初中生物說課稿 (15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中生物說課稿 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中生物說課稿 1

　　一、說教材

　　《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換等知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，比較難理解。通過自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、解釋呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。

　　2、通過演示呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、在實(shí)例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氣體交換的過程和原理。

　　難點(diǎn)：氣體交換的過程和原理。

　　五、說教法學(xué)法

　　我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

　　2、新課展開

　　第一部分：呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運(yùn)動(dòng)模型的演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向，分析說明骨和骨骼的運(yùn)動(dòng)會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動(dòng)完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

　　第二部分：肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實(shí)現(xiàn)的？②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動(dòng)，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　3、鞏固提高：

　　我將提出如下問題：為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

初中生物說課稿 2

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn):

　　本章位于《課標(biāo)》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個(gè)主題:人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo):

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

　　二、教材分析:

　　本章的主要內(nèi)容是:分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換

　　的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。

　　通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過程,了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。

　　本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。

　　第一節(jié):呼吸道對空氣的處理教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo):

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、能通過分析有關(guān)資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　　(二)能力目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

　　(三)情感目標(biāo):

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　教學(xué)方法:分析法、綜合法教學(xué)安排:1課時(shí)課前準(zhǔn)備:掛圖教學(xué)過程:過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課:

　　創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間?學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理

　　我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?對學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?

　　進(jìn)一步設(shè)疑:請同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說大笑?

　　或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。

　　學(xué)生閱讀資料分析,回答下列問題:

　　1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?

　　2、呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

　　3、有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?

　　4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。

　　教師總結(jié)

　　同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。課堂練習(xí):

　　1.食物和氣體的共同通道是( )

　　A口腔B咽C喉D食道

　　2.氣管能保持敞開的原因是( )

　　A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D周圍有肌肉牽拉

　　3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )

　�、俾晭Б跉夤苤�氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4.吃飯時(shí)說笑,若吞咽時(shí)_______來不及蓋下,會使食物進(jìn)入_______,引起劇烈咳嗽

　　A軟腭B會厭軟骨C氣管D食道

　　5.平常所說得痰來自( )

　　A鼻B咽C喉D氣管支氣管

　　6.北歐人的鼻子較大,其作用是

　　A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長D使鼻毛較大

　　7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,結(jié)果為( )

　　A到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔B到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

　　C到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多D無法確定誰肺部的氣體清潔

　　8.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它是______的場所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。

　　作業(yè):書46頁練習(xí)題1、3。

　　板書設(shè)計(jì):第一節(jié)呼吸道對空氣的處理鼻咽

初中生物說課稿 3

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識。通過對胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生通過切實(shí)的測量和計(jì)算，完善學(xué)生的對呼吸運(yùn)動(dòng)使胸廓容積變化的認(rèn)識。使學(xué)生真正認(rèn)識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運(yùn)動(dòng)的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識。

　　通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　能概述肺與外界氣體交換的過程。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;

　　2.通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

　　2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

　　難點(diǎn)：

　　1.正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)方法

　　自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容�！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。

　　(二)新課教學(xué)

　　肺與外界的氣體交換

　　(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化

　　教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

　　請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。

　　這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。

　　(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢?

　　(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。

　　學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化

　　測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。

　　組織學(xué)生討論：

　　你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?

　　胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：

　　我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

　　通過學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　(3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示

　　教師演示模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識，理解知識。

　　然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行討論：

　　當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的?

　　胸廓容積是如何變化的?

　　學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。

　　(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用

　　學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動(dòng)地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

　　最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。

　　教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

　　(三)總結(jié)歸納

　　師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

　　(四)拓展思考、布置作業(yè)

　　學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?

　　長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。

　　一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。

初中生物說課稿 4

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┱f教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。

　　（二）說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法，解釋生男生女及機(jī)會均等；

　　3、情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　1、重點(diǎn)：人類性別決定的方式和生男生女的原理�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。

　　2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析：

　�。�1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。

　　（2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　�。�3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對個(gè)別學(xué)生可能會造成認(rèn)知上的困難，在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：

　　調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。

　　三）知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

　　在教學(xué)中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

　　三、教學(xué)方法及手段：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的選擇及依據(jù)

　　基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

　　我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

　�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

　�。�3）游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　（4）多媒體課件教學(xué)法。

　�。ǘ�）靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性

　　通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)變化的。

　�。ㄈ�）各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用

　　通過多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

初中生物說課稿 5

　　一、教材分析

　　在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識性目標(biāo)

　　本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫�。本�?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：

　　1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

　　(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：

　　1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

　　教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

　　以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

　　在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

　　學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實(shí)驗(yàn)和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽�并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。

　　本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

　　運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

　　分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

　　擴(kuò)大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。

　　(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

　　“方才我們在做聽口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�

　　(五)表達(dá)交流，暢談心得

　　“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。

初中生物說課稿 6

　　一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

　　通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。

　　2、過程與方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識；說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊(duì)長一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

　　2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　通過學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　�。ǘ�）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng)：觀察比較不同的植物

