關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文合集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析:
教材的地位和作用:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容,二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一,安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后,有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳,但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡(jiǎn)便方法,學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后,對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉,通過(guò)比較,探究,鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理,實(shí)驗(yàn)裝置原理,操作原理和檢驗(yàn)方法,進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。本課的結(jié)尾,利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì),進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)。基于以上指導(dǎo)思想,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí):1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡(jiǎn)單介紹泡沫滅火器的原理,使學(xué)生對(duì)滅火和滅火器有一定的認(rèn)識(shí)。
能力:通過(guò)研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路,進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
思想教育:通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較,找出它們的異同點(diǎn),滲透對(duì)比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。
重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。
難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、學(xué)生情況分析:
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,對(duì)于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ),較為熟悉,懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,前面所學(xué)的知識(shí)可能有遺忘,和氧氣、氫氣一樣,學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì),必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn),如何制取二氧化碳,學(xué)生可能會(huì)很快想到木炭的燃燒,除了看書(shū)之外可能不會(huì)想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來(lái)制取。學(xué)生對(duì)于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識(shí)。
2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求,通過(guò)比較,可以用學(xué)生想出來(lái)的辦法來(lái)制取二氧化碳,如煅燒石灰石的副產(chǎn)品,菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭,但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡(jiǎn)便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對(duì)二氧化碳的原理的理解。
3、為了突破難點(diǎn),完成本節(jié)目標(biāo)要求,教學(xué)時(shí)應(yīng)在對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,這些思路和方法主要包括
。1)先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,可以用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體。
(2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。
。3)需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體?
當(dāng)學(xué)生明確以上對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后,就可以根據(jù)教材的順序,討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,分析制取的裝置,演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。
4、學(xué)法指導(dǎo):要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)(對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)),另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法:
本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法",以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向,采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。
本節(jié)教學(xué)程序是通過(guò)學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出:"實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此,在講授本節(jié)內(nèi)容中,運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法",將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn),做到一個(gè)問(wèn)題的提出,由學(xué)生做實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。
例如,在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí),指導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。
、賹⑹沂謩e放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中,觀察現(xiàn)象。
、趯⑹沂吞妓徕c分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中,觀察現(xiàn)象。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時(shí),始終是貫徹:?jiǎn)l(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開(kāi)拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開(kāi)拓"是課堂教學(xué)的最后程序,占用時(shí)間約為10至15分鐘,在這段時(shí)間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn),安排練習(xí),使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化,注重學(xué)生的反饋,做好補(bǔ)償教學(xué),使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)程序:
溫故引新:復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知識(shí),通過(guò)比較、討論,總結(jié)制取氣體的思路與途徑。
演示探究:大理石與鹽酸、稀硫酸,碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),寫(xiě)出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng),突出難點(diǎn)。
討論方案:大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖:明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,突出難點(diǎn)重點(diǎn)。
理論分析:固體與液體反應(yīng),不加熱,確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水,密度比空氣大,確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理論分析,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
討論方案:從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力,突出重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證討論的可行性。
理論升華:歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
鞏固知識(shí):課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)應(yīng)用能力。
演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)7—9,用化學(xué)方程式表示。展示滅火器,介紹使用方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解滅火器的原理,介紹滅火常識(shí),消防教育。
課外鞏固:101頁(yè)家庭小實(shí)驗(yàn),習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖:鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。
甩下包袱:煤氣中毒是怎么回事?煤氣有什么特點(diǎn)?預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí),為下一節(jié)做準(zhǔn)備。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法:
氧氣(O2)氫氣(H2)
反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4(。=ZnSO4+H2↑
適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng),不需加熱制取氣體(氣體難溶于水或酸)
收集方法排水法(因?yàn)镺2氣不易溶于水)
向上排空氣法(O2密度比空氣略大)排水法(因?yàn)镠2難溶于水)
向下排氣法(H2密度比空氣小)
檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi),木條著火,證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒,且生成物只有水,證明為氫氣。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
1、教材的地位及其作用:
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能:
、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)
、诔醪秸J(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)
③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題
(2)過(guò)程與方法:
、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息
、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神
、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點(diǎn)
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
4教法分析
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn):
本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標(biāo)要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高;再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程,了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
