。
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),教師巡視,后評講,重點給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等,以起到強化鞏固的作用。
3.再讀課文,復(fù)述故事,聯(lián)系語境,突破難點。
學(xué)生再讀課文,對照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié):
、傧仍谛〗M內(nèi)講述。
②學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設(shè)計意圖是:讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三版塊:合作討論,探究質(zhì)疑。(20分鐘)
此版塊共設(shè)置了四個問題,如下:
1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么
2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟對愚公移山的壯舉,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3.故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了,對此你有什么感想
4.這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒有過時
對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級)交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。
這四題的設(shè)計意圖及處理方式分別是:
第一題:主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對于移山的不利的條件,學(xué)生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談,對此要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生讀課文,明確他們所說的話的`不同語氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。
第二題:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚;估計也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節(jié)省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法,在評價時注意評價的開放性,只要言之有理,自圓其說即可。
第三題:主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義,它是本文課堂教學(xué)的難點之一。處理方法是:改寫比較法,即把結(jié)尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無壟斷焉!痹賹⑺c課文的結(jié)尾作比較,這樣,學(xué)生就很容易解答出來,分解了難點。
第四題:引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,正確評價愚公的精神,這既是本文課堂教學(xué)的重點之一,又是難點之一。讓每位學(xué)生寫一段話,說說學(xué)了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來。
第四版塊:拓展延伸,能力訓(xùn)練。(6分鐘)
由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學(xué)案。
第五版塊:布置作業(yè),強化鞏固。(1分鐘)
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強對課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學(xué)評論。
初中說課稿 7
一、說教材:
《石榴》這篇文章是在語文版教材七年級下冊第一單元。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。其單元說明要求,閱讀這類文章,要把握作者筆下的事物的特征,并由此體會作者所寄寓的思想感情,同時要學(xué)習(xí)作者觀察,描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言。根據(jù)這一要求及狀物類散文的特點,所以,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握托物言志的寫法,體會文章的語言特色。
由于這單元的文章是學(xué)生進入初中首次接觸到狀物類散文,《石榴》這篇課文又放本單元的第一課,所以,對本課文的學(xué)習(xí)方法的把握,直接影響到學(xué)生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學(xué)習(xí)及今后對狀物類散文的學(xué)習(xí)。因此,我把本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點設(shè)計如下:
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,感知課文內(nèi)容,體會作者所寄寓的思想感情。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。
教學(xué)重難點:
1、重點:
、袤w會托物言志的寫法。
、谄肺秲(yōu)美、生動的語言特色。
2、難點:
、袤w會托物言志的寫法。
、隗w會作者所寄寓的思想感情。
課時安排為一課時。
二、說教法:
在新課改理念下,教師已不再是起到對學(xué)生進行知識灌輸?shù)淖饔,而是對學(xué)生進行知識引導(dǎo),同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點,在教學(xué)方法上,我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實物擺設(shè)等手段,營造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情,把握托物言志的寫法,品味文章的語言特色。
在上課之前,我要準(zhǔn)備的東西有如下這些:
1、多媒體課件,內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主;
2、在教室前邊擺上幾盆石榴;
3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報。
三、說學(xué)法:
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以,在教學(xué)過程中,我把課堂更多的時間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣,選擇默讀或小聲朗讀課文,感知課文內(nèi)容,選擇獨立思考或與人討論,解決問題。在課堂的最后幾分鐘,由他們質(zhì)疑,提出自己的疑問,與同學(xué)或教師共同探討?傊,在學(xué)習(xí)方法上,主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
四、說教學(xué)程序:
根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點,這節(jié)課,我主要安排以下幾個程序:①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)
1、引入:(3分鐘)
因為課前已對課文進行預(yù)習(xí),班級出了一期有關(guān)石榴的板報,教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴,所以學(xué)生對石榴已有了一個大致的印象。所以,引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩κ竦挠∠蟆?/p>
2、預(yù)習(xí)檢查:(4分鐘)
課文有無預(yù)習(xí),效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,所以在課文學(xué)習(xí)之前,我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。
3、作者簡介:(3分鐘)
新課標(biāo)要求,初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家,這篇文章,又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章,所以在這里,我們有必要了解一下他的'相關(guān)情況。對作者的介紹,不是由教師完成,而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。
4、課文學(xué)習(xí):(27分鐘)
(1)學(xué)生自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次。(7分鐘)
對文章結(jié)構(gòu)層次的理清,可能有點難度,這有必要向?qū)W生作提示,通過幻燈片提出:在橫線上填入一個動詞
石榴 → 石榴 → 石榴。
(2)分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、(結(jié)合文后練習(xí)題進行)。(10分鐘)
先找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句,然后說說其中蘊含的作者的感情。在這里,有必要點出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。
在學(xué)生找出相關(guān)語句后,幻燈片放出相關(guān)的圖像,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
在以上內(nèi)容分析完之后,就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹,同樣也由學(xué)生來介紹。
最后簡要歸納托物言志這種寫法。
(3)品味語言特色。(10分鐘)
再次自由朗讀課文,找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子,并說說理由 。
對于優(yōu)美句子,學(xué)生可能會找那些擬人句,所以,在學(xué)生交流中,有必要引到文后練習(xí)題三。
