語文說課稿初中

時間：2021-07-19 12:19:45 初中說課稿我要投稿

【精華】語文說課稿初中范文匯編10篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語文說課稿初中10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】語文說課稿初中范文匯編10篇

語文說課稿初中篇1

　　一、說教材

　　這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。

　　二、說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

　　五、說教法和學(xué)法

　　為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

　　六、說設(shè)計理念：

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　　（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

　　第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時光匆匆”

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

　　學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

　　第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　（1）析文品賞。（出示課件）

　　這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　�。�2）品詞析句。（出示課件）

　　這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　�。�3）仿寫句子。（出示課件）

　　這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。

　　（4）感受追問。（出示課件）

　　這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

　�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

　　抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

　　第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”

　　展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

　　九、板書設(shè)計：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

語文說課稿初中篇2

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文�！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計

　　1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

　　因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　三、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點(diǎn)法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ�、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　�。ǘ⒄b讀課文，整體感悟

　　接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　（三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

　�。ㄋ�、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　�。ㄎ�、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡�、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

　�。�、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　�。ㄆ摺⒎此寂c小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　�。ò恕⒆鳂I(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　六、板書設(shè)計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

　　板書設(shè)計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

語文說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

　　詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

　　此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。

　　二、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因?yàn)樗绦�、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。

　　但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗(yàn)來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。

　　這兩個目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識與能力、過程與方法、

　　情感態(tài)度價值觀”為理論依據(jù)的。

　　四、說教學(xué)流程

　　整個教學(xué)過程分為六個步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀、師生評價

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此

　　方法進(jìn)行朗讀評價。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，“知人論詩”

　　教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、

　　創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的

　　主題。

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本，與詩人交流

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開。

　　1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？

　　2、弗羅斯特，我想對你說

　　3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？

　�。ɑ顒有〗Y(jié):在活動1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識，這為活動2的進(jìn)行作好了鋪墊；活動2的設(shè)計，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)與詩人對話、交流，進(jìn)而達(dá)到共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而深化對詩歌的理解。）

　　（五）走進(jìn)自我，與心靈對話

　　首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松�。兩個主人公是魯

　　迅和諸葛亮，故事揭示了一個道理:不同的選擇造就不同的人生。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個人交友方面

　　講述自己的選擇經(jīng)歷。

　　最后，教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。

　�。┤肭槿刖�，升華朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染

　　下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　五、說教法

　　一位知名的教育家說，“教學(xué)有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的模式，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。

　　1、開門見山導(dǎo)入法

　　就是指在導(dǎo)入課題時，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。

　　2、指導(dǎo)朗讀法

　　即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場點(diǎn)評。

　　3、品讀詩句法

　　在課堂上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩人的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　4、引導(dǎo)總結(jié)法

　　《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷，實(shí)則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱�，在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來。在“走進(jìn)自我，與心靈對話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗(yàn)嗎？請說出你心中的故事！”

　　我們的語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，《課標(biāo)》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

　　六、說學(xué)法

　　陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶也說，“教是為了達(dá)到不教�！�

　　根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。

　　1、資料搜集法

　　我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

　　2、合作學(xué)習(xí)法

　　在預(yù)習(xí)詩歌之時，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

　　3、情感體驗(yàn)法

　　這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進(jìn)行深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn)，我設(shè)計了三個教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。

　　從實(shí)際的課堂效果來看，學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，取得了不錯的教學(xué)效果。

語文說課稿初中篇4

　　《沁園春·雪》是xxx年x月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春·雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VcD片導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加

語文說課稿初中篇5

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

　　2、課文解讀：

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩�(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目的

　　1、知識目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　a、學(xué)生們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學(xué)生們個性，實(shí)行個性化教學(xué)。

　　在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì)。

　　為了提高學(xué)生們語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生們通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

　　三、說學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　�。ǘ�、教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　�。�1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生們感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

　　教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點(diǎn)語句，體會老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

　　解題思路：讓學(xué)生們先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

　　設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象，讓學(xué)生們更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

　　（4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

　　寫完后讓學(xué)生們交流，教師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

　　3、歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

　　4、反饋練習(xí)

