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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-03 15:05:16 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿通用15篇

  作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿通用15篇

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位和意義

  《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。

  本文是一篇科普小品文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。1)快速閱讀課文,概括課文要點(diǎn),了解云與天氣變化的關(guān)系;

 。2)通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn);

 。3)通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:快速閱讀,概括要點(diǎn),品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動(dòng)、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

  如談話(huà)導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話(huà)、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話(huà),而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。

  在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí),我適時(shí)使用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),形成師生的和諧對(duì)話(huà)。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn),介紹云與天氣的關(guān)系。

  在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境:假如你就是其中的一種云,你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢?請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半,教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語(yǔ)同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門(mén)的路。在教學(xué)本課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報(bào),人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生會(huì)回答:云、云彩。于是我順勢(shì)導(dǎo)入:對(duì),還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》。(板書(shū)課題)

  學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導(dǎo)入,以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知

  新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的?”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):云的形態(tài),云的光彩。

  在這一問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng),及不同光彩的名稱(chēng)。

  新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀

  邊思考的過(guò)程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常常”這兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析

  這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué):

  首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進(jìn)文本,理解文本,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。

  接著,為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,完成對(duì)這一問(wèn)題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。

  以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承,在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中,加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。

  學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來(lái)卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的要點(diǎn),明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì)使文章層次清楚、條理分明。

  最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中,我適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義,體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”,進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用

  結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ),在這一環(huán)節(jié)我提問(wèn)到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義,增加了生活常識(shí),也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  看云識(shí)天氣

  云是天氣的“招牌”

  薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明

  形態(tài)晴朗天氣

  厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

  光彩:暈華虹霞陰雨天氣

  意義、局限

  以上,是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,作者通過(guò)回憶的方式,把生活中的小事串聯(lián)起來(lái),寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,越是細(xì)細(xì)品味,我們?cè)绞悄苌钋械馗惺艿,他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔,對(duì)母親深深的懷念,和由此而重燃的生命勇氣與信心。作者以其凝重的筆觸,通過(guò)回憶母親細(xì)致入微的照顧,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,謳歌了偉大母愛(ài),并表達(dá)對(duì)母親深深的懷念,同時(shí)也帶給人們無(wú)限的思考和人生的啟示。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。此階段的學(xué)生記憶力加強(qiáng),抽象思維能力有所發(fā)展,具有良好的閱讀基礎(chǔ),這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是情感熱烈而易矛盾,求知欲較強(qiáng),意志力發(fā)展尚不穩(wěn)定,這需要教師更好地進(jìn)行引導(dǎo),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象。

  3.體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,和學(xué)情的分析,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象,領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法和朗讀法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

  下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”,基于此,在開(kāi)課之初為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)播放秋季風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)導(dǎo)入:提問(wèn):“同學(xué)們,看到這一幅幅秋季美景你們鄉(xiāng)到了什么?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié):是呀,秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。

  (二)整體感知

  俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始,我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)方式介紹文章寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,突出對(duì)母親的懷念之情。

  其次,我會(huì)播放音頻,學(xué)生跟隨音樂(lè)自由朗讀課文,并思考課文題目為秋天的懷念,懷念的是誰(shuí)?文中都寫(xiě)了那幾件事情,用原文中的話(huà)概括回答。根據(jù)學(xué)生回答概括得出:懷念的是母親,寫(xiě)了四件事,分別是:我雙腿癱瘓,母親安慰我;母親重病纏身,瞞著我;為看菊花,央求我;臨終囑托,牽掛我。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

  1.學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容之后,再次提問(wèn):21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以去做許多有意義的事情,沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦,請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子,談?wù)勀愀惺艿绞裁?學(xué)生朗讀后會(huì)找到以下幾個(gè)句子:①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!然后我會(huì)概括總結(jié)得出:從這兩句話(huà)中可以感受到他對(duì)生活的絕望,因此脾氣變得暴怒無(wú)常,甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。

  2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:面對(duì)如此痛苦的兒子,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子,從中可以看出一位怎樣母親形象?學(xué)生瀏覽文章后會(huì)找到這句話(huà):母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”我會(huì)總結(jié)學(xué)生答案:母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象,母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦,同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。

  3.接著為了進(jìn)一步感受母親的偉大形象,加深學(xué)生對(duì)文章情感的體驗(yàn),我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無(wú)微不至,小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到一下幾個(gè)句子:(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié):這句話(huà)說(shuō)明母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時(shí),悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦,但又擔(dān)心兒子做出“傻事”,偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。

  (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié):母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。央求我去看菊花,這是母親第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。

  4.為了進(jìn)一步感受作者內(nèi)心情感的變化,把握文章的創(chuàng)作特色,我進(jìn)一步并提問(wèn):在母親病重時(shí),仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子,在母親生命的最后一刻,她想到的依舊是自己的兒女這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了,當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答,結(jié)合學(xué)生回答,和我的引導(dǎo)總結(jié):這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的母親形象,同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng),當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí),內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  5.最后,為了學(xué)習(xí)文章揭示的主題和人生哲理,我會(huì)提出下列問(wèn)題:文中多次母親提起要去看菊花,在最后一段也著意寫(xiě)北海的菊花,用意是什么?學(xué)生朗讀思考后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答案為:一方面是母親帶我看菊花,這是對(duì)生命的熱愛(ài),菊花既寫(xiě)出了秋天的美,也寫(xiě)了母愛(ài)的美,寫(xiě)出了母親希望“我”不再自卑,能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔,正是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,也是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀,“我”說(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),找到了自我,感悟到了生活的真諦。

  通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  以情感回憶為入口談話(huà):同學(xué)們?cè)谀愕纳钪懈惺艿狡椒捕謧ゴ蟮哪笎?ài)了嗎?結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答,教師總結(jié):母愛(ài)是無(wú)私的,在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷,那怕是酷暑中的一把扇子;寒冬中的一件毛衣,讓母親時(shí)刻感受兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè),愿天下所有的家庭幸福美滿(mǎn)。

