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初中語文說課稿

時(shí)間:2022-11-16 12:18:04 初中說課稿 我要投稿

【精】初中語文說課稿

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的初中語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【精】初中語文說課稿

初中語文說課稿1

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容分析

  《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  A、知識(shí)與能力目標(biāo)

 。1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

 。2)體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

  B、過程與方法目標(biāo)

  (1)學(xué)生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。

 。2)學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。

  C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  二、說教法和學(xué)法

  1、教法說明

  本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的方法,從而提高自身對(duì)詩歌的鑒賞能力。

  三、說學(xué)生

  七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì),但?duì)他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學(xué)作品,但對(duì)外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。

  四、說教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

  2。教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”是的,母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報(bào)母親嗎?

  3。學(xué)生自由回答。

  4。教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報(bào)母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。(出示課件:課題、作者)

  [設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語的設(shè)計(jì)親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]

  (二)簡(jiǎn)介作者

  1。教師設(shè)問:同學(xué)們對(duì)詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽兀空?qǐng)借助自己的資料看一看,然后互相交流。

  2。學(xué)生互相交流。

  3。課件展示:泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]

  (三)誦讀詩歌,整體感知

  1。學(xué)生自由朗讀詩歌。

  2。出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

  3。學(xué)生齊讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。

  4。教師明確并質(zhì)疑:同學(xué)們讀得非常不錯(cuò),但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個(gè)問題。

  5。教師示范朗讀。

  6。學(xué)生自由回答。

  (經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌感情。]

  (四)合作交流,品讀詩歌

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對(duì)這首詩的理解。

  1。教師設(shè)問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。

  2。學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

  教師明確:同學(xué)們對(duì)這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

  3。指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。

  教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。

  4。出示課件:《金色花》配樂朗誦,學(xué)生欣賞。

  5。學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。

  6。學(xué)生分組朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

  (五)合作探究,釋解疑難

  深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。

  1。過渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。

  2。出示課件,師生共同探究。

  ⑴“我”為什么這么快樂?

 、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ以偃蛔寢寢屩滥?

  ⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

 。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁洌_金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的。)

  板書:圣潔 美麗

  教師明確:同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩歌朗讀一遍。

  3。師生合作,再次深情朗讀全文。

  [設(shè)計(jì)意圖:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]

  (六)拓展延伸

  1。出示課件,提出疑問:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?

  2。學(xué)生自由回答。

  3。教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。

  4。學(xué)生齊讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在語文教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的,不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開啟了學(xué)生無窮的思維空間,而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛意及回報(bào)之情。]

  (七)總結(jié)概括

  這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

  (連線,完成板書)

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng),又揭示了文章的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]

  (八)板書設(shè)計(jì):(出示課件)

  金色花

  我

  媽媽

  圣潔 美麗

  嬉

  戲

  [設(shè)計(jì)意圖:此板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求:簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)全文的概括與總結(jié),讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]

  (九)布置作業(yè)(出示課件)

  1。背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。

  2。母愛一直伴隨著我們成長(zhǎng),根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛就是……”來表達(dá)。

  例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫,讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成。]

初中語文說課稿2

  一、說教材

  這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。

  二、說學(xué)情

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

  四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

  五、說教法和學(xué)法

  為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

  六、說設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

  七、說教學(xué)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

  八、說教學(xué)過程

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

  著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

 。2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 。3)仿寫句子。(出示課件)

  這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

 。4)感受追問。(出示課件)

  這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:

  教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

  (5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

  抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

  第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

  讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語言。

  第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

  展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

  2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

  3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

  (作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

  九、板書設(shè)計(jì):

  板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

初中語文說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

  大家好!

  我是××市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語文教師,。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個(gè)方面來進(jìn)行分析,分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。

  一、教材分析

  本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。

  二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

  1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

  2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)揣摩文章的語言,有感情的朗讀課文。

  (2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

  2、能力目標(biāo)

  (1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。

  (2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、情感目標(biāo)

  通過感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  五、教學(xué)策略

  1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

  2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體

  七、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

  (一)導(dǎo)入新課

  關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話

  “隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

  在不知不覺中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長(zhǎng)了!

  通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  (二)說讀課文

  瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

  (三)品讀課文

  1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

  (1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

  (2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

  2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

  (1)由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

  (2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

  3、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

  既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

  4、指名讀、學(xué)生齊讀

  加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的`傾向。

  (四)探究課文

  1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。

  (1)激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來。

  (2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。

  (3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?

