關(guān)于初中化學(xué)說課稿模板匯總六篇
作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材:
化學(xué)式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容,本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容,他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是雙基的重要組成部分,能夠較好的掌握它們,對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念,指出了由于純凈物有固定的組成,因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式,同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的,所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果,但是化學(xué)式的書寫,主要是通過化合價來推求。
從教材方面看,化合價內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看,學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則,還不會確定元素的原子個數(shù)比,而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學(xué)生說,學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用,是有一定難度的。
(1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景
化合價是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說,本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
(2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo),據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo):
、、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識,使學(xué)生認(rèn)識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團(tuán)的化合價。
、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生對化合價在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力
③、使學(xué)生懂得只有確實存在的物質(zhì),才能寫出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實事求是的教育。
(3)本節(jié)課教學(xué)重、難點的確定及解決方法
教學(xué)重點:通過對《化合價》第一課時的學(xué)習(xí),不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì),而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價及化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則,快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:了解化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價。
教學(xué)難點: “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂,因此,我把它確定為本節(jié)的難點。
教學(xué)重、難點的解決方法:
在教學(xué)過程中我注意:利用多媒體課件演示動畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點,也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析:
對已進(jìn)入九年的學(xué)生來說,他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動,比如,<比一比,看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等,特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲,這樣,不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說教法:
一位教育家曾這樣說過:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!币罁(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點和學(xué)生認(rèn)知情況后,本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則,我對本課教學(xué)的采取了如下方法:
模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納化合價規(guī)律
利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說學(xué)法:
依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實,并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后,我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖:
聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、 議――學(xué)會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過這節(jié)課,不但能讓學(xué)生學(xué)會知識,而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
五、說教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實物投影
六、重、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程:
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析,我確定通過以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
( 一)依舊帶新,引入概念
“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂,是本節(jié)的難點。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式,使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時,他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的,但不是任意的。我是這樣引入新課的:至今,我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式,其中有單質(zhì),也有化合物,當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起,作些比較,看看還能從中總結(jié)出點什么,從而學(xué)一些新的知識,好不好?
全班自然分為三個組,限時一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式,以多者為勝。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式,讓學(xué)生觀察后教師總結(jié):這許多化學(xué)式告訴我們,原子結(jié)合成分子時,相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的,而是具有確定的數(shù)值的。那么,元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。
(二)模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動:為什么元素具有化合價?此時,教師利用動畫模擬NaCl的形成過程,讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程,并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。
(三)利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納化合價規(guī)律:
在學(xué)生了解了化合價的概念后,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例,自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計算機(jī)生動的呈現(xiàn)功能,先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價,引導(dǎo)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。
接著,我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論,踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞,同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。
(四)利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法:
這時讓學(xué)生認(rèn)真討論,積極發(fā)言,提出適合自己的記憶方法,在學(xué)生討論的過程中,老師適時的分析和出示有關(guān)資料:(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。
最后,老師提出自己的看法,供同學(xué)們參考:老師覺得:只需記住特殊的元素的化合價就可以了,比如說用分類記憶法:一價金屬只有三種:鉀、鈉、銀;三價的金屬,一般是兩種,就鐵和鋁,而且鐵還有二價的時候,一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬,其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意:一種元素顯不同化合價時的讀法:如:FeCl3 (Fe +3價)氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價)氯化亞鐵。
非金屬元素,主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價,氫永遠(yuǎn)是正一價,氯是負(fù)一價,這幾種元素記住了以后,可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中,元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。
還有幾個原子團(tuán)的化合價要提,比如,碳酸根負(fù)二價、硫酸根負(fù)二價,硝酸根負(fù)一價,氫氧根負(fù)一價。還有一個,銨根是正一價,可用分類記憶法記憶,也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外,還需要同學(xué)們注意:原子團(tuán)的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。
(五)師生共同回顧總結(jié)
讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點復(fù)述回顧,然后再用多媒體提綱式顯示,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
七、說板書設(shè)計:
一、化合價:元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì),用來表示原子之間化合的數(shù)目。
二、元素化合價的確定:
離子化合物中,元素化合價的數(shù)值,就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價,得電子為負(fù)價。
結(jié)論:元素的化合價由正、負(fù)和數(shù)值的兩個方面來表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價為零。
三、化合價的表示方法和讀法:
四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律:
五、常見元素及原子團(tuán)化合價的記憶:
這樣提綱式的設(shè)計板書,有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識。
八:課后反思
《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程,而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ),因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用,具有一定難度,處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來,采用競賽形式,把學(xué)生帶入一系列問題情境中,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計面向全體,注重差異,給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會,使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識,達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境,鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本,能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗成功的快樂;課堂節(jié)奏緊湊,構(gòu)成一個完整的知識體系,有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)的開放性,能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九:教學(xué)理念
