国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-03-17 09:51:41 煒玲 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿(通用12篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿(通用12篇)

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇1

  我是面試初中數(shù)學(xué)的1號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)》,接下來(lái)我將從從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面闡述我說(shuō)課的內(nèi)容。

  一、說(shuō)教材

  上好一堂課的前提是充分研讀教材,本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章第二課時(shí)的內(nèi)容。平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化,是學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形的必備知識(shí),是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。

  基于以上對(duì)教材內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及原有知識(shí)水平新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)多元化,根據(jù)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)制訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):理解平行四邊形中心對(duì)稱的特征;掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分的性質(zhì)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):在觀察、操作、推理、歸納的探索活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)間的情感交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是平行四邊形對(duì)角線互相平分的性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。難點(diǎn)是綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。

  二、說(shuō)學(xué)情

  不僅要備教材,更要備學(xué)生,八年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過(guò)渡階段,對(duì)于嚴(yán)密的推理論證,無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu),還是知識(shí)能力上都有所欠缺,因此我采用“創(chuàng)設(shè)情境—大膽猜想—實(shí)驗(yàn)探究—反思評(píng)價(jià)”的`課堂活動(dòng)模式,努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、說(shuō)教法

  有教無(wú)類,因此,在教法上,教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同伴交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、形象化,采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法,讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)等活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和應(yīng)用。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法上,我準(zhǔn)備采用小組合作交流的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生可以在合作中感受集體的智慧,在探索中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、巧設(shè)情景,初步感知

  上課伊始,采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式,提問(wèn)學(xué)生平行四邊形的邊、角這兩個(gè)基本要素的性質(zhì)是什么?學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的知識(shí),可以回顧起來(lái),平行四邊形的對(duì)邊平行且相等,平行四邊形的對(duì)角相等。順勢(shì)提出在平行四邊形中,還有一組對(duì)角線,通過(guò)多媒體展示ABCD中,連接AC、BD,并設(shè)它們相交于點(diǎn)O,請(qǐng)同學(xué)大膽猜想OA與OC,OB與OD有什么關(guān)系?預(yù)設(shè)學(xué)生猜想在ABCD中,OA=OC,OB=OD,根據(jù)學(xué)生的猜想,引導(dǎo)學(xué)生證明,引出本節(jié)課主題。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的平行四邊形關(guān)于邊和角的性質(zhì),這樣的方式復(fù)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

  2、師生合作、探究新知

  活動(dòng)一:探究平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)

  引導(dǎo)學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的平行四邊形教具,兩個(gè)全等的平行四邊形重疊在一起且在對(duì)角線的交點(diǎn)處釘上圖釘,請(qǐng)學(xué)生把其中的一個(gè)平行四邊形旋轉(zhuǎn)180度,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作會(huì)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)前后兩條對(duì)角線重合了,因此平行四邊形是中心對(duì)稱圖形,兩條對(duì)角線的交點(diǎn)是對(duì)稱中心,同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)OA=OC,OB=OD,進(jìn)一步驗(yàn)證了猜想,引導(dǎo)學(xué)生在證明平行四邊形的性質(zhì)基礎(chǔ)之上借助三角形全等用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言證明。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生討論結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的性質(zhì),得到了BD=AC、∠CAD=∠ACB,∠ADB=∠DBC,再根據(jù)角角邊得到了三角形全等,進(jìn)一步證明了平行四邊形對(duì)角線互相平分。并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)出詳細(xì)的證明過(guò)程。最后我將總結(jié)出平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)。

  活動(dòng)二:平行四邊形對(duì)角線性質(zhì)的運(yùn)用

  學(xué)生證明了平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)之后,出示大屏幕中的例題在ABCD中,AB=10,AD=8,AC⊥BC,求BC,CD,AC,OA的長(zhǎng),以及ABCD的面積。提示學(xué)生根據(jù)已知條件可以得出哪些信息。學(xué)生會(huì)根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)得到CD=AB=10,BC=AD=8,根據(jù)AC⊥BC,可以構(gòu)造出直角三角形。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出證明過(guò)程,預(yù)設(shè)學(xué)生的板書(shū)內(nèi)容是∵四邊形ABCD是平行四邊形,∴CD=AB=10,BC=AD=8,∵AC⊥BC,∴△ABC是直角三角形,根據(jù)勾股定理得出AC=6,又OA=OC,∴OA=3,SABCD=6×8=48。從而解決了這個(gè)問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)例題的分析讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)前后的牽連,這個(gè)問(wèn)題涉及了剛學(xué)習(xí)的平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì),對(duì)于計(jì)算或證明,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析,學(xué)會(huì)如何嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě),突破用幾何語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難點(diǎn).。

  3、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  新授課結(jié)束,適當(dāng)?shù)木毩?xí)可起到鞏固所學(xué)知識(shí),滲透數(shù)學(xué)思想的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí),去解決練一練的題目和生活中的實(shí)際問(wèn)題,并通過(guò)合理設(shè)錯(cuò),加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所成,學(xué)有所用的快樂(lè)從而把知識(shí)升華為能力。

  4、總結(jié)提煉,拓展延伸

  這節(jié)課結(jié)束時(shí),我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“今天有哪些收獲?學(xué)到了哪些東西?”并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)在知識(shí)、能力、方法、思想等方面的收獲。

  5、作業(yè)設(shè)計(jì)

  我將設(shè)計(jì)以下作業(yè):下課后,完成課后習(xí)題,學(xué)有余力的同學(xué)完成拓展題。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  下面說(shuō)一下我板書(shū)設(shè)計(jì),好的板書(shū)就像一份微型的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是數(shù)學(xué)課的板書(shū)更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)縮影。大家來(lái)看,我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,形象直觀,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  四邊形是日常生活中常見(jiàn)的一種圖形。它與其他眾多的幾何圖形一起構(gòu)成了多姿多彩的世界。平行四邊形作為最基本的幾何圖形,作為“空間與圖形”領(lǐng)域中研究的主要對(duì)象,它在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是平行四邊形的概念和性質(zhì),平行四邊形是一種特殊的四邊形,特殊在兩組對(duì)邊分別平行。由于這個(gè)特殊性導(dǎo)致它具有一般四邊形不具有的特殊性質(zhì):這些特殊的性質(zhì)有助于我們解決許多實(shí)際生活中的問(wèn)題,要利用這些特殊的性質(zhì)的前題是判定這個(gè)四邊形是個(gè)特殊的四邊形,因此研究平行四邊形的三個(gè)切入點(diǎn)是:定義、性質(zhì)、判定。

  1、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  1、理解并掌握平行四邊形的定義;

  2、掌握平行四邊形的性質(zhì)定理1及性質(zhì)定理2;

  3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

 。ǘ┻^(guò)程與方法經(jīng)歷探索平行四邊形的有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合情推理的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和勇于探索的思想意識(shí),體會(huì)幾何知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):平行四邊形的定義,平行四邊形對(duì)角、對(duì)邊相等的性質(zhì),以及性質(zhì)的應(yīng)用.

  難點(diǎn):運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算

  二、說(shuō)教法

  本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活,要盡量給學(xué)生提供一定的探索空間,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,由學(xué)生自己去探索、去歸納總結(jié),此外,學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)平行四邊形有了初步、直觀的認(rèn)識(shí),為平行四邊形的研究提供了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但對(duì)其本質(zhì)屬性理解并不深刻,在七年級(jí)的學(xué)習(xí)階段學(xué)生已經(jīng)掌握了證線段相等或角相等的一般辦法,即證全等三角形。初步具有了用幾何語(yǔ)言對(duì)命題進(jìn)行推理證明的能力,這為推理平行四邊形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主,多媒體演示法為輔。教學(xué)中,設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。具體的教學(xué)方法:觀察動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流

  三、說(shuō)學(xué)法

  教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:

  1、觀察猜想。以學(xué)生的觀察、猜想為主,要求學(xué)生多觀察,大膽猜想,主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊形的性質(zhì)。

  2、合作交流。采取積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì)成功的喜悅。

  3、總結(jié)歸納。通過(guò)例題探索、練習(xí)反饋、收獲園地,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法以及注意的問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)我采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)過(guò)程

  一、共同回顧:

  1.什么樣的圖形叫四邊形?

