關(guān)于語文說課稿初中集錦九篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的語文說課稿初中9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文說課稿初中 篇1
各位評(píng)委、老師:
大家好!
我叫鄒翔,來自后港西湖中學(xué)。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié),展開生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚犯瘛?
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù),讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法::引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬 激情導(dǎo)入:
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)
同學(xué)們:先聽老師講一個(gè)小故事:有一天,森林里發(fā)生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們,在這生死關(guān)頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
。ê玫膶(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)
(二)整體感知
1、 配樂朗誦,要求學(xué)生勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事,成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn),通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑
默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定,舍己為人的高尚品格,學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
(此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評(píng)出今天的發(fā)言明星。
。ㄓ腥苏f過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)
。⿴熒〗Y(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
。ù谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)
(七)作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):
同學(xué)們,動(dòng)物是人類的朋友,試給狩獵隊(duì)寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。ū咀鳂I(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā),譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為,喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。)
時(shí)間安排:激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評(píng)指正,謝謝大家!
語文說課稿初中 篇2
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1) 知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo):
a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
。ǘ、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。
。4)以寫促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點(diǎn):無風(fēng)、響晴、溫晴
山:陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水:溫暖、清亮、透明
語文說課稿初中 篇3
一、說教材
《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇,該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對(duì)祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力,為也對(duì)我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學(xué)生的人文認(rèn)知。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
知識(shí)與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情,及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。
教學(xué)重難點(diǎn):背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。
三、說教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說:'未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。'葉老也說:'凡為教者必期于達(dá)到不教。'
我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個(gè)性展示
在語文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來,突出其工具性與人文性,讓語文學(xué)科回歸到一種真實(shí)和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動(dòng)的,立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維過程的真實(shí)展現(xiàn),一種從不會(huì)到會(huì)的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)是完美的展現(xiàn),而是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,而問題的存在本身就是一種價(jià)值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學(xué)生,而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。從講解,引導(dǎo),到放手,梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,掌握學(xué)習(xí)的方法。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生產(chǎn)生一
種對(duì)于祖國山河的贊美之情,懷著這樣的心情走進(jìn)課堂,為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。
(二)復(fù)習(xí):杜甫其人,創(chuàng)作背景。為深入體會(huì)內(nèi)涵做鋪墊。
。ㄈ┖喴慕虒W(xué)過程:
講讀第一聯(lián),突出寫作特點(diǎn)及蘊(yùn)含感情。
師生合作研讀第二聯(lián),體會(huì)用字的精妙及修辭方法.
自主學(xué)習(xí)第三聯(lián),多角度進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,理解問題的能力。深入探究第四聯(lián),體會(huì)其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù),及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結(jié)
五、總結(jié)
各位評(píng)委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué),繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。
語文說課稿初中 篇4
一、教材分析
1:教學(xué)內(nèi)容
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊語文教科書里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;從教材內(nèi)容分析,該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國所遭受的空前劫難,表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。
2:教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題,學(xué)習(xí)這一單元,可以了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色,了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。3:教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改理念,結(jié)合本文的特點(diǎn),學(xué)生的興趣,愛好及個(gè)性特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。方法與過程目標(biāo):比較閱讀,體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo):珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造,培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為:掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn):辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析:(教材處理)
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個(gè)原則:第一,注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次,分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立,共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章,不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式,可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡,探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后,再進(jìn)行深層反思,關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色,體會(huì)作者的思想感情。2、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí),告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入
上課之前,先給大家講一個(gè)故事,從前,有兩個(gè)強(qiáng)盜,為了共同的利益,進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強(qiáng),終于有一天,他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利,一個(gè)叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個(gè)嬰兒是誰?那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼?那個(gè)受難的家庭又是什麼?
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的,設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,畫出文中對(duì)比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題:
1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點(diǎn)?