5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)
由學(xué)生提出自己還存在的疑問,師生之間,學(xué)生之間互動,共同解疑。這邊值得一提的是,肯定會有學(xué)生提到文后練習(xí)題二,即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來,也就可以把課文的另一個難點解決了。
6、小結(jié):(2分鐘含布置作業(yè))
綜述本節(jié)課的內(nèi)容,再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情,也可以說是主題。
7、作業(yè):
選擇自己喜愛的一種花草樹木,寫一兩段話加以描寫,并抒發(fā)自己的感情。
初中說課稿 8
一、教材地位與作用
《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級上冊第3單元第6課第2站的內(nèi)容。學(xué)會如何講禮貌是文明交往的前提,是做一個文明人的基本要求。如今中學(xué)生在文明禮貌上存在很大的欠缺,本課的學(xué)習(xí)會對學(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成具有正確的引導(dǎo)作用,這將為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。
另外,《如何講禮貌》的上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說明了禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內(nèi)容則從不同角度說明如何才能做到講禮貌,承接了上一站的內(nèi)容。同時,講禮貌也是平等待人,與人為善的前提與基礎(chǔ)。因此,本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下的過渡作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):讓學(xué)生知道如何從態(tài)度、語言、行為、儀表方面做到講禮貌。
2.能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)講禮貌中對態(tài)度、語言、行為、儀表方面的要求,提高學(xué)生的人際交往能力;并通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合分析能力和表演能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):讓學(xué)生深刻意識到禮貌在人際交往中的重要性,從而自覺樹立文明禮貌的意識,養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。
三、學(xué)情分析
通過前一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)及學(xué)校、家庭的教育,學(xué)生對禮貌知識有一定認(rèn)識基礎(chǔ);隨著年齡和知識的增長,七年級學(xué)生也具有了一定的分析辨別能力;另外,七年級同學(xué)正處在身心發(fā)展的過渡時期,思想行為方面具有極大的可塑性。為此,根據(jù)七年級同學(xué)還具有樂于表現(xiàn)、擅長直觀形象思維的特點,我將采用合適的教學(xué)方法讓同學(xué)較好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
而七年級同學(xué)又存在不定性,所謂不定性包括兩方面:
、倨吣昙壨瑢W(xué)還未深刻意識到學(xué)習(xí)的重要性,導(dǎo)致上課時定力不足,容易開小差、走神;
、诋(dāng)今社會存在著很多不文明的現(xiàn)象,加上家長對禮貌教育的忽視,致使一些同學(xué)受到不良環(huán)境的影響,很難自覺養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,我確定以下教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:讓同學(xué)知道如何在語言、行為方面做到講禮貌。
確立依據(jù):語言和行為是同學(xué)日常生活中最常見、最易受影響,也是能最快從課堂教學(xué)上得到實效的方面。
教學(xué)難點:針對同學(xué)在生活中很難自覺養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣的情況,我本節(jié)課的教學(xué)難點就確定為:如何讓同學(xué)將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際行動,養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。
在教學(xué)中,我將對同學(xué)身邊不禮貌的案例進行分析,加強教學(xué)的針對性;開展課堂活動,進行情境表演,讓學(xué)生獲得切身體會;并通過課后作業(yè),將課內(nèi)知識延伸到課外,促使學(xué)生在課外生活中自覺養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。以此爭取突破重、難點。
五、教學(xué)方法
1.教法:基于本節(jié)課的內(nèi)容具有很強的實踐性,為體現(xiàn)“以學(xué)生活動為主,老師講解為輔”的教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)情,本節(jié)課我將采用以下教法:①案例分析法 ②情境教學(xué)法 ③直觀教學(xué)法。
2.學(xué)法:為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面有以下方法:①自主探究法 ②總結(jié)反思法。
六、教學(xué)過程
(一)課前導(dǎo)入(3-4分鐘)
課堂討論——《“變質(zhì)”的牛奶》
一名客戶來到餐飲店,要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進檸檬汁,發(fā)現(xiàn)牛奶結(jié)了塊。他大發(fā)雷霆,責(zé)問服務(wù)員:“怎么是變質(zhì)的牛奶?”服務(wù)員很有禮貌地將“變質(zhì)”的牛奶端走,微笑著送上一杯新奶。她對客人說:“熱奶加檸檬會起反應(yīng),您最好分開喝!笨腿寺犃,面露愧色,連聲道歉。
提問:
①這位客人為什么會面露愧色,連聲道歉呢?
②你喜歡這位服務(wù)員嗎?為什么?
、圻@位服務(wù)員從哪幾個方面做到了講禮貌?
設(shè)計意圖:運用有趣的故事導(dǎo)入,在課堂一開始就能吸引學(xué)生的注意力;也讓學(xué)生從故事中感受到禮貌的魅力;通過問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中得出結(jié)論:要從態(tài)度、語言、行為方面做到講禮貌;鍛煉了學(xué)生的分析能力,也為后面知識點的具體展開做了鋪墊。
(二)講授新課(約35分鐘)
態(tài)度應(yīng)誠懇(板書)
案例分析——《志強與志輝的故事》
志輝因為別人的誤解而郁郁寡歡,為了排解心中的煩惱,他向好朋友志強訴說自己的苦悶,希望能得到志強的幫助,可是志強卻態(tài)度冷漠,因為他覺得自己沒有辦法幫助志輝解決問題,還不如對他敷衍了事。志輝見他如此態(tài)度,只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對志強無話不說了。志強也覺得很委屈。
提問:
、僦緩娕c志輝兩人漸漸疏遠(yuǎn),問題出現(xiàn)在什么地方?
②如果你是志輝,你能接受志強的態(tài)度嗎?志強應(yīng)該是什么態(tài)度?
設(shè)計意圖:這個案例貼近學(xué)生生活,易激發(fā)學(xué)生的`興趣;通過問題可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考,找到問題的根源,從而明白態(tài)度誠懇的重要性,達(dá)到對這個知識點的理解和掌握。
語言應(yīng)文明(板書)(重點)
1.漫畫欣賞——《買書》
提問:
、贋槭裁蠢蠲飨鹊綍曩I不到書,而后到的那位同學(xué)先買到了書呢?
、诶蠲骱秃竺婺俏煌瑢W(xué)用的稱呼有什么不一樣?聽的人感受有什么不同?
2.小品表演——公交車上芳芳同學(xué)踩到另一位乘客的腳?
提問:是什么原因?qū)е聝煞N情況的出現(xiàn)?如果是你,你會怎么做?
設(shè)計意圖:漫畫很形象、直觀,符合七年級學(xué)生的思維特點,學(xué)生很容易理解;漫畫中的故事可以引發(fā)學(xué)生思考,設(shè)計的問題可以讓學(xué)生馬上意識到語言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛,讓課堂更加生活化,學(xué)生通過觀察對比及我的點撥,達(dá)到對知識點的鞏固與強化。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和表演能力。
行為應(yīng)得體(板書)(重點)
1.視頻觀看——你有過這樣的行為嗎?
提問:
①平時生活中,你是否看到過或自己也有過類似的行為?
、谶@些行為對嗎?它們會造成什么樣的影響?
、畚覀儜(yīng)該怎樣改正?
2.情境演示——遇到以下情況怎么辦?
、儆鲆娡瑢W(xué)時,應(yīng)該?
、诨卮鹄蠋焼栴}時,應(yīng)該?
、圻M入別人房間時,應(yīng)該?
、芗抑衼砹丝腿藭r,應(yīng)該?
⑤同學(xué)走上頒獎臺領(lǐng)取獎品時,應(yīng)該?
⑥上課遲到了,進教室前,應(yīng)該?
、咴趫D書館看書時,應(yīng)該?
、嗔⒄龝r,應(yīng)該?
、嶙鴷r,應(yīng)該?
⑩行走時,應(yīng)該?
設(shè)計意圖:這兩個活動的設(shè)計意圖在于通過視頻可以讓學(xué)生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響,從而意識到行為得體的重要性;情境演示中通過全體學(xué)生的主動參與、親身體驗,將意識轉(zhuǎn)化為行動,從而規(guī)范自己的行為。也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和表演能力。
儀表應(yīng)大方(板書)
1.案例分析——《有個性》
初一學(xué)生小強自認(rèn)為有個性,長時間不理發(fā),不洗澡,牛仔褲穿三個月不洗,甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩,他認(rèn)為這才是男子漢的象征?墒钦(dāng)他洋洋得意于自己的與眾不同時,卻發(fā)現(xiàn)周圍的朋友開始遠(yuǎn)離他,班里沒人愿意和他同桌。
提問:①故事中的小強是真的有個性嗎?
、谖覀儜(yīng)該怎樣幫助他?
2.大家來找茬——錯在哪?