　　運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　�。ㄈ�）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

　　采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的

　　1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用

　　3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

　�。ㄋ模�、本課總結(jié)

　　及時(shí)反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　七、說教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應(yīng)用。

　　八、說總結(jié)與反思：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物說課稿 7

　　我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過程�！稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一、知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。

　　2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

　　3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問題及對知識綜合運(yùn)用能力。

　　三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

　　以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

　　在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。

　　一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

　　用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）

　　這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

　　二、新課講授

　　1．本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

　　如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的`目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？

　　2．過程

　�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

　�。�2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：

　　1聯(lián)會時(shí)染色體復(fù)制沒有？

　　2復(fù)制為何看不出來？

　　3什么叫四分體？

　　4圖中有幾個(gè)四分體

　　5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？

　　6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？

　　7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

　　等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。

　�。�3）通過"動(dòng)樂愛"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。

　　1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

　　2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

　　3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

　　4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級精母細(xì)胞的過程）

　　"動(dòng)樂愛"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂的原則"，達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師’費(fèi)力少而成功多’，否則，’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

　　激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

　　總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。

　�。�4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

　　（5）回顧過程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

　�。�6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識，加深記憶。

　　總之，從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。

　　三、小結(jié)：

　　減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。

　　四、結(jié)束語：

　　生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。

　　五、習(xí)題設(shè)計(jì)

　　為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

　　1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

　　2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

　　3、書中同源染色體概念由此提出。

　　（六）時(shí)間分配

　　導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

初中生物說課稿 8

　　一、依據(jù)課標(biāo)說理念

　　新課標(biāo)認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為生物知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，語言課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個(gè)專題。實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，通過探究與學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識到鳥的美以及它與人類的關(guān)系，并且要學(xué)會保護(hù)鳥，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

　　三、說目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、對鳥的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)能有一些了解。

　　2、識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句，學(xué)會欣賞關(guān)于鳥的歌曲。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得美感。

　　過程與方法：

　　1、通過自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。

　　2、學(xué)會欣賞鳥的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準(zhǔn)確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

　　3、學(xué)會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、使學(xué)生認(rèn)識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財(cái)富，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活，做一個(gè)富有愛心的人。

　　2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻(xiàn)計(jì)出力。

　　重難點(diǎn)：

　　①識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句。

　�、谑箤W(xué)生認(rèn)識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財(cái)富，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。

　　四、說教法：

　　1、情景描繪法：

　　本節(jié)課一開時(shí)我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認(rèn)識到鳥的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達(dá)到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會表達(dá)美并且創(chuàng)造美。

　　2、自由研討法：

　　由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大生物觀”的要求，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、合作交流法：

　　課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　4媒體輔助、添色課堂

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生對此形成直觀的感受。

　　五、說學(xué)法：

　　本節(jié)課的特點(diǎn)從內(nèi)容上講，專題教學(xué)具有一定的特殊性。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養(yǎng)其情感，學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上講，本專題課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高能力，同時(shí)體驗(yàn)成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我是一只小小鳥，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動(dòng)聽的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開一個(gè)鳥文化博覽會。

　　2、觀鳥獲得美感

　　在這個(gè)過程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到鳥的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥的興趣。

　　3、小組合作探究：

　　在這個(gè)過程中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)

　�、倮收b關(guān)于鳥的詩歌

　�、诔�關(guān)于鳥的歌曲

　　③自己動(dòng)手畫鳥

　　④講鳥的故事

　�、菔占�關(guān)于鳥的成語

　�、逓樽约合矏鄣镍B寫贊歌

　　本課在設(shè)計(jì)中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。

　　學(xué)生通過合作交流完成以上任務(wù)，在此過程中教師播放輕音樂創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與，以達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。

　　4、鳥文化探討

　　看視頻用自己的語言描述鳥的動(dòng)作

　　探討的鳥作用

　　探討人與鳥的關(guān)系

　　這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過探討人與鳥的關(guān)系引出了保護(hù)鳥這一話題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見，為愛鳥護(hù)鳥獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，由學(xué)生自己總結(jié)愛鳥方案。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，口語交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養(yǎng)成愛鳥美德。

　　七、課作業(yè)布置

　　1、愛護(hù)小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥，并且對傷害小鳥的行為進(jìn)行勸阻。

　　2、把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評

初中生物說課稿 9

各位評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識方面：

　　說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　2、能力方面：

　�。�1）通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。

　�。�2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　（二）重點(diǎn)：

　　1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。

　　2、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）難點(diǎn)：

　　對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

　　另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

　�。�2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

　　提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等）。

　　明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

　　第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃

　　討論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

　�。�1）個(gè)人設(shè)計(jì)方案。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

　　①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計(jì)。

　　②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

　　種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

　　器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

　　材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

　　全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　�、酃膭�(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。

