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語文說課稿初中

時(shí)間:2021-07-18 17:09:22 初中說課稿 我要投稿

有關(guān)語文說課稿初中錦集十篇

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的語文說課稿初中10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)語文說課稿初中錦集十篇

語文說課稿初中 篇1

各位評委老師:

  午好,我是語文_______號,我今天說課的題目是《_______》

  (板書:課題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

  第一方面:教材

  《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文,該單元_______

  《_______》是_______(文章體裁),主要寫了_______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_______(中心思想),語言簡煉、層次清晰;描寫生動、語言優(yōu)美,是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排_______課時(shí),我今天說的是第一課時(shí)。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):

  1。知識和能力目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;

  2。過程和方法目標(biāo):整體感知課文,理清脈絡(luò),概括段義,把握文章主要內(nèi)容;

  3。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味重要詞句所包含的思想感情。

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:_______

  因?yàn)?(學(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:_______。

  第二方面:教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

  學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

  ★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第三方面:教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1

  導(dǎo)入新課,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是

  此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2

  整體感知,預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

  首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

  接下來,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

  然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語,概括段義,梳理文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書。(教師板書)

  環(huán)節(jié)3

  研讀賞析,預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  環(huán)節(jié)4

  質(zhì)疑問難,預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

  請學(xué)生先默讀再小組討論,之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)5

  拓展延伸,預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

  1、圍繞中心,補(bǔ)充材料。

  好處:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

  2、教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  環(huán)節(jié)6

  課堂總結(jié),預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

  通過教師的梳理總結(jié),使本課知識要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

  環(huán)節(jié)7

  布置作業(yè) ,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

  1、選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話,

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識,又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫作水平的提高。

  第四方面:板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,在教學(xué)活動中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  各位評委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

語文說課稿初中 篇2

  教材分析

  《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課,兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元,仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同,第一單元側(cè)重人生感悟,本單元側(cè)重人生理想和信念,而且在前一單元的基礎(chǔ)上,上了一個(gè)臺階,內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅,理性的成分濃厚得多。這樣的編排,可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

  本單元教學(xué)要求,與上一單元既有延續(xù)性,又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面,要求熟讀課文,聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面,要繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平,并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本單元要求,結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識和能力目標(biāo):

  (1)理解、積累詞語:審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

  (2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

  (3)在朗讀中加深理解,提高朗讀水平;

  (4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

  2、過程和方法目標(biāo):

  理解寓意,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思,提升效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

  2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

  教法

  引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí),是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是:把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

  1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等,使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事,品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;

  2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法,按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開,以問題引思路,以疑問求深入,大膽倡導(dǎo)有疑而問,提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;

  3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念:如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生,以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ),不拔高,不灌輸,拉近與學(xué)生的感情距離,這也可以叫做感情法。

  學(xué)法

  初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ),但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,理解上更需要一個(gè)由淺入深,循序漸進(jìn)的過程。

  而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,據(jù)此,本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究,讓學(xué)生在情境中感受,在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、合作、探究中明理,在練習(xí)中鞏固,在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (二)資料助讀,預(yù)習(xí)反饋

  1、簡要介紹寓言及作者周國平;

  2、字詞積累:課后“讀一讀,寫一寫”內(nèi)容。

  (說明:新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,爭取由學(xué)生自主介紹完整,教師做總結(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累,體現(xiàn)了這一要求。)

  (三)指導(dǎo)朗讀,整體感知

  1、教師范讀,讀出語氣和情感,學(xué)生體會;

  2、自由誦讀兩則寓言,思考以下問題:

  1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  (四)自由誦讀,請你復(fù)述

  以小組為單位,選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述,教師簡要評價(jià)。

  (說明:新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確,突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力,該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力,達(dá)成新課標(biāo)的要求,提高學(xué)生口語能力。)

  (五)深入研讀,請你品味

  以小組為單位,深入研讀課文,從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,加以體會和交流。

  (說明:本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念,依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,并且很大程度上活躍了課堂氣氛,調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù))

  (六)合作精讀,質(zhì)疑探究

  (七)對比閱讀,拓展延伸

  將兩則寓言連貫起來思考,進(jìn)行比較閱讀,你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

  (說明:新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng),突出了語文課程的綜合性和開放性。)