2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為?語言有什么特點(diǎn)?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確:雨果是這樣贊美圓明園的:
1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
語言上充滿感情,語句凝練優(yōu)美,富有感染力。
那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法:
布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠(yuǎn)征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù);雨果在憤激之下,用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛,語言精警,很有感染力的文章。讀者初讀此文,就很容易的被吸引:既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同,又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”,感情朗讀,直接進(jìn)入文本,形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
。ㄈ┲袊潜宦訆Z的,我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜,控訴掠奪,那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民,在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里,發(fā)表自己的言論,沒有一點(diǎn)奴顏媚骨,仗義執(zhí)言,公理至上,是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn),收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下問題:
1、同學(xué)們,如果說,你們家有個(gè)人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(學(xué)生可能回答,我會(huì)原諒他的,再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。)
2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民,他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。
人類的立場上,(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。
他有清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜!
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,在交流的過程中加深了對(duì)文章的深層理解。
。ㄋ模┩卣寡由欤
當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視,對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé),歷史的煙云已消散,我們在享受和平生活的今天,是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學(xué)生的思考,我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴(kuò)讀材料,寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上,歡笑嬉鬧的人群,作者發(fā)出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
(五)布置作業(yè):
1、學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言,而且感受了雨果的博大胸懷,如果要更好的感受他的內(nèi)心世界,請你也用書信的形式,給他寫一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示:(1)你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)?他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)?
。2)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事,你是怎樣看待的?
。3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)來中國有了什么進(jìn)步?
2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》,以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題,寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設(shè)計(jì),與雨果對(duì)話,有自己的心得和評(píng)價(jià),既加深對(duì)課文的理解,又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史,清醒地認(rèn)識(shí)歷史,增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求,結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。
2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
、懦浞值刈x:葉圣陶先生說過:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼耍o學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。
、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言,領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)+,+
。ㄒ唬⑶榫硨(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?下面請同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說,這篇小說的題目就是《變色龍》,既然小說寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目!眫cd6|<~PX
這則導(dǎo)語,借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨。E4Q!i%]
(二)、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說說擬題的原因。&`W
由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說,教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③通過另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容讀懂,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
。ㄈ⒎纸巧首x,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過直觀形象的語言,感受到小說的情節(jié)發(fā)展,品味小說的語言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)和感悟
(四)、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題:
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑!闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?8K
4、你們看,狗走,奧楚蔑洛夫也走,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說,奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ?
5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì),一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個(gè)開放性的問題,當(dāng)時(shí)在廣場上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)
為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程,概括小說情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供幫助。我設(shè)計(jì)如下板書:
《變色龍》
情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同
不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格
本質(zhì):沙皇的走狗
整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
語文說課稿初中 篇6