  最后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同總結(jié):這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作,語(yǔ)言,心理的刻畫(huà),展現(xiàn)了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心,感動(dòng)了一位又一位讀者。并將作業(yè)設(shè)置為:下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方式,選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來(lái)描寫(xiě),字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課一起交流展示自己的寫(xiě)作成果。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū),就是一份微型教案,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

  以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是《信客》,《信客》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第10課,我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,分別是:1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)模式4、說(shuō)設(shè)計(jì)5、說(shuō)板書(shū)6、說(shuō)評(píng)價(jià)7、說(shuō)開(kāi)發(fā)。

  一、說(shuō)教材

  《信客》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛(ài)為主題。所選篇目分別為《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺(tái)階》表達(dá)了對(duì)平凡而又普通的父親的理解與同情。《老王》則表達(dá)了對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。而《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《信客》則著重刻畫(huà)了生活在社會(huì)下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。

  同時(shí)有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系,進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

  縱觀這幾年河南省中招語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀,全都以“愛(ài)”為主題,塑造的一系列人務(wù)形象和這一單元出現(xiàn)的人物形象不謀而合,由此可以看出本單元的重要地位。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握閱讀敘事性作品的基本規(guī)律和方法,加上他們對(duì)未接觸的事物有強(qiáng)烈的好奇心,相信他們對(duì)信客所要做的事情非常感興趣。

  由于科技的普及,信客這一職業(yè)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此,我將采用出示圖片和文字的方法,引導(dǎo)學(xué)生走近信客,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、說(shuō)模式

  新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力打造高效課堂。我們學(xué)校結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)校實(shí)際逐步形成了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的“先學(xué)后教,分層教學(xué)”的教學(xué)理念,在這一理念的支撐下,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式為:1、預(yù)習(xí)檢測(cè),2、自主研讀,3、合作共享,4、拓展遷移,5、靜思整理。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)

  (過(guò)渡語(yǔ):結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、走進(jìn)信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫(xiě)出信客靜思整理

 。ㄒ唬┦紫任覍⒂猛蹴樣训恼掌蛯(duì)他的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行導(dǎo)入,在展示的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹王順友的事跡,這樣導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生,激發(fā)閱讀興趣

 。ǘ┏鍪灸繕(biāo)

  ①朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

 、诎盐杖宋镄蜗,感受信客的品格和精神。

 、哿私庾髡咭鈭D,弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

  目的:讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向,做到心中有重點(diǎn),突破有難點(diǎn)。

  (三)教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)檢測(cè),我將重點(diǎn)檢測(cè)字詞。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)字詞的字音和字形進(jìn)行檢測(cè),要求學(xué)生用紅筆把寫(xiě)錯(cuò)的糾正在導(dǎo)學(xué)案上。落實(shí)新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字的要求,同時(shí)日日積累基礎(chǔ)知識(shí),為中招考試做準(zhǔn)備。

 。ㄋ模ㄗ呓趴停

  下面我將承接導(dǎo)入的話(huà)題進(jìn)入自主研讀部分,看一看文中信客的職業(yè)生涯如何?學(xué)生有話(huà)可說(shuō),多角度、全方位解讀信客,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1

 。ㄎ澹⿲W(xué)生通過(guò)自主研讀和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,相信能夠體會(huì)到信客的苦,可信客一干就是三十,信客是怎樣做信客?

  信客是本單元最后一篇課文,通過(guò)這個(gè)題目我們可以檢測(cè)一下學(xué)生在學(xué)完第二單元之后提煉概括總結(jié)信息的能力是否有所提高,同時(shí)提前訓(xùn)練中招現(xiàn)代文閱讀提型,并落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用小組談?wù),合作交流,并且在討論時(shí),我將要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,

  1、把自己的答案讀給同組的同學(xué)聽(tīng);

  2、根據(jù)同學(xué)的答案完善自己的;

  3、推薦本小組寫(xiě)得最精彩的同學(xué)發(fā)言。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。

 。┩ㄟ^(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質(zhì),作者塑造信客這一形象,只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質(zhì)嗎?探究這一問(wèn)題,讓學(xué)生能夠更好的理解信客,敬重信客、記住信客,肯定其社會(huì)價(jià)值,同時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)③。

 。ㄆ撸⿲ふ倚驴驮谏羁痰念I(lǐng)悟作者的意圖之后,接下來(lái)我將讓學(xué)生尋找身邊的信客,并且在他們回答的基礎(chǔ)上,展示幾張圖片,利用視覺(jué)效果,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊平凡而偉大的人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。

 。9)拓展遷移:在學(xué)生情正濃時(shí)我將要求他們用手中的筆寫(xiě)出身邊的信客,但是由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練將在課下完成。這樣做可以讓學(xué)生有感而發(fā)。寫(xiě)出心中話(huà),抒發(fā)心中情。同時(shí)練習(xí)寫(xiě)作。

 。10)靜思整理首先整理本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)易錯(cuò)的地方做出特別的標(biāo)記,方便復(fù)習(xí)時(shí)很快找到重點(diǎn)。同時(shí),概括總結(jié)本單元敘事性作品的寫(xiě)作方法,加強(qiáng)記憶,學(xué)以致用。并且本單元幾篇文章的語(yǔ)言各有特點(diǎn),要求學(xué)生從每篇文章中各找一處,進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而學(xué)習(xí)。

  五、說(shuō)板書(shū)(下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū))

  板書(shū)內(nèi)容:我的板書(shū)內(nèi)容直接承接自主研讀和合作共享部分。

  設(shè)計(jì)意圖:集中體現(xiàn)本課主要內(nèi)容,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生很直觀的感受小人物,大精神。

  六、說(shuō)評(píng)價(jià)

  本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在兩個(gè)方面:

  1、定性評(píng)價(jià):自我反思評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題并及時(shí)糾正,同時(shí)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  2、定量評(píng)價(jià):學(xué)生做完檢測(cè)題,給出優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組情況對(duì)優(yōu)秀者給予加分獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行課下二次過(guò)關(guān)。

  目的在于反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;實(shí)行評(píng)比,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  七、說(shuō)開(kāi)發(fā)

  1、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā):在準(zhǔn)備本節(jié)課課件時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò),王順友的照片、事跡、頒獎(jiǎng)詞,還搜集到了一些小人物的照片,做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。

  2、生成性資源開(kāi)發(fā):在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作、師生合作思想碰撞,擦出火花,體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),提高教學(xué)的有效性。

  3、信息技術(shù)資源:上課過(guò)程中用的多媒體課件、多媒體實(shí)物展臺(tái),給學(xué)生更加直觀的印象。

  4、文本資源開(kāi)發(fā):結(jié)合我校教學(xué)模式及新課標(biāo)要求,自己設(shè)計(jì)完善了導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

  以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容,感謝您的聆聽(tīng)!歡迎批評(píng)指正!