  2.四邊形的內(nèi)角和是多少度?外角和呢?

  3.四邊形的對(duì)角線有多少條?

  4.小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)哪些特殊的四邊形?

  二、新課

  1、平行四邊形的定義:

 。1)定義:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

 。2)幾何語(yǔ)言表述∵AB∥CDAD∥BC∴四邊形ABCD是平行四邊形

 。3)定義的雙重性具備“兩組對(duì)邊分別平行”的四邊形,才是“平行四邊形”,反過(guò)來(lái),“平行四邊形”就一定具有“兩組對(duì)邊分別平行”性質(zhì)。

 。4)平行四邊形的表示:用表示,如□ABCD

 。5)對(duì)邊:平行四邊形相對(duì)的邊稱為對(duì)邊,相對(duì)的角稱為對(duì)角.

  對(duì)邊:AB與CD,AD與BC.對(duì)角:∠A和∠C,∠B和∠D.

  2、探究:平行四邊形是一種特殊的四邊形,它除具有四邊形的性質(zhì)和兩組對(duì)邊分別平行外,還有什么特殊的性質(zhì)呢?

  ∵四邊形ABCD是平行四邊形

  ∴AB∥CD,AD∥BC,

  ∠A+∠B=∠B+∠C=∠C+∠D=∠D+∠A=180°。

  結(jié)論:平行四邊形的對(duì)邊平行,鄰角互補(bǔ)

  問(wèn):平行四邊形的對(duì)邊之間、對(duì)角之間還有什么數(shù)量關(guān)系?由此你能得到什么結(jié)論?

  由∠A+∠B=∠B+∠C=∠C+∠D=∠D+∠A

  你能得出平行四邊形的對(duì)角之間有何關(guān)系?

  性質(zhì)1:平行四邊形的對(duì)角相等

  四邊形ABCD中,

  ∵AB∥CD,AD∥BC,

  ∴∠A=∠C,∠B=∠D。

  平行四邊形的對(duì)邊在位置上平行,在大小上有何關(guān)系?如何證明?

 。▽W(xué)生猜想,討論)

  已知:如圖,在四邊形ABCD中,AB∥CD,AD∥BC。

  求證:AB=DC,AD=BC

  分析:證明邊相等,常見(jiàn)的`方法是證明兩三角形全等,引導(dǎo)學(xué)生添加對(duì)角線輔助線

  證明:連結(jié)AC

  ∵AB∥CD,AD∥BC

  ∴∠1=∠2,∠3=∠4

  在△ABC和△CDA中,

  ∠1=∠2

  AC=CA

  ∠3=∠4

  ∴△ABC≌△CDA

  ∴AB=DC,AD=BC

  性質(zhì)2:平行四邊形的對(duì)邊相等.

  強(qiáng)調(diào):連接對(duì)角線是一種常見(jiàn)的作輔助線的方法,將四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形解決

  三、新知運(yùn)用

  例1.如圖:在平行四邊形ABCD中,根據(jù)已知的邊角大小,寫(xiě)出其他邊角的大小。

  設(shè)計(jì)意圖:純平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)用

  例2.已知:如圖,ABCD中,BE平分∠ABC交AD于點(diǎn)E。

  (1)如果AE=2,求CD的長(zhǎng)。

  (2)如果∠AEB=40°,求∠C的度數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:

 。1)問(wèn)綜合運(yùn)用角平分線的性質(zhì)、平行線的知識(shí)、等腰三角形判定以及平行四邊形的性質(zhì)

 。2)問(wèn)綜合三角形的內(nèi)角和定理及平行四邊形的性質(zhì)

  四、學(xué)生反饋練習(xí)

  課件

  五、課時(shí)小結(jié)

  平行四邊形的性質(zhì)

 。1)共性:具有一般四邊形的性質(zhì)

 。2)特性:角平行四邊形的對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)

  邊平行四邊形的對(duì)邊相等,對(duì)邊平行

  平行四邊形常見(jiàn)輔助線的添加:連接對(duì)角線轉(zhuǎn)化三角形解決

  六、課后作業(yè)

  課本第78頁(yè)練習(xí)第1、2題

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  平行四邊形及其性質(zhì)是九年制義務(wù)教育課本七年級(jí)第二學(xué)期第十七章的內(nèi)容,是論證線段相等、角相等和兩直線平行的依據(jù)之一,在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用。它是本節(jié)的重點(diǎn),又是本章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對(duì)已學(xué)的平行線、三角形等知識(shí)的綜合運(yùn)用和深化,更是下一步研究特殊平行四邊形和有關(guān)定理的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。

  2、教學(xué)內(nèi)容的確定

  按教材編排,平行四邊形性質(zhì)共分兩課時(shí)完成,我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M合。第一課時(shí)重點(diǎn)是安排學(xué)生探究平行四邊形的概念及性質(zhì),并初步運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。這樣做的目的是:用猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法探索平行四邊形的性質(zhì),這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使以后進(jìn)一步研究其它特殊四邊形的性質(zhì)時(shí),水到渠成,學(xué)生易于接受。同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的精神和思維的條理性。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生掌握平行四邊形的定義及性質(zhì),并初步運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。

  (2) 在充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,滲透猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  (3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行由一般到特殊的辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)是平行四邊形的概念和性質(zhì)。難點(diǎn)是探索性質(zhì)、尋求解題思路。

  二、教法:

  為使幾何課上得有趣、生動(dòng)、高效,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,采用大膽猜想,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主,直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的'欲望,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),使獲取新知識(shí)水到渠成。

  考慮到如何更直觀、形象地突破教學(xué)重、難點(diǎn),增大課堂容量,提高課堂效率,采用了電腦多媒體教學(xué)輔助手段。

  三、學(xué)法:

  葉圣陶說(shuō)教是為了不教,也就是我們傳授給學(xué)生的不只是知識(shí)內(nèi)容,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  在學(xué)平行四邊形概念過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是互相聯(lián)系的,應(yīng)該做到溫故而知新。而通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的結(jié)論探索,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的結(jié)論必須通過(guò)大膽猜測(cè)、判斷和歸納。

  在分析理解性質(zhì)的證明過(guò)程時(shí),加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題、練習(xí),讓學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、教學(xué)程序

  1、復(fù)習(xí)舊知

  (1)根據(jù)平行四邊形的定義判斷下圖是否是平行四邊形:

  請(qǐng)你用手中的三角尺驗(yàn)證。

  通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

  (2)結(jié)合圖形,用符號(hào)語(yǔ)言表示平行四邊形的定義

  目的:請(qǐng)學(xué)生將文字語(yǔ)言翻譯成符號(hào)語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

  強(qiáng)調(diào):平行四邊形的定義既是平行四邊形的一個(gè)重要性質(zhì),同時(shí)也是判定一個(gè)四邊形是否平行四邊形的依據(jù)之一。

  (2)舉出日常所見(jiàn)的平行四邊形。(多媒體演示)

  聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生舉出日常所見(jiàn)的平行四邊形。以獲得對(duì)平行四邊形盡可能多的精確感知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)平行四邊形性質(zhì)。

  2、新課引入性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和證明

  這一環(huán)節(jié)是全課的重、難點(diǎn)所在,為了方便學(xué)生探索活動(dòng)的順利開(kāi)展,同時(shí)滲透科學(xué)研究的一般方法,我將這部分內(nèi)容按啟發(fā)猜想,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)電腦驗(yàn)證三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  A、啟發(fā)猜想