用多媒體展示學(xué)生儀表規(guī)范和不規(guī)范的圖片,讓學(xué)生對比找出錯誤,再由學(xué)生對自己及班上其他同學(xué)的儀表進行點評。
設(shè)計意圖:這兩個步驟通過一個簡單的案例分析鍛煉學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力,學(xué)生也能從中能得出儀表要大方的知識結(jié)論;第二個步驟則是對這個知識的運用,提高學(xué)生的知識運用能力,找出圖片中的錯誤,并引起反思看看自身儀表是否符合規(guī)范,不符合的要怎么改正,從而將知識運用到實際生活中去。
(三)課堂小結(jié):(2-3分鐘)
以學(xué)生為主角,讓他們說說自己在這堂課學(xué)到了什么?收獲了什么?最后,以一首歌曲《我們從小講禮貌》結(jié)束本課。
設(shè)計意圖:課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理課堂知識,同時在總結(jié)感悟中使知識在學(xué)生心中得到升華。
(四)作業(yè)布置:(1-2分)
、僬堊约旱陌职謰寢屩赋鲎约荷砩洗嬖谀男┎晃拿、不禮貌的地方,把它們記下來,并思考自己將怎樣改正?
、谟^察生活,分別舉出兩個你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。
設(shè)計意圖:通過這兩個課后作業(yè),將課堂延伸至課外,學(xué)生通過自我反思和對別人的觀察,在生活中學(xué)習(xí),從而自覺養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。也有利于突破本課的難點。
初中說課稿 9
一、教材分析:
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。 這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪!冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程,在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認(rèn)為本文最大亮點在于它的思想價值:每一個人一生下來并不一定都是天鵝,我們無法選擇出生,但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想,并為實現(xiàn)這個夢想堅持不懈,努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計上圍繞這一核心展開,讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪,
二、學(xué)情分析及設(shè)計意圖:
《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适,丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂道的話題,故事情節(jié)并不陌生。 但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵,語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo),學(xué)生很有可能不會領(lǐng)悟,甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學(xué)習(xí)手段,讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握。在這個基礎(chǔ)上教師適時引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。
重點:把理解丑小鴨的形象定為重點。
難點: 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識:只有不懈追求,努力進取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。
創(chuàng)意說明:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”而學(xué)生與文本對話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計上注重凸顯生本對話”把學(xué)習(xí)語言,感悟形象,品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊:第一板塊——感知全文,梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗,感受形象,第三板塊——拓展延伸,升華移情
第一個板塊里,我主要通過讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式,力求從整體上把握文章內(nèi)容,從而完成教學(xué)的第一個層次:文章寫了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個性化行為,一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入,尤其是針對文學(xué)性強的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公,以第一人稱講述,學(xué)生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生換位思考,意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本,讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中,老師也不能完全放手,要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來,起到推波助瀾的作用。
第二板塊里,我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格,理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘,我把丑小鴨這一形象定義為:面對困境不屈服,苦難中懷有夢想;明確目標(biāo)不放棄,成功時擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點,整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時,在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境,它一直選擇離開這個核心點,當(dāng)然這個離開既有被迫的無奈,也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大,是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關(guān)鍵句子作為切入點,引發(fā)學(xué)生對丑小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設(shè)計了討論的環(huán)節(jié):丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢?在所有的離開當(dāng)中你最欣賞哪一次?由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服,苦難中懷有夢想的性格。
第二步我放在第二課時完成,著重引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神,從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝,進而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)里,我主要做了兩件事,一是把突破重點詞句作為理解形象的.關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗,在反復(fù)朗讀中把握情感。語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來,如果把這樣的詞語做放大處理,就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮,”我抓住這個詞設(shè)問: ①興奮的表現(xiàn)是什么?②丑小鴨為什么這么興奮呢?③此刻丑小鴨的心里會怎么想?④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)品悟,學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。 下文中對丑小鴨實現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握,我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章,進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。
二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗,在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時,我把較多的時間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗上。我在此處設(shè)計了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗的過程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美,想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視,想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活———,一定有很多感受,此刻如果你就是那只丑小鴨,你會想什么,做什么?(衣錦還鄉(xiāng),驕傲地展示自己的美————)追問:丑小鴨是怎么想的,怎么做的?在類比或?qū)Ρ戎校瑢W(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊,延伸拓展
對《丑小鴨》的主題挖掘,僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上,讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活,從丑小鴨的故事情節(jié),到深刻的人生道理,似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料,這就從主題挖掘上,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系,關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷,為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻,我設(shè)計師生互動,講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié),在讓學(xué)生在類比中加強認(rèn)識并自我激勵。
初中說課稿 10
一、說教材
1、教材的地位與作用
本課選用了具有濃郁日本音樂特點的民歌<櫻花>,這是學(xué)生首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲,做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表現(xiàn)方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,既擴充了學(xué)生的音樂視野,也幫助了學(xué)生認(rèn)識改編樂曲的幾種常見的方法。
作為一首具有典型日本風(fēng)格的民歌,歌曲的旋律建立在日本民間音調(diào)的基礎(chǔ)上,具有獨特的民族風(fēng)格。生動地展示了日本人民珍愛櫻花,趁三月春光結(jié)伴前往觀賞櫻花的喜悅心情,也充分體現(xiàn)了人與自然和諧美好的統(tǒng)一。
2、教學(xué)目的:
1)通過聆聽歌曲的獨唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式,讓學(xué)生感受相同音樂主題,可以有不同的表現(xiàn)形式。
2)辨別器樂改編曲運用了哪些手法,初步嘗試改編歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的風(fēng)格特點,了解日本的風(fēng)土人情。
4)針對學(xué)生年齡小,對于音樂形象較易理解的歌曲學(xué)生較喜歡,對于器樂曲缺少認(rèn)識,希望通過欣賞與比較,培養(yǎng)學(xué)生欣賞器樂曲的能力。
3、重點、難點:
1)相同旋律的不同表現(xiàn)形式。
2)認(rèn)識改編曲的幾種主要方法,并能夠加以運用。
二、說教法
1)問題聆聽法:
這節(jié)課我抓住歌曲的節(jié)奏特點,借助日本民間舞蹈動作體驗歌曲平穩(wěn)的節(jié)奏,優(yōu)美舒展的旋律,通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關(guān)日本風(fēng)土人情的畫面,讓學(xué)生根據(jù)畫面說出是哪一個國家的歌曲,并試為歌曲起名字,以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心理和進一步學(xué)習(xí)的興趣。
2)歌曲模唱法:
歌曲教學(xué)以模唱為主,分樂句聆聽歌曲旋律進行歌曲的學(xué)習(xí)。
3)視覺圖象法:
在樂曲欣賞的同時,通過各部分音樂的'變化配以不同的畫面,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說教形式,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,有利于學(xué)生理解和分析樂曲的不同變化形式。
4)對比欣賞法:
合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞,感受不同演奏形式的不同表現(xiàn)方法。并嘗試將器樂改編曲的表現(xiàn)方法運用到歌曲的改編中來,從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識音樂改編的幾種方法。認(rèn)識到音樂的學(xué)習(xí)不是單純、唯一的繼承,而是在原有的基礎(chǔ)上能夠有更為豐富的改變,進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。
主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián),使學(xué)生較直觀地理解主題音樂的作用。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“看”“聽”“唱”等要素,讓學(xué)生去感知歌曲的情緒。通過列出表格,直觀地對比分析的方法,使學(xué)生自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標(biāo),最后通過親身體驗,驗證結(jié)論,進一步加深對改編曲的認(rèn)識。
1)聽、畫相結(jié)合的方法:
通過聆聽樂曲與選擇畫面相結(jié)合的方法,讓學(xué)生感受相同音樂的不同變化,并能夠借助不同的畫面區(qū)分各種音樂演奏形式的變化。
2)實踐探索法:
以探索的方法進行學(xué)習(xí),在聆聽與比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識和了解改編曲的幾種常用方法,并能夠在實踐中加以運用。通過與教師在共同聆聽的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生求知、探索的欲望。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、組織教學(xué)
(二)、導(dǎo)入:
1、聆聽歌曲
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中,通過教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫面,邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。
2、我為歌曲起名字
以為歌曲起名字的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲,從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花,日本人民每到三月時都會到戶外去賞花,讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好品質(zhì)。
3、歌曲模唱
這個環(huán)節(jié)教師運用歌曲模唱的方法,讓熟悉歌曲的旋律,為下一步的欣賞打下基礎(chǔ),并在學(xué)生演唱的過程中進一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名,選取出較有創(chuàng)意的想法,更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
。ㄈ、欣賞合唱曲《櫻花》
三年級的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力,通過聆聽合唱曲,讓學(xué)生試說出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同,從而復(fù)習(xí)了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化,能夠做簡單的模仿。
(四)、欣賞器樂曲
讓學(xué)生分辯在器樂演奏的過程中,歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次,可以用不同的畫面來表示,說出你是通過什么形式來區(qū)分的。
運用帶問題欣賞音樂的方法,即可培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽音樂的好習(xí)慣,又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時,還可以讓學(xué)生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認(rèn)識和感受相同旋律的音樂,不同的表現(xiàn)形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式,并在速度和力度上加以變化。
(五)、改編歌曲
在聆聽和了解器樂曲改編的基礎(chǔ)上,運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據(jù)樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以及在速度、力度上的變化,引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編,將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等學(xué)生會的音樂表現(xiàn)。
初中說課稿 11
一、教材與學(xué)情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷。
。3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)重點難點
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學(xué)過程
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
。ㄒ唬⒔榻B作者,導(dǎo)入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
。ǘ、初讀全文,整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。
2、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!