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4

各位老師,各位評(píng)委:

  今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》。

  一、說(shuō)教材、學(xué)情。

  《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、寫(xiě)作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

  我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

  遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。

  基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  <一>、配樂(lè)朗讀,整體感知。

  按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

  接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。

  <二>、精讀品味,賞析深化。

  1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

  2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻

  寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。

  3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

  4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

  第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  環(huán)境

  白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形

  性格

  本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5

各位評(píng)委、老師:

  大家好!

  我叫王春紅,來(lái)自鞍山市寶得中學(xué)。我說(shuō)課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

  一、教材分析:

  1、教材的地位及課文特點(diǎn)

  本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆_@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

 。1)、認(rèn)知能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力;

  (2)、情感價(jià)值觀:理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。

  重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上。

  二、說(shuō)教法

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

  1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  3、遷移法:

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  2、討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  四、教學(xué)流程

  環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,激情導(dǎo)入:

  我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:(播放侃侃《可可西里》的歌曲)

  給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈,使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事,去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

 。ㄎ业膶(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)意在貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以音樂(lè),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,引出本課內(nèi)容。)

  環(huán)節(jié)二:整體感知,理解大意:

  學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用三分鐘快速瀏覽課文,進(jìn)行填空:

  文章寫(xiě)了 事情;我被 精神所感動(dòng)。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。)

  環(huán)節(jié)三:口語(yǔ)訓(xùn)練:復(fù)述故事,加深理解

 。▽W(xué)生分小組互相復(fù)述,然后小組代表參加復(fù)述比賽)

  環(huán)節(jié)四:交流體會(huì),情感體驗(yàn)

  分析欣賞斑羚飛渡的情景。

  教師用課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格,學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

 。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。)

  環(huán)節(jié)五:拓展故事,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

  引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者知道的自我犧牲精神的故事。

 。ū经h(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)

  環(huán)節(jié)六:設(shè)計(jì)對(duì)白,把握主旨

  讓同學(xué)們?cè)O(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只,或者是一只老斑羚,或者是一只小斑羚,現(xiàn)在正面臨著飛渡,心里會(huì)想到什么?會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么呢?并設(shè)計(jì)一段心理對(duì)話(huà)。

  (同學(xué)們的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)要注意利用語(yǔ)言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。)

  環(huán)節(jié)七:設(shè)計(jì)口號(hào),深化主題

  (讓同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)一條以“保護(hù)動(dòng)物”為主題的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。完成價(jià)值情感目標(biāo)。)

  師生小結(jié)

  首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并提出保護(hù)動(dòng)物的倡議。(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)

  作業(yè)設(shè)置

  針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):

  以“小斑羚的哀鳴”為題,試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。

  時(shí)間安排:

  激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語(yǔ)訓(xùn)練8分鐘/交流體會(huì)7分鐘/

  拓展故事5分鐘/設(shè)計(jì)對(duì)白7分鐘/設(shè)計(jì)口號(hào)5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/

  作業(yè)布置1分鐘

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  斑羚飛渡

  沈石溪

  完型填空:

  1、課文寫(xiě)了_____________的事情;

  2、我被______________的精神所感動(dòng)。

  小組交流:

  最讓我感動(dòng)的是______頁(yè)_______段______情節(jié),因?yàn)開(kāi)____________。

  思考:我們應(yīng)該怎么做?

  我的口號(hào):______________________。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  各位評(píng)委老師:

  上午好!我的考號(hào)是***.我說(shuō)課的題目是***.

  下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。

  1、 教材地位

  ***是人教版初中語(yǔ)文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能******.

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng):

 。1) 知識(shí)能力目標(biāo)

 。2) 過(guò)程方法目標(biāo)

  (3) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為:******.

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、 朗讀教學(xué)法

  新課標(biāo)重視朗讀,本課***,適合朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

  2、 師生合作探究法

  充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,個(gè)性得到發(fā)展。

  3、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法

  針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),以突破難點(diǎn),解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法指導(dǎo)上,本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。

  1、 圈點(diǎn)勾畫(huà)法

  "不動(dòng)筆紙不讀書(shū)",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí),圈點(diǎn)生字新詞,勾畫(huà)理解困難的詞句,勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、 自主學(xué)習(xí)法

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū),結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)殚喯嚓P(guān)資料等方法來(lái)預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力,展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。

  3、 合作探究法

  在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  廣義上的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只局限于課堂之上,它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

  課前主要是準(zhǔn)備過(guò)程,包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備:

  1、 借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。

  2、 朗讀課文,初步感知課文大意。

  3、 查閱課文相關(guān)資料。

  教師準(zhǔn)備:

  1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

  2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

  3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。

  課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習(xí)效果,教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。(反思三年成名師,堅(jiān)持反思教學(xué),雖不敢奢求成為名師,但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。)

  下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)一下六個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)境導(dǎo)入,(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),(三)初讀感知,(四)精讀探究,(五)拓展延伸,(六)總結(jié)作業(yè)

 。ㄒ唬 創(chuàng)境導(dǎo)入

  (二) 檢測(cè)預(yù)習(xí)

 。ㄈ 初讀感知

  學(xué)生朗讀課文,教師出示問(wèn)題:******.要求學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大,答案明確,因此采取自主回答的方式,由幾名學(xué)生回答,如出現(xiàn)不同的意見(jiàn),再由全班討論解決。

  (四) 精讀探究

  有一句話(huà)說(shuō)的好:你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換之后,我還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)生思想的共享,讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問(wèn)題,有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文,教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注,之后學(xué)生以小組形式討論研究,組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果,在全班交流,教師此時(shí)不是旁觀者,在小組討論時(shí),適時(shí)巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí),教師的角色是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí),解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),先在組內(nèi)討論解決,如果解決不了,可由其他小組共同研究,通過(guò)生生合作探究,師生合作探究,達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節(jié),重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問(wèn)題設(shè)計(jì)上的局限性。但教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預(yù)設(shè)性。