  (1)不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

  (2)交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。

  小結(jié):

  本文圍繞羚羊木雕,寫了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠無私的友愛,批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

  (五)課后作業(yè):

  1、與父母一起欣賞這篇小說,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂生活。

  2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。

初中語文說課稿4

  各位評(píng)委:

  今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》,下面,我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過程、板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  第一、分析教材

  1.課文的地位及作用。

  《五柳先生傳》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究,把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  知識(shí)和能力目標(biāo)

 、磐高^作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)

  ⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格

 、峭ㄟ^誦讀,理解把握作者的思想感情

  過程和方法目標(biāo)

  ⑴借助工具書,課文注釋,感知文意

 、品磸(fù)誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌

 、侵笇(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料,培養(yǎng)探究習(xí)慣

  情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)樹立正確的人生觀,價(jià)值觀。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

 。、結(jié)合背景、材料,體悟作者情感。

 。病㈣b賞文章語言,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。

  3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?

  第二、分析教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  (1)這節(jié)課主要采用誦讀──探究法,討論──點(diǎn)撥法。

  對(duì)于文言文,學(xué)生底子薄,有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,使學(xué)生在問題中閱讀,目標(biāo)明確,提高效率。

 。2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

  (二)學(xué)法。

  這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,擴(kuò)大容量,是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

  第三、分析學(xué)生

  根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書及資料,解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文,保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  第四、教學(xué)過程

  (1)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果,互相補(bǔ)充,使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí),有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀順句,對(duì)句讀加以點(diǎn)撥,為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體,配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,讀出韻味,增加課堂吸引力。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度,可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論,合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧,相互學(xué)習(xí),集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出,其余小組可以代答,教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答,始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng),獨(dú)立發(fā)表見解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定,培養(yǎng)他們的信心。

 。3)教師利用多媒體,出示基礎(chǔ)知識(shí),檢查學(xué)生掌握情況,作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚,按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子,分門別類,利于學(xué)生掌握。

  (4)教師采用問題引導(dǎo)法,問題設(shè)置要由表及里,環(huán)環(huán)相扣,力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論,主要利用多媒體出示這幾個(gè)問題:

  1、教師設(shè)計(jì)問題,學(xué)生自主討論交流(培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力)

  ⑴文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)?

  (明確:文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文(傳文+贊語))

 、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語句作勾畫?請(qǐng)學(xué)生歸納、列表

初中語文說課稿5

  一、說教學(xué)特點(diǎn)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”同時(shí)也說明了寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。通過幾次作文訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)我的這兩個(gè)班的學(xué)生,雖然已上初一,但寫人物還只是停留在初級(jí)階段,寫得不夠生動(dòng)、具體,就是說描寫不過關(guān)。所以這節(jié)課的人物外貌描寫,我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫?外貌描寫有什么作用?怎樣進(jìn)行人物外貌描寫?有沒有什么規(guī)律?這些光靠概念是不夠的,還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng),不然,就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫。設(shè)計(jì)意圖:作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來,讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則,中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例,學(xué)生依此為樣,聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來。如此反復(fù)訓(xùn)練,才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn),把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫的方法作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)流程

  教學(xué)課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):

 、倜鞔_什么是外貌描寫以及外貌描寫的作用;掌握外貌描寫的方法;學(xué)會(huì)抓住方法對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。②訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫特別是口語表達(dá)能力,觀察和概括能力,注重學(xué)生全面能力的提高。

 。2)過程與方法:

  圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結(jié)歸納——?jiǎng)庸P訓(xùn)練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂享”為理念,以欣賞、探究、生成為模式,引導(dǎo)學(xué)生從課文材料和自己的寫作實(shí)踐中,漸漸理解什么是人物肖像描寫,并以總結(jié)出來的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信心,激發(fā)他們的求知欲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,積極性。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫。教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生掌握人物外貌描寫的要點(diǎn),促進(jìn)寫作能力的形成與提升。

  主要教法與學(xué)法

  教師引導(dǎo)學(xué)生在樂享的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。

  1、欣賞

  欣賞魯迅的照片導(dǎo)入此刻的教學(xué)課題,讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫?

  外貌描寫:也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫,以揭示人物的思想性格,表達(dá)作者的愛憎,加深讀者對(duì)人物的印象。

  2、探究

  1、準(zhǔn)備托爾斯泰的一組照片及探究材料,讓學(xué)生明白掌握外貌描寫的要點(diǎn)。

 。1)他生就一副多毛的臉龐,植被多于空地,濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛,一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根,朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅的摩西一樣,給人留下的難忘形象,來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

 。2)小眼睛上方的額頭,倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙,在四方臉中間,我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面,怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  3、生成

  進(jìn)行人物外貌描寫,要注意一下幾個(gè)方面:①抓住人物的主要特征②恰當(dāng)運(yùn)用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。

  4、訓(xùn)練小試身手:猜猜他是誰?