  根據(jù)平行四邊形圖形,啟發(fā)學(xué)生猜一猜,平行四邊形的性質(zhì)可能與什么有關(guān)?引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、猜想的空間,充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。然后篩選有價(jià)值的猜想,并再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,平行四邊形的性質(zhì)與邊、角、對(duì)角線有怎樣的關(guān)系呢?又一次地激起學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一層次的教學(xué)。

  B、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

  (1)根據(jù)已有的平行四邊形圖形 ,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  研究對(duì)象

  研究結(jié)果

  符號(hào)語(yǔ)言

  對(duì)邊

  鄰邊

  對(duì)角

  鄰角

  對(duì)角線

  在這一層次我要求學(xué)生充分利用手中的度量工具進(jìn)行操作并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (2)進(jìn)一步要求學(xué)生組成四人小組進(jìn)行合作探究活動(dòng):

  任意一個(gè)平行四邊形被對(duì)角線分成的兩三角形是否全等。

  C、多媒體驗(yàn)證

  然后我利用幾何畫(huà)板的作圖工具直觀演示作出平行四邊形的過(guò)程,并對(duì)相關(guān)的各元素關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。接著通過(guò)幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)功能,動(dòng)態(tài)地對(duì)平行四邊形的各元素關(guān)系再一次進(jìn)行檢驗(yàn)。使學(xué)生形成共識(shí):平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分。學(xué)生的研究結(jié)果和符號(hào)語(yǔ)言表述可能是凌亂的、不完整的,例如學(xué)生對(duì)對(duì)角線互相平分的性質(zhì)很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述,則教師可在此基礎(chǔ)上對(duì)線段互相平分的含義進(jìn)行說(shuō)明,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確。

  結(jié)果歸納如下:

  以上整個(gè)活動(dòng)學(xué)生學(xué)到的不只是性質(zhì)本身,而是科學(xué)的態(tài)度、合作的精神和探究的能力。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合,符合因勢(shì)利導(dǎo)原則。

  3、性質(zhì)的應(yīng)用

 、 練習(xí)1:

  (1) ABCD中,已知A=500,則B= ,C= ,D= 。

  (2) ABCD中,已知C=2000,則A= ,B= 。

  (3) ABCD中,AB=3,BC=5,則 ABCD的周長(zhǎng)為 。

  (4) ABCD中,AC、BD相交于點(diǎn)O,AC=10,BD=8,△AOB的周長(zhǎng)為16,則AB= 。

  練習(xí)1是對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,符合鞏固性原則。

  ② 拼圖:(學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)三邊都不相等的全等三角形)

  把兩個(gè)三邊都不相等的全等三角形按不同的方法拼成四邊形,你能拼成幾個(gè)平行四邊形?

  安排拼圖活動(dòng)的目的:

  (1) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生從拼圖活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法。

  (2) 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一題多解的思維方式

  5、課堂小結(jié):

  本環(huán)節(jié)以今天學(xué)了什么?這些知識(shí)我們是用什么方法學(xué)來(lái)的?你懂得了什么?這種談學(xué)習(xí)體會(huì)的形式結(jié)束新課。學(xué)生可以講本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),也可以講學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)學(xué)生回答,不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

  6、作業(yè)布置:

  ( A類 ) 習(xí)題B冊(cè):習(xí)題17.2(1), 習(xí)題A冊(cè):習(xí)題17.2(2)

  ( B類 ) 思考題

  作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層訓(xùn)練的教學(xué)原則,A類要求全體學(xué)生獨(dú)立完成,B類供學(xué)有余力的學(xué)生做。

  五、教學(xué)評(píng)價(jià)

  這堂課既是一堂新課,同時(shí)也是一堂實(shí)驗(yàn)課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法、注重思維方法、注重探索方法,體現(xiàn)了方法比知識(shí)更重要這一新的教學(xué)價(jià)值觀。這樣的教學(xué),突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造,確保了學(xué)生的主體地位,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇4

  我是牡丹江市第四中學(xué)數(shù)學(xué)教師—牛龍梅,今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下第十九章第一節(jié)第二課時(shí)《平行四邊形的性質(zhì)》。我設(shè)計(jì)的說(shuō)課共分四大環(huán)節(jié)。

  一、設(shè)計(jì)理念

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:新課程實(shí)施的基本點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué),則從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察猜想、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流,從而獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  二、教材分析與處理

  平行四邊形的性質(zhì)是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化,是學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形的必備知識(shí),是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。本課主要探究平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)。我創(chuàng)設(shè)新穎的故事情境引入新課,來(lái)激發(fā)興趣;對(duì)例題進(jìn)行改編,融問(wèn)題與故事于一體,來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué);設(shè)置動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí),從而感受數(shù)學(xué)。

  因此,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì),并會(huì)用此性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。

  數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),認(rèn)識(shí)平行四邊形的性質(zhì),發(fā)展學(xué)生演繹推理能力和發(fā)散思維能力。

  解決問(wèn)題:通過(guò)多種方法探究平行四邊形的性質(zhì),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

  情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于探索、合作交流的精神,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的`認(rèn)知基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)的應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)的探究。

  三、教學(xué)方法與手段

  八年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過(guò)渡階段,對(duì)于嚴(yán)密的推理論證,無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu),還是知識(shí)能力上都有所欠缺。因此我采用創(chuàng)設(shè)情境—大膽猜想—實(shí)驗(yàn)探究—反思評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)模式,努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,結(jié)合多媒體輔助教學(xué),生動(dòng)、直觀地反映問(wèn)題情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┘とぴO(shè)疑

  [教師活動(dòng)] 教師利用課件展示問(wèn)題情境。

  [學(xué)生活動(dòng)] 此時(shí),學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來(lái),努力試圖尋找各種途徑來(lái)求平行四邊形的面積,但可能找不到合適的解決辦法。

  [教學(xué)內(nèi)容] 教師乘機(jī)引出課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  [達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施] 此處創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境,力求更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┥钊胩骄

  [教學(xué)內(nèi)容] 請(qǐng)學(xué)生觀察平行四邊形的對(duì)角線,并猜想有什么性質(zhì)。

  [學(xué)生活動(dòng)] 估計(jì)大多數(shù)學(xué)生能想到對(duì)角線平分,但可能忽視互相兩字,也有可能會(huì)猜到對(duì)角線平分每組對(duì)角等錯(cuò)誤結(jié)論。

  [教師活動(dòng)] 此時(shí)教師不做解答,但一一記錄下學(xué)生的各種猜想。

  [達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施] 形形色色的回答,能給他們不同的感受,在鍛煉學(xué)生的觀察及表達(dá)能力的同時(shí),并為下一步實(shí)驗(yàn)探究指明了方向。

  [教師活動(dòng)] 教師將學(xué)生分成三組,拿出事先畫(huà)好的平行四邊形,按要求動(dòng)手探究平行四邊形的對(duì)角線有何性質(zhì)。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇5

  一、教材分析

  1、 教材所處的地位和作用。

  《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用,它是本節(jié)的重點(diǎn),又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對(duì)已學(xué)平行線、三角形等知識(shí)的綜合應(yīng)用和深化,又是下一步學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形及梯形等知識(shí)的基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)我制定了如下目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  理解平行四邊形的定義,探究平行四邊形的性質(zhì);利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。2)能力目標(biāo)

  通過(guò)觀察、猜測(cè)、歸納、證明,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生合理的推理意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。

 。3)情感目標(biāo)

  通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  基于以上的分析,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是:平行四邊形性質(zhì)的探究與應(yīng)用;難點(diǎn)是:平行四邊形性質(zhì)的探究,即如何添加輔助線將平行四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法。

  二、學(xué)情及教法分析

  農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)習(xí)能力較差,針對(duì)這種情況及本節(jié)課的特點(diǎn),結(jié)合我校課題“因材施教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”發(fā)揮學(xué)生主體地位,教師“引導(dǎo)—輔導(dǎo)—指導(dǎo)—講評(píng)—?dú)w納”有目的的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1、利用直觀形象的圖片、模型,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想力,大膽猜測(cè)平行四邊形的可能性。

  2、注重學(xué)生參與,合作交流,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自始至終處于積極思維,主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)借助多媒體進(jìn)行演示,以增加教學(xué)的直觀性。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、觀察猜想。以學(xué)生的觀察、猜想為主,要求學(xué)生多觀察,大膽猜想,主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊形的性質(zhì)。

  2、合作交流。采取積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì)成功的喜悅。

  3、抽象概括。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析,從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形,概括出平行四邊形的定義,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

  4、總結(jié)歸納。通過(guò)例題探索、練習(xí)反饋、收獲園地,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法以及注意的問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬毓仕夹,情境導(dǎo)入

  首先復(fù)習(xí)四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問(wèn)題:你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎?