　�。�2）小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。

　�。�3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。

　　（4）小組再次討論方案。

　�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

　　在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

　　演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

　　材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

　　提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

　　對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

　�。�4）總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：

　　①控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

　�、趯�(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。

　　針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

　　第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。

　　設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。

　　在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

　　雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　討論提綱：

　　1、你想探究的是什么問題？

　　2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？

　　3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

　　4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）

　　5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照組時(shí)，實(shí)驗(yàn)對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？

　　6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題？

　　7、明確分工組長：主持討論每一個(gè)問題，作好分工。

　　討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流

　　實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助

　　觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　2、請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩�。�

　　教學(xué)評價(jià)

　　教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評價(jià)：

　　☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？

　　☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？

　　☆能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　☆能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？

　　☆能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？

　　☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？

　　☆能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

　　☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？

　　對于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這些評價(jià)內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

初中生物說課稿 10

　　一、說教材

　　《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。

　　二、說學(xué)情

　　從知識角度分析，八年級的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對此有了一定的認(rèn)識，但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

　　2、通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3、認(rèn)識動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的？此時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。

　　2、新課展開

　　首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國，不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。

　　接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會請幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。

　　下面我會提出一個(gè)問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個(gè)問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。

　　為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。

　　在上述知識學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點(diǎn)清晰突出，便于掌握。

　　3、小結(jié)作業(yè)

　　下課之前請不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為了體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

初中生物說課稿 11

　　一、教材分析：

　　“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一就是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ�）、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處

　　1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā��?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

　　1、有做事的過程；

　　2、有明確的目標(biāo)；

　　3、有明確的結(jié)果；

　　4、使用語言傳達(dá)信息

　　5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。

　　這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：

　　對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�）、作業(yè)練習(xí)：

　　1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

　　集處理信息和解決問題的能力.

初中生物說課稿 12

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

　　(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

　　能力目標(biāo)

　　(1)、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

　　(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。

　　(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。

　　難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

　　4、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

　　3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。

　　三、說學(xué)法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一

　　般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　四：說教學(xué)流程：

　　本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

　　首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時(shí)，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

　　此時(shí)，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　2、觀察思考，深化認(rèn)知

　　(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

　　此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

　　(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

　　(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

　　(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

　　(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?

　　(5)、對該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵�可以怎樣設(shè)計(jì)?

初中生物說課稿 13

　　一、說教材

　　《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識點(diǎn)作為本節(jié)課的知識目標(biāo):

　　1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

　　2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

　　3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

　　4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

　　●能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科

　　學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：

　　1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

　　●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識的樂趣。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識血液循環(huán)及其意義。

　　好學(xué)教育：

　　血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。

　　四、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動(dòng)化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

　　2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)，便于理解血液流動(dòng)的方向。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　(啟動(dòng)課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

　　心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

　　(二)引入：

　　通過身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

　　(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫)：

　　假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。

　　設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問題。

　　2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

　　好學(xué)教育：

　　師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級動(dòng)脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。

　　肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問題。

　　3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

　　師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

　　(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對嗎?

　　回答：這種說法不對，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。

　　通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問題學(xué)生會很有自信，容易做出結(jié)論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

　　學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個(gè)問題。

　　肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾�，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺�身組織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。

　　演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。

　　在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。

　　4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)

　　學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。

　　明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過課件來說明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

　　好學(xué)教育：

　　使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識目標(biāo)。

　　5.進(jìn)行小結(jié)：

　　總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。

　　6.思考題的設(shè)計(jì)：

　　首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。

　　7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì)：

　　通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

　　七：說教學(xué)評價(jià)：

　　教學(xué)評價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評價(jià)，同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會。

初中生物說課稿 14

　　一、說教材的地位和作用

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：

　　理解：

　　2、 能力目標(biāo)

　　3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　接下來說說教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

　　本章的重點(diǎn)在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握

　　XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。

　　四、 說教法

　　接下來，我簡要地說說教法。

　　生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。

　　考慮到高一年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。

　　教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

　　五、 說學(xué)法

　　學(xué)法上

　　這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

　　六、 說教學(xué)過程

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也應(yīng)該注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　第一部分、我們將花（3—5分鐘）時(shí)間，由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　在概括了舊知識，引出新知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

　　第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，需要突出教材的重點(diǎn)，明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，生動(dòng)化和興趣化。

　　此外還應(yīng)該重視教材中的疑問，適當(dāng)對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識。

　　簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　4、布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時(shí)，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

初中生物說課稿 15

　　一、說教材

　　《嘗試對生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也為認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類；能說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。

　　2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動(dòng)手能力。

　　3.意識到生物分類的意義。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說出分類的依據(jù)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　課堂一開始，我會詢問學(xué)生這樣一個(gè)問題：同學(xué)們在去動(dòng)物園的時(shí)候，有沒有注意動(dòng)物園中場館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時(shí)，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個(gè)小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進(jìn)行分類吧！

　　通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　2.新課展開

　　出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求：觀察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根�?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個(gè)過程叫做分類。

　　從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。

　　多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評價(jià)，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。

　　多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。

　　最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。

　　3.聯(lián)系生活

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為了體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

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