 。ㄎ澹 拓展延伸

 。 總結(jié)作業(yè)

  以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評(píng)委老師。

  

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7

各位評(píng)委老師:

  你們好!我今天說(shuō)課的題目是______________,(板書(shū)課題和作者)下面我將說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序著四個(gè)方面說(shuō)眀這堂課的設(shè)計(jì):

  一、教材分析:

  《xxx》出自人教版初中語(yǔ)文第冊(cè)第單元課,是作家_______的一篇________________的文章,講述了_______內(nèi)容,表達(dá)了作者的_______思想感情,根據(jù)本單元要求的教學(xué)目標(biāo)、本篇教材特點(diǎn)和初中生心理智能發(fā)展水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感方式,我制定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)方面

 。1)、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記重點(diǎn)生字詞,品味語(yǔ)言特色;了解文章寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);

 。2)、能力目標(biāo):培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻思想的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。整體理解文意把握文章主旨并能熟練運(yùn)用_______表達(dá)方式和_______寫(xiě)作技巧。

  (3)、情感目標(biāo):領(lǐng)悟_______的感情,培養(yǎng)_______的美好精神

  這三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。為了使學(xué)生比較順利的完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、小說(shuō)部分(敘事性散文):(無(wú)非體現(xiàn)在內(nèi)容(分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)),思想感情{深入體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的思想感情}、人物形象和表現(xiàn)手法(分析人物的性格,學(xué)會(huì)賞析心理描寫(xiě)及映襯手法)、仔細(xì)品味個(gè)性化的小說(shuō)語(yǔ)言等幾個(gè)領(lǐng)域)

  2、一般性散文:(無(wú)非體現(xiàn)在內(nèi)容,思想感情(體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言)、寫(xiě)景狀物的方法,修辭手法(理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁,哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力,觀察人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同景物的描繪中寄予的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;

  3、詩(shī)歌部分(古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī),外國(guó)詩(shī))(無(wú)非體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容(領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境),語(yǔ)言(了解詩(shī)歌所運(yùn)用的象征手法)、會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家思鄉(xiāng)的感情,學(xué)習(xí)詩(shī)歌化抽象的情感為具體形象,品味詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美,正確處理朗讀的節(jié)奏和重音

  4、戲劇部分(無(wú)非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語(yǔ)言美,手法美,分析劇本中的人物形象,人物的思想感情)

  5、議論文部分(無(wú)非體現(xiàn)在文章主題內(nèi)容即論點(diǎn),論證和論據(jù)等,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情)理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章的思想內(nèi)容,體會(huì)作者怎樣一步步地駁斥對(duì)方的論點(diǎn),同時(shí)闡明自己的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的論證方法,感悟作者對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí),對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思,學(xué)習(xí)課文的論證方式及其作用,論證方法及其作用,采用問(wèn)題導(dǎo)讀式,學(xué)習(xí)本文,要結(jié)合時(shí)代背景理解課文的內(nèi)容,著重分析作者的立場(chǎng),觀點(diǎn)和方法,指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方的論據(jù),對(duì)方論據(jù)的不能證明作者的觀點(diǎn),多誦讀,品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力;

  6、說(shuō)明文部分(無(wú)非體現(xiàn)在說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),說(shuō)明方法,說(shuō)明順序,說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn))體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法、掌握文章按照空間順序有條理說(shuō)明的方法,并體會(huì)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性,體會(huì)小品文生動(dòng)的語(yǔ)言及引用古詩(shī)詞的妙處,激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,學(xué)會(huì)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,增強(qiáng)說(shuō)明文的閱讀能力,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和鉆研科學(xué)的精神,探究重要的句子,理清作者的行文思路、培養(yǎng)賞析語(yǔ)言的能力;

  7、古文部分(古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等)品味寫(xiě)景妙句、了解托物言的寫(xiě)法、積累文言知識(shí)、感悟文章,把握文章主旨、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物細(xì)微觀察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,理解本文精髓的思想內(nèi)容,正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美,理解作者的寫(xiě)法、感受作者的情懷等。

  二、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)的訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!备鶕(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以情景設(shè)置法、問(wèn)題點(diǎn)撥法、指導(dǎo)歸納法再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:

  1、情景設(shè)置法——就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作開(kāi)始時(shí),先把學(xué)生帶入一定情景,讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法從而可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張感,激發(fā)感情,引起興趣。

  2、點(diǎn)撥法——就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。點(diǎn)撥法可以使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。可以說(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

  3、采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中,我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又通過(guò)直接感知嗎,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,直觀性原則

  三、說(shuō)學(xué)法:

  授人以魚(yú)不如授人以漁。

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)

  學(xué)法具體如下:

  1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——紙上得來(lái)終覺(jué)淺,促進(jìn)學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  2、討論法——在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和積極參與熱情。

  3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  4、懸、念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。

  其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  三、教學(xué)程序

  課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  1、環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是()此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。

  首先,請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如()。

  這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))

  新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  3、環(huán)節(jié)3研讀賞析。

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄⒔處熞远嗝襟w出示Q1,Q2,教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

  Q1,Q2的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

  4、環(huán)節(jié)4拓展延伸。

  好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待……等等之類(lèi)。

  好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類(lèi))

  四:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。

  二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

  3、體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵比較深。

  我是用第一自然段的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入的,這樣的導(dǎo)入很直接,讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來(lái),節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。

  對(duì)課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為:

  空水罐——裝滿(mǎn)水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座

  從“空水罐”到“水罐裝滿(mǎn)水”:小姑娘為生病的母親找水,累得倒在地上睡著了,醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了神奇的變化。

  水罐掉在地上端端正正,水依然是滿(mǎn)的:小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿(mǎn)了水,雖然又累又渴,但沒(méi)有舍得喝,急著趕回家去給媽媽喝,被腳底下的小狗絆倒,水罐掉在地上端端正正,水依然是滿(mǎn)的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句,體會(huì)小姑娘的心情,感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài),使水罐再次顯示出它的神奇。