  片段描寫:寫班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求:抓住特征從不同角度塑造人物形象。

  5、延伸

  猜猜下列《水滸傳》中的人物:

 。1)眼如龍鳳,眉似臥蠶,滴溜溜兩耳懸珠,明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正,髭須地閣輕盈,額闊頂平,皮肉天倉飽滿。坐定時(shí)渾如虎相,走動(dòng)時(shí)有若狼形。年及三旬,有養(yǎng)濟(jì)萬人之度量。身軀六尺,懷掃除四海之心機(jī)。上應(yīng)星魁,感乾坤之秀氣;下臨凡世,聚山獄之降靈。志氣軒昂,胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國,聲名不讓孟嘗君。(宋江)

 。2)黑熊般的一身粗肉,鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉,雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷,猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。(李逵)

 。3)“身不滿五尺,面貌丑陋,頭腦可笑”,“身材短矮,人物猥獕”,“三分像人,七分似鬼”,諢號(hào)“三寸丁谷樹皮”。(武大郎)

  6、積累

  1)描寫人物外貌的詞語

  虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽

  2)描寫人物的句子

  他的耳朵白里透紅,耳輪分明,外圈和里圈很勻稱,像是一件雕刻出來的藝術(shù)品。

  她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情:高興時(shí),撇撇嘴,扮個(gè)鬼臉;生氣時(shí),撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話,有時(shí)能讓人氣得火冒三丈,抽泣不止,有時(shí)卻讓人忍俊不禁,大笑不已。

  李老師有一頭漂亮的頭發(fā),烏黑油亮,又濃又密,她站在陽光下,輕輕地一搖頭,那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。

  7、作業(yè)

  ①課外摘抄名著中的人物外貌描寫,進(jìn)行交流。

 、趯懸欢文慵彝ブ械哪澄怀蓡T的外貌,并進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。

初中語文說課稿6

  一、說教材:

  人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課,是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征,帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文,這篇文章語言柔美,文筆生動(dòng)。文章在開篇時(shí)就引出是話題,接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆,升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長(zhǎng)到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過程,以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則,表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。

  二、說學(xué)生:

  初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力,在學(xué)習(xí)本文后,不僅只是對(duì)散文的欣賞本領(lǐng),更能得到對(duì)人生的新的感悟。

  三、說目標(biāo):

  憑借語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,聯(lián)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí),制定了以下講授目的:

  1.知識(shí)目的:

  (1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領(lǐng)會(huì)文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。

  (2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。

  2.本領(lǐng)目的:引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的要領(lǐng),品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)

  想和想象,感覺文中鮮活生動(dòng)的形象,推測(cè)文中蘊(yùn)涵的生命哲理。

  3.情緒目的:通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門生對(duì)生命征象和紀(jì)律舉行思索,感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。

  四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

  2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。

  五、說教法、學(xué)法

  遵循“師生互動(dòng),自主合作,探究感悟”的原則,根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn),我采用教法與學(xué)法是:

  教法:

  誦讀指導(dǎo)法

  設(shè)疑研究法

  對(duì)重點(diǎn)語句組織學(xué)生討論研究,進(jìn)而理解文章主旨。

  閱讀評(píng)點(diǎn)法

  對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述,并能從作者對(duì)人生的感悟中說出自己的情感體驗(yàn)。

  學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)

  解決字詞、作者,結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。

  合作交流

  運(yùn)用小組合作,全班交流的學(xué)習(xí)方式,體味語言,感受形象,激發(fā)想象,學(xué)習(xí)深層問題。

  探究感悟

  引導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀,感受散文的特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。

  六、說教學(xué)過程:

  (1)導(dǎo)入新課

  學(xué)生自由暢談對(duì)生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課,二是從了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平)

  (2)預(yù)習(xí)檢測(cè)

  一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后,相互指正。

  (3)范讀課文整體感知

  聽范讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,

  讓學(xué)生自由朗讀課文,

  選三名學(xué)生范讀課文,

  全體學(xué)生放聲讀課文

  聽、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì),評(píng)一下朗讀的效果,確定應(yīng)使用的語調(diào)。

  (4)精讀課文自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,分析、理解以下問題:

 、俜治鑫恼碌膶哟谓Y(jié)構(gòu)。

 、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?

  (5)細(xì)讀課文探究感悟

  通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)

  勾畫的方法依據(jù)下列問題(任選一個(gè)),賞析品味語言。

  我最喜歡的一個(gè)詞語:

  我最喜歡的一句話:

  最能激發(fā)我想象的一組畫面:

  學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。

  (6)想象聯(lián)想拓展延伸

  句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生

  命過程的形式仿寫:“生命像_________________,_________________!

  提示:生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......