  這個(gè)問(wèn)題是以農(nóng)田鳥(niǎo)瞰圖作為本章的章前圖,學(xué)生可以見(jiàn)識(shí)各種四邊形的形狀。通過(guò)查找長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復(fù)習(xí)的作用,為進(jìn)一步比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些圖形做準(zhǔn)備,并明確本章的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  通過(guò)觀察圖片,讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過(guò)舉例,為學(xué)生提供參與活動(dòng)的'時(shí)間和空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

  然后自學(xué)課本83頁(yè)—84頁(yè)例1上面的內(nèi)容,教師出示問(wèn)題:

  1、通過(guò)觀察圖片,找出圖形的共同特征,說(shuō)出平行四邊形的定義?

  2、你會(huì)用符號(hào)表示一個(gè)平行四邊形嗎?想一想用符號(hào)表示時(shí)要注意什么問(wèn) 題?

  如圖 平行四邊形ABCD記作:□ABCD(略)

  3、通過(guò)觀察測(cè)量自做的平行四邊形你能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)嗎?

  邊:對(duì)邊平行且相等

  角:對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)

  4、你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。通過(guò)自學(xué)加深理解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高自主學(xué)習(xí)能力。感受動(dòng)手測(cè)量,猜想的樂(lè)趣,培養(yǎng)猜想的意識(shí)。教師巡視引導(dǎo),幫助學(xué)生自學(xué)。

 。ㄈ┖献鹘涣,解決問(wèn)題

  小組合作交流,共同解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:尋找證明的方法。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí),教師巡視輔導(dǎo):我們目前證明線段、角相等的方法是什么?(利用三角形全等來(lái)證明)。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生得出需構(gòu)造輔助線,將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)生完成證明,歸納平行四邊形的性質(zhì):平行四邊形的對(duì)邊相等;平行四邊形的對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流和引導(dǎo),明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明,驗(yàn)證猜想的正確性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。對(duì)平行四邊形性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和概括能力,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

 。ㄋ模┬〗M展示,學(xué)以致用

  1、小組代表展示交流的結(jié)果,通過(guò)實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力。

  2、探究例1 :

  小明用一根36米長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地,其中一條邊AB長(zhǎng)為8米,其他三條邊各長(zhǎng)多少?

  教師引導(dǎo)學(xué)生審題,學(xué)生弄清題意后教師示范解題過(guò)程,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì),學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  3、跟蹤反饋:

  (1)在□ABCD中,AB=5,BC=3。求它的周長(zhǎng)。

  (2)一個(gè)平行四邊形的外角是38 ,這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是多少?為什么?

 。3)剪兩張對(duì)邊平行的紙條,隨意叉疊放在一起,轉(zhuǎn)動(dòng)其中一張,重合的部分構(gòu)成了一個(gè)四邊形。線段AB和DC有什么關(guān)系?

  練習(xí)(2)(3)需說(shuō)出理由,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求,因此要求學(xué)生有條理的寫(xiě)出解題過(guò)程。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

  1、這節(jié)課你的收獲是什么?

  2、還有什么困惑?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高分析和小結(jié)的能力。

  (六)達(dá)標(biāo)檢測(cè):

  1、選擇題:

  (1)平行四邊形的兩鄰角的角平分線相交所成的角為( )

  A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定

 。2)平行四邊形的周長(zhǎng)為24cm,相鄰兩邊的差為2cm,則平行四邊形的各邊長(zhǎng)為( )

  A、4cm,4cm,8cm,8cm B、5cm,5cm ,7cm,7cm

  C、5.5cm,5.5cm,6.5cm,6.5cm D、3cm,3cm,9cm,9cm

 。3)下面的性質(zhì)中,平行四邊形不一定具有的是( )

  A、對(duì)角互補(bǔ) B、鄰角互補(bǔ) C、對(duì)角相等 D、對(duì)邊相等

  2、填空題:

  (1)如圖所示,DE∥AB, EF∥BC,DF∥AC, 圖中有_______個(gè)平行四邊形。

  (2)平行四邊形的一組對(duì)角度數(shù)之和為200°,則平行四邊形中較大的角為_(kāi)___________

  3、解答題:

  如圖,在□ABCD中,∠A+∠C=160°,求∠A、∠B,∠C,∠D的度數(shù)。

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  19.1.1平行四邊形的性質(zhì)(1)

  定義:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形 例1 :(略)

  記作:□ABCD

  性質(zhì):平行四邊形的對(duì)邊相等且平行;

  平行四邊形的對(duì)角相等,鄰角互補(bǔ)

  本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本著激發(fā)興趣,積極投入,由易到難,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在自主探索,積極思考,合作交流的過(guò)程中掌握知識(shí),提高技能,這一主體思路下設(shè)計(jì)的。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法,有不足之處,希望各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  現(xiàn)實(shí)世界中,四邊形裝點(diǎn)著我們的生活。宏偉的建筑物、鋪滿地磚的地板、別具一格的窗欞、天空飛舞的風(fēng)箏處處都有平行四邊形的身影。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了全等三角形、四邊形的有關(guān)知識(shí)和平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,既是已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,更是下一步研究各種特殊平行四邊形的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)教學(xué),把研究平行四邊形轉(zhuǎn)化為全等三角形的方法向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,探究平行四邊形的性質(zhì)過(guò)程提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因此,本節(jié)課無(wú)論是在知識(shí)的學(xué)習(xí),還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上都起著十分重要的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及性質(zhì),并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的證明與計(jì)算。從而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

  能力教學(xué)點(diǎn)目標(biāo):在性質(zhì)的探索、發(fā)現(xiàn)與證明的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯推理論證能力,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中的平行四邊形形狀的實(shí)例,使學(xué)生明白幾何圖形來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)幾何是為了解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形的定義及性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的理解。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)本節(jié)課的.教材內(nèi)容特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主,多媒體演示法為輔。教學(xué)中,設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、根據(jù)自主性和差異性原則,讓學(xué)生“觀察→猜想→概括→驗(yàn)證→交流→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。

  2、學(xué)生一題多解,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法,克服思維定勢(shì)。例題講解采取分解圖形的方法,使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

  3、利用實(shí)際生活中的圖形,使獲取新知識(shí)的過(guò)程成為水到渠成,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)程序設(shè)計(jì):教學(xué)流程圖

  展概性性課示念質(zhì)質(zhì)外

  圖的的的作片形猜鞏業(yè)揭成想固自

  示與與與我課講驗(yàn)應(yīng)檢題解證用測(cè)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、觀賞生活中的圖片,引入課題(電腦演示)下面的圖片中,有你熟悉的哪些圖形?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊熟悉的事物中選取學(xué)習(xí)素材,易于學(xué)生接受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 。ǘ㈤_(kāi)啟智慧

  1、操作活動(dòng):

  讓學(xué)生進(jìn)行如下操作后,思考以下問(wèn)題:(幻燈片展示)

  將一張紙對(duì)折,剪下兩張疊放的三角形紙片。將它們相等的一組邊重合,可以得到一個(gè)四邊形。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在拼圖活動(dòng)中可以獲得豐富的感知,經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化.