  (八)輕松回讀,體驗(yàn)反思

  (九)課堂檢測,小試牛刀

  (十)課堂小結(jié)

  《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則,一則是《白兔和月亮》,一則是《落難的王子》,說的是人生應(yīng)該怎樣對待財(cái)富;對待厄運(yùn),把概念再提升一級,是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事,《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了,擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱;那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過來了,誰又不能呢,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。

語文說課稿初中 篇3

  一、說教材

  在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩,這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點(diǎn)會有進(jìn)一步的了解,也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,并接受詩人人道主義精神的陶染。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  知識和能力目標(biāo):

  1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。

  2、深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

  過程和方法目標(biāo):

  1、通過查閱資料,了解作者、作品。

  2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會詩人情感。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國情感

  教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩的思想感情,把握詩歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會詩人情感。

  三、說教法學(xué)法

  埃德加·富爾曾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!比~老也說:“凡為教者必期于達(dá)到不教。”

  我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化

  讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作

  四、說教學(xué)程序

  第一課時(shí)-----《望岳》

  〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。

  草堂留后世,詩圣著千秋。

  2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

  3、初讀全詩

  學(xué)生對照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

  〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互,自主探究

  1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

  2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。

  3、合作探究:

  你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫幔浚ㄗ寣W(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本,小組合作探究。)

  4、師生共同配樂朗讀。

  〈三〉知識內(nèi)化,個(gè)性展示

  1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個(gè)個(gè)性大展示。(讓學(xué)生之間互相評價(jià),學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點(diǎn)評,這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)

  2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

  (至此,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。)

  〈四〉拓展深化,即興創(chuàng)作

  情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

  回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營造出一種開放性的課堂教學(xué),使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。

語文說課稿初中 篇4

  一、說教材:

  《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

  篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會本文說明語言的多樣性;

 。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  三、說教學(xué)方法:

  陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代

  教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交*方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

 。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 。ㄒ唬├首x法:教會學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說教學(xué)程序:

  本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

  (二)導(dǎo)入新課:

  俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

  這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

  1、配樂范讀一二段,要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。

  3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

  4、提問:

  A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段,抓住作者的評價(jià)——“標(biāo)本”)

  B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

  5、解題、簡介作者和文體,同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn):作者去過有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

  這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動方式,用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

  6、提問:

  A、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”)

  B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美!保

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、學(xué)生齊讀;

  B、分析:用了比較說明,分說布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。

  8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫。)

  9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點(diǎn),說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

  10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。?/p>

  (五)遷移練習(xí):

  1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

  2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;

  3、抽學(xué)生念提綱,教師評點(diǎn)、板書(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

 。┙處熇冒鍟偨Y(jié),突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

  五、說板書:

  學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》),用形式美吸引學(xué)生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說的兩個(gè)方面,便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

語文說課稿初中 篇5

  一.說教材

  1.教材內(nèi)容

  本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文,文章成功運(yùn)用了分類說明、打比方說明等方法,使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰。

  鑒于這種分析,我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為

  知識目標(biāo)

  1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無!钡仍~語。

  2.反復(fù)朗讀課文,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。

  能力目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法,積累文中比喻,體味語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)常用的說明方法,特別是打比方和分類別。

  3.練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的.興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

  二.說教法

  1. 結(jié)構(gòu)、層次:從學(xué)生活動角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié):快速閱讀整體感知——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀。

  2. 具體方法:

  (1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文,但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確,反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。

  (2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動,表述形式多種多樣,作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié),激發(fā)豐富的聯(lián)想,鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。

  (3).圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識天氣,這部分涉及的云層、光彩種類繁多,變化復(fù)雜,可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表,使之結(jié)構(gòu)層次清楚,內(nèi)容明確。

  3.手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

  三.說學(xué)法

  學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

  誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),足見,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

  四.說教學(xué)過程

  教學(xué)板塊之一:快速閱讀活動;顒幽康摹w感知。

  1.學(xué)生快速閱讀全文并思考

  (1)本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么?它運(yùn)用了什么說明方法?

  (2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系,文章是從哪兩個(gè)方面說明的,找出標(biāo)出說明角度變化的語雨、句。

  (3)全文是按什么說明順序來寫的?