  (7)層次作業(yè)

  末了齊讀冰心的“成功的花,人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程,灑遍了捐軀的血雨!苯Y(jié)束本課。

  七、說板書

  板書計(jì)劃重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫作思緒,龐大內(nèi)容簡(jiǎn)樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性了解理性化,使門生容易擔(dān)當(dāng)和明白,幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。

初中語文說課稿7

  探究

  教學(xué)任務(wù):研讀課文,通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題;對(duì)本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)行深入的探究,在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

  學(xué)生活動(dòng):將大問題分解成小問題,逐個(gè)解決;最比較困難的問題要學(xué)會(huì)層層剝開,最終徹底地解決問題。

  教師指導(dǎo):教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,但也要在巧妙地評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律;要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本,理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn),讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛;特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評(píng)判的過程中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);教師對(duì)學(xué)生的討論要合理引導(dǎo),要恰當(dāng)評(píng)價(jià),要有效歸納。

  就本課的教學(xué)而言,作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如,我們?cè)谟懻搫e里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候,就可以分解成以下的一些列小問題:

  標(biāo)題中的“套子”到底是指什么?“套子”的象征意義是什么?結(jié)合文本來做解答。

  全城的人為什么都怕別里科夫?為什么別里科夫能轄制全城?

  課文結(jié)尾寫到:“我們埋葬了別利科夫,可是還有多少這類套中人留在世上,而且將來還會(huì)有多少套中人。 边@里包含著怎樣的深刻含義?

  作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長(zhǎng)的老婆馬芙拉有什么作用?

  如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好?為什么?

  4.提煉

  教學(xué)任務(wù):總結(jié)反思,提煉語文知識(shí),提高語文素養(yǎng);總結(jié)語文學(xué)習(xí)的基本策略,提高語文學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)生活動(dòng):用最簡(jiǎn)潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西,學(xué)會(huì)與同學(xué)分享。

  教師指導(dǎo):關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西,要總結(jié)提煉出原理性的指示,方法性的知識(shí),以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  我們一定要明白,不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的收獲,但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲;可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念,我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候,也應(yīng)該采取多樣化的策略,讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

  比如,為了促使學(xué)生在課外對(duì)文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀,我們可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)(或周記):

  別里科夫葬詞;別里科夫日記;別里科夫遺書;別里科夫之死;別里科夫祭文。

  又如,為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義,我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考:我們今天的生活中還存在“套子”嗎?還需要“套子”嗎?請(qǐng)您寫一篇短文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對(duì)策略

  (一)可能出現(xiàn)的問題

  1.不能提出問題,或者是不能提出有探究?jī)r(jià)值的問題;

  2.不能對(duì)問題進(jìn)行具體的分解,因而對(duì)問題的探究也就不具體不深入;

  3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題;

  4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié),提煉出有價(jià)值的“結(jié)論”。

 。ǘ⿷(yīng)對(duì)策略

  總的來說,“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

  1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題

  引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問;

  引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問;

  引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題;

  讓學(xué)生談閱讀后的感受,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題;

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。

  2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題

  從分解概念入手,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,將大問題分解成小問題;

  引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡,發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料;

  扣住問題解釋和分析材料,以求對(duì)具有探究?jī)r(jià)值的問題作出更具體更深入的分析;

  善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來,使之圍繞主要的核心的問題展開討論。

  3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉

  引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價(jià)值的原理性知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如,如何分析小說中人物的性格與命運(yùn),分析人物性格,要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié),要善于把握人物性格的核心,要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因;分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運(yùn)的曲折變化,挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。

初中語文說課稿8

  一、教材分析

  《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

 。1)積累詞語,包括生字和一些常用詞。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。

 。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然,贊美自然的豪情,爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

  三、說教學(xué)重點(diǎn):

  1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

  四、說教法

  人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法:文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

  2、小組競(jìng)賽法:據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

  3、實(shí)踐鞏固法:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。

  五、說學(xué)法

  中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

  2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見!睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。

  六、說教學(xué)程序

  (一)開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

 。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語句,試做簡(jiǎn)要的賞析。

這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

  (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說,一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  七、板書設(shè)計(jì):

  潮來之狀

  觀潮 演兵之形 正面描寫

  弄潮之勢(shì)

  觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語文說課稿9

  一、教材內(nèi)容的理解和分析:

  《我的第一本書》是初中語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課,本單元所選的五篇文章有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候,要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》講述的是牛漢對(duì)他的第一本書永志不忘,那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后,作者走過了迢迢人生征途,飽嘗了世間甘苦,回首往事,依然銘記那“第一本書”,我們結(jié)合時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),在整體感知課文的基礎(chǔ)上,注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句,一起在品味,分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。

  二、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  三、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,做到會(huì)讀,會(huì)寫并理解其含義。

  2、通過課文,認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

  (二)過程與方法

  1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

  2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈,感受人情的友善,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情,以及人與狗的默契和情趣,培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神,珍惜今天的幸福生活。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn),有條理地復(fù)述故事。