  2、觀察、討論:

  (1)兩張紙片拼成了怎樣的圖形?它是四邊形嗎?

 。2)這個(gè)圖形中有沒(méi)有互相平行的線段?你是怎樣得到的?

 。3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)圖形的特征,并與同伴交流。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拼圖游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過(guò)程,自然而然地形成平行四邊形的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.避免了以往概念教學(xué)的機(jī)械記憶,同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性.

  3、平行四邊形的定義。

  4、介紹平行四邊形的書(shū)寫(xiě)方式及對(duì)角線、對(duì)邊、對(duì)角、鄰角的定義。

  5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)平行四邊形ABCD。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖操作使學(xué)生對(duì)平行四邊形及其相關(guān)元素獲得豐富的直觀體驗(yàn),為探究圖形性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 。ㄈ、知識(shí)源于悟:

  1、做一做(讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作)(出示幻燈片)

  先將復(fù)制后的四邊形與原來(lái)的四邊形重合,然后繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°,再平移該四邊形,它還能與原來(lái)的四邊形ABCD重合嗎?

  (教師用展示整個(gè)旋轉(zhuǎn)變化過(guò)程)

  2、討論:(小組交流)

 。1)通過(guò)以上活動(dòng),你能得到哪些結(jié)論?

 。2)平行四邊形ABCD對(duì)邊、對(duì)角分別有什么關(guān)系?能用數(shù)學(xué)知識(shí)驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?

  3、結(jié)論:平行四邊形的對(duì)邊相等

  平行四邊形的對(duì)角相等

  平行四邊形的鄰角互補(bǔ)

  設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生原有的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過(guò)一系列的動(dòng)手、操作、觀察、實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們更好體會(huì)合作交流、互相評(píng)價(jià)、互相尊重的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程,能很好地讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中、活動(dòng)中,有意義地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力、分組合作能力、邏輯思維能力和推理論證能力等。

  4、填表:分邊、角總結(jié)平行四邊形的性質(zhì),并用幾何語(yǔ)言敘述。

  設(shè)計(jì)意圖:規(guī)范學(xué)生的幾何語(yǔ)言。同時(shí)也使學(xué)生清楚,平行四邊形的定義既可以作為性質(zhì)運(yùn)用,也能作為證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法,在此為平行四邊形的判定做了一個(gè)鋪墊。

 。ㄋ模、隨堂練習(xí)

  1、在平行四邊形ABCD中,已知∠A=50°,BC=3cm,則∠B=____,∠D=____,AD=______。

  2、在□ABCD中∠ADC=125,∠CAD=21°,求∠ABC,∠CAB的度數(shù).

  3、平行四邊形ABCD中,若在AD上取一點(diǎn)E,CB上取一點(diǎn)F,且AE=CF,試測(cè)量比較BE,DF的大小并說(shuō)明理由。

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、主要是引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)幫助學(xué)生熟練掌握平行四邊形的性質(zhì)。

  2、采用學(xué)生板演,教師巡回的輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),檢驗(yàn)本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握情況,并對(duì)書(shū)寫(xiě)格式,及時(shí)的訂正和指導(dǎo)。

  3、采取小組合作解答,互幫互助。讓學(xué)生熟練性質(zhì)定理,為以后的證明和計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  (五)、新課小結(jié):

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(同桌互講,小組交流,師生共同小結(jié))

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)→總結(jié)→學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用,也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、課后反思

  1.注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  以實(shí)際生活中的圖片引入,通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖和實(shí)驗(yàn)探索來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.注重對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”的理解、掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本節(jié)課通過(guò)變式、探究及其相關(guān)應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)這一基本思想。3.注重師生之間的互動(dòng)和交流

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者,在此過(guò)程中,教師始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)歸納整理,培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為自身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用:

  平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的,是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。

  平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。

  在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何“證明”開(kāi)始入門(mén),通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

  為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

 。3)非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

  二、說(shuō)教法

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用“五點(diǎn)”教學(xué)法。具體如下:

  1、以“問(wèn)題”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”;

  2、以“范式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”;

  3、以“變式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”;

  4、以“創(chuàng)新”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”;

  5、以“評(píng)價(jià)”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”;

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:

  四、說(shuō)過(guò)程

  1、設(shè)問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):

  首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。

  2、誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):

  其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的`是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。

  3、變式問(wèn)題,突出“重點(diǎn)”:

  通過(guò)具體問(wèn)題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握“重點(diǎn)”。

  4、引導(dǎo)創(chuàng)新,化解“難點(diǎn)”:

  設(shè)計(jì)“無(wú)圖形”和“無(wú)結(jié)論”問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀分析、猜想、歸納,然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái),通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決,既達(dá)到突出“重點(diǎn)”,又化解“難點(diǎn)”的目的。

  5、反饋補(bǔ)缺,消除“疑點(diǎn)”:

  在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除“難點(diǎn)”的目的。

  6、總觀全課,找到收獲:

  教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)“兩頭”的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。

  7、布置做業(yè):

  有針對(duì)地布置少量重、難、疑點(diǎn)知識(shí)的家庭作業(yè),可以把“單一性結(jié)論”問(wèn)題改為“無(wú)結(jié)論”問(wèn)題,以鞏固知識(shí)。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇8

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平行四邊形的面積》,它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,屬于空間與圖形領(lǐng)域。下面我從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程三部分進(jìn)行闡述。

  一、說(shuō)教材,目標(biāo)

  平行四邊行的面積是在學(xué)生已掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展,扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn),充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的思維水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,能正確求平行四邊形的面積。

  2、能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,通過(guò)操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲轉(zhuǎn)化的思想方法。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn):探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:

  1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。

  2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象,層層深入,遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手操作,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再現(xiàn)已有的表象,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。

  3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法,提高學(xué)生的思維能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成教學(xué)目標(biāo),我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分四大節(jié)進(jìn)行: (下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō))

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引出課題

  為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè)。在新課開(kāi)始,我結(jié)合阿凡提的趣事設(shè)疑導(dǎo)入,根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平無(wú)法解決的.生活實(shí)際問(wèn)題。接著,促使學(xué)生積極動(dòng)腦猜想,從而引出本節(jié)課的課題:平行四邊形的面積計(jì)算(板書(shū))。

  (二)動(dòng)手實(shí)踐,探究新知

  運(yùn)用剪拼法,驗(yàn)證猜想。

  心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,才能充分感知和建立表象,為分析和解決問(wèn)題創(chuàng)造良好的條件。

  由于前面在數(shù)格子時(shí)已經(jīng)有同學(xué)提到用割補(bǔ)的方法來(lái)求面積,所以我順?biāo)浦,讓學(xué)生動(dòng)手操作,想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào),交流自己的驗(yàn)證過(guò)程。匯報(bào)的時(shí)候,剪拼的方法有好多種,在這時(shí),我及時(shí)拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“為什么要沿高剪開(kāi)?”引發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較,進(jìn)而討論:拼出的長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形相比什么變了,什么沒(méi)變?拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過(guò)上面問(wèn)題的思考,學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí),這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過(guò)程:將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形,拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的底,拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于原來(lái)平行四邊形的高,平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積,因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以平行四邊形的面積=底×高,公式用字母表示S=ah。接著讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程,使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流,進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型:轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在實(shí)踐中,不斷完善提煉出來(lái)的,這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。

 。ㄈ┓謱佑(xùn)練,理解內(nèi)化

  課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生形成技能、發(fā)展智力的有效方法。新知需要及時(shí)鞏固運(yùn)用,才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)題。