我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時候?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
這一個問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花,對比之處見真情。
問題:第一次看菊花時,“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒與心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?
我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣?四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”?我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去?眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手?好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個壓抑的空間,走出心理上陰影。
總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。
問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?
學(xué)生在瀏覽、討論后,會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
。1)“母親進來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
(2)“她忽然不說了?比我還敏感”。
由于兒子癱瘓,怕跑與踩一類的'字眼勾起兒子傷心。
總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。
。3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子!
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
。1)第三次看菊花時,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?
第一次時,作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上?四周的墻壁。”“我狠命捶打?我可活什么勁!”
第三次時,“黃色的花淡雅?好好兒活”,對花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判,決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:
示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)?睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時?已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動力與信心。
總結(jié)
本文用樸實無華的語言,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計:
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我: “不,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親: 聽說北海?去走走北海的?去看看吧
母愛:偉大、無私、細(xì)膩
我: 懷念 愧疚
初中說課稿 12
一、說教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩。 本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的!队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個“游”字貫穿全詩,生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點字詞,加強感情朗讀,體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句,教學(xué)的難點是體會含有人生哲理的詩句。
二、說學(xué)生
對于四年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)古詩并不陌生,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。會背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學(xué)習(xí)古詩的方法。另外,讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與自主。
三、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫古詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句,品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”蘊含的哲理,嘗試加以運用。
四、說思路
一、回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法。
二、依照學(xué)法,理解內(nèi)容。
三、拓展資料,讀寫遷移。
教學(xué)過程
一、 初讀詩句,體會古詩韻味。
1.同學(xué)們你們平時積累了很多好詞好句,能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書:山重水復(fù) 柳暗花明)
2.你們知道嗎?這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?
在這首詩中,有一座座連綿的山,有一條條交錯的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)
1. 這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村) 是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)
現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。
2. 初讀詩句,學(xué)習(xí)生字詞。
請同學(xué)們打開課文,讓我們來讀一讀這首詩。
5.老師要表揚全班同學(xué),你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音,這樣做很好,F(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。
課件:
Mò là hún yí
莫要 臘月 渾濁 疑問
6.你覺得哪個音容易讀錯的呢?哪個字容易寫錯的,要提醒粗心的同學(xué)。現(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。
7.教師范讀(課件:音樂)你覺得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。
二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。
1. 出示資料,搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料
2. 關(guān)注信息(臘酒的制作過程)
課件:
南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
小結(jié):這些信息挺重要的,可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助,學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。(板書:資料)
三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。
1. 了解詩意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。
現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們在干什么?他們有什么活動呢?
課件出示:(接待客人的情景)
讓學(xué)生說出“吃,做,聊,唱,玩……
2.詩人在詩中只寫了一個“留“字,為什么不把之前同學(xué)說的動作詞寫到詩中呢?
(一個“留”已經(jīng)包含了一切)
3.請同學(xué)們展開你豐富的想象能力,想象村里的人見到陸游會說些什么?現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游,你們當(dāng)村民來試試。
出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。
4.聯(lián)系背景,體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。
從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會怎么樣?帶上你激動的心情再讀這句詩。
四、品詞析句,悟人生哲理。
課件:陸游走的圖片
1.陸游離開村子的時候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹)
多美的村子!
2.課件出示:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!迸c“山清水秀疑無路,柳綠花紅又一村!边M行比較,體會詩句的`意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。
3. 片段描寫,體會心情。
現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。
課件:
。1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯,走著走著,我 我的心情 。
(2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個村莊,我想那村莊 (村莊是什么樣的?陸游雖然未見,但已在心中憧憬,描繪)我的心情 。
請同學(xué)們拿起你的筆展開想象,寫下當(dāng)中的情景吧!
5.小結(jié):此時,詩人的心情有變化嗎?怎樣變的?你能讀出這樣的對比變化嗎?
課件:
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
五、適度拓展,賞詩人情懷。
這一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有沒有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過,但是,你們有沒有過這樣的相似的心思呢?
六.聯(lián)系實際,升華人生道理。
1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個什么道理?
積極向上 樂觀
2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白
3.課件出示:千百年過去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們( )的時候,我們相信——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)
生活中誰沒有困難,生活中誰沒有挫折,誰沒有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來!
七.作業(yè)
必做題:繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
選做題:搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
板書設(shè)計:
游山西村
陸游
山重水復(fù)
柳暗花明
初中說課稿 13
一、說教材
1、教材分析:
壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標(biāo),分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動留有較大的空間,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點,教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題,這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念,了解壓強的應(yīng)用,教材以"活動"的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納,得出結(jié)論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,國道不堪重負(fù)》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會,同時讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點,確立如下教學(xué)目標(biāo):
、耪J(rèn)知目標(biāo):理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的`關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。
、萍寄苣繕(biāo):通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)的重點、難點
重點:是固體壓強概念的建立、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算。
難點:壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學(xué)生年齡特點,采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
在具體教學(xué)過程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中,應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗,參與討論,充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識,并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、學(xué)情分析:
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
四、說課堂教學(xué)設(shè)計
、逡胄抡n
演示實驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)
通過演示實驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。
、嬷v授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問題:
(1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?
(2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?