5學(xué)法指導(dǎo):
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。
一:創(chuàng)設(shè)情境,溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。
在現(xiàn)今考古中,發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,寓示著本課題的重點(diǎn)。
二:活動(dòng)探究,探索新知
1、金屬與氧氣反應(yīng);
2、金屬與酸的反應(yīng)(改進(jìn));
3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
化學(xué)方程式:
置換反應(yīng):
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程:1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí),通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
(三)交流討論、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思,課堂小結(jié)。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
。ㄋ模┚毩(xí)反饋,鞏固新知
設(shè)計(jì)意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,
促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結(jié)
【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)
設(shè)計(jì)意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應(yīng)
2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象:金屬表面有氣泡冒出。
結(jié)論:(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:
Mg > Zn > Fe > Cu
。2)金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag
結(jié)論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag
(2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。
置換反應(yīng)
1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。
2、特點(diǎn):A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念:
側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識(shí)與技能:知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱和作用;知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件;會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過(guò)程和方法:通過(guò)酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),歸納出酸堿鹽的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過(guò)對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見(jiàn)的酸堿鹽
活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽,提出問(wèn)題:你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類別,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類別,為下一個(gè)活動(dòng)打
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問(wèn):同學(xué)們你對(duì)常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評(píng)價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化
學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。
3、探究應(yīng)用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問(wèn),下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山?請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)解答開(kāi)放性題,培養(yǎng)探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗(yàn)研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途;芰。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委、老師,大家好:
我今天說(shuō)課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中,這部分內(nèi)容總是一帶而過(guò),而新課標(biāo)下的課本,第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié),我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念,所以今天和大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的把握,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析:
這節(jié)課是九年級(jí)化學(xué)課本(仁愛(ài)版)專題三中的單元4。在前面的課程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途,在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問(wèn)題是水到渠成的。
1、地位作用:
新課程的一個(gè)基本理念是:破除書(shū)本知識(shí)的桎梏,構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面,環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境成了世界各國(guó)人民共同的心聲。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí),提高公民素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要;另一方面,基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:要改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。而這節(jié)課正是對(duì)此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識(shí)與技能目標(biāo)的要求不高,所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考,以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣;第三,由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短,對(duì)為什么學(xué)化學(xué)沒(méi)有很深入的理解,而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以使大家意識(shí)到化學(xué)就在我們身邊,它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點(diǎn):
大氣污染的危害及防治,尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn):
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
、倭私獬R(jiàn)的大氣污染物及其對(duì)環(huán)境造成的危害,明確保護(hù)環(huán)境,迫在眉睫。
、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識(shí),今后無(wú)論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力;以及用語(yǔ)言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使他們積極主動(dòng)的針對(duì)某個(gè)問(wèn)題,通過(guò)多種媒體收集材料,并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用,立志掌握化學(xué)這門(mén)科學(xué),以保護(hù)環(huán)境、造福人類,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
、谕ㄟ^(guò)對(duì)芥子氣的了解,提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥,樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師,我們不是要“教教材”,而是要“用教材教”。要以教材為載體,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面,學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短,許多化學(xué)原理都還未學(xué)到,所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治,沒(méi)有作深入介紹,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面,十六七的學(xué)生正是對(duì)什么事情都好奇的,樂(lè)于接受新鮮事物的年齡,所以本節(jié)課在處理上沒(méi)有完全拘泥于課本內(nèi)容,而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例,如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的,逐漸推廣集中供熱,集中供氣等,拓展了內(nèi)容的廣度,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué),掌握化學(xué)知識(shí)造福人類的決心。
在教學(xué)方法上,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè),要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種媒體獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行加工
的能力。課堂上,以學(xué)生討論、發(fā)言為主,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),探究酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后,關(guān)于大氣污染的防治,仍然要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和思考,提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多,所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量,使用大量的污染圖片增加對(duì)感官的沖擊力,同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示和大氣污染相關(guān)的新聞等,使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊,保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。
四、過(guò)程分析:
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸,保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己