一、說教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn):積累語言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句,想象課文描繪的大潮景象。
三、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法
基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀,實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
五、說學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句,積累語言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
(一)情境導(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹:我國有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”
看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”!
。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是:a、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語,遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語查字典,不能解決的畫問號(hào)。b、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想,提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來。】
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【設(shè)計(jì)意圖:在語文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的!
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?
【設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力!
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:潮來前、潮來時(shí)、潮來后
【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的'感受,所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過程。】
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
(四)指導(dǎo)書寫
中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說板書
我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞,突出文章脈絡(luò),有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
語文說課稿初中 篇7
I 《夢江南》、
《夢江南》(梳流罷)與《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)這兩首詞。我將安排一課時(shí)來完成對(duì)這兩首詞的教學(xué)。下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五方面談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《夢江南》與《漁家傲》是九年義務(wù)教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目!秹艚稀穼懥艘慌拥菢沁h(yuǎn)望,盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷!稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象,抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報(bào)國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講,是因?yàn)樗鼈冇兄档帽容^的地方。這兩單元對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)要求都是以“了解體會(huì)詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個(gè)特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)會(huì)如何體會(huì)詞的意境,使學(xué)生在此過程中得到美的享受與熏陶,提高審美水平。
2、朗讀背誦古詞。
3、通過對(duì)比、了解兩首詞的異同。
重點(diǎn)是:目標(biāo)1.2
難點(diǎn)是:目標(biāo)1
二、說教法
“教”是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征與我的學(xué)生的能力水平,我準(zhǔn)備采用以下幾種主要的教法:
1、以讀代講法:這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景,抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過多讀,加深理解和記憶,得到美的享受,受到情的感染。這也適應(yīng)《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。
2、提問法:向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題,可打開學(xué)生的思維大門。在本課,我設(shè)計(jì)了一些思考題,以讓學(xué)生更深地領(lǐng)會(huì)詞的意境。
3、遷移法:一位學(xué)者說:教學(xué)是教師試圖借以盡快擺脫學(xué)生的一個(gè)過程。遵循教學(xué)理論中由“扶”到“放”的途徑,在教學(xué)第一首詞時(shí),我教給學(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞的意境的方法”,之后,讓他們用學(xué)到的方法來分析第二首詞。
4、幻燈演示法:聲像演示能突破認(rèn)識(shí)對(duì)象的時(shí)空限制。本課中的主要內(nèi)容及問題,我都將用幻燈演示。
此外,我還用了“講授法”、“練習(xí)法”等作為輔助。
三、說學(xué)法,主要的學(xué)習(xí)方法有:
1、讀悟法,通過多讀,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵意趣;
2、討論法:讓學(xué)生分組討論,互相啟發(fā),互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
3、遷移法:學(xué)習(xí)第二首詞時(shí),可用此法。
4、問題法:“不憤不啟、不悱不發(fā)”,學(xué)習(xí)第二首詞時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立探究,質(zhì)疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力,使他們有效地獲取知識(shí)。
此外,還有對(duì)比法。
四、說教學(xué)過程。
基本思路:①初讀兩詞、整體感知(會(huì)文)
、诩(xì)讀詞一、領(lǐng)會(huì)意境(探路)
、圩詫W(xué)詞二、領(lǐng)會(huì)意境(運(yùn)用)
、軆稍~比較、求同尋異(概識(shí))
、菘偨Y(jié)歸納、領(lǐng)悟方法(悟理)
。ㄒ唬┙翌}、簡介作者、作品、背景;
。ǘ┳、詞積累;
。ㄈ┏醪街笇(dǎo)朗誦。分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:
1、教師范讀詞一。
2、指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,判定重讀音(技巧指導(dǎo):按詞義劃分節(jié)奏,勿讀破句;感情色彩強(qiáng)烈的詞可重讀)。
3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。
4、請一生有節(jié)奏地朗誦。
5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。
6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。
設(shè)想意圖:多種朗誦形式,既激活課堂氣氛,培養(yǎng)正確的朗誦習(xí)慣,又可使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶,領(lǐng)悟詞的意境。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)《夢江南》的意境,分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:
1、復(fù)習(xí)什么叫做意境(思想感情與生活圖景融為一體的藝術(shù)境界)
2、方法指導(dǎo):“情”與“景”是古詞意境的主要要素,根據(jù)這點(diǎn),鑒賞古詞可從兩方面入手;
、倬埃菏亲髡咴谠娫~中選取的融鑄作者思想感情的事物。
、谇椋涸娫~中帶感情色彩的詞句。
例:
給這樣的方法指導(dǎo),使學(xué)生明確方向,避免理解詞境時(shí)的盲目性。
3、以上面所講的方法為指導(dǎo),設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生分組討論,通過解決這些問題來領(lǐng)會(huì)詞的意境。
