人教版初中語文說課稿模板匯總5篇
作為一位杰出的教職工,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編收集整理的人教版初中語文說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版初中語文說課稿 篇1
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言,深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年,寫母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個課時進行,第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結(jié)構(gòu);第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點、難點
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)感知課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富,所寫事情較多,通過復(fù)述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內(nèi)容,這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),分析母親對我的教育作鋪墊。
。2)理清文章脈絡(luò),感悟作者思想感情。
全文可分三個部分:第一部分寫自己的身體和性格特點,不僅為后文作鋪墊,而且呼應(yīng)文末;第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點部分;第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
(3)了解中國傳統(tǒng)的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象,體會母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點、難點
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛將是難點。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
。1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
。2)討論法——在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。
。4)講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中,但起的只是輔助作用,教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
有一個人,無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛,它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知
。1)簡介作者及其母親。
。2)速讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
(3)復(fù)述課文。
。4)理清結(jié)構(gòu)。
。5)重點研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討:
(1)課文第一部分是否多余?有何作用?
。2)課文為什么要寫母親與家人的交往?
4、引言說母愛
。1)《游子吟》;
。2)名人說母愛;
。3)真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫一篇短文,要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫上你最美好的祝福。
五、板書設(shè)計
我的母親胡適
母親對我的教育:嚴厲、關(guān)愛、期望
母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣
人教版初中語文說課稿 篇2
一速讀文章,整體感知
組織同學(xué)們用最短的時間讀文章,并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情,展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計,主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則,讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡單的事情,是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已,程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。同時,這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力,又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。
二細讀文章,感悟品味
同學(xué)們細讀文章,畫出自己最喜歡的句子,并加以品析。要求每人至少找兩處來品析,并且分別從不同的角度來賞析,提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā),抓住關(guān)鍵詞語來賞析,比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情;還可以從語言特點方面來分析,如“有的濃,有的淡”“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句式對稱,形式優(yōu)美,讀起來有一種節(jié)奏感;還可以從個人感受來談。在這個過程中,要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生,因為他們對學(xué)習(xí)不感興趣,很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話,比如有困難嗎?需要我?guī)兔?或者是一個友愛的眼神,就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc勾畫,找自己喜歡的語言品析、玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點批注的情況,組織同學(xué)們小組交流,互相借鑒、補充、添加、完善。
時間約8分鐘。
三自主匯報,成果分享
匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的句子在哪一段,并且用自己喜歡的方式讀出來,然后說出自己的理解與感悟,其他同學(xué)可以即興評價,可以補充,可以質(zhì)疑,可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段:
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機。一般情況下,同學(xué)們都會說到這一點。有的同學(xué)不僅理解了這一點,可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來;或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色,即興說出來或?qū)懗鰜恚换驗檫@段文字寫上一首小詩;或者圍繞著這種美景畫出一幅畫,然后說出畫面的內(nèi)涵;或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補充說明:由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報,難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象,給人一種雜亂無章的感覺,別著急,越是這樣,越能看出老師的教學(xué)智慧。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽,當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時,要追問。比如文章第五段:
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點:和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點?同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到,老師做好總結(jié)與歸納,再進入下一個關(guān)鍵點的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的,往往孩子們喜歡哪句就說哪句,對于個別較難理解且又是重點的句子無人設(shè)計,比如文章最后一句:但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
如果遇到了這樣的情況,教師一定要注意及時把問題拋出來,讓同學(xué)們交流討論,自主發(fā)言,根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進行總結(jié):中年人站在人生的中點上,也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上,既尊老又愛幼,體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和對生活的熱愛。
以上內(nèi)容預(yù)計15分鐘左右。爭取人人展示,個個發(fā)言,每個同學(xué)既是分享者,參與者,合作者,又是學(xué)習(xí)者,收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況,教師做好總結(jié)和歸納:《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。
在這個過程中,教師要尊重學(xué)生的個性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性!缎抡n標(biāo)》強調(diào)審美體驗,注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品,進而受到感染和激勵,得到情感熏陶。
四拓展延伸,回味親情。
幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流,代表發(fā)言!罢Z文是實踐性很強的課程”,要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活,設(shè)計講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗,讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時間約5分鐘。
五。動情落筆,抒寫親情。
家因為有了深深的愛而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了,有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題,寫一段文字,表達自己對親情的理解或祝福?梢杂迷姼璧男问絹肀磉_,或?qū)β?lián)的方式,或仿寫,或歌曲,或三句半,或?qū)懸稽c自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的,用自己最喜歡的方式來表達。(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過程中,認真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。)
六?偨Y(jié)全文,表達祝福。
親愛的同學(xué)們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。
人教版初中語文說課稿 篇3
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點,體會其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧;體會音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會運用。
2.了解影視劇本的特點,了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。
2.結(jié)合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點
揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點
揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點評法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的
銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示:
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo):
1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會影視劇本的特點。
2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問,本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點并體會其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫,由遠及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。