　　讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

語文說課稿初中篇6

各位評委老師：

　　午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》

　　（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______

　　《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內(nèi)容），表達(dá)了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

　　1。知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

　　2。過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

　　3。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：_______

　　因?yàn)?（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：_______。

　　第二方面：教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第三方面：教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1

　　導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是

　　此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2

　　整體感知，預(yù)計用時15分鐘。

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

　　然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

　　環(huán)節(jié)3

　　研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　環(huán)節(jié)4

　　質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。

　　請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)5

　　拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。

　　1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

　　好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

　　2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　環(huán)節(jié)6

　　課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。

　　通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

　　環(huán)節(jié)7

　　布置作業(yè) ，預(yù)計用時2分鐘。

　　1、選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

　　第四方面：板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

語文說課稿初中篇7

　　教材分析及教學(xué)目標(biāo)

　　本文作者是畫家吳冠中，他以美術(shù)工作者獨(dú)到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學(xué)原則，有助于學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。同時，這篇文章在語言風(fēng)格上與規(guī)范的說明文有很大的差異，可以讓學(xué)生對說明的多樣性有充分的認(rèn)識。

　　基于以上分析，我在教學(xué)設(shè)計中突出了兩個教學(xué)目標(biāo)1通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

　　通過比較閱讀，使學(xué)生明白說明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。

　　學(xué)生情況分析及教學(xué)方法

　　本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行熟悉文章的說明重點(diǎn)及主要內(nèi)容，整體把握課文，以縮短課堂教學(xué)時間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，同時也可檢測學(xué)生掌握知識的情況。

　　為了讓學(xué)生有直觀印象，我收集了許多相關(guān)圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　同時，針對學(xué)生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)，正確評價自我形象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習(xí)則是為了讓學(xué)生認(rèn)識說明的多樣性。

　　教學(xué)過程簡介

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　熟讀課文，思考以下問題

　　1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語句。

　　2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

　　二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

　　投影顯示以下語句

　　1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

　　2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

　　3橋，多么美！------吳冠中

　　橋，簡單實(shí)用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

　　三、創(chuàng)設(shè)情境

　　（橋之美）說課材料,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

　　投影顯示相關(guān)圖片，請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

　　四、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

　　1、在作者看來，橋美在何處？

　　指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句，師生一起修正，并投影顯示

　　2、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。

　　教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

　　五、合作探究

　　將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語言進(jìn)行分析。

　　小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結(jié)板書。

　　六、能力遷移，拓展延伸

　　1、再次展示與橋相關(guān)圖片，請學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評價它們，并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。

　　2、請學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨(dú)到的美。

　　七、布置作業(yè)

　　1、以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。

　　2、預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

　　第二課時

　　一、交流語文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。

　　二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

　　結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。

　　同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明

　　異語言風(fēng)格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實(shí)，準(zhǔn)確簡潔。

　　結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語言特色。

　　課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。

　　三、布置作業(yè)

　　以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說明文。

語文說課稿初中篇8

　　一。大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

　　二。教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

　　三。教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

　　2 .情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機(jī)進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。

　　3.發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

　　四。教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1. 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

　　2. 《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

　　難點(diǎn)：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　五。教法、學(xué)法

　　如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則1、把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

　　下面是我的具體的教學(xué)過程

　　在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

　　第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程，這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。

　　第三：提問學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況，故事發(fā)生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

　�。�1）聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？

　�。�2）默讀全文，討論文章思路

　　指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

　　在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標(biāo)的第一點(diǎn)。

　　第二課時：進(jìn)行第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的`傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。

　　教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

　　如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路。

　　首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學(xué)生討論以上話題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話和交流的同時，也對作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

　　第三課時，繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

　　讓同學(xué)接力讀11-19段，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個"最后",它們的含義各是什么？表達(dá)了他什么樣的心情？（3）"小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么？（4）他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進(jìn)行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。

　　然后請譯名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解"亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙"?教師在小結(jié)時要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實(shí)際上是告訴我們故事的背景，運(yùn)用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文，題目設(shè)計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開合情的想象，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫。