我設(shè)計(jì)的問題如下:
、侔堰@首詞的景語與情語找出來。
。ň罢Z:千帆、斜暉、水、白蘋洲)
。ㄇ檎Z:獨(dú)、腸斷)
、凇笆嵯戳T,獨(dú)倚望江樓”這句動(dòng)作描寫暗示了一個(gè)怎樣的形象?(孤獨(dú)落寞而又充滿希望的思婦形象)
、壅埛治觥斑^盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。(失望、惆悵、思念)
、苷垰w納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。(充滿希望 失望惆悵 悲傷至極)
這些思考題由淺入深,由表及里,都是針對(duì)詞的“景”與“情”來問的。學(xué)生能解決這些問題也就領(lǐng)會(huì)了詞的意境。
4、讓學(xué)生在解決了以上問題的基礎(chǔ)上歸納此詞的意境。我可根據(jù)回答作如下板書:
在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓,一思婦獨(dú)倚其上等待親人的歸來?墒撬┣锼,千帆過盡,卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水,濃烈而綿長,這時(shí)都偏又見到當(dāng)年分別之所,更是肝腸寸斷。
5、請一學(xué)生背誦此詞(要求:有節(jié)奏、有感情)
6、齊誦(要求:同上)
(五)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。
步驟: 1、出示前詞
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)《夢江南》時(shí)學(xué)到的方法,先找出詞的情語、景語,然后小組成員設(shè)計(jì)問題、互相提問、共同解決,以更深地領(lǐng)會(huì)那情景交融的圖畫。
3、讓若干組學(xué)生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來,并歸納詞的意境。(這樣可使學(xué)生得到更廣的交流,互相取長補(bǔ)短)
4、學(xué)生有領(lǐng)會(huì)不到或領(lǐng)會(huì)不深的地方,我將作點(diǎn)撥、補(bǔ)充,最后總結(jié)歸納:
景語:雁去、邊聲、長煙、落日、孤城
濁酒、羌管、霜、白發(fā)
情語:無留意、歸無計(jì)、不寐、淚
意境:秋天的邊塞上,大雁南飛,邊聲四起。層巒疊里,落日余暉中一座孤城于長煙之下,緊閉城門。戰(zhàn)功未立,不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜,那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲,又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士,只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。
(六)思考:比較這兩詞的內(nèi)容有何異同、風(fēng)格有何不同(設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題,目的是讓學(xué)生通過求同尋異,達(dá)至全面,深刻的認(rèn)識(shí))
學(xué)生思考、討論后、不難得出這樣的結(jié)論:
內(nèi)容之同:都以“思親”為題材
異:《夢》——盼人歸
《漁》——人盼歸,報(bào)國心
風(fēng)格之異:《夢》——清新倚麗(婉約)
《漁》——蒼涼悲壯(豪放)
。ㄆ撸┚毩(xí):找出下面這首詞的情語、景語,領(lǐng)略那情境交融的圖畫。(設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí),目的是為了鞏固學(xué)到的知識(shí),提高審美水平)。
(八)作業(yè):課后收集課外古詞若干首,與同學(xué)交流你從中領(lǐng)會(huì)到的意境。(作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識(shí))
(九)小結(jié):指名學(xué)生作課堂小結(jié)。
夢江南
溫庭筠
梳洗罷,
獨(dú)倚望江樓。
過盡千帆皆一是,
斜暈脈脈水悠悠,
腸斷白蘋洲。
漁家傲
范仲淹
塞下秋來風(fēng)景異,
衡陽雁去無留意,
四面邊聲邊角起。
千嶂里,長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里,
燕然未勒歸無計(jì),
管悠悠霜滿地。
人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。
語文說課稿初中 篇8
《化石吟》
我說課的內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面;Σ豢蓻],科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、拧±斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo):
⑴ 理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
、啤W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo):
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法:
1、朗讀法:詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例,說一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預(yù)習(xí)
1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫。
2、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語
同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。至于他們的不足,課外私下交流。)
提出問題:找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現(xiàn)。)
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
語文說課稿初中 篇9
一,教材分析
1.教材的地位,特點(diǎn)和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級(jí)語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個(gè)"關(guān)愛動(dòng)物世界"的學(xué)習(xí)重點(diǎn),課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"保護(hù)野生動(dòng)物"的選材非常好,有如下特點(diǎn):
(1) 課文體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的關(guān)系.文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注人類本身,有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng).
(2) 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.
2,教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,運(yùn)用祖國語言,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個(gè)性,健全人格,促進(jìn)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語文教育的特點(diǎn),語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從認(rèn)識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì).我設(shè)計(jì)這篇課文的教 學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)目標(biāo):通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,表現(xiàn)他對(duì)精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容.
能力目標(biāo):通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)語言的生動(dòng)形象,培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力;通過了解對(duì)比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過"野生意義"和知識(shí)競賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文.
德育目標(biāo):理解作者對(duì)野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動(dòng)物,珍視生命環(huán)境保護(hù)意識(shí),社會(huì)責(zé)任感.
3.教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)
我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文.
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會(huì)作者在文中的感情傾向.