  提示:你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu),并由此概括出主要內(nèi)容?

  【方法積累】:在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句),有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu),熟悉課文內(nèi)容。

  (4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹,第1段的概述在語言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動的比喻的運(yùn)用,試具體分析其作用。體會生動說明的妙處,掌握打比方的說明方法。

  教學(xué)板塊之二:選點(diǎn)品讀活動。活動目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系,掌握常用的說明方法,體會本文寫作層次清晰的特點(diǎn)

  列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片,讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。

  (1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的,請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

  (2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同,請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。

  學(xué)生合作完成,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀;顒幽康摹w會語言的生動性,掌握本課的說明方法,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  1.本文的語言生動形象,又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達(dá)效果。

  2.下面一段話的句序被打亂了,將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

  3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

  4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報(bào)的語言形式,請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。

  5、搜集更多的看XX識天氣的諺語。

語文說課稿初中 篇6

  教材分析及教學(xué)目標(biāo)

  本文作者是畫家吳冠中,他以美術(shù)工作者獨(dú)到的視角,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,引領(lǐng)我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學(xué)原則,有助于學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn),提高他們的藝術(shù)欣賞能力。同時(shí),這篇文章在語言風(fēng)格上與規(guī)范的說明文有很大的差異,可以讓學(xué)生對說明的多樣性有充分的認(rèn)識。

  基于以上分析,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)1通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

  通過比較閱讀,使學(xué)生明白說明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。

  學(xué)生情況分析及教學(xué)方法

  本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉,對說明文的基本常識已有所了解,因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自行熟悉文章的說明重點(diǎn)及主要內(nèi)容,整體把握課文,以縮短課堂教學(xué)時(shí)間,使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊,同時(shí)也可檢測學(xué)生掌握知識的情況。

  為了讓學(xué)生有直觀印象,我收集了許多相關(guān)圖片,特別是本地的一些橋梁圖片,通過多媒體手段,把它們展示出來,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  同時(shí),針對學(xué)生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn),正確評價(jià)自我形象,學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習(xí)則是為了讓學(xué)生認(rèn)識說明的多樣性。

  教學(xué)過程簡介

  一、布置預(yù)習(xí)

  熟讀課文,思考以下問題

  1在作者看來,橋美在何處?在文中畫出相關(guān)語句。

  2為了說明橋之美,作者主要采用了哪種說明方法?

  二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

  投影顯示以下語句

  1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

  2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

  3橋,多么美!------吳冠中

  橋,簡單實(shí)用,無處不在。橋,姿態(tài)萬千,各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

  三、創(chuàng)設(shè)情境

  (橋之美)說課材料,標(biāo)簽:初二語文說課稿,初中語文說課稿,

  投影顯示相關(guān)圖片,請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處?

  四、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

  1、在作者看來,橋美在何處?

  指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句,師生一起修正,并投影顯示

  2、作者主要采用了哪種說明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。

  教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

  五、合作探究

  將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個(gè)例子,運(yùn)用作者的觀點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語言進(jìn)行分析。

  小組代表發(fā)言,教師做評價(jià)。并總結(jié)板書。

  六、能力遷移,拓展延伸

  1、再次展示與橋相關(guān)圖片,請學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評價(jià)它們,并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流。

  2、請學(xué)生觀看生活中的一些畫面,說說它們是否具有獨(dú)到的美。

  七、布置作業(yè)

  1、以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語文練筆。

  2、預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

  第二課時(shí)

  一、交流語文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對待自己的外在形象。

  二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

  結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。

  同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明

  異語言風(fēng)格不同,本文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語言平實(shí),準(zhǔn)確簡潔。

  結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語言特色。

  課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。

  三、布置作業(yè)

  以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝},寫一篇說明文。

語文說課稿初中 篇7

  尊敬的各位評委,親愛的各位同行,大家好!今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

  首先談?wù)劷滩?/strong>

  《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是以 “愛”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力,陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子!侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面: 首先,知識和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

  其次,過程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

  最后,情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

  美國教育學(xué)家杜威說過:“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動性建設(shè)的過程。”新課標(biāo)也明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,引導(dǎo)他們動腦、動口、動手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣!睋(jù)此,我主要采用了以下教法:

  以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué)。

  為解決本文重點(diǎn),采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,針對教師對關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生自主合作,共同研究作答。

  為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。

  初二的學(xué)生,已具有一定的閱讀能力,在閱讀過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材,主要運(yùn)用了以下學(xué)法:

  圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

  動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

  前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給:“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間,讓學(xué)生掌握新教材吧,那樣將得到百倍的補(bǔ)償!睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手:

  (一)激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣

  常說:“良好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我出示背影的圖片,看與思相結(jié)合,“同學(xué)們,咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談,進(jìn)入了課文,接著順勢而導(dǎo),“今天,我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親,看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

  (二)指導(dǎo)方法,輕松預(yù)習(xí)

  在上新課之前,我要求學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),搜集作者的生平資料和寫作背景,借助工具書掃除文字障礙,參看注釋,通讀全文,初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的能力,也幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  (三)討論交流,重在激勵

  首先,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,雖然到了初中,但對生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著,再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況,之后,在要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間,分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況,這時(shí)教師參與其中,但不是直接告訴答案,而是重在激勵喚醒。討論結(jié)束后,把不能解決的問題提交全班討論,分步處理。對于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答,對于能引領(lǐng)全文中心的問題,不急于強(qiáng)解,留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。

  (四)直奔重點(diǎn),集中理解

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為兩步進(jìn)行,第一步播放課文錄音,讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào),為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后,給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。

  第二步,通過一系列問題的提出,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組,每組自由選擇一個(gè)問題進(jìn)行深入的研討,討論結(jié)束后,在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結(jié)。這四個(gè)問題分別是:

  問題一:體味文中父親送“我”上車前后的幾句話,它們表達(dá)了父親怎么的思想感情?

  問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

  問題三、文中幾次提到了背影,又分別是在怎樣的情況下提到的?

  問題四、父愛如山,父愛似海。作為愛的承受者朱自清,面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢?請揣摩一下作者的內(nèi)心世界,站在作者的角度,將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整,并說明理由。

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以,一方面我讓學(xué)生自己讀課文,鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,而師生共同探討重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動性。

  (五)品析內(nèi)化,拓展延伸

  既然是內(nèi)化,就要對文章加以吸收,既然是延伸,就要拓展到我們的課堂之外,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方面:

  1、完成課后研討與練習(xí)的第一題,幫助學(xué)生加強(qiáng)對全文的理解。

  2、小練筆。父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸。讓我們(yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上,還要在家中,使學(xué)生體會父母的不易,珍惜父母的愛,學(xué)會感恩,也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

語文說課稿初中 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

  2、理清故事情節(jié),當(dāng)堂背誦。

  3、理解木蘭形象。

  【教學(xué)創(chuàng)意】

  通過教師有表情的示范背誦,感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩,也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演,以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來,花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書),來尋找其中的答案。

  二、朗讀指導(dǎo)

  1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字,并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。

  2、解決生字詞,重點(diǎn)注意幾個(gè)問題。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級,每升一級叫一轉(zhuǎn),十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。“舊時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”,古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如:“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭!薄伴_我東閣門,坐我西閣床!薄爱(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。”

  3、學(xué)生齊讀全詩。

  4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第1段是對情景的描述,讀開頭兩句語調(diào)要柔緩,第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣,聲音可以略微提高,讀到“嘆息”再輕緩下來。

  第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào),語氣要與后面的句子銜接!耙娷娞、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀,以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫,“阿爺無大兒,木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮,該怎么辦呢?這里可以略作停頓,然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬,從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息,“此”字拖長一點(diǎn),把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力,以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

  第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊,以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝,“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào),使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉,放輕音量,以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了,因此要讀得剛毅,音量適當(dāng)放大,以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

  第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活,語言凝練而夸張,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢!案啊、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài),語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑,節(jié)奏放慢,以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑,“壯士十年歸”,讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來,以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。

  讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀!笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答,讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)!斑故鄉(xiāng)”三字中間要頓開,音調(diào)要放在同一高度上,以便把木蘭不卑不亢,不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

  讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句,語氣中要流露出急切的情緒,讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句,音調(diào)要提高些,節(jié)奏要加快,以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí),心情是無比激動的,會有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快,要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓,以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭,然后用驚異的語氣讀“同行十二年,不知木蘭是女郎”,“十二年”、“女郎”要重讀。

  讀最后一段,語調(diào)要略緩,“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征,要重讀,最后一句要慢讀,語尾要向上揚(yáng),讀成反問,給聽者以思考與回味。

  三、理清故事情節(jié)

  1、學(xué)生分小組合作探究。

  2、填空:情節(jié),木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。

  3、復(fù)述木蘭故事,背誦課文。

  4、探究理解木蘭形象。

  四、布置作業(yè)

  將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。

語文說課稿初中 篇9

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容與地位

  《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁,小說的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認(rèn)識社會,品味生活,感悟人生。

  《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動與虛偽,批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境與形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

  (二)、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求,結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

  2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

  3、情感目標(biāo):感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對運(yùn)用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

  2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色與課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

  ⑴充分地讀:葉圣陶先生說過:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼,要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。

 、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神與創(chuàng)新意識。

 、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語言描寫生動的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言,領(lǐng)悟文章的主旨。

  三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課:

  “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目啊?下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,這篇小說的題目就是《變色龍》,既然小說寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文,想一想,根據(jù)您對小說情節(jié)與人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目。”

  這則導(dǎo)語,借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會小說所揭示的主旨。

 。ǘ⒔o課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

  在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說說擬題的原因。

  由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對小說的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說,教師都要給予肯定,以調(diào)動學(xué)生的積極性。

  讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會小說的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③通過另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

 。ㄈ⒎纸巧首x,加深對課文內(nèi)容的理解。

  通過直觀形象的語言,感受到小說的情節(jié)發(fā)展,品味小說的語言,加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會與感悟

 。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題:

  1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的?

  2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

  3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?

  4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說,奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?

  5、那么,是什么樣的社會,使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

  這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì),一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個(gè)開放性的問題,當(dāng)時(shí)在廣場上的人較雜,由于社會地位的不同,對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不與將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象與主題。

  四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與依據(jù)

  為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程,概括小說情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書:

  《變色龍》

  情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

  變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同

  不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

  本質(zhì):沙皇的走狗

  整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

語文說課稿初中 篇10

  一.說教材

  教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。

  二.說教學(xué)目標(biāo)

  本文的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.能力目標(biāo)

  使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。

  2.情感目標(biāo)

  使學(xué)生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。;

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)

  1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

  2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

  本課的難點(diǎn)

  使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、說教法

  1.明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維;

  2.指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);

  3.提問探究、小組合作探究、,引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法;

  4.小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

  5.練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

  6.手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

  五、說學(xué)法

  1.朗讀感悟,感受音樂美。

  2.探究內(nèi)容,理解意境美。

  3.探究寫法,領(lǐng)悟情感美。

  4.模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語言運(yùn)用能力。

  六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1.師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)

  我將設(shè)計(jì)動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2.比較引入新課(3分鐘)

  1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

  然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

  1.詩人看見了什么?(月光)

  2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))

  3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);

  郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,聽錄音。

  3.指導(dǎo)朗讀(6分鐘)

  1.放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

  2聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀

  在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。

  3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.

  4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)

  我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

  5.賞讀靜夜。20分鐘)

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美

  1.文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物?哪些是虛寫的景物?

  2.再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物?

  3.第一詩節(jié)實(shí)寫,此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!

  4.齊讀第二詩節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物?

  5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方?

  6.面對茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測會有鮫人在岸,孤獨(dú)地對月泣珠,這是一個(gè)非常凄美的場面,在這月華滿天的美麗時(shí)刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。

  7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩人對美好生活的無限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

  8.請學(xué)生自己找出好的詩句進(jìn)行賞讀、分析!再次領(lǐng)悟文章,全班交流發(fā)言。

  總結(jié):

  像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。

  而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

  6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀

  1.學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。

  2.有感情背誦全詩

  小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實(shí)呀,聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。

  7.拓展與遷移(5分鐘)

  閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。

  1.作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

  2.任何兩個(gè)詞語,經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

  如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

  鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

  再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

  請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。

  8.總結(jié):(1分鐘)

  英國哲學(xué)家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

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