明確:瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。
生1:運用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)
面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。
教師提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié):課文運用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型!兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。
生2:我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七,課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人。
人教版初中語文說課稿 篇4
一、說教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探索的`內(nèi)容。
本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點來進行說明,而且語言生動形象。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。1)快速閱讀課文,概括課文要點,了解云與天氣變化的關(guān)系;
(2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點;
。3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點、難點
根據(jù)本單元的要求及本文的特點,我將本課的教學(xué)重點確定為:快速閱讀,概括要點,品味課文生動形象的語言。
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,我適時使用點撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時點撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對,還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。(板書課題)
學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知
新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀
邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點。同時,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常!边@兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準(zhǔn)確性的特點。
環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點,突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué):
首先我請學(xué)生細讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。
接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達能力,完成對這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言,既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨立思考的時間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,并有所感悟和思考,進一步解決了教學(xué)重點。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。
最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,進一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
附:板書設(shè)計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩:暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上,是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
人教版初中語文說課稿 篇5
一、明確教材地位,把握教學(xué)內(nèi)容
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗,深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充,豐富了女媧造人的故事,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強,符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時意蘊豐富,令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神,也是一個真實的有著喜怒哀樂的人,更是一位勤勞善良的母親。
二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重難點
根據(jù)教材的特點與地位,并結(jié)合學(xué)生實際,本文的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;
2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;
3、拓展閱讀,運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學(xué)重點、難點:
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;把握想象的特點,嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
三、明確教學(xué)思路,優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女媧這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中,運用多媒體平臺,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、認知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。
四、進行科學(xué)指導(dǎo),注重學(xué)法傳授
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、重視能力訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)過程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事,然后過渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著良好的情緒走進課堂,愉快接受新知識,而且充分體現(xiàn)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步。】
2、比較閱讀
第一步:學(xué)生齊讀課文標(biāo)題,就此提出一些疑問,教師出示疑問,學(xué)生自由默讀課文,并解決這些疑問,初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問題有:女媧為什么要造人?女媧怎樣造人?女媧用什么來造人?
第二步:與《風(fēng)俗通》對比,課文豐富了哪些內(nèi)容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過與原文的比對,得出作者通過想象手法來改寫課文,豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點:大膽合理。
第三步:從女媧的角度來理清故事情節(jié),進一步把握課文內(nèi)容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
【閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是思維訓(xùn)練,同時依據(jù)本單元的單元目標(biāo),要求學(xué)生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文,交給學(xué)生閱讀的方法,把握課文內(nèi)容,同時感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運用,為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊!
3、探究閱讀
第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的變換為切入點。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句,體會為什么要這樣想象,學(xué)生從課本找依據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感,隨后提出問題:女媧給這些心
愛的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點,教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達到預(yù)期目標(biāo)。
第二步:根據(jù)課文分析女媧母親形象,并與古人眼中女媧形象作對比。
引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流,學(xué)生會有這樣的收獲:
如:第五段中的“掘起、摻和、揉團”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感,通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達出來,也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來!耙髡b,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會。不知不覺之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點,要給學(xué)生充分的時間,讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識,使學(xué)習(xí)成為一種活動。因此在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生立足文本,通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、互補性,給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。教師則要抓住學(xué)習(xí)過程中的契機,適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,立足文本通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語言等方法,挖掘內(nèi)涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象,從而凸顯亮點,突破本節(jié)課教學(xué)的重難點。】
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時造出來的第一個人,會有哪些舉動?
小組合作,選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學(xué)生進行點撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會有怎樣的舉動,“我”和女媧怎樣相處,女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達能力,開拓學(xué)生想象力,達到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用,又是知識的遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用。】
5、遷移練習(xí)
1)認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》,注意細節(jié)描寫。
2)查找有關(guān)《女媧補天》的資料,充實女媧的形象。
【整理思維,進一步拓展想象能力以促進學(xué)生對女媧形象的把握與充實,從而完成知識的內(nèi)化與遷移。】
六、簡化板書設(shè)計,以畫龍點睛
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點,力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性、目標(biāo)性原則,使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點。
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