初中歐姆定律說課稿(匯編5篇)
作為一名老師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的初中歐姆定律說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中歐姆定律說課稿1
一、教材分析
《歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的,主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認(rèn)識;體會物理學(xué)的基本研究方法(即通過實驗來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容,重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用,另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法,也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心,是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過,但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識,對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認(rèn)識其代表一個新的物理量,還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式,從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混,對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點,本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問,讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時間進行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥,必要時可進行大面積課堂提問,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點,也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會怎樣提出研究課題,怎樣進行實驗設(shè)計,怎樣合理選用實驗器材,怎樣進行實際操作,怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道,物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗,不能任意外推,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
三、對教學(xué)過程的構(gòu)想
為了達成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:
1、在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對學(xué)生進行了方法論教育,也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
2、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識,也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
3、在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助,同時讓其余同學(xué)注意觀察,也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與,積極進行觀察和思考。
4、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后,提出下面的問題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀地顯示物理規(guī)律,還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮,通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
5、在得出電阻概念時,要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,而應(yīng)給予充分的時間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當(dāng)?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,可提請學(xué)生回答或展開討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
6、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上,進一步總結(jié)出歐姆定律,這實際上是認(rèn)識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性,在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重,不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。
7、為檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成,可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí),達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,熟悉歐姆定律的應(yīng)用,但占時不宜過長,以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
1、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
2、注意正確規(guī)范地進行演示操作,數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
3、注意演示實驗的可視度?深A(yù)先制作電路板,演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,使全體學(xué)生都能清晰地看見。
4、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時,要注意層次清楚,避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實驗結(jié)論時提出,而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
5、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,不能把套公式計算作為重點。
初中歐姆定律說課稿2
一.說教材
1.地位和作用:
《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法,電流與電壓、電阻的關(guān)系之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點,也是初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。
2.教學(xué)目標(biāo):
A:知識目標(biāo):理解掌握歐姆定律及其表達式,能用歐姆定律進行簡單計算;根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B:技能目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標(biāo):通過介紹歐姆生平,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.重點和難點
重點:歐姆定律及其表達式的理解掌握,運用歐姆定律進行的簡單計算。
難點:運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說學(xué)生
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)
本班有54名同學(xué),男生28名,女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個小組,成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等,成員輪流擔(dān)當(dāng)。
2.知識基礎(chǔ):
電流、電壓、電阻的概念;電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法;電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎(chǔ)
經(jīng)過幾年的自主互助學(xué)習(xí)性課堂的實踐,學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。
三.說教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析,我根據(jù)幾年來實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:
1.在學(xué)生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一種簡單的刺激和反應(yīng),而是個人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。
四.說教學(xué)過程
。ㄒ唬.復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。[時間3分鐘]
復(fù)習(xí):
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?
2.導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
設(shè)疑:學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念,通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
(二)展開探究活動,自主總結(jié)結(jié)論。[時間35分鐘]
1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),讓學(xué)生討論,自主得出結(jié)論:
導(dǎo)體電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
(強調(diào)兩個一定,運用了控制變量法,達成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo))
2.歐姆定律:
導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。
具體做法
。1).各小組在教師指導(dǎo)下,對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
(2).各小組匯報實驗結(jié)果,最后分析得到二個結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
。3).進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。
。4).說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平,達成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.歐姆定律應(yīng)用之一
通過三個例題,使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式,達成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例1有老師集中講解,例2、3由各小組討論后,由學(xué)生講解,老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
老師點評:
、贁⑹鰵W姆定律時,注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”,電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”,電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
、贗、 U、 R必須具有同時性和同一性
、圩⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位)
、茉诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別
⑤在解題時,一定要注意解題的規(guī)范性
5.歐姆定律應(yīng)用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
、賹W(xué)生分組實驗,討論得出結(jié)論:兩個電阻串聯(lián)起來時,燈泡的亮度變暗了,電路中的電流變小了,說明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。
、趯W(xué)生分組實驗,討論得出結(jié)論:兩個電阻并聯(lián)起來時,燈泡的亮度變亮了,電路中的電流變大了,說明電阻變小了。
實驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。
問:為什么串聯(lián)后電阻變大?并聯(lián)后電阻變?從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結(jié)論:電阻串聯(lián),越串越長,所以越串越大;電阻并聯(lián),越并越粗,所以越并越小。
難點的突破
①采取學(xué)生自主實驗的方法,使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化,從而自主得出結(jié)論,能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。
②在實驗之前,要鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想,當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時,更容易激發(fā)學(xué)生的思考,可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時,他會在實驗中體驗到快樂與興奮,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(三) 小結(jié):[時間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握,運用歐姆定律進行的簡單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
。ㄋ模┛键c說明與作業(yè)[時間3分鐘]
考點:中考中關(guān)于歐姆定律的考點很多,但主要是針對公式及其變形公式的運用,要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
初中歐姆定律說課稿3
一、說教材:
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ),所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力,確定以下目標(biāo):
知識與技能
理解歐姆定律,并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認(rèn)識,體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點:對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法:
基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:
一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗,突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點,體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。
三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法:
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí),本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程,真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時,則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
試電筆是檢修電路時必備的工具,使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系?通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題,本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過,用這個例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)
提出問題:
師:如果知道一個導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過它的電流呢?