  2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活,體會(huì)苦難對(duì)于人生的意義。

  五、教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  六、教學(xué)思路:

  整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀(品味關(guān)鍵詞句)---合作探討閱讀(研讀賞析)----拓展延伸(課后練筆)

  七、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們知道痛苦和磨難造就了偉人,法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困 .憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘,F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

  (二)整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

  2、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

  要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問題:

 。1)、作者在文中,寫一本書僅僅指那課本嗎?明確:否

 。2)、想一想,作者在文中寫了自己怎樣的生活?流露出怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:父子之情,同學(xué)友誼,人與狗的情趣。

 。3)、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

  明確:作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

 。4)、探究:討論“我的第一本書”的深層含義。

  明確:“我的第一本”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

  (三)研讀與賞析

  1、 “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”?作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?

  明確:作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窮困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘,這就是生命最初的快樂。

  2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”,“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算什么“出息”?作者為什么作這樣的交待?

  明確:沒有課本的喬元貞卻考了第一名,這說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí),喬元貞哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書就“是他一生唯一的一本書”了,而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊髡邔(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

  3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”?

  明確:這里的“枉”可理解為白白地,無價(jià)值的,無意義地。作者的第一本書意味深長(zhǎng),它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情,同學(xué)的友情,童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭,“本”既指第一本國語教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

  (四)小結(jié)

  本文是牛漢的一篇隨筆,作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

  (五)拓展延伸

  我知道,同學(xué)們?cè)谀銈兂砷L(zhǎng)的過程中有苦,也有樂。(留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.)請(qǐng)大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識(shí)生活的苦難。

  苦難是一個(gè)人成長(zhǎng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本!

  作業(yè):寫一寫,自己成長(zhǎng)中的苦難

  八、教學(xué)反思:

  在閱讀教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清寫作思路,理解主要內(nèi)容,特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用,在合作探究中提深對(duì)課文所展示的生活境況的認(rèn)識(shí),去想象那個(gè)時(shí)代的苦難,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于我們?nèi)松囊饬x。

初中語文說課稿10

  一、教材的地位作用

  初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感。

  《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋!吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

  二、教材內(nèi)容的理解

  《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

  課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

  三、學(xué)生情況的分析

  當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

  教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

  四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

  美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

 、 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

  ⑵ 形象優(yōu)美的語言

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

  3、情感目標(biāo)

  關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)課時(shí)的安排

  一課時(shí)

  說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。

初中語文說課稿11

  小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。

  下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容:

  (一)說教材特點(diǎn)

  《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面,主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,對(duì)虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露,同時(shí)也對(duì)逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。

  “人物畫廊” 是本單元的主題。

  “欣賞人物形象,把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

  (二)說學(xué)生情況

  本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生,他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人,通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。

  (三)說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

  1、理清小說情節(jié),把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]

  2、體會(huì)環(huán)境描寫的作用,了解社會(huì)特征。

  3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]

  (四)說教法學(xué)法

  為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則,教法上主要采用:

  1、“主問題引領(lǐng)”法:這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,明晰教學(xué)思路。

  2、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

  3、延伸拓展法:由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

  學(xué)法上我強(qiáng)調(diào):

  1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。

  2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

  3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。

  (五)說教學(xué)程序

  下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié),即“設(shè)懸疑,引主要人物——看言行,知人物性格——析環(huán)境,認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局,悟社會(huì)意義”。

  補(bǔ)充:

  這里需要補(bǔ)充兩點(diǎn):1、本文字詞簡(jiǎn)單,沒有難點(diǎn),所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前,會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,但教師暫不做評(píng)判,會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案,或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂,真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

  一、設(shè)懸疑,引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)

  導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

  學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)閱讀課文,發(fā)言熱烈,但事實(shí)證明看起來如此簡(jiǎn)單的問題其實(shí)在書上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo):不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì),這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大,可當(dāng)它遇到了一個(gè) 特別的警察,發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代,加上一群 特定的人,原因就實(shí)在難查了,因?yàn)椤肮返降子袥]有咬人”已不再重要,重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天,就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,大大吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待!

  二、看言行——知人物性格

  1、上一環(huán)節(jié),學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,尤其是第一個(gè)空,能說出“善變”(板書),但都難以全面和準(zhǔn)確,教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,細(xì)品慢嚼。

  這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空,我請(qǐng)他們完成一張表格,要求用文中奧自己的語言來填寫,然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。)

  【設(shè)計(jì)意圖:這樣,隨著表格的完成,奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見,文章思路很快理清,隨之他那趨炎附勢(shì)、媚上欺下的小人形象也躍然紙上!

  2、之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生為六幅圖配音,要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)

  【設(shè)計(jì)意圖:表演是學(xué)生非常感興趣的事情,找臺(tái)詞的過程就已是對(duì)文本的再次研究,而要配得聲情并茂,就更少不了對(duì)人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩,無疑會(huì)加深了對(duì)人物性格的理解,也順利完成教學(xué)目標(biāo)一!