  第一層:基本練習(xí):課本例1。有利于學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。

  第二層:綜合練習(xí):你會(huì)球場(chǎng)這個(gè)平行四邊形的面積嗎?通過(guò)不同的高引起學(xué)生的混淆,在計(jì)算中讓學(xué)生明確只有找到平行四邊形的底和它相對(duì)應(yīng)的高,才能準(zhǔn)確求出它的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高,可求出與這條高相對(duì)應(yīng)的底。

  第三層:擴(kuò)展練習(xí):比較幾個(gè)平行四邊形的面積。

  整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì),雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣,活躍了學(xué)生的思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  (四)課堂小結(jié),鞏固新知

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),充分提高歸納和總結(jié)能力。

  以上教學(xué)環(huán)節(jié),我力求體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的思想,利用“轉(zhuǎn)化”的思維方法,“直觀”的教學(xué)手段,變教師的“講”為“導(dǎo)”,變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地探索,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)課內(nèi)容:

  蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第43~45頁(yè)。

  二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征,以及初步認(rèn)識(shí)平行和相交的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,并掌握其特征。通過(guò)這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材中第一個(gè)例題,首先聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生找出一些常見(jiàn)物體上的平行四邊形,再要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)舉例,充分感知平行四邊形;接著讓學(xué)生做出一個(gè)平行四邊形并相互交流,初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,并揭示高和底的意義!霸囈辉嚒弊寣W(xué)生動(dòng)手測(cè)量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,進(jìn)一步感受高與底的意義。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo) :

 。1)理解平行四邊形的概念及其特征。

 。2)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,會(huì)畫(huà)高。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,觀察能力、分析能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo) :讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口表達(dá),動(dòng)腦思考等方式使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形,會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形,能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,在探索中感受成功的樂(lè)趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):是認(rèn)識(shí)平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高。

  教學(xué)難點(diǎn):是學(xué)生在做平行四邊形的過(guò)程中體會(huì)其特征。

  五、說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備

  教具:三角板、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框、小黑板等。

  學(xué)具:三角板、平行四邊形紙片、量角器。

  四年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析歸納等來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。

  這節(jié)課教師要注重以教師的導(dǎo)和學(xué)生的'學(xué)為主線,通過(guò)教師提問(wèn)、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來(lái)完成教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。我們認(rèn)為在本課教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

  一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué):“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從生活場(chǎng)景圖中找平行四邊形,再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說(shuō)明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。

  二、讓學(xué)生在活動(dòng)中探究:心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始!痹诮虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生做平行四邊形、相互交流,從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過(guò)拼一拼、移一移、剪一剪等活動(dòng),讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

  三、獨(dú)立思考與合作交流:本課教學(xué)安排了兩次合作交流,在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,這樣在合作交流時(shí)才有話可說(shuō),思維才能碰撞。

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  1、介紹七巧板

  師:你們玩過(guò)七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?

  一千多年前,中國(guó)人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,它可以拼出豐富的圖案來(lái)。外國(guó)人管它叫“中國(guó)魔板”,在他們看來(lái),沒(méi)有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

  2、導(dǎo)入:今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形—平行四邊形。(出示課題)

  以學(xué)生喜愛(ài)的“七巧板”為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、嘗試探索 建立模型

 。ㄒ唬┱J(rèn)一認(rèn) 形成表象

  師:老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問(wèn):它還是平行四邊形嗎?

  不管平行四邊形的方向怎樣變化,它都是一個(gè)平行四邊形。(圖貼在黑板上)

 。ǘ┱乙徽 感知特征

  1、在例題圖中找平行四邊形

  師:老師這有幾幅圖,你能在這上面找到平行四邊形嗎?

  2、尋找生活中的平行四邊形

  師:其實(shí)在我們周圍也有平行四邊形,你在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形?(可相機(jī)出示:活動(dòng)衣架)

 。ㄈ┳鲆蛔 探究特征

  1、剛才我們?cè)谏钪姓业搅艘恍┢叫兴倪呅,現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個(gè)平行四邊形嗎?

  2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級(jí)里匯報(bào)。

  3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個(gè)平行四邊形,在做的過(guò)程中,你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)

  4、全班交流,師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對(duì)邊分別平行并且相等;對(duì)角相等;內(nèi)角和是360度。)

 。ㄋ模┚氁痪 鞏固表象:完成想想做做第1、2題

 。ㄎ澹┊(huà)一畫(huà) 認(rèn)識(shí)高、底

  1、出示例題,你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎?(學(xué)生在自制的圖上畫(huà))說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?

  2、師:剛才你們畫(huà)的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對(duì)邊就是平行四邊形的底。

  3、平行四邊形的高和底書(shū)上是怎么說(shuō)的呢?(學(xué)生看書(shū))

  4、這樣的高能畫(huà)多少條呢?為什么?你能畫(huà)出另一組對(duì)邊上的高,并量一量嗎?(機(jī)動(dòng))

  5、教學(xué)“試一試”。(學(xué)生各自量,交流時(shí)強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

  6、畫(huà)高(想想做做第5題)(提醒學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)記)

  三、動(dòng)手操作 鞏固深化

  1、完成想想做做第3、4題

  第3題:拼一拼、移一移,說(shuō)說(shuō)怎樣移的?

  第4題引入:木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分,拼成一張長(zhǎng)方形桌面,假如你是張師傅,該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙?jiān)囈辉?。

  2、完成想想做做第6題 (課前做好,課上活動(dòng)。)

 。1)師拿出自做的長(zhǎng)方形,捏住對(duì)角相反方向拉一拉,看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察,互相交流。

 。2)判斷:長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎?小組交流然后再說(shuō)理由,此時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形是什么樣的平行四邊形?(特殊)特殊在哪了?

 。3)得出平行四邊形的特性

  師再捏住平行四邊形的對(duì)角向里推?茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?

  師:三角形具有穩(wěn)定性,通過(guò)剛才的動(dòng)手操作,你覺(jué)得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)

 。4)特性的應(yīng)用

  師:平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎?(學(xué)生舉例后閱讀教科書(shū)P45“你知道嗎?”)

  四、暢談收獲 拓展延伸1、師:今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過(guò)的圖形。3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  1.教學(xué)內(nèi)容

  《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元第3課的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算,認(rèn)識(shí)了平行四邊形的底和高的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材編寫(xiě)時(shí)是以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)的,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,先讓學(xué)生借助數(shù)方格的方法計(jì)算圖形的面積引發(fā)猜想,促使學(xué)生思考平行四邊形若也有面積公式算起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)便實(shí)用,進(jìn)而展開(kāi)探究。通過(guò)剪拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為與它面積相等的長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。整個(gè)安排體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,滲透轉(zhuǎn)化思想,為后面探索三角形、梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

 。2)通過(guò)操作、觀察、比較,讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)平行四邊形面積計(jì)算在生活中的作用。

  3.教學(xué)重點(diǎn)

  理解和掌握平行四邊形的面積公式,并會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算。

  4.教學(xué)難點(diǎn)

  把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系,從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:這節(jié)課,我將采用“自主實(shí)踐,合作交流” 的教學(xué)方法,通過(guò)實(shí)踐操作與演示,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性。

  本課的學(xué)法有:自主討論、小組合作、實(shí)際操作、觀察想象等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生親自探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),讓他們學(xué)的輕松,學(xué)的快樂(lè),學(xué)的愉快!