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo),對學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
學(xué)生實驗桌上擺著的器材:定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計。使用時流過人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導(dǎo):
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的'符號;
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè):
動手動腦學(xué)物理1、4
初中歐姆定律說課稿4
大家好,我說課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個方面說說這節(jié)課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法,同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識,打下基礎(chǔ)。
1.本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點,也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。
2.本課時的特點:十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計實驗方案,通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式。
二、學(xué)情分析:
1.學(xué)生行為特點:
(1)好動、注意力易分散,希望得到老師的表揚;
(2)好奇心強,喜歡動手動腦。
2.學(xué)生認(rèn)知情況:
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解,但對它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,仍缺乏理性認(rèn)識。
(2)學(xué)生解答計算題能力有待提高。
課時安排:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)情,把本節(jié)內(nèi)容分兩個課時進行。第一課時,學(xué)習(xí)歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時,用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.認(rèn)知目標(biāo):通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識歐姆定律及其表達式,能用歐姆定律進行簡單的計算
2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
四、重點、難點分析
新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。
教法、學(xué)法
教法:在對教材的深入研究,細致分析,結(jié)合自身教學(xué)實踐,針對物理的教學(xué)特點,本人選了如下教法:(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;
學(xué)法:在上述教學(xué)法的正確實施下,結(jié)合本教材特點和學(xué)生的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法:自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習(xí)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:自制多媒體課件,試電筆。
學(xué)生:課前查閱歐姆的相關(guān)信息,了解歐姆的生平,成就,及對科學(xué)的堅持不懈的態(tài)度。課前在家長或教師的指導(dǎo)下觀察并使用試電筆。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。
復(fù)習(xí):
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?
2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用?
猜想:
1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設(shè)疑:
學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念,通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
1. 展開探究活動,深入研究實踐 :
1、預(yù)備知識:向?qū)W生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個量不變,看電流與另一個量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時,保持電阻不變,通過改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時,保持電壓不變,通過改變電阻,觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過的儀器,設(shè)計一個實驗。通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程:①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計合理的實驗方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上,教師投影實驗電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗:教材是通過演示實驗,來研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實驗可見度不大,學(xué)生動手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用,具備做此實驗的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗,使學(xué)生在實驗中進一步體驗“控制變量法”,同時也使學(xué)生通過實驗,對歐姆定律有了感性認(rèn)識。
4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù),進行分析、歸納得出初步結(jié)論。
具體做法是:
1、各小組在教師指導(dǎo)下,對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實驗結(jié)果,最后分析得到二個結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
3、進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。4、說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。之間的關(guān)系,提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
(三)鞏固和反饋,知識遷移訓(xùn)練
1、例題:一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。
分析:本題已知的兩個量,電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式計算,但在解題時,一定要注意解題的規(guī)范性,強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”,“同時性”等。
2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強調(diào)“同一導(dǎo)體”
(四)作業(yè)設(shè)計
1、課后練習(xí)
編制兩類練習(xí)題目:一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算,達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式;另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用,進一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)
(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。
(2)、討論題:怎樣用學(xué)過的知識和儀器,來測定一未知的電阻值,請說出實驗方案。
六、板書設(shè)計:
一.歐姆定律
1.內(nèi)容:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。
二、歐姆定律應(yīng)用
初中歐姆定律說課稿5
根據(jù)新課程理念,我將以教什么,怎么教,以及為什么這樣教為思路,分別從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程等幾個方面來闡述本次說課。