  水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來(lái)進(jìn)行的,原因有三:一是因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話(huà)時(shí)間來(lái)不及;二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后,已經(jīng)知道從什么角度來(lái)體會(huì)這個(gè)變化的原因,因此也沒(méi)有必要詳細(xì)說(shuō)明;其三,是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化,也就是為了突出重點(diǎn),所以這部分,即三、四自然段就通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀來(lái)體會(huì),體會(huì)小姑娘不但深?lèi)?ài)著自己的母親,還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身,而在于愛(ài)心,只要有人獻(xiàn)出愛(ài)心,水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。

  從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流:小姑娘強(qiáng)忍住焦渴,把水罐遞給了過(guò)路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先,最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”,水罐里都不可能跳出七顆鉆石,涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性,我結(jié)合第一自然段來(lái)想象愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化:地球上發(fā)生了大旱災(zāi),大地一片焦渴的景象,而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,人們的心情將會(huì)如何?從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話(huà)的內(nèi)涵。

  為讓學(xué)生更好地把握“愛(ài)心”這一主題,在課文教學(xué)結(jié)束了以后,我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,為什么七顆鉆石要變成星星呢?因?yàn)殂@石晶瑩剔透,閃爍著美麗的光芒,它可以用來(lái)表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛(ài)心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,象征著愛(ài)心永恒;它光照人間,還表示愛(ài)心普照人間。童話(huà)故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間”的句子,這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛(ài)心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性,從而使學(xué)生受到熏陶和感染。

  在說(shuō)完后我播放了一個(gè)以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為背景音樂(lè)的短片,讓學(xué)生在了解了愛(ài)心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛(ài)心故事,感受愛(ài)的偉大力量,讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活。

  然后再一次出示“愿我們的愛(ài)心像星星一樣普照人間!贝藭r(shí),已經(jīng)不僅僅是大熊星座了,讓學(xué)生知道所有的星星都愛(ài)的使者,所有的人都應(yīng)該是愛(ài)的化身,知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。”

  最后布置愛(ài)心作業(yè),目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心,在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人,在幫助別人的同時(shí)收獲快樂(lè)和感動(dòng)。

  愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光,使貧病交加的人感到人間的溫暖。

  愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,使長(zhǎng)途跋涉的人品味到滋潤(rùn)甘甜。

  愛(ài)心是一座連接你我的橋梁,使人們之間的距離縮短。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征,使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖,初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》,編者把它編排在單元之首,起了承前啟后的作用。

  因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊(cè)第三單元)所以,對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí),又可以獲取新的知識(shí),它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué),打下了基礎(chǔ)。

  因此,從教材的編排位置來(lái)看,它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律,從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生,已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成,說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元,有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感,同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí),如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等,但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。

  據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文,體會(huì)作者的感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求,把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  A、掌握生字詞。

  B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。

  C、理清思路,把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。

  D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

  E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  2、能力目標(biāo):

  A、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

  3、德育目標(biāo):

  A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色,培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,而是所有園林的共同特色,所以,它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部,從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此,我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家,同時(shí)他是蘇州人,對(duì)蘇州懷有深厚的感情,這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,正因如此,他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,作為老師,必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)!短K州園林》是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀,所以應(yīng)采用“誦讀法”,讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得學(xué)習(xí),懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后采用“探究學(xué)習(xí)法”,選擇有價(jià)值的問(wèn)題,分組討論,引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法,掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu),并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法,從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  此外,蘇州園林之美,聞名全國(guó),譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中,采用“情景教學(xué)法”,借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有直觀感,便于理解課文。同時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路,通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析,幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多角度地訓(xùn)練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力,讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō):“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)!

  因此,在教學(xué)本課時(shí),我確定以下學(xué)法指導(dǎo):A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

  對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù),擬兩課時(shí)完成。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)導(dǎo)入:

  1、激趣導(dǎo)入:先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!北惩陠(wèn):“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎?”明確:杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà):同學(xué)們,如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么,這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下,讓學(xué)生猜一猜。)對(duì),一定是蘇州園林。

  確實(shí),蘇州園林之景,如詩(shī)如畫(huà),無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,課件一)(這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林,這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情,從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)

  2、板書(shū)課題、作者,然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么讓學(xué)生介紹作者,應(yīng)不是難事,如忘記,可適當(dāng)提醒。)

  3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解,有助于積累,使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。)

  4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確:說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

  (二)、自主學(xué)習(xí),內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知:

  1、速讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、以導(dǎo)游的身份,用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好,不能復(fù)述的地方做上記號(hào),別人復(fù)述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復(fù)述后,教師應(yīng)點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì),少批評(píng)。

  3、朗讀課文,注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

  (三)合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng):

  1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

  2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析,教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句,共同欣賞。

  (四)探究學(xué)習(xí):思考題:

  1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?

  2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?

  3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?

  4、劃出3—9自然段的中心句,想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?

  5、文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞,然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  (學(xué)生邊回答,教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大,估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以,盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問(wèn)題容易解決,關(guān)鍵是后一問(wèn)題,先選兩位學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論,從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開(kāi)的,條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),討論后再明確。)

  (五)賞析品味語(yǔ)言:

  1、完成練習(xí)二,讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動(dòng)。

  2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

  (六)質(zhì)疑:

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn),獨(dú)立思考,加深對(duì)課文的理解,只要言之有理即可,如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

  (七)小結(jié):

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“得法于課內(nèi),收益于課外!薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子!睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲,那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)

  2、教師小結(jié)見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序,實(shí)在是一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技藝,力求學(xué)以致用。(板書(shū)的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物,再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)

  (八)遷移訓(xùn)練:鞏固知識(shí),學(xué)以致用。

  出示課件四:

  1、仿句訓(xùn)練:“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求:仿照本段,利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà),要求分說(shuō)用一組排比句。

  2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字,簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