  最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論:以語言描寫為主,輔以動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。并告之:讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

  三、析環(huán)境——明社會(huì)特征

  1、這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導(dǎo)詞是這樣的:奧為什么會(huì)如此多變和狡猾,他的性格除了自身的原因,還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因,那么讓他們用事實(shí)說話,請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘。)

  (這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料,首先獨(dú)立思考,三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時(shí)代背景介紹,并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現(xiàn)。)

  之后教師與學(xué)生共同總結(jié),明確答案:

  1) 文章開頭:

  A、警官奧楚蔑洛夫,外貌:“穿著新的軍大衣”;行動(dòng):“提著小包穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警,外貌:“火紅色頭發(fā)”,行動(dòng):“端著一個(gè)篩子,盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意:“盛滿”“沒收”,這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn)行了敲詐勒索。)

  B、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有!S多饑餓的嘴巴一樣。……連乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條,暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)

  2) 幾次提到了法律:“他的法律上說得明白,現(xiàn)在大家都平等啦。”;“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們!;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì)裝成敢執(zhí)法的英雄,一會(huì)又說不管法律,說明沙皇法律的虛偽性,深化了小說主題,使小說主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)

  3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這,教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo):以樂景寫哀,倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,一個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中,剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束,這樣一個(gè)人的悲劇,就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇,鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義。)

  到這里,后兩空的答案也就出來了,這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間,一個(gè)人上黑板填空,其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記,尤其是對(duì)小說主題的概括要按照我們固有的模式,文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)4分鐘。)

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì)意義。】

  四、改結(jié)局,悟社會(huì)意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘。)

  課上到這,似乎可以結(jié)束了,但作為初三的學(xué)生,需要有思維的深度和廣度,要敢于創(chuàng)新,大膽聯(lián)想與想像。于是,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”,而是依據(jù)實(shí)情處理狗咬人事件,或者懲治小狗的主人,那么你們?cè)囅胍幌聲?huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

  通過回答,能明顯看出學(xué)生加深了對(duì)奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì)意義的理解。

  五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)

  A層:(二選一)

  1、繼寫文章:文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

  2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示:外貌、性格、時(shí)代背景等)

  B層:1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)

  六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘。)

  同學(xué)們,契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話:遇見所有的富人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

初中語文說課稿12

  一、教材分析

  《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在 “觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):

  1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  2、研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

  二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

  教學(xué)這篇文言文,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

  具體的教法有:

  1、誦讀教學(xué)法,以“讀——講——讀”,以讀代講,以講促讀。

  2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

  3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

  4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

  5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》,與本文比較,開闊學(xué)生視野,提高閱讀能力。

  本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

  三、對(duì)教學(xué)程序的安排

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、作家作品簡(jiǎn)介。

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

  多媒體顯示:錢江涌潮

  教師作簡(jiǎn)要講解。

  (二)背景簡(jiǎn)介

  (三)確定目標(biāo)。

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意。

  3、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

  4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  第一步:初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

  1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

  2、學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

  3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。

  4、將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上,大家一起解決。

  5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

  第二步:再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意。

  1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí),盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

  2、學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

  3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì),則由教師解答。

  4、選同學(xué)翻譯課文,其余同學(xué)補(bǔ)充訂正,熟悉文意。

  第三步:三讀課文,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

  1、理清文章思路

  學(xué)生齊讀課文,逐段概括段意。

  (明確:第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

  第四步:賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4:賞析精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,展開想象,要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段,賞析其精彩的場(chǎng)面描寫。

  選兩位同學(xué)描述第一段,其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  (第一段寫海潮的雄偉壯觀。)

  多媒體顯示:

  遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比

  玉城雪嶺——色

  聲如雷霆——聲 喻

  近 吞天沃日——?jiǎng)荨鋸?/p>

  學(xué)生齊讀第一段,感受畫面的壯闊。

  學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  學(xué)生齊讀第二段,感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。

  2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  提問:浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大,觀潮者人涌如潮,但作者卻寫得井然有序,試分析這樣安排的好處。

  學(xué)生討論,合作探究。

  (明確:全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài),組成連軸畫卷,而且以前三幅為主,正面描寫,第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

  學(xué)生齊讀課文,體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  第五步:課堂小結(jié)。

  第六步:課堂練習(xí)。

  投影顯示:

  把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

  酒泉子(潘閬)

  長(zhǎng)憶觀潮,滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空,萬面鼓聲中。

  弄潮兒向潮頭立,手把紅旗旗不濕。別來幾向夢(mèng)中看,夢(mèng)覺尚心寒。

  教師作改寫指導(dǎo)。

  (本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想,參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮,寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫弄潮兒的表演,寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時(shí),可以選取第一人稱的視角,抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來寫,重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