語文說課稿初中篇9

　　I 《夢江南》、

　　《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學(xué)。下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五方面談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《夢江南》與《漁家傲》是九年義務(wù)教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目�！秹艚稀穼懥艘慌拥菢沁h(yuǎn)望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷�！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因?yàn)樗鼈冇兄档帽容^的地方。這兩單元對詩詞的學(xué)習(xí)要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據(jù)這個學(xué)習(xí)要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會如何體會詞的意境，使學(xué)生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。

　　2、朗讀背誦古詞。

　　3、通過對比、了解兩首詞的異同。

　　重點(diǎn)是：目標(biāo)1.2

　　難點(diǎn)是：目標(biāo)1

　　二、說教法

　　“教”是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征與我的學(xué)生的能力水平，我準(zhǔn)備采用以下幾種主要的教法：

　　1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應(yīng)《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。

　　2、提問法：向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題，可打開學(xué)生的思維大門。在本課，我設(shè)計了一些思考題，以讓學(xué)生更深地領(lǐng)會詞的意境。

　　3、遷移法：一位學(xué)者說：教學(xué)是教師試圖借以盡快擺脫學(xué)生的一個過程。遵循教學(xué)理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學(xué)第一首詞時，我教給學(xué)生“領(lǐng)會詞的意境的方法”，之后，讓他們用學(xué)到的方法來分析第二首詞。

　　4、幻燈演示法：聲像演示能突破認(rèn)識對象的時空限制。本課中的主要內(nèi)容及問題，我都將用幻燈演示。

　　此外，我還用了“講授法”、“練習(xí)法”等作為輔助。

　　三、說學(xué)法，主要的學(xué)習(xí)方法有：

　　1、讀悟法，通過多讀，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵意趣；

　　2、討論法：讓學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　3、遷移法：學(xué)習(xí)第二首詞時，可用此法。

　　4、問題法：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學(xué)習(xí)第二首詞時，讓學(xué)生獨(dú)立探究，質(zhì)疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。

　　此外，還有對比法。

　　四、說教學(xué)過程。

　　基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）

　�、诩�(xì)讀詞一、領(lǐng)會意境（探路）

　　③自學(xué)詞二、領(lǐng)會意境（運(yùn)用）

　�、軆稍~比較、求同尋異（概識）

　�、菘偨Y(jié)歸納、領(lǐng)悟方法（悟理）

　　（一）揭題、簡介作者、作品、背景；

　　（二）字、詞積累；

　　（三）初步指導(dǎo)朗誦。分以下幾個步驟進(jìn)行：

　　1、教師范讀詞一。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，判定重讀音（技巧指導(dǎo)：按詞義劃分節(jié)奏，勿讀破句；感情色彩強(qiáng)烈的詞可重讀）。

　　3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。

　　4、請一生有節(jié)奏地朗誦。

　　5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。

　　6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

　　設(shè)想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養(yǎng)正確的朗誦習(xí)慣，又可使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對內(nèi)容的理解和記憶，領(lǐng)悟詞的意境。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進(jìn)行：

　　1、復(fù)習(xí)什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術(shù)境界）

　　2、方法指導(dǎo)：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據(jù)這點(diǎn)，鑒賞古詞可從兩方面入手；

　　①景：是作者在詩詞中選取的融鑄作者思想感情的事物。

　　②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。

　　例：

　　給這樣的方法指導(dǎo)，使學(xué)生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。

　　3、以上面所講的方法為指導(dǎo)，設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生分組討論，通過解決這些問題來領(lǐng)會詞的意境。

　　我設(shè)計的問題如下：

　�、侔堰@首詞的景語與情語找出來。

　�。ň罢Z：千帆、斜暉、水、白蘋洲）

　　（情語：獨(dú)、腸斷）

　　②“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨(dú)落寞而又充滿希望的思婦形象）

　�、壅埛治觥斑^盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）

　�、苷垰w納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望失望惆悵悲傷至極）

　　這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學(xué)生能解決這些問題也就領(lǐng)會了詞的意境。

　　4、讓學(xué)生在解決了以上問題的基礎(chǔ)上歸納此詞的意境。我可根據(jù)回答作如下板書：

　　在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨(dú)倚其上等待親人的歸來�？墒撬┣锼Х^盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當(dāng)年分別之所，更是肝腸寸斷。