教學(xué)難點(diǎn);設(shè)計(jì)"動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動(dòng)和"馬"的知識(shí)競賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí),能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生善待動(dòng)物珍視生,的環(huán)保意識(shí),社會(huì)責(zé)任感.
4.教材與學(xué)生
教材處理要符合教學(xué)實(shí)際,教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位.一堂課首先要考慮學(xué)生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展".我仔細(xì)研究教學(xué)對(duì)象,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù).
二,教法
關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話,如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系."所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),認(rèn)同作者的感情,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維,啟迪學(xué)生智慧.
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,圍繞知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué),把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高.
這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展"保護(hù)野生動(dòng)物"的跨學(xué)科學(xué)習(xí),這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上,運(yùn)用微機(jī)對(duì)關(guān)于 "馬"的成語,俗語,諺語搜集和整理,語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)行資料的搜索.
教師要組織學(xué)生展開討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.采用了激發(fā)興趣,問題導(dǎo)引法,指導(dǎo)歸納法,小組討論法及反饋.
三,學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng),指導(dǎo)認(rèn)識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力."教師可以適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),體現(xiàn)以'教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:
(1)指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文.
(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流.體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法,主體思維法.
(3)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料.
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用對(duì)比手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物.
四,教學(xué)程序
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法,就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動(dòng).所以確定一下教學(xué)步驟:
1,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書法作品,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的
生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬 布封)結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補(bǔ)充.
2,有感情朗讀
、耪埻瑢W(xué)們結(jié)合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認(rèn)識(shí)不理解的字詞劃出來.
學(xué)們在讀時(shí),遇到哪些不認(rèn)識(shí)的字詞請說出來.
師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學(xué)們齊讀,整理識(shí)記.
⑵欣賞精彩的語段,領(lǐng)略文章的真諦
誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞,聽后,說出你認(rèn)為他哪讀的最好 誰再來讀你最欣賞的一段
3,整體感知課文
、,我們已對(duì)文章有了初步的了解,你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬
、 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對(duì)馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準(zhǔn)備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請按照句式"我喜歡 馬,因?yàn)?"來陳述理由,自由論說現(xiàn)在開始:
、,請喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請字歡野馬的來概括 (自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn).
、,剛才,我們對(duì)馬談了自己的喜愛之情,那么,我們再來看課文,作者對(duì)這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書)這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想,表達(dá)了他對(duì)自由精神的追求和超越.
、,文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫法 (對(duì)比)有什么作用 (突出事物的特征)
4,品讀賞析,揣摩語言.
請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子,并用"我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 "的句式來回答
5,指導(dǎo)合作探究"我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動(dòng)物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請同學(xué)們前后四人一小組討論一下 從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn),并本著發(fā)揮學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步.
6,拓展遷移(突破難點(diǎn))
教師組織開展一個(gè)"馬"的知識(shí)競賽活動(dòng).
座位分成兩大組為平安隊(duì)和普通隊(duì),并推選出各組隊(duì)長.
選兩名工作人員,一名記分員,一名監(jiān)督員.
師宣布比賽規(guī)則: ①,我這有一個(gè)幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運(yùn)球,請隊(duì)長站在兩邊,每題輪流摸取幸運(yùn)球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.
、,一般答題為10秒,特殊題為60秒.
、,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未答出,倒計(jì)時(shí)5秒后由對(duì)方答.
、苊款}的內(nèi)容由摸到白球的隊(duì)長為對(duì)方讀題.
、榷嗝襟w顯示關(guān)于馬的成語,俗語,詩詞的知識(shí)競賽題.
、尚急荣惤Y(jié)果,同時(shí)送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)(多媒體顯示)以激勵(lì)學(xué)生.
以上綜合實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,然后按學(xué)習(xí)小組總和,完成小論文或調(diào)查報(bào)告,這也是這節(jié)課的課后活動(dòng)的展開,我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn).順利完成教學(xué)任務(wù).
7,請學(xué)生談本節(jié)課的收獲
有利于教學(xué)目標(biāo)的完成
8,作業(yè)布置
盡管目前減負(fù)的呼聲很高,但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用對(duì)比的手法描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類與動(dòng)物的相伴而生,生趣盎然.
9,板書設(shè)計(jì)(略)
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