  學(xué)生構(gòu)思,寫作。如時(shí)間不允許,可放在課下完成。

  第七步:作業(yè)

  翻譯下列句子:

  1、方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線。

  2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

  3、出沒于鯨波萬仞中

  4、僦賃看幕,雖席地不容閑也。

  板書:

  潮來之狀

  觀潮 演兵之形 正面描寫

  弄潮之勢(shì)

  觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語文說課稿13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

  2.過程與方法目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,品味賞析意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品主題。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情,體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.品讀文章之美。

  2.能夠領(lǐng)悟作品主題,領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。

  教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍

  以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,它是避風(fēng)的港灣,是幸福的搖籃。家,因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾嘏驗(yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮,所以人們才?huì)產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三口去散步。

  2.初讀課文,整體感知

  老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊感受這份親情,思考課文內(nèi)容,體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

  (1)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。

  (2)這是一個(gè)什么樣的家庭?

  3.品讀課文,體味意蘊(yùn)

  提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。

  (1)景物美

  學(xué)生欣賞文章的景物美,找出文中的景物描寫的段落,思考自己感覺在景物描寫的句子中,作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色,品味景物描寫的作用。

  學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美,找出自己覺得最美的句子和詞匯,如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天,以及充滿詩意的田園風(fēng)光。

  (2)人情美

  提出問題:文章為我們描繪了4個(gè)人,在這4個(gè)人中,你最欣賞哪個(gè)?找出描寫的文字,簡(jiǎn)要說一說自己喜歡的理由。

  學(xué)生分小組討論,暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),通過和他人交流,了解他人的觀點(diǎn),對(duì)文章有更加深入的體會(huì)領(lǐng)悟。

  (3)語言美

  提出問題:文章的景色美,人情美,接下來進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

  如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子。這句話很押韻,讀起來朗朗上口。

  4.拓展延伸,激發(fā)情感

  提出問題:通過本文的學(xué)習(xí),我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

  播放公益視頻《給媽媽洗腳》,讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  5.小結(jié)作業(yè)

  (1)反復(fù)朗讀課文,摘抄并背誦自己喜歡的語句。

  (2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),寫一個(gè)關(guān)于親情的文章。

初中語文說課稿14

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家上午好!

  在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚,在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代。

  我今天說課的題目是《心聲》(板書:課題、作者)!缎穆暋肥侨私贪嬲Z文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文,但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào):教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位,正在新的背景,新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑:“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲,表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。 新課標(biāo)明確指出:語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”,而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此,在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象,力求通過對(duì)李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主題含義,進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,能概述小說的故事情節(jié)。

  2、過程與方法:學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象,挖掘人物的內(nèi)心世界,理解文題“心聲”的含義,多角度把握文章的主題。

  3、情感與價(jià)值觀:在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求,促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、自主理解課文內(nèi)容,分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握,有自己的獨(dú)特見解。2、2、品味語言,了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

  3、揣摩“心聲”深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、說教法。

  首先,以“心聲”為切入點(diǎn),并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程;其次,采用分角色朗讀法,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解、品讀文中人物的“心聲”;然后,采用討論探究法,走出文本,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

  教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法,探究法,談話法,小組討論法。

  四、說學(xué)法。

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法?紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)

  際,在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué),揭示主題;自主探究,個(gè)體建構(gòu);小組討論,合作交流;互動(dòng)展示,評(píng)研深化;反饋達(dá)標(biāo) 拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作探究,將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位。

  五、說教學(xué)過程:

  自主學(xué)習(xí)階段:

  (一) 情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題

 。ㄓ杀尘耙魳贰缎穆暋穼(dǎo)入。從我們來到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中你是否有許多話要說呢?其實(shí)每個(gè)人都有心里話,也都有將心里話表述出來的欲望,而且也往往能夠找到傾訴的對(duì)象?删陀羞@樣一個(gè)孩子,他非?释麑⒆约旱男睦镌挶磉_(dá)出來,他的老師卻遲遲不肯給他機(jī)會(huì)。這究竟是為什么呢?今天,就讓我們一同走近他,去聽一聽他的“心聲”吧。(板書課題及作者)

  (二)自主探究 個(gè)體建構(gòu)

  小試牛刀:

  1、作者檔案:介紹你所了解的黃蓓佳。

  黃蓓佳,當(dāng)代女作家,生于1955年,江蘇如皋人,1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》1977年考入北京大學(xué)中文系,1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員寫小說,也寫散文著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》,中篇小說《唱給媽媽的歌》,短篇小說《在水邊》等

  2、擒住攔路虎:

  小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。(掃清字詞障礙)

  3、整體感知,傾聽心聲。

  (1)初讀課文,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。

 。2)分角色朗讀課文。

 。3)本篇小說,共換了幾個(gè)場(chǎng)景?哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)講一下?用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

  場(chǎng)景:教室——樹林里——教室——公開課上。

  情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

 。ㄏ胱x課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

 、俟_課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。

 、诨丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

  ③第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

  ④公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

 。4)本文中,主要刻畫的人物是誰?(李京京),用了哪些描寫手法?從文中找出來,并說說它的作用。

  心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描。

  合作交流階段:

  (三)小組討論 合作提升

  1、李京京是個(gè)怎樣的小孩?她的心聲是什么?