一、教材分析
(過渡句:教材是連接師生之間的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,因此首先我來談一談對教材的分析。)
《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙,也是初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對上節(jié)實驗探究的一個總結(jié),也為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
(過渡句:要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。)
對于九年級的學(xué)生具較強的好奇心和求知欲,在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念,并通過上節(jié)課的實驗探究對這三者關(guān)系有了直觀感知,有一定的知識基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒有得到很好發(fā)展,不能對知識進行有效遷移。因此我會多進行啟發(fā)和引導(dǎo),來幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律,達到掌握和應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
(過渡句:根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析,確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:)
知識與技能:理解歐姆定律的內(nèi)容和公式,并會簡單應(yīng)用。
過程與方法:通過運用歐姆定律解決實際問題,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),體會物理的嚴(yán)密性和邏輯性,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,感受物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點
(過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和知識點本身難易程度,確定本節(jié)課重難點如下:)
【重點】:歐姆定律內(nèi)容和公式。
【難點】:歐姆定律的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
(過渡句:為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,突出重點,突破難點)
我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實驗法,自主探究法和練習(xí)法。
六、教學(xué)過程
(過渡句:下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的積極性,主動性為出發(fā)點,根據(jù)這一理念,我將本課分為新課導(dǎo)入,新課教學(xué),鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。)
1.新課導(dǎo)入
我將會采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進行導(dǎo)入,利用多媒體展示電路短路實驗,學(xué)生觀察到導(dǎo)線冒煙,進而提出問題:導(dǎo)線為什么會冒煙呢?通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生會知道導(dǎo)線冒煙是因為電流過大,并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。
我會繼續(xù)追問:電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心,順勢引出本節(jié)的課題——歐姆定律。
【設(shè)計意圖:用創(chuàng)設(shè)情境的的方式,讓學(xué)生帶著問號去學(xué),激發(fā)求知欲,同時也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識,更容易學(xué)生在腦中建立知識體系。】
2.新課講授
(過渡句:在成功導(dǎo)入新課以后,是我教學(xué)過程中最為重要的一環(huán),新課講授環(huán)節(jié))
本節(jié)知識點主要分為兩部分:歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。
首先,我將會根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問:你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—歐姆,并向?qū)W生簡單介紹其主要貢獻。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野,為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。
接著,通過提問請學(xué)生回顧上節(jié)課的實驗探究,回答通過實驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實驗數(shù)據(jù),請學(xué)生思考,自主得出結(jié)論:導(dǎo)體電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
最后,教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié),概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。
同時標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強調(diào)說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時性。
在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后,還需要通過應(yīng)用才能深刻理解和掌握。
接下來我會通過三個例題,幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式,達成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例題1由老師集中講解,例2和例3由各小組討論后,由學(xué)生講解,老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
在學(xué)生解題的過程中,教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行糾正和強調(diào),如:
、買、U、R必須具有同時性和同一性;
、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位);
、墼诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別;
、茉诮忸}時,一定要注意解題的規(guī)范性。
3.鞏固提高
在應(yīng)用新知環(huán)節(jié),我會展示具體例題,如:試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880kΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計。使用時流過人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo),請學(xué)生利用所學(xué)知識思考作答。
【設(shè)計意圖:把知識運動到具體題目,達到學(xué)以致用的效果,感受成功的喜悅】
4.小結(jié)作業(yè)
對于小結(jié)我會采用問答的方式,請學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會設(shè)置不同困難的作業(yè),在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上,找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律,下節(jié)課與大家分享。
【設(shè)計意圖:這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時也結(jié)合生活,發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理,符合從生活走向物體,從物體走向社會的新課程理念。】
以上便是我整堂課的教學(xué)過程。
七、板書設(shè)計
下面我來說說我的板書設(shè)計,采用提綱式的設(shè)計,簡潔明了,突出重點,幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。
歐姆定律
一、歐姆定律1、概念2、公式:I=U/R
二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式:R=U/I U=IR
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