教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。
學(xué)生操作后得出結(jié)論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調(diào)只有在水平面時,壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題:
壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?
b、提出假設(shè):
學(xué)生進行大膽猜測
c、設(shè)計實驗:
教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材,讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材,自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多,因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜,設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設(shè)計。
d、驗證假設(shè):
學(xué)生親自動手實驗,并觀察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個實驗探究過程中,通過操作、設(shè)計,自覺主動地去挖掘知識,既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如:選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進行實驗時,實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容:
(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;
。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;
。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀察桌腳陷人的深度并測量;
(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與
。╡)中同樣的磚塊,觀察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結(jié)論:
壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)
3、什么叫壓強
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑:那么如何來比較壓力的作用效果呢?
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來比較,一般是取單位面積上受到的壓力。
結(jié)論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性,從而更好地突破重難點。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積
然后組織學(xué)生討論:根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?
在壓力一定時,受力面積越小,壓強越大;
在受力面積一定時,壓力越大,壓強越大。
結(jié)合壓強計算公式,仍采用數(shù)學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后,先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有:
⑴當(dāng)受力面積一定時,增大壓力:
⑵當(dāng)壓力一定時,減小受力面積;
、窃谠龃髩毫Φ耐瑫r減小受力面積。
減小壓強的方法有:
、女(dāng)受力面積一定時,減小壓力;
、飘(dāng)壓力一定時,增大受力面積;
、窃跍p小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
、缧〗Y(jié):
根據(jù)板書小結(jié),并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程,而不能注重結(jié)果,并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。
、璨贾米鳂I(yè)
請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
㈤板書設(shè)計
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,板書簡單明了,重點突出明確。
初中說課稿 14
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》,下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動,但是,經(jīng)濟是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌、?jīng)濟利益,先后在各國掀起變法運動,特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識與技能:
了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力,提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
(2) 過程與方法:
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的.意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國強大,最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進行課堂辯論等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
。3)情感態(tài)度價值觀:
生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列,也說明我國勞動人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點與難點
本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用,在于促進了我國封建社會的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復(fù)雜的演變過程,它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。
二、學(xué)生情況分析:
1、有利因素:
本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈,對事物充滿了好奇,有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素:
七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會,但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。
三、教學(xué)設(shè)計思想:
在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)!
學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課
通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖),請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家,乃至打敗東方六國,最后統(tǒng)一全國?
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏,在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力,并進行政治變革,達(dá)到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:
第7課《大變革的時代》【板書】
2、講授新課
。ㄒ唬、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先,通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多,而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多,通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后,再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素:經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。
。ǘ、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作,至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學(xué),以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時,通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
。ㄈ、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候,我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解,來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟,先后在各國掀起了變法運動。其中,秦國的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的,從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期,隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展,先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡,誰的變法最徹底,誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強軍隊?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進入封建社會并強大起來,為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來,可是,他后來死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神,才能與時俱進,順應(yīng)這個變革的時代,成為時代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計反思:
1、設(shè)計中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析,認(rèn)識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識到:改革求發(fā)展,改革求進步,是社會發(fā)展的需要,是時代進步的需要,甚至有時候還要付出生命的代價。
初中說課稿 15
一、說教材
《故都的秋》是高中中語文第三冊第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代散文,本文是現(xiàn)代散文史上的名篇,感情濃厚,意味雋永,文辭優(yōu)美,本課又是散文鑒賞的起始課,對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。(根據(jù)以上教材特點與新課標(biāo)理念,我確立以下教學(xué)目標(biāo))
二、說學(xué)情
高二的學(xué)生,對散文知識已經(jīng)有所接觸,已經(jīng)感受了散文的語言美、意境美,但鑒賞層面不夠深入,教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識,從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):
1、了解郁達(dá)夫的思想與創(chuàng)作風(fēng)格。
2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。
2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
情感與價值目標(biāo):
關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)人文情懷,提高審美能力。
。ǜ鶕(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確立以下教學(xué)重點、難點)
四、說重難點:
重點:聽讀朗讀,品味語言。
教學(xué)難點:準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。
五、說教法
新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。為此我考慮到高一學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及心理特征,我主要采用了朗讀法與設(shè)疑討論法兩種方法。
1、朗讀法。朗讀有助于學(xué)生品味本文的語言美,有助于學(xué)生理解作者的思想情感。
2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情感,但這種抒寫往往不是直接的,而是通過精巧的構(gòu)思,優(yōu)美的語言,在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。設(shè)疑、討論有助于學(xué)生積極參與,合作探究。
六、說過程
課前布置預(yù)習(xí)題:利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者的思想與創(chuàng)作風(fēng)格、作品的寫作背景,尋找有關(guān)描寫秋景的詩文。
1、情景導(dǎo)入:多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》,并展示京城秋景圖片,以濃厚的秋意,渲染情感氛圍,以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。音樂結(jié)束,我問:當(dāng)秋天來臨之際,你感受到了什么?歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢?學(xué)生暢談感受,朗誦收集到的關(guān)于秋天的詩文。
如詩:落霞與孤驁齊飛,秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)
潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟(白居易《琵琶行》)萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。(杜甫)
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春潮。(劉禹錫)
如文:杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌王維《山居秋暝》歐陽修《秋聲賦》
學(xué)生欣賞圖文,并沉靜在秋意之中,這些佳句名篇,有的描寫秋天的肅殺與凄涼,抒發(fā)作者的悲秋之感;有的刻畫秋天的絢麗多彩,寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個性,選擇了獨特視角,運用與眾不同的手法,創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何?秋意如何?讓我們一起走進故都,領(lǐng)略故都的秋味。
。ㄆ聊伙@示課題與作者。)
2、整體感知
利用多媒體,播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫面。接著朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生整體感知作品。
由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn),學(xué)生要充分把握文中的.意味情味可能有些困難,所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想與寫作背景,并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快,認(rèn)真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。
讀完以后,抓住“從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味”提問:“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些詞說明?(自然就把學(xué)生引入教學(xué)過程的第三個步驟)
3、深入研讀文本
屏幕顯示(學(xué)生找出的“故都秋味”詞語)“清、靜、悲涼”,并進一步說明:這是北國的秋在作者心中的投影,它構(gòu)成了文章的基調(diào)!扒濉㈧o”是北國之秋的客觀實景,“悲涼”是人的主觀情感的寫照,流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示:“客觀實景、主觀情感”。
接著繼續(xù)提問:為了體現(xiàn)故都的秋味,作者選取了哪些景物?讓學(xué)生帶著這一問題速讀課文,讀后,自由發(fā)言。最后,多媒體展示明確“五幅秋景圖”:秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話涼;秋日勝果。
然后,我設(shè)計三個問題,屏幕顯示,讓學(xué)生分組討論。
(1)、故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的,而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤與園、明澈如鏡的昆明湖,而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來寫呢?
(2)、作者對故都的秋,態(tài)度如何呢?結(jié)合具體語言,體察作者的內(nèi)心世界。
。3)、《故都的秋》美麗而不膚淺,那你是否也會因它愛不能寐,沉浸其中,也會“清、靜、悲涼起來呢?為什么?