  (九)作業(yè):課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章,共同交流欣賞。

  附板書(shū): 蘇州園林

  亭臺(tái)軒榭的布局 (分) (總) (分) 角落的修飾

  假山池沼的配合 圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案

  花草樹(shù)木的映襯 (主) (特點(diǎn))(次) 色調(diào)的處理

  近景遠(yuǎn)景的層次 順序

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課,是一篇說(shuō)明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi),先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),并且開(kāi)闊視野,體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語(yǔ)言的多樣性。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解

  其次,我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)

  這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細(xì)讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生:

  1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

  通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,把握文章內(nèi)在的邏輯思路,感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵字的含義,通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  首先,師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,其次布置作業(yè):做一名小導(dǎo)游,介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,選擇自己擅長(zhǎng)的形式,從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11

各位評(píng)委、各位專(zhuān)家:

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)第四單元《春酒》。

  一、說(shuō)教材

  《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容,民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過(guò)故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗,表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩,有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中,本文是一篇略讀課,語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉,但又很平易,我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊(yùn)。

  2、通過(guò)解讀語(yǔ)句,理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、布置課前預(yù)習(xí),搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

  2、探究———小組交流的方式。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象,感受中國(guó)古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。

  本文是一篇詩(shī)化的散文,春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無(wú)數(shù)讀者,“我”的天真可愛(ài),母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái),彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美,具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn),因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊(yùn),以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝;本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美;語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉,可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人,字字珠璣,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過(guò)程方法目標(biāo),只有預(yù)習(xí)課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉(xiāng)文章,才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀,課標(biāo)中提到,要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng),受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  三、說(shuō)重難點(diǎn):

  我將本課重點(diǎn)定為:朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,本課又是一篇詩(shī)化的散文,需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句,深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情,對(duì)文字的理解又往往浮于表面,因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解,而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  這篇文章主要是通過(guò)兒童的視角寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,非常適合初中生閱讀,但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵,這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

  五、說(shuō)教法

  學(xué)生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊(yùn)豐富,而筆調(diào)素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來(lái)的,因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范,這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先,不請(qǐng)自到”寫(xiě)出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛(ài),很像當(dāng)時(shí)的“我”,同時(shí)這句話(huà)和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話(huà),饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛,氤氳開(kāi)來(lái)。

  六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  每到星期五的時(shí)候,我都回發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一天滿(mǎn)眼都是隱藏不住的笑意,情緒高漲,在下午臨放學(xué)的時(shí)候甚至躁動(dòng)不安,沒(méi)等下課鈴響就“幾欲先走”,這是為什么呀?(生答,想家了。)我們離家不過(guò)幾里、十幾里,五天的離別就歸心似箭,如果長(zhǎng)大后因工作因生活的關(guān)系遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)甚至定居異地,這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個(gè)“愁”字了得!今天,讓我們走近臺(tái)灣女作家琦君,提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧!

 。ㄍ队啊掌、簡(jiǎn)介。板書(shū))

 。ǘ⒂懈星榈乩首x課文,整體感知。

  教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題:

  1、你從文中聽(tīng)到了什么?有不理解的地方嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)提出下列問(wèn)題:

  ○1、什么是春酒?文中寫(xiě)的僅僅是喝春酒嗎?還寫(xiě)了哪些事情?

  ○2、為什么以春酒為題?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

  過(guò)渡:作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)情的思念體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢?

 。ㄈ、解讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章感情。

  教師示例:“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!

  “一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到”寫(xiě)出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情,“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛(ài),很像當(dāng)時(shí)的“我”,同時(shí),這句話(huà)和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話(huà),饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛,氤氳開(kāi)來(lái)。

  “我每年正月里,喝完左鄰右舍的春酒,就眼巴巴地盼望大花廳里那桌十二碟的大酒席了!

 。▽W(xué)生可能要提到這句話(huà),但他們可能只是說(shuō)到這句話(huà)體現(xiàn)了“我”的天真和嘴饞,這時(shí)教師就可追問(wèn):如果把“眼巴巴”去掉有什么效果?學(xué)生讀一下句子,如果讀不好,教師示范,然后齊讀。學(xué)生就會(huì)回答“眼巴巴”去掉就不能體現(xiàn)那種急切的心情,就不能表現(xiàn)出那種企盼的神態(tài),那種目光中滿(mǎn)溢的期待和向往。)

  以下例子不一一再舉。

  小結(jié):母親的八寶酒是如此地醉人,而我也是如此鐘愛(ài)八寶酒,以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒,可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎?哪句話(huà)表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁呢?

  指名讀,范讀、齊讀。指導(dǎo):要讀出失落、無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵。

  提問(wèn):是否和前文喜悅、祥和的氣氛相矛盾?

  學(xué)生答后,教師明確:前面敘述幼時(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情之美,而最后作者由回憶拉回現(xiàn)實(shí),在我們眼中立即浮現(xiàn)一個(gè)往日不再的作者,倚在窗口,回憶著甜蜜的童年,而時(shí)過(guò)境遷又使這種甜蜜和幸福在現(xiàn)實(shí)中泛出苦澀和無(wú)奈。

 。ㄕn標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合,從而形成閱讀能力。)

  (四)、過(guò)渡:也許“我”再也無(wú)處尋找真正的家醅,也許鄉(xiāng)愁從此就像溫柔的鞭子,時(shí)不時(shí)輕輕敲打在心底最敏感的角落,痛著、甜蜜著……無(wú)法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的'血液里,凝聚在他們的筆端,在文學(xué)史上綻放著迷人的光彩,一些古詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情,你讀過(guò)這類(lèi)作品嗎?請(qǐng)把你讀過(guò)的內(nèi)容或經(jīng)典語(yǔ)句給大家說(shuō)一說(shuō),好嗎?