  提示:沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。

  李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

  李京京心聲:渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  2、《心聲》一文中的程老師,她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化?你怎樣看待這位老師?

  心理變化:滿意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。

  評(píng)價(jià):她與許多好教師一樣,工作認(rèn)真,愛榮譽(yù),因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn),搞虛假的公開教學(xué),重視優(yōu)秀生,忽視一般學(xué)生。不過,她果斷處事,勇于改正錯(cuò)誤,仍不失為一名好教師。

  3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法?為什么?

  程老師:肯定:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);否定:也存在不足。

  (四)互動(dòng)展示 評(píng)研深化

  鞏固達(dá)標(biāo)階段

  (五)反饋達(dá)標(biāo)拓展延伸

  鏡頭回放

  1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了?

  學(xué)生自由找語句并作品析。

  2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢?

  學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn),以引起情感的共鳴。其中有對(duì)美好事物的追求,有遭遇挫折時(shí)的沮喪,有對(duì)童年美好生活的懷念,有類似李京京遭遇的往事……

  下水弄潮

  1、字詞。

  2、文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲?你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

  3、本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

  “心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情;

 、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望;

 、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。

  勇攀高峰

  1、假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說什么?假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生?

  2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷?你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?又是怎樣面對(duì)的?請(qǐng)寫出你自己的心聲。

  3、結(jié)合本文學(xué)習(xí),聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際,你認(rèn)為現(xiàn)在的教育(課堂)存在怎樣的弊端?

  附:板書設(shè)計(jì)

  開端 想讀課文被拒絕 平等相待

  發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情

  高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑 純真友情

  結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解

  同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽光,就會(huì)有風(fēng)雨;有關(guān)愛,就會(huì)有孤獨(dú)。生活中,被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給

  我門人生啟示,他讓我們看到青春的美麗,他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟,就

  讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧!

  結(jié)束語:

  135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代,它使師生真正獲得了解放,教師不在主宰課堂唱獨(dú)角戲,學(xué)生也不再被動(dòng)接受當(dāng)聽眾。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式不但改變了教師,而且還改變了學(xué)生。

  總之,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn),還需要我們努力探索,不斷實(shí)踐,在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。但我堅(jiān)信在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下,我們的學(xué)生是靈動(dòng)的,我們的課堂是精彩的,我們的教師是陽光的,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁。

初中語文說課稿15

尊敬的各位評(píng)委,老師們:

  大家好!今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客!队^潮》是一篇以寫景為主的文章,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上認(rèn)識(shí),我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對(duì)課文重點(diǎn)詞語的理解,提高學(xué)生品味詞句的能力,練習(xí)背誦第3、4自然段。

  2.通過有感情的多種形式的朗讀,體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

  3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,在課文的重點(diǎn)段中,按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫,而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會(huì)出來,就需要教師的引導(dǎo),所以我把理解有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生生活在內(nèi)陸城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒有見過的事物,又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美,意在通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想象奇觀,深入品讀重點(diǎn)的詞句,并能熟練運(yùn)用,因此,我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀,提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

  三、教學(xué)方法:

  依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我確定本課的教學(xué)思路是:緊扣一個(gè)“讀”字,抓住課文重點(diǎn)詞句,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形式的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,

  四、教學(xué)程序:

  在課堂教學(xué)中,我構(gòu)想通過:識(shí)字學(xué)詞,品讀感悟,回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

 。ㄒ唬┳R(shí)字學(xué)詞,整體感知

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來時(shí)、潮來中、潮來后的時(shí)間順序描寫的,教師相機(jī)板書

  板書:潮來時(shí) 潮來中 潮來后

  (二)品讀感悟、體會(huì)奇觀

  課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

  1.讀中積累,指導(dǎo)背誦

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來記憶。

  此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語,輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。

  2.理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近。

  對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句,看看放在這里有什么作用?

  通過對(duì)重點(diǎn)詞語“人聲鼎沸”的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫,更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

  三、回歸整體,感悟?qū)懛?/strong>

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  效果:這節(jié)課通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  板書設(shè)計(jì)

  潮來前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)

  潮來時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)

  潮來后(奔騰西去)

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