這一過程著重解讀其人文內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握作者豐富的情感,是教學(xué)難點。在這一過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作,要求學(xué)生以小組為單位,互相交流課前收集了解到的資料,提高合作學(xué)習(xí)的能力。深切體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來,從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。
分組討論、發(fā)言后我作簡要點評。
如:一切景語皆情語,詩情畫意總關(guān)情。對于同一輪明月,高興的人寫她,她在笑;憂郁的人寫她,她在愁。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。
作者不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣,而是寫百姓家院、普通街道所見之景,寫下層人民與不得意的知識分子的生活狀況,表明其平民意識。
郁達(dá)夫從生活中體會到許多悲苦與憂愁但他沒有徹底消沉,而是依然懷著一顆真善美的心靈,以審美的態(tài)度與眼光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美好的一面。可見其人文精神。
結(jié)合作者生平與背景分析他并非真正沉淪,而是在內(nèi)心難言的孤獨冷落之中表達(dá)了對國事的隱憂,他不寫混混沌沌的江南之秋,正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學(xué)生體會到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪”。
4、拓展學(xué)習(xí)
我先示范性地提出有關(guān)《故都的秋》拓展學(xué)習(xí)的命題,比如:《故都的秋》的詩化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學(xué)生也可選擇自己另外的命題研究學(xué)習(xí)。
5、結(jié)束語:同學(xué)們,今天在郁達(dá)夫先生展現(xiàn)的一個秋天的背景里,我們以朗讀的方式,自主合作地去感悟,去揣摩,走進故都的秋,現(xiàn)在走出故都的秋,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
初中說課稿 16
一、說教材
(一)對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象,層層推進,生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。
(二)目標(biāo)的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點,我確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點:體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點:體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點。
二、說教法
1、情景教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)情感,營造氣氛。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀!叭衷娖叻肿x”,教學(xué)中,教師采用配樂朗讀,學(xué)生練讀,到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。
3、寫作訓(xùn)練法。
本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面,通過想景悟情,讓學(xué)生用散文的語言來改寫,從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變得具體可感。
三、說學(xué)法。
1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,通過反復(fù)朗讀,品味詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)審美情趣。
四、說教學(xué)程序。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
(同時播放《天凈沙·秋思》的畫面,《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂。)導(dǎo)入語:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯!瘪R致遠(yuǎn)的一首秋思,道出了多少游子凄涼斷腸的鄉(xiāng)愁,是啊,樹高千尺也忘不了根,無論你走得多遠(yuǎn),但總猶如風(fēng)箏一樣,有一根用眷眷愛心織成的線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中,故園暫不能還,便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉(xiāng)愁!鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁,你是什么摸樣?為什么千百年來人們想起你總是心驚魄動,總是淚水漣漣?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁(板書),讓我們一起走進那如煙如霧的鄉(xiāng)愁世界。(聲畫結(jié)合,目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)
(二)朗讀課文,整體感知:
1、師配樂范讀。要求:感受詩的感情基調(diào),體會詩中蘊涵的感情。
2、生試讀一遍,讓生指出在朗讀此詩時應(yīng)把握的朗讀技巧。
展示朗讀要求:
1、讀出節(jié)奏;
2、讀出重音語速(舒緩),語調(diào)(深沉),感情(真摯),節(jié)奏(多停頓,不宜讀長句),
播放《鄉(xiāng)愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍,抽查個讀,師簡評。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,停頓,重音。
(三)解讀詩歌。
1、想景捂情。
過渡語:古人說:“詩中有畫,畫中有詩。”鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念,但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法,那么如何來感悟呢?展示:
詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項事物上,要知道“一切景語皆情語”,更應(yīng)該通過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事,這樣特定的.氛圍中流露出怎么的情感。請同學(xué)們就其中一節(jié)進行想象,從而體會詩人內(nèi)心的情感。
就第一小節(jié),“郵票”作了個展開想象的范例。展示:
郵票,可以想象在一個春寒料峭的晚上,外出求學(xué)的少年思念母親,但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山,李白是“我寄愁心于明月”,小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時媽媽送他到小村外,關(guān)心的話兒說不完,那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫,那三月的陽光多像母親眷眷的愛心,那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小,深情依依。
下面大家展示想象,仿照范例也行,自由發(fā)揮也可以,一個人獨立完成也行,三兩個同學(xué)完成也可以,把你的想象傾注于筆端。寫過之后,讓學(xué)生前后互評,推舉寫的好的在全班朗讀。
2、歸納四種鄉(xiāng)愁,展示:
小時候——郵票,母子分離,對母親的思念:長大后——船票,夫妻分離,對妻子的依戀:后來——墳?zāi)梗缸铀绖e,對母親的追念:現(xiàn)在——海峽,游子與大陸的分離,對故土的眷戀。
3、最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?
學(xué)生討論回答。師展示:
個人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩,滿腔故園情。
(四)回顧寫作背景及作者并且與當(dāng)前政治形式結(jié)合,滲透愛國教育。
初中說課稿 17
一、說教材
本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品!熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那!蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園,寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時,作者選取幾個片段,真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點放在整體把握主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧,同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮,天真爛漫時光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
二、說目標(biāo)
、胖R目標(biāo):掌握重點字詞,了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
、颇芰δ繕(biāo):學(xué)會小組自主合作探究,學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。
⑶情感目標(biāo):體會童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長,同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
三、說重難點
1、教學(xué)重點:
。1)熟讀課文,通過有節(jié)奏、有感情的朗讀,體會作者的情感。
。2)掌握文章通過描寫(以景物描寫、動作描寫為主)增強語句表現(xiàn)力、文章感染力。
。3)理解文章寫作順序的.特點和利用對比方法突出中心的方法。
2、教學(xué)難點
。1)學(xué)習(xí)如何運用多種手法使文章生動富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力
四、說教法
1、情景引導(dǎo)法。
2、提問法。
3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。
五、說學(xué)法
1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料,對于文章有一個大致的了解。
2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說說自己的樂園,和作者的感情形成共鳴。
3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點語段,讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過
程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。
4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程
第一部分:導(dǎo)入課文
同學(xué)們大家都去過游樂園,最喜愛的游樂園是哪里呢?在游樂園里有什么有意思的東西呢?
今天我給大家再介紹一個游樂園,不過這個游樂園和我們往常看到的游樂園不一樣,我們就來看看這個游樂園是什么樣子的。
第二部分:介紹作者,走近魯迅
在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果,說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過多媒體展示圖片和照片,讓學(xué)生多方面了解作者。
第三部分:聽讀課文,理清思路
1、默讀一遍課文,給生字注音初步了解課文內(nèi)容。
2、聽錄音,理清文章思路,給課文分段,思考課文可以分成幾段,每一段講了什么內(nèi)容。
3、課題,從···到···可知課文按這個順序?qū),思考這個“從?到?”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么?它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么?