　　5、請一學(xué)生背誦此詞（要求：有節(jié)奏、有感情）

　　6、齊誦（要求：同上）

　　（五）讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

　　步驟： 1、出示前詞

　　2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)《夢江南》時學(xué)到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設(shè)計問題、互相提問、共同解決，以更深地領(lǐng)會那情景交融的圖畫。

　　3、讓若干組學(xué)生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。（這樣可使學(xué)生得到更廣的交流，互相取長補(bǔ)短）

　　4、學(xué)生有領(lǐng)會不到或領(lǐng)會不深的地方，我將作點(diǎn)撥、補(bǔ)充，最后總結(jié)歸納：

　　景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

　　濁酒、羌管、霜、白發(fā)

　　情語：無留意、歸無計、不寐、淚

　　意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰(zhàn)功未立，不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士，只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。

　�。┧伎迹罕容^這兩詞的內(nèi)容有何異同、風(fēng)格有何不同（設(shè)計這樣一個問題，目的是讓學(xué)生通過求同尋異，達(dá)至全面，深刻的認(rèn)識）

　　學(xué)生思考、討論后、不難得出這樣的結(jié)論：

　　內(nèi)容之同：都以“思親”為題材

　　異：《夢》——盼人歸

　　《漁》——人盼歸，報國心

　　風(fēng)格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）

　　《漁》——蒼涼悲壯（豪放）

　　（七）練習(xí)：找出下面這首詞的情語、景語，領(lǐng)略那情境交融的圖畫。（設(shè)計這個練習(xí)，目的是為了鞏固學(xué)到的知識，提高審美水平）。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：課后收集課外古詞若干首，與同學(xué)交流你從中領(lǐng)會到的意境。（作業(yè)設(shè)計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識）

　�。ň牛┬〗Y(jié)：指名學(xué)生作課堂小結(jié)。

　　夢江南

　　溫庭筠

　　梳洗罷，

　　獨(dú)倚望江樓。

　　過盡千帆皆一是，

　　斜暈脈脈水悠悠，

　　腸斷白蘋洲。

　　漁家傲

　　范仲淹

　　塞下秋來風(fēng)景異，

　　衡陽雁去無留意，

　　四面邊聲邊角起。

　　千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，

　　管悠悠霜滿地。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

語文說課稿初中篇10

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　A、知識與能力目標(biāo)

　�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　�。�2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　B、過程與方法目標(biāo)

　�。�1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　�。�2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法說明

　　本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

　　三、說學(xué)生

　　七年級的學(xué)生也許知道泰戈?duì)�，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2。教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

　　3。學(xué)生自由回答。

　　4。教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓竽笎鄣摹＃ǔ鍪菊n件：課題、作者）

　　[設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]

　　（二）簡介作者

　　1。教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽�？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

　　2。學(xué)生互相交流。

　　3。課件展示：泰戈?duì)柹胶喗椤?/p>

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。]

　　（三）誦讀詩歌，整體感知

　　1。學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　2。出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3。學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　4。教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　5。教師示范朗讀。

　　6。學(xué)生自由回答。

　�。ń�(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]

　　（四）合作交流，品讀詩歌

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1。教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

　　2。學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

　　教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評。

　　3。指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

　　教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

　　4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

　　5。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

　　6。學(xué)生分組朗讀。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

　　（五）合作探究，釋解疑難

　　深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

　　1。過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。

　　2。出示課件，師生共同探究。

　　⑴“我”為什么這么快樂？

　　⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕ǎ�

　�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

　　板書：圣潔美麗

　　教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　3。師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]

　　（六）拓展延伸

　　1。出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？

　　2。學(xué)生自由回答。

　　3。教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

　　4。學(xué)生齊讀課文。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　（七）總結(jié)概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

　�。ㄟB線，完成板書）

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。]

　　（八）板書設(shè)計：（出示課件）

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔美麗

　　嬉

　　戲

　　[設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]

　　（九）布置作業(yè)（出示課件）

　　1。背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。