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)故事情境,導(dǎo)入新課

  在新課開(kāi)始我將結(jié)合生活實(shí)際,用一個(gè)分地故事設(shè)疑導(dǎo)入,讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍中開(kāi)始探究活動(dòng)。

  同學(xué)們,今天美羊羊也來(lái)到了我們教室,大家看大屏幕,他正在為羊村發(fā)生的一件事發(fā)愁呢。úシ牛┐彘L(zhǎng)慢羊羊給懶羊羊和沸羊羊分青草地,懶羊羊分了一塊長(zhǎng)方形地,沸羊羊分到了一塊平行四邊形地。可是兩只羊都覺(jué)得自己的地小,對(duì)方的地大,為此爭(zhēng)論不休。村長(zhǎng)十分苦惱不知如何是好。同學(xué)們,你們覺(jué)得公平嗎?這個(gè)難題你能想辦法解決嗎?

  通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事,自然引出了本節(jié)課所以研究的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題進(jìn)行思考。

 。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐,嘗試多維探究

  我將以故事的問(wèn)題為主線,進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,幫美羊羊想辦法。

  我首先先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣的。為此,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩張學(xué)具卡片,“假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片,你們將怎么辦?可以小組討論!边@樣引導(dǎo)可以使學(xué)生不受任何束縛,開(kāi)動(dòng)腦筋,想盡一切辦法。這樣就激發(fā)了學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可信性。學(xué)生或許會(huì)想出許多的辦法,如:數(shù)格子、重疊卡片對(duì)比法、剪割拼補(bǔ)法等等,不管是哪一種方法都是可貴的,因?yàn)檫@不是老師強(qiáng)加給他們的,而是學(xué)生自己討論研究的結(jié)果,是課堂中生成的`收獲。

  最后在學(xué)生多種答案的基礎(chǔ)上,我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種方法,并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程,要合情合理。學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中會(huì)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與平行四邊形的聯(lián)系。為下一步推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好充分準(zhǔn)備!

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節(jié),深入推導(dǎo)梳理

  學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由淺入深的,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,他們已經(jīng)知道:兩張卡面積相等,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)于平行四邊形的底相等,寬和高也相等。但這三者之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我抓住這個(gè)重點(diǎn),組織學(xué)生深入推導(dǎo)。我是這樣做的,利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,那平行四邊形的面積怎么求呢?學(xué)生順勢(shì)就推導(dǎo)出了平行四邊形的面積=底×高。公式的順勢(shì)推導(dǎo)都源于上一環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作,這樣就水到渠成,突破教學(xué)重點(diǎn),完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此,我并沒(méi)有停住,仍然借助羊村分地的情境,給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù),讓學(xué)生利用公式計(jì)算,從而得出面積相等的確切答案,為農(nóng)民伯伯徹底解決問(wèn)題,農(nóng)民伯伯開(kāi)心地笑了。在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí),學(xué)生也獲得了成功的喜悅。

 。ㄋ模┓謱舆\(yùn)用新知識(shí),逐步理解內(nèi)化

  對(duì)新知識(shí)需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰、拓思維、聯(lián)系生活”的原則,安排了四組形式的練習(xí)。(基礎(chǔ)練習(xí)、趣味練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、提升練習(xí))

  這四個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,層層深入,能涵蓋本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn),將練與趣融為一體,使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí),有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力?梢哉f(shuō),本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,清晰有序,一定會(huì)取得令人滿意的效果。

  課快要接近尾聲時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整的了解,我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?然后提出:你還能有折紙或是其他的辦法證明平行四邊形的面積的公式嗎?作為課后的操作作業(yè),這樣就為學(xué)生提供多元思維的空間,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。做到“曲終而有余音繞梁”。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我以條理清楚為原則,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),又突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),能夠幫助學(xué)生更明了地理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。特設(shè)計(jì)如下:

  平行四邊形的面積

  割補(bǔ)法 轉(zhuǎn)化

  長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

  平行四邊形的面積=底×高

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇11

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元““平行四邊形的面積計(jì)算”。

 。ǘ┙滩姆治觯

  平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積和組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn),先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補(bǔ)實(shí)驗(yàn),把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式,使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

  幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和發(fā)展空間觀念的重要途徑。本節(jié)教學(xué)中向?qū)W生滲透了平移旋轉(zhuǎn)的思想,為將來(lái)學(xué)習(xí)圖形的變換積累一些感性認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ⿲W(xué)生分析:

  學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。

 。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

  結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)現(xiàn)擬定如下目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:通過(guò)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)遷移,理解平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確計(jì)算平行四邊形面積。

  2.過(guò)程與方法:在比一比、動(dòng)一動(dòng)中發(fā)展空間觀念;在看一看、想一想中初步感知等積轉(zhuǎn)化的思想方法,提高解決問(wèn)題的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索的精神,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)剖析:

  通過(guò)實(shí)踐理論實(shí)踐來(lái)突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的`重點(diǎn)。利用知識(shí)遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問(wèn)題的理解,通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系,及面積始終不變的特點(diǎn),歸納出長(zhǎng)方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。

 。┙叹、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體、平行四邊形,學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全新理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

 。ǘ┱f(shuō)教法

  本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是通過(guò)電腦演示及學(xué)生動(dòng)手操作,把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài),把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展討論,使他們自主、快樂(lè)地解決問(wèn)題。

  在本節(jié)課中,應(yīng)力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變:從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  在導(dǎo)入部分采用了創(chuàng)設(shè)生活情境,設(shè)疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

  在探究過(guò)程中,重視電腦演示及學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式,大膽放手,給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們?cè)谑煜さ木唧w情境中,通過(guò)探究和體驗(yàn),感受,構(gòu)建,擴(kuò)展,超越新知。

  (三)說(shuō)學(xué)法

  堅(jiān)持“發(fā)展為本”,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論,通過(guò)一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué),在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué),在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。

  “學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué),我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中,提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力,讓學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活的一代新人,讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入

 。1)我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形?在這些圖形中你會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?接著出示長(zhǎng)方形和平行四邊形圖,這兩個(gè)圖形誰(shuí)大誰(shuí)小呢?要知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小,就是要知道什么?你用的是什么方法?(揭示出數(shù)方格法和長(zhǎng)方形,正方形的面積公式)。

 。2)繼續(xù)出示方格圖

  問(wèn):這兩個(gè)圖形面積相等嗎?學(xué)生邊數(shù)方格邊填寫(xiě)書(shū)上的表格,然后觀察討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這樣設(shè)計(jì),由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

  (二)操作探索,推導(dǎo)公式

 、賹(shí)踐操作

  你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積嗎?要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,再通過(guò)合作交流,能想出各種方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

  學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行轉(zhuǎn)化,將學(xué)生轉(zhuǎn)化的圖形進(jìn)行展示。

  教師展示,進(jìn)行轉(zhuǎn)化方法的正誤辨別。指出應(yīng)沿著高來(lái)剪,再進(jìn)行移動(dòng)。

  讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作拓展了學(xué)生思維的空間,這樣不僅強(qiáng)化平移轉(zhuǎn)化方法在實(shí)際中的應(yīng)用,也大大提高了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,注重了知識(shí)的獲得過(guò)程。

 、跉w納方法

  提問(wèn):

  (1)轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形與平行四邊形面積相等嗎?

  (2)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

  (3)根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式,怎樣求平行四邊形的面積?

  教師根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行板書(shū)。追問(wèn):字母怎樣表示?

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)動(dòng)手操作、探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生探索精神,使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難,探索成功的體驗(yàn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

  (三)鞏固練習(xí),應(yīng)用深化

  1. 出示例1

  根據(jù)學(xué)生解答,老師板書(shū)。

  2.完成練習(xí)十五第一題

  生獨(dú)立完成,集體訂正

  3.練習(xí)十五第二題,你會(huì)計(jì)算下面圖形的面積嗎?

  要計(jì)算平行四邊形的面積必須要知道哪些條件?學(xué)生動(dòng)手畫(huà)高,并量出底和高的長(zhǎng)度,然后計(jì)算出面積.