4、討論分段結(jié)果:第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過渡段(9)從百草園變成了三味書屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活。
第四部分:分析課文第一部分
1、從“樂園”兩字入手,閱讀課文第一部分,思考為什么作者會把這里成為樂園,這個樂園里有些什么。小組討論得出結(jié)果。
2、小組派代表說說自己的觀點,全班討論歸納這部分的內(nèi)容,寫了三方面對百草園內(nèi)動物、靜物的描寫,美女蛇的故事和赤練蛇的傳說,“捕鳥”片段。
3、對于動植物的描寫,讓學(xué)生說說自己認(rèn)為寫得好的一些句子,說理由。
4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂,讓學(xué)生說說教師制作的符不符合課文內(nèi)容,為什么。
5、找出兩個句式,說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。
6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動物,從下到上,由靜到動,有視覺,有聽覺,有味覺,有觸覺,也可以說是有形、有色、有聲、有味。
7、請一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分,其他同學(xué)思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩,令小魯迅又害怕又向往,符合兒童的心理。
8、請學(xué)生默讀一遍“捕鳥”的部分,然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀,一人表演,做一下評比,看看哪組最優(yōu)秀。
9、請表演的最好的那組同學(xué)說說,哪些詞讓自己的表演生動,并說說自己怎么體會作者此時的感受。
10、請學(xué)生圈出七個動詞,說說這幾個動詞使用的好處。并仿寫一段,用3-5個動詞。
11、請學(xué)生發(fā)表自己的看法,用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。
第五部分:過渡段分析
默讀過渡段,思考這一部分寫了什么內(nèi)容,作用是什么
第六部分:分析課文第二部分
1、請幾位學(xué)生朗讀這一部分,其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容,概括一下這一部分說了那幾件事。有疑問而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩,在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫。
2、四人小組討論,通過這部分內(nèi)容,你能得出一個怎么樣的老師,又得出一位怎么樣的小魯迅。
3、全班討論,為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫在一起,有什么用意。
第六部分:寫作特點分析
1、讓學(xué)生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好,為什么。
2、把學(xué)生說的部分總結(jié)歸納,針對這幾部分分析寫作特點。
第七部分:延伸
你認(rèn)為本文的主題講的是什么,對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。
七、說反思
這篇課文寫的是童年的回憶,對于同樣是步入初中的孩子們來說應(yīng)該是能引起共鳴的。所以通過對自己樂園的回憶導(dǎo)入課文,引起學(xué)生興趣。重點部分百草園通過讓學(xué)生自己鉤鉤畫畫、小組討論,得出結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生思考,并通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo),還對情感目標(biāo)的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識,又能在體味文章的情感,更加關(guān)注自己的生活與成長,感悟童年生活的趣味。
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一、說教材:
1.首先是教材的作用和地位!吨亓Α肥牵ㄌK科版)八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)重力力之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,測量等,本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的,具體的一種力——重力,有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,如在對物體進行受力分析時,都必須先研究重力對物體的運動有無影響。因此,《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,是非常重要的一節(jié)課
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識與技能
、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
、诹私庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比,會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
、哿私庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。
。2)過程與方法
①通過參與探究活動,學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計劃,能收集實驗信息。
、谕ㄟ^分析實驗數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)信息處理的方法,有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
。3)情感、態(tài)度和價值觀
通過觀察和實驗,使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的,其研究問題的方法對今后進一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點;而知識的應(yīng)用——重垂線,則為本課的教學(xué)難點,這是因為對剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識的初二學(xué)生來說,缺乏理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點和初二學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中,加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。
四、說教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提升訓(xùn)練的密度及廣度,能使教學(xué)過程從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速了解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:
2、教具:彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備:多媒體
五、說教學(xué)過程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見的力,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計如下教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮胄抡n(3分鐘)
利用多媒體展示圖片(牛頓在蘋果樹下思考,蘋果下落)普通的現(xiàn)象,偉大的問題,(飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動員、踢出去的足球落向地面等)。教師接著問:產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢?(引入新課,板書課題。)由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識,學(xué)生會比較容易說出吸引等詞。
。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望)
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、什么是“重力”(5分鐘)
進一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,蘋果向下落?蘋果的運動狀態(tài)改變了沒有?改變了?為什么?受力了。所受的力是誰給的?地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?偨Y(jié)得出重力的概念:由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(因為插圖直觀、形象,容易調(diào)動學(xué)生的興趣。)學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象,使他們意識到地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例,分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”(8分鐘)
這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗 ,用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確了解“豎直向下”,避免與“垂直向下”相混淆,我做如下的演示:把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺上,觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起(模擬在不平地面的情況),在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題:兩種情況下觀察的方向是否一致?與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)?是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?學(xué)生經(jīng)過分析得出:重力方向不一定始終垂直于地面,教師這時可指出:但它垂直于水平面,我們觀察到的這個方向與重力的方向是一致的,稱為“豎直向下”
對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容,由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識,在了解上有一定的難度,所以教學(xué)時可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,增強感性認(rèn)識。再讓一位學(xué)生利用重垂線進行操作,檢查窗臺、桌面是否水平?其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進學(xué)生易于了解。
3、重力的“大小”(10分鐘)
這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學(xué)生探究性實驗。這樣做的目的有兩個:一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué),自主地進行物理規(guī)律的探索,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小,提升學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會探究性實驗的過程:提出問題,猜想假設(shè),實驗論證,得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數(shù)量鉤碼的重力,并把數(shù)據(jù)記錄下表,由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實驗將數(shù)據(jù)填入書上的表格中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:質(zhì)量增大幾倍,重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù),即(結(jié)論):物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是9.8N/Kg,是個定值,用g表示,在粗略計算時,也可取10N/Kg,接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力,m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進行運用:分析例題,書寫演算過程,同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的`問題(只有m的單位用千克時,計算出的重力G的單位才是N ),培養(yǎng)學(xué)生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹:在同一地點g是恒量,如果位置改變,g就不是一個定值了。
4、重力的作用點——“重心 ”(5分鐘)
教材對“重心”的概念沒有涉及,但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識來解釋。因此,在了解重力的大小和方向后,可適當(dāng)補充重心的知識。這個內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個物理模型,可通過用手托住一把尺子的小實驗引入重心的概念:重心是重力在物體上的作用點。同時告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示)。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上。利用這個重心的平衡特點,還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,至于如何找出不規(guī)則物體的重心,在這不做細(xì)講。個別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進行探究了解。
6、課堂小結(jié)(學(xué)生說說本節(jié)課的收獲)(2分鐘)
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
7、課堂檢測與評價(4分鐘)
(通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進行檢測,既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解,同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決,從而提升教學(xué)效果。)
最后以一個話題討論:“假如沒有重力,世界將是什么景象?”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維。(3分鐘)
8、板書設(shè)計
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念:
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(G)
二、重力的三要素
方向:豎直向下
大小:G=mg
作用點:重心
初中說課稿 19
一、走進文本,潛心研讀——說教材
《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”;閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點,運用學(xué)到的閱讀方法理解重點語句,認(rèn)真體會文章的思想感情。”
這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文,全文以“看花”為線索,通過回憶三十年前的往事:母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故,以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫,表現(xiàn)了母愛的深沉厚重,也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,加深了學(xué)生對親情的感悟。
本課教學(xué)設(shè)計為兩課時,我今天說課的內(nèi)容是第二課時。
二、以人為本,關(guān)注學(xué)生——說學(xué)情
七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀,能夠體會作者對母親的思念之情,能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是,課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵?這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
三、走進語言,關(guān)注精神——說理念
基于此,本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本,以情感人,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
四、以學(xué)定教,明確目標(biāo)——說教學(xué)目標(biāo)及重難點
根據(jù)學(xué)段要求、教材特點、學(xué)生實際,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上,將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、通過有感情地朗讀,抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫,體味人物的內(nèi)心情感。
2、品讀重點詞句,感悟母愛。
3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。
4、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。 教學(xué)重點:
課標(biāo)指出:第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此,我將本課的教學(xué)重點確定為:引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,推敲關(guān)鍵詞句,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。