[思考提問(wèn)]我們?cè)谧拿恳晃欢荚诓煌5倪M(jìn)行呼吸作用,請(qǐng)問(wèn)生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染?如果二氧化碳造成了大氣污染,那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán),這是大氣自身的一種自凈作用,這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能,只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過(guò)其自凈能力時(shí),才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請(qǐng)學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過(guò)量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料,分別分析各污染物的主要來(lái)源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來(lái)源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn),而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問(wèn)]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品,請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對(duì)植物、樹(shù)木的危害很大,可用花瓣或小草模擬酸雨對(duì)植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等,可用石灰石模擬酸雨對(duì)建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等,用鐵釘模擬酸雨對(duì)橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男。(由于二氧化硫(qū)Νh(huán)境的污染比較大,酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng),所以此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式)[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對(duì)比圖片;網(wǎng)頁(yè)、新聞等進(jìn)一步說(shuō)明酸雨的危害。
[聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂(lè)山大佛正在整容;暑假期間,故宮、天壇等也在重新整修,還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦,要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。(通過(guò)這些內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到酸雨的嚴(yán)重危害,而且意識(shí)到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊。)
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來(lái)源及危害
[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來(lái)源及危害,煤氣中毒即一氧化碳中毒;
氟氯烴的來(lái)源及破壞臭氧層的后果
過(guò)量二氧化碳的來(lái)源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來(lái)源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。(提到含鉛化合物,學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。)
[聯(lián)系實(shí)際]前幾天,電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo),其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對(duì)人體有很大危害。請(qǐng)學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草,甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈,露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)的不便。
[講述]除上述人為因素外,自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外,還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來(lái)了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國(guó)境內(nèi),至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來(lái)傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛,并能自局部吸收,引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國(guó)恥,努力學(xué)習(xí),振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的`污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見(jiàn)的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等,這也是空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容。
[簡(jiǎn)單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了?上驳氖菄(guó)家已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度,出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī),建立了空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)制度等。
[網(wǎng)頁(yè)鏈接]在中國(guó)環(huán)保總局網(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),請(qǐng)學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn),越是大中城市,越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手,第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染;其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處;第二:減少汽車等機(jī)動(dòng)車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車舊貌換新顏,以及摩托車在許多城市受限制而電動(dòng)車越來(lái)越成為都市新寵的實(shí)例。第三:工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放;第四:推廣無(wú)氟冰箱、空調(diào)等;第五:禁止焚燒秸稈,鼓勵(lì)植樹(shù)造林,增加綠地面積等。
[提問(wèn)]最后,請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)討論,分析我們?cè)诒Wo(hù)大氣的過(guò)程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車使用,盡量乘坐公交車;隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;節(jié)約用紙,盡量少用一次性筷子和面巾紙;不燃放煙花爆竹,不焚燒秸稈;積極參加植樹(shù)造林活動(dòng);做環(huán)保志愿者,宣傳環(huán)保等等。
作業(yè):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)(尤其是新裝修的房間)污染的來(lái)源、危害及防治辦法。
總之,希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”,只有更好地掌握化學(xué)知識(shí),才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè),地球不能克隆,讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們潔凈的空氣,保護(hù)我們共同的家園。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素,把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律
教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí),學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)溫故導(dǎo)入
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接,為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。
(二)新授
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類生存的需要。
將學(xué)生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料,引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號(hào)?它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用,練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
由超市中物品的分類引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻(xiàn),了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用,并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。
材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)承認(rèn),該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”,造假者已被開(kāi)除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn),而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí),也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。
本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題,有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到,雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀的、理性的,科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。
(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程。“不正當(dāng)科學(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)。科學(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,有自我糾錯(cuò)機(jī)制,所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類生命,
(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù),科學(xué)就不能接受它,可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開(kāi)頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結(jié)尾的是什么類型的額元素,這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式,加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。
(三)拓展應(yīng)用
有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),找出它們之間的區(qū)別,比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響,體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
(四)課堂小結(jié)
通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。
(五)布置作業(yè)
1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題
2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué):元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
(一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。
(二)元素符號(hào):書(shū)寫(xiě)規(guī)則
(三)元素周期表:規(guī)律
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