  推薦作品:《月是故鄉(xiāng)明》(季羨林)、《鄉(xiāng)愁》(余光中)、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》(余光中)、《胃知鄉(xiāng)愁》。

 。ㄎ澹、遷移訓(xùn)練

  寫(xiě)句子:

  漂泊在外幾十年的游子們,鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不段,理還亂的情。它是一曲悠揚(yáng)的笛聲,它是一張永不褪色的郵票,它是一杯值得永久回憶的八寶酒,它是_____________________________________________。(可以根據(jù)你讀過(guò)的文章的啟示或你自己的感受來(lái)填寫(xiě)。)

  作業(yè):本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

  (第三、四、五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明:課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀質(zhì)量。這幾個(gè)環(huán)節(jié)正是圍繞這個(gè)要求來(lái)做,而近年來(lái)中招試題也要求:讓語(yǔ)言活起來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)境里運(yùn)用語(yǔ)言,讓語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可操作的行為性的知識(shí)。)

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

 。、課文內(nèi)容:本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫(xiě)手法,通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉(cāng)鷹而凸現(xiàn)的精神。

  文章托物而言志,盡管所托之言,所抒之情是含蓄而深沉的,對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀的,但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體,構(gòu)架文章的材料,從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

  動(dòng)物世界這一單元,既讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)豐富多彩的自然生活,又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現(xiàn)出來(lái)的精神,來(lái)解讀人類(lèi);透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn),本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo):

 。1)初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法;

 。2)領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫(xiě);

 。3)學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述,并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求:整體感知,深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:

 。1)重點(diǎn):體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神;

 。2)難點(diǎn):理解鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。

  二、說(shuō)教法

  關(guān)于教法,有一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),如果讀書(shū)的人正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系!苯處煈(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此,我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較,幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者;并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓他們的思維。

  三、說(shuō)學(xué)法

  課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法,以寫(xiě)作訓(xùn)練作為****口,具體操作步驟為:

  一看:教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà);

  二寫(xiě):要求學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě);

  三比:通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較,體會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些

  方面著手;

  四議:鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無(wú)矛之處;

  五讀:有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的整體感知和理解。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)思維首先,由“鶴舞白沙,我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà),要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過(guò)程,準(zhǔn)備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)(多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà))(說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題,而是先觀看動(dòng)畫(huà),目的在于激活學(xué)生的思維,讓他們較快進(jìn)入角色,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。)

 。ǘ┳宰x

  1、根據(jù)所看動(dòng)畫(huà),寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。

  2、給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。佇立()綺麗()湮沒(méi)()剽悍()盤(pán)旋()輕盈()翱翔()

  3、選讀2-4篇習(xí)作,學(xué)生思考比較

  A:比較二者在語(yǔ)言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確,更生動(dòng),更形象;

  B:靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作,按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面,比較其完整,和諧的優(yōu)劣之處;

  C:經(jīng)過(guò)比較辯析,思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。(說(shuō)明:比較閱讀是一教高的閱讀層次,在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”,讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識(shí),一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的分析,體會(huì)鶴群的形象。)

  (三)討論

  1、對(duì)課文第二部分教學(xué),我采用討論法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn):

  A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類(lèi)這一情節(jié)中,你能感受到這是一種怎樣的精神?

  B、現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人,或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較,他們的可貴之處在什么地方?

  C、鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始后,鶴群的情形有什么變化?這些變化是否破壞了鶴的形象,為什么?(說(shuō)明:這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題A,問(wèn)題B是由表及里,由鶴轉(zhuǎn)入對(duì)人的思考,托物言志,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析,

  全面地思考問(wèn)題,解決理解課文的難點(diǎn)。)

  2、得出結(jié)論,各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出,只要言之成理均可視作正確答案。

 。ㄋ模┓答

  文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。(說(shuō)明:這是一道開(kāi)放性的作業(yè),同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

 。ㄎ澹┱n外作業(yè)

  課后練習(xí)第二題

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  鶴群翔空:場(chǎng)面描寫(xiě)(生動(dòng)形象)鶴→人

  1、細(xì)致深入觀察,形象:優(yōu)美、高貴

  2、動(dòng)靜結(jié)合描述,精神:團(tuán)結(jié)精神、友愛(ài)精神

  3、句式多變表達(dá)

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13

教材分析:

  《從百草園到三味書(shū)屋》一課,是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)生活的心理;同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿(mǎn)。學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,我從知識(shí)、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 知識(shí)方面:

  學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)時(shí)以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法。

  能力方面:

  觀察能力:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫(xiě)的方法。

  寫(xiě)作能力:指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》,進(jìn)一步理解觀察和描寫(xiě)的方法。 教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

  “興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái),而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂(lè)》,而后與20年代作者的歡樂(lè)比較。在今昔的對(duì)比中,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚(yú)不如授之以漁”。因此,學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀察。常言說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從生活中搜尋寫(xiě)作的素材,把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開(kāi)車(chē)”》

  在本課中,課前,我先讓學(xué)生自己寫(xiě)生活感受《這里有我的歡樂(lè)》,以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過(guò)程中,把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言,二則傳授觀察方法,三則練習(xí)所學(xué)的新知,讓學(xué)生在練中學(xué),在學(xué)中練,以便鞏固。

  教學(xué)程序

 。ㄒ唬⒈菊n教學(xué)的整堂安排

  根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即:第一環(huán)節(jié):講授新知,大約用30分鐘;第二環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固,大約用15分鐘。

  第一環(huán)節(jié)的具體安排

  導(dǎo)入新課:

  興趣是最好的老師,本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前,先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂(lè)》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開(kāi)始上課,先投影兩篇文字,評(píng)析其詞語(yǔ)的運(yùn)用?隙ê玫模瑫r(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn):對(duì)景物的仔細(xì)觀察;準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用;練習(xí)寫(xiě)作《美麗的校園》。 教授新知

 。1)、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段,并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘

  懷的內(nèi)容。

  明確: 景物(美好)

  百草園 故事(神奇) 樂(lè)園

  捕鳥(niǎo)(有趣)

  (2)、重點(diǎn)研讀第二段,放錄音。

  學(xué)生思考:課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

  明確:作者用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”一組詞語(yǔ)就寫(xiě)出了十五種景物。寫(xiě)靜物,作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫(xiě)動(dòng)物,則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài);另外抓住動(dòng)作寫(xiě)出四件趣事。

 。3)、學(xué)生齊讀第七段,以捕鳥(niǎo)為例,進(jìn)一步理解觀察和描寫(xiě)的方法:抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)(特別是動(dòng)詞)。

  掃開(kāi)、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

  小結(jié):從這段描寫(xiě)我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手,把事物看仔細(xì),然后才能把這些感覺(jué)具體的寫(xiě)到文章里。

  概括起來(lái)說(shuō): 觀察:看仔細(xì)

  描寫(xiě):寫(xiě)具體

 。ㄈ、練習(xí)運(yùn)用

  指導(dǎo)寫(xiě)作:《美麗的校園》

  A、寫(xiě)作手法采用“移步換景”法。

  B、圍繞中心組織材料“美麗”。

  C、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫(xiě)抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。

  這既是本課的結(jié)尾,又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí),走到實(shí)踐觀察,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  以上是《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,力求在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能“學(xué)以致用”.