教學(xué)難點:根據(jù)學(xué)生實際,我將教學(xué)難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
五、優(yōu)化組合,營造和諧——說教法學(xué)法
為了有效達(dá)成目標(biāo),突出重點,突破難點,我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則,采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句,感悟文字背后的內(nèi)涵。
在學(xué)法上,我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟,給與學(xué)生充分的表達(dá)機會與發(fā)展自己的舞臺。
六、提前預(yù)設(shè),直觀展示——說課前準(zhǔn)備
1、為了讓學(xué)生更好地走進文本、充分領(lǐng)悟,走出文本、拓展閱讀,課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
七、以讀為本,情動課堂——說教學(xué)流程
根據(jù)以上分析,我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):
(一)感受“娘倆”的“好好兒活”
開課伊始,我出示《合歡樹》片段,讓學(xué)生初步感受母親的“苦”,感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此,在第一課時學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上,我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次:正確——流利——有感情,讓學(xué)生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀,總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文,品品課文中文字的味道”,引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點。
通過第一課時的閱讀,學(xué)生明確了課文三次提到看花,第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴露無常”。引讀第一自然段,體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情:望著望著天上北歸的雁陣,他會——(把眼前的玻璃砸碎);聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——(猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁);媽媽要他去北?淳栈,他喊著——(不,我不去,我可活什么勁)。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象,補充課文中的這個句子:獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————
作者活得如此之苦,如果你是他的朋友或哥哥、妹妹,面對他這副樣子,你會怎么做?(此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程,就是他們思想成長的過程,同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。)在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句:怎樣做更合適呢?讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:‘咱娘倆好好兒活,好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”,體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭,要抓住的是兒子好好兒活下去的信念,讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進文本中去,讀出力量;抓住“忍”,體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,忍住的是兒子的病帶給她的打擊,忍住的是兒子的抱怨,忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”,但活得如此之苦的母親,“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎?(沒有)有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁?(沒有)”這就是母親的忍,再次讓學(xué)生把體會到的感情送進句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”,通過去掉這個詞談體會的'方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細(xì)心,對兒子無微不至的愛,怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進文字中去讀出來,以讀促悟。
感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點,在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅強、理智,進而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作描寫,以多種形式分別讀出母親的辛苦,讀出母親的隱忍,讀出母親對兒子的大愛。
。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”
在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀:鄰居們——(全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來,直到最后一句),抓。何夷莻有病的兒子和我那個還未成年的女兒引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么?(好好兒活)進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”?讓學(xué)生自由讀文章第六自然段,小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”,通過匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象,借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味,從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣,他還會把玻璃砸碎嗎?聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向墻壁嗎?”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落,我————”,與前文形成對照,體味作者的變化。 史鐵生通過三十多年的感悟,他說文字更能表達(dá)他的心,在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話,進一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解,進而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段,走出文本感受作者對母親的思念,感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段:又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么?學(xué)生有了前面對母親的品讀,明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親,懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢
課標(biāo)指出:第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味,那么,他們家的這件事,跟我們有什么關(guān)系呢?讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié):我們讀書不光要讀出文字的味道,還要讀出自己的思考;不光要感悟別人的“好好兒活”,還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個詞、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”,朗讀這句話,引領(lǐng)學(xué)生說出:面對自己的家人要——;面對自己的老師要——;面對自己的朋友要——等等。總之在今后的人生之中,不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗,我們——(生:在一塊兒,要好好兒活)
作業(yè)設(shè)計:
學(xué)完這課,我設(shè)計了如下作業(yè):
1、必選作業(yè):背誦自己喜歡的段落;
2、自選作業(yè):運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。
以上的教學(xué)設(shè)計,將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實處,力求達(dá)到工具性、人文性的統(tǒng)一,力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書
本課的板書,我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語,即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié)。
秋天的懷念
娘倆
我倆 好好兒活
我們
九、審視課堂、總結(jié)提升——預(yù)設(shè)反思
在所有教學(xué)流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上,還需要加強的地方是:
1、朗讀指導(dǎo)還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀,但少有質(zhì)量的朗讀。
2、對文章的分析鑒賞,過分注重了母親這一角色,對“我”這一形象的感悟有待增強。
初中說課稿 20
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項:
。1) 知識和能力目標(biāo):
能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識。
(2) 過程與方法目標(biāo):
a、掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。
b、以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。
c、運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內(nèi)容。
d、在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。
。3)、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
a、品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)( )。
b、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c、提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。
二、教學(xué)重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中"要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式"這一要求,以及(本課的一些特點),我將本課的教學(xué)重點確定為( )。
三、教學(xué)難點
因為,(學(xué)生的一些實際, 如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點確定為( )。
四、說教法
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:
a、情景導(dǎo)入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進入角色。
b、討論法
。ò▽W(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c、講授法和點撥法
由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解( )有困難,所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,以及進行簡要的點撥非常必要。
d、點撥法
運用點撥教學(xué)法,以突破重點。運用點撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,
e、多媒體演示法
輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。
f、情景設(shè)置法
在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g、朗讀教學(xué)法
新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,體會課文的意境,品味文章所表達(dá)的對大自然的.熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h、教師引導(dǎo)、師生合作探究法
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,開放學(xué)習(xí),課堂應(yīng)該尊重個性,鼓勵創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短,學(xué)會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強學(xué)習(xí)的自信心。
i、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入,幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)
j、自讀點撥法
本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k、比較閱讀法
在語文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
五、說學(xué)法
學(xué)法上,我貫徹"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫圈點讀書法,運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以 為專題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。
1、誦讀法。
朗讀是學(xué)生把握語感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。
葉圣陶說過"教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導(dǎo)".教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法,讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點出重點詞、句,以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點,也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識。
五、說教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開:
1、導(dǎo)入新課:
我設(shè)計的導(dǎo)語是:( )。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知:
預(yù)計用時15分鐘 首先,教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),例如( ),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師補充相關(guān)資料
A、介紹作者,(名、時、地、作、評)方法上講究特色,
B、說明寫作意圖,
C、介紹作品的社會影響,
D、播放有關(guān)音像資料。
然后,請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,根據(jù)段義,理清文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書: 理由:新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點的能力,解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析:
預(yù)計用時10分鐘 新課標(biāo)明確指出,"閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,"所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請學(xué)生小組討論,然后班級交流,學(xué)生通過積極主動的思考和討論,給出答案,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難:
預(yù)計用時5分鐘 教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決,待學(xué)生提出問題后,師生合作探究,共同解決。 這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點,這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸
A、圍繞中心,補充材料:
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫作互相促進。
B、教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀:
拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié):
預(yù)計用時3分鐘 通過教師的總結(jié),使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè):
、龠x用5個本課所學(xué)詞語,寫一段話
、陉P(guān)于學(xué)后感悟
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