1.采用競賽形式,極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深,層層深入,競賽題目環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法,而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契,課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮,學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功,并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題目,既是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說課的全部內(nèi)容,請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。
初中化學(xué)說課稿 篇2
一、說教材:
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié),這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時又富厚了學(xué)生的將來生活。
2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點,我確定的教學(xué)目標(biāo)有:
(1)知識與技能
、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)
、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
(2)過程與方法
、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)
②會用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
、蹠糜^察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價值觀
、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會實際問題的意識
②進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點與難點
重點是:酸堿之間的中和反應(yīng)
難點是:中和反應(yīng)的探究過程
二、說學(xué)情:
我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會,因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。
三、說教法:
一位教育家說過:“科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!爆F(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。
四、說學(xué)法:
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
五、說教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:
、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。
②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時停止。
驚奇的顏色變化,會引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個奧妙嗎?要想揭開這個謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。
2、引導(dǎo)實驗,自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個問題,我們應(yīng)用事實說話,請同學(xué)們進(jìn)行活動與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究。
3、歸納總結(jié)
、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點,反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
4、聯(lián)系生活:
理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。
課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué))
①改變土壤的酸堿性
根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
、谔幚砉S的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
、塾糜卺t(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時,胃會分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。
教師引導(dǎo):這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結(jié):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認(rèn)識了中和反響的原理,會寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計劃
第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)
2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用
初中化學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
、僦R目標(biāo):
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);
b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
、谀芰δ繕(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
、鄣掠繕(biāo):
a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
、俳虒W(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
、诮虒W(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)實施
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:
1. 以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進(jìn)的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。
。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測
5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進(jìn)了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度:利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程:計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:
(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);
(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;
(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時,它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。
二、說學(xué)情
本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱,還沒具備自主的實驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實驗探究來形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:
(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,表達(dá)所觀察到的實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法:
通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
四、說教學(xué)重難點
1.重點:二氧化碳的性質(zhì)及用途。
2.難點:二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
五、說教法
1.教學(xué)
(1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
(2)實驗探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實驗。
2.說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達(dá)到對知識的深層理解和運用。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)。謎底:是什么?進(jìn)而引出新課,不僅可以吸引學(xué)生,更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授
我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度:我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動手實驗(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
3.師生互動
我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
“學(xué)生分組實驗--實驗探究(4個同學(xué)為一個小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?
學(xué)生(猜想):
(1)是CO2?
(2)是H2O?
(3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?
學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計方案,實驗探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實驗,此時,絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。即時應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。
過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
4.小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,及時強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點,設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè):課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計
我設(shè)計的板書很全面,很有條例性,從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生一目了然,重點難點了然于心,更便于學(xué)生做筆記。
初中化學(xué)說課稿 篇5
尊敬的評委、老師:
上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進(jìn)行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念:
本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1?諝鈱W(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動,空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱,因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實驗探究,分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動,是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善,又是對以后的知識則起著鋪墊的作用,是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題:“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時,下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 知識與技能
1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā),對空氣的成分進(jìn)行合理的推測,并能利用教師提供的簡單儀器和藥品,對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述,對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中,能提出問題,并設(shè)計簡單實驗解決問題;
2.初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息,并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過程中,能主動與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。
重點:空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。
難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品:測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下,主動參與課堂,在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
[新課導(dǎo)入] 猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的`身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題:
、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢?