  初中語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿

  說(shuō)課稿

  各位評(píng)委老師:

  上午好!我是來(lái)自( )學(xué)校( ) ,我今天說(shuō)課的題目是《 》,。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、教材地位:

  課文《 》是人教版初中語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元中的第()篇課文,

  這一單元的主題是( )。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,( )作為中/外國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩,對(duì)陶冶學(xué)生的情操,意義非凡。

  2、教材特點(diǎn):

  《 》是( )(體裁)主要寫(xiě)了 (主要內(nèi)容),表達(dá)了 (中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,是本文最大的特色,教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排()課時(shí),我今天要說(shuō)的是第一課時(shí),在學(xué)習(xí)《 》之前,本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了( ),學(xué)生們懂得了一些( ),有助于學(xué)習(xí)( )。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):

 。1)、 知識(shí)和能力目標(biāo):能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識(shí),

  (2)、 過(guò)程與方法目標(biāo):

  a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。

  b以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的情感,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。

  (3)、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  a品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)( )。

  b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

  c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時(shí),懂得把握文中的哲理。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,以及(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( )。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  因?yàn),(學(xué)生的一些實(shí)際, 如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( )。

  二,說(shuō)教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:

  a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

  b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話(huà),使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

  c講授法和點(diǎn)撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限,要理解( )有困難,所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

  d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,

  e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂(lè)朗讀,以渲染氣氛。

  f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

  g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文,體會(huì)課文的意境,品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

  h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法,開(kāi)放學(xué)習(xí),課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái),使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)如何與人交流,與其他人一起分享勞動(dòng)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入,幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

  j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

  k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí))。

  1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

  合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

  4、自主學(xué)習(xí)法

  要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  尊敬的各位老師,大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》,我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  首先,來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

  《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值,有對(duì)人物美好品行的禮贊,有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考,還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性,樹(shù)立正確的人生觀。

  二、說(shuō)學(xué)情

  除了充分了解教材,合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一學(xué)生,他們的言語(yǔ)理解和運(yùn)用能力發(fā)展迅速,具有一定的文言知識(shí)積累,所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力,并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寧?kù)o致遠(yuǎn),淡泊明志”的深刻內(nèi)涵,并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析,從新課標(biāo)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  在知識(shí)與能力方面:掌握生字詞,積累文言知識(shí),熟讀全文,梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

  在過(guò)程與方法方面:通過(guò)品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。

  在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者對(duì)兒子的深切教誨,以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識(shí),理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合作者生平,體會(huì)文章主旨,思考其現(xiàn)實(shí)意義。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  新課標(biāo)理念認(rèn)為:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”因此,我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。

  闡述了以上教學(xué)依據(jù),我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程,這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  好的開(kāi)始是成功的一半,課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候,根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài),我將設(shè)計(jì)詩(shī)詞導(dǎo)入,把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對(duì)話(huà)同學(xué):同學(xué)們,你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,是后人眼中的智慧化身,他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

 。ǘ┱w感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式,疏通文意,了解《誡子書(shū)》主要內(nèi)容。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮寫(xiě)作本文的用意,能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:

  1、在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生再次閱讀課文,同時(shí)提出問(wèn)題:本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出,本文主要圍繞著“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句展開(kāi)論述。

  2、順勢(shì)我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題,“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

  這一句緊接著中心論點(diǎn),學(xué)生閱讀后可以總結(jié),其闡述了靜的價(jià)值和作用。

  3、然后,針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問(wèn)題:后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下:

  正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō):學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧?kù)o專(zhuān)一,而才干來(lái)源于學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干,不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此,志是成學(xué)的前提和動(dòng)力,學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件,而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō):從“淫慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。

  4、接著提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情,表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

  明確:教導(dǎo)兒子要珍惜時(shí)間,表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教誨的殷切之心。

  5、回顧整篇文章,本課最后一個(gè)問(wèn)題是,組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答:《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

  學(xué)生通過(guò)討論后明確:修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位,學(xué)、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。

  通過(guò)以上環(huán)節(jié)及問(wèn)題設(shè)置,可以突破教學(xué)重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

  新課標(biāo)要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身,應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展,增加知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段,加深學(xué)生對(duì)作者的了解。請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生思考并總結(jié)“靜以修身,儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

  最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就是一篇微型教案,板書(shū)應(yīng)該清晰直觀地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

  以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位考官!

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

  文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!

  (一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)和能力目標(biāo)】

  1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

  【過(guò)程和方法目標(biāo)】

  指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),品味畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,增強(qiáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  (二)對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著,但他們對(duì)愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)真摯的情感,樹(shù)立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

  三、說(shuō)教法

  1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復(fù)的朗讀中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)情感

  播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),學(xué)生會(huì)倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè)渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習(xí)本文的熱情!

  第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,探究新知

  1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

  (一)是捕捉直覺(jué),想像畫(huà)面,讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

  (二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對(duì)這個(gè)中年人,對(duì)母親,對(duì)妻子,對(duì)兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

  【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)情感,并將自己內(nèi)化的東西通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)奠定基礎(chǔ)!

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)借鑒

  這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、對(duì)稱(chēng)句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

  【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

  第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題

  培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心

  1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

  2、心靈的傾訴

  親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,

  親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,

  親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑,

  親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。

  親情是天各一方的縷縷牽掛,

  親情是朝夕相處的心有靈犀……

  3、教師寄語(yǔ)

  親情不單靠今天課堂上片刻的

  時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

  親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

  溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)!

  【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),開(kāi)闊了視野,升華了主題,還體現(xiàn)學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責(zé)任來(lái)回報(bào)社會(huì)!】

  五、說(shuō)作業(yè)布置

  1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事

  (如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

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