  在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積公式的應(yīng)用的掌握程度,教師可以得到很好的了解,從而在練習(xí)課的教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。

  四、預(yù)設(shè)效果

  這節(jié)課的設(shè)計(jì),給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦想的時(shí)間和空間,學(xué)生在實(shí)踐中理解新知,并盡可能地從多角度來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,這使學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力得到最大限度的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,邏輯思維能力,使學(xué)生掌握學(xué)法,為學(xué)習(xí)提供一把釋疑解難的鑰匙。

  初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿 篇12

  一、說(shuō)教材

  《認(rèn)識(shí)平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形,初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的的特征以及認(rèn)識(shí)了平行與相交,這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí),這部分內(nèi)容為以后認(rèn)識(shí)梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎(chǔ)。

  具體來(lái)說(shuō),本課包括兩個(gè)例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎?”。

  例1呈現(xiàn)了三幅生活場(chǎng)景圖,通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)找一找、說(shuō)一說(shuō)哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學(xué)生想辦法做出一個(gè)平行四邊形并相互交流,使學(xué)生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫(huà)或沿著直尺邊畫(huà)平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,教材抽象出平行四邊形的圖形,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量等的活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  例2通過(guò)讓學(xué)生量出平行四邊形兩條對(duì)邊間的距離,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,揭示底和高的含義。

  隨后的“試一試”讓學(xué)生量出每個(gè)平行四邊形的底和高以此體會(huì)底和高相互依存的關(guān)系。

  此外,“想想做做”安排了實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí),讓學(xué)生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

  最后,“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應(yīng)用,有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際探索平行四邊形的基本特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底、高,能正確畫(huà)出或測(cè)量它的的高。

  2、能力目標(biāo):在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考的能力。

  3、情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全教材中的`重要地位和學(xué)生學(xué)習(xí)地難易程度,我將認(rèn)識(shí)平行四邊形的基本特征,能正確判斷平行四邊形,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高作為教學(xué)重點(diǎn)。能正確測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形的高作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)與學(xué)法

  古人強(qiáng)調(diào):“善誘者,善導(dǎo)!备鶕(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用談話法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

  在合理選擇教法的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生不止要學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué)。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有認(rèn)真聽(tīng)講、動(dòng)手操作、自主探究與合作交流。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  按小組準(zhǔn)備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等,多媒體課件。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  基于對(duì)新課標(biāo)和本課教材的理解,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣! 因此,課一開(kāi)始,先利用多媒體出示教材中的三幅生活場(chǎng)景,并說(shuō):“同學(xué)們,請(qǐng)先欣賞幾幅圖片,從圖中你看到了什么?你能找到其中的平行四邊形嗎?”引導(dǎo)學(xué)生找出每幅圖片中的平行四邊形,再要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方能看到平行四邊形,在學(xué)生充分感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說(shuō):“同學(xué)們對(duì)平行四邊形了解的真不少,今天我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書(shū):認(rèn)識(shí)平行四邊形)”

 。ǘ┳灾魈剿鳎瑢W(xué)習(xí)新知

  課標(biāo)指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要掌握數(shù)學(xué)的結(jié)果,也要理解數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。因此,我將這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

  第一層次:動(dòng)手操作,感知特征。先讓學(xué)生利用手中的材料想辦法做出一個(gè)平行四邊形,然后在小組里交流討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師要參與活動(dòng)中并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最后,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),通過(guò)多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫(huà)、沿直尺邊畫(huà)四種做法,利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺,抽象出平行四邊形的圖形,滲透由具體到抽象的過(guò)程。

  第二層次:猜想驗(yàn)證,總結(jié)特征。教師根據(jù)剛才抽象出來(lái)平行四邊形圖形,板演一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形圖形,并提問(wèn):“你能結(jié)合之前的操作過(guò)程想一想,平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)呢!睂W(xué)生可能會(huì)有兩組對(duì)邊相等,兩組對(duì)邊平行等猜想。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證自己的猜想,共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征:兩組對(duì)邊分別平行且相等。之后,出示“想想做做”第一題,讓學(xué)生利用這一基本特征判斷平行四邊形,其中說(shuō)說(shuō)第二個(gè)四邊形為什么不是平行四邊形,利用反例揭示平行四邊形的外延,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形的本質(zhì)屬性;三、四兩個(gè)圖形改變平行四邊形的位置,通過(guò)變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。

  第三層次:在初步認(rèn)識(shí)平行四邊形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。先通過(guò)課件出示一個(gè)平行四邊形,提問(wèn):這個(gè)平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少?你能量一量嗎?請(qǐng)學(xué)生板演如何量出平行四邊形一組對(duì)邊之間的距離,并畫(huà)出相應(yīng)的線段。教師相機(jī)告訴學(xué)生,像這樣從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段,是平行四邊形的高,這條對(duì)邊是平行四邊形的底。(教師進(jìn)行板書(shū),并標(biāo)出底和高) 隨后教學(xué)“試一試”,指導(dǎo)學(xué)生在圖中指一指需要測(cè)量的線段后再分別測(cè)量三個(gè)平行四邊形的底和高,之后就其中的一個(gè)平行四邊形追問(wèn):“如果把另一條邊看作底,你還會(huì)測(cè)量出它的高嗎?你認(rèn)為一個(gè)平行四邊形的高最多有幾個(gè)不同的數(shù)值?”讓學(xué)生鞏固對(duì)底和高的認(rèn)識(shí)同時(shí)體會(huì)它們相互依存的關(guān)系。最后,出示“想想做做” 第五題讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)平行四邊形底邊上的高。教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)指導(dǎo)畫(huà)法,并提醒學(xué)生把高畫(huà)成虛線并標(biāo)上直角標(biāo)記。

  (三)鞏固練習(xí),應(yīng)用提高

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),基本技能的形成,需要一定量的訓(xùn)練。因此,我通過(guò)“想想做做”幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并加以提高。

  第2題讓學(xué)生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個(gè)平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報(bào)不同的拼法,進(jìn)一步內(nèi)化平行四邊形的特征。

  第3題是動(dòng)手操作題。先請(qǐng)學(xué)生與同桌合作完成,再匯報(bào)方法,最后教師課件演示改拼的方法,目的是為了讓學(xué)生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

  第4題要求學(xué)生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生獨(dú)立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的,使學(xué)生知道把平行四邊形沿一條高剪開(kāi),再把其中的一個(gè)圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。從而為以后自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。

  第6題可以請(qǐng)學(xué)生小組合作完成,再請(qǐng)小組派代表匯報(bào)成果。最后總結(jié)歸納長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程中什么變了,什么沒(méi)變(角變,邊沒(méi)變,所以周長(zhǎng)沒(méi)變)。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征。

  在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生閱讀“你知道嗎?”,通過(guò)舉生活中的例子來(lái)感知平行四邊形易變形的特性。有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

 。ㄋ模┤n小結(jié)

  課的末尾,提問(wèn)學(xué)生:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有了哪些新的收獲?”引導(dǎo)他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容,培養(yǎng)概括與評(píng)價(jià)的能力。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書(shū)設(shè)計(jì),具有提綱挈領(lǐng)的作用,層次分明突出重點(diǎn)。

【初中數(shù)學(xué)平行四邊形的性質(zhì)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

初中人教版數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)及應(yīng)用》說(shuō)課稿模板10-14

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《平行線的性質(zhì)》12-08

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:《平行線的性質(zhì)》12-11

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《小數(shù)的性質(zhì)》11-13

初中數(shù)學(xué)《相似三角形的性質(zhì)》優(yōu)秀說(shuō)課稿12-12

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《平行四邊形的判定》12-08

初中數(shù)學(xué)《平行四邊形的判定》說(shuō)課稿范文04-04

初中數(shù)學(xué)的說(shuō)課稿12-02

初中數(shù)學(xué)平行四邊形的判定說(shuō)課稿11-04