②怎么證明空氣確實存在?
、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
④空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題:
怎么證明空氣確實存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實驗探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗,還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?
列舉的實例和實驗可能有:
1:把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明塑
料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2:用1中的塑料瓶向水中擠,會看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說明空氣確實存在。
3:把一個壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺到有壓力,是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4:用扇子朝臉扇,感覺有風(fēng),就是因為空氣在流動。
實驗驗證:指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論,交流,再描述提出的問題
學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點,
學(xué)生進(jìn)行實驗,對實驗的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。
意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神及對實驗設(shè)計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設(shè)置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù),設(shè)計實驗:
根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集到的證據(jù)可能有:
①動物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;
②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;
、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
、芟奶欤瑥谋淅锬贸霰V泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);
、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟
⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水
做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程,你有何感想?
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?
開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集證據(jù),進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會其實驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學(xué)會將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設(shè)置:大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識,空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計方案:利用拉瓦錫的實驗方法再進(jìn)行實驗;
思維遷移:仿照此實驗,提供如下圖的實驗裝置及紅磷,我們能否利用它來測定氧氣體積呢?
【實驗探究3】:指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗,觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實驗,并解釋實驗原理
水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi),可先提一個問題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學(xué)生分組討論,并報告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。
學(xué)生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。
意圖及目的:通過實驗增強(qiáng)感性認(rèn)識,解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流:引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論:
a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣,燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥:完成這個實驗的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。
拓展與運用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論
、傺b置氣密性不好;
②紅磷不足,沒有把氧氣耗盡;
③沒有等到冷卻就打開止水夾。
學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實驗的評價能力。
拓展反饋 : 作業(yè)設(shè)計
1、思考題:測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實驗:自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗,并動手做一做。
意圖及目的:作業(yè)的設(shè)計緊扣大綱,突出重、難點,并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力,擴(kuò)大知識 面,進(jìn)一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
板書設(shè)計: 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說課稿(二)
各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時,內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計來進(jìn)行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣,進(jìn)而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:
1、知識與技能:通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認(rèn)識。
2、過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,分析問題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度,因為學(xué)生對空氣有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說補存在特別難的教學(xué)點,所以我把教學(xué)重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端,以空氣為主題開展教學(xué)活動,符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識,讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過程中,學(xué)生提出心問題、用途,應(yīng)予以鼓勵表揚。
三、 說學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系,
因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理,利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過對課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識,初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認(rèn)識來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識。
四、 說教學(xué)過程
導(dǎo)入:我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的:通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問,學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候,我把拉瓦錫實驗講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗證,并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗,而且詳細(xì)介紹實驗用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果,做實驗是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實驗后,我讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問題,達(dá)到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源:對于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案,此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問題時更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時提高學(xué)生環(huán)保意識,達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課:我通過鼓勵學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結(jié),使知識更系統(tǒng)化。
五、 說板書設(shè)計
由于本課題知識內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來,用化學(xué)符號列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)空氣說課稿(三)
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認(rèn)識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識空氣污染的危害。
難點:如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:
(1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
初中化學(xué)說課稿 篇6
一、說單元教材地位和作用
《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價資源,它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認(rèn)識純凈物與混合物的概念并應(yīng)用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;
5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;
6、認(rèn)識化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用
。ǘ┻^程與方法
1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗,學(xué)會分析實驗結(jié)果的誤差原因
2、通過制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會選擇最佳原料、條件、原理、裝置
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀
1、通過當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感;
2、通過對制取氧氣的實驗的探究,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
三、說重難點
重點:空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實驗室制法。
難點:測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實驗要得出正確結(jié)論必須注意每一個細(xì)節(jié)的正確。
中考考點和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識和應(yīng)用知識的能力。講授法多媒體
五、說教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、導(dǎo)入 用謎語激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。
通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進(jìn)行講解和分析。
1、以提問的形式簡單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測定引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力,突破難點。
2、通過(倫敦?zé)熿F事件)回顧空氣的污染和防止。
3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫出反應(yīng)原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點不同)。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會選擇收集裝置。
5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。
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