【熱門】說課稿初中模板集錦五篇
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的說課稿初中5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿初中 篇1
一、說教材
《做更好的自己》是人教版七年級上冊第三課《發(fā)現(xiàn)自己》的第二框。本課題包括兩個部分即“接納與欣賞自己”和“我要飛得更高”。本節(jié)課主要是引導學生樹立正確的人生觀,清楚地認識到自己的個性特點,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,學會欣賞和接納自己,在人生的道路上取得更大的進步與成就。
二、說學情
我所面對的是七年級的學生,他們剛升入初中,隨著年齡的增長以及處于青春期,開始關注自我,但是又不能正確認識自我。所以在教學過程中我從生活實際出發(fā),更好的激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的積極性和主動性。
三、說教學目標
根據(jù)新課標的理念,以及對教材和學情的分析,我確定了以下三維目標:
【情感態(tài)度價值觀目標】積極接納自己與欣賞自己,不斷豐富自己,在人生道路上取得更好的突破。
【能力目標】認識自己和做更好自己的能力。
【知識目標】
1.了解認識自己的內(nèi)容和方法;
2.知道如何才能在人生道路上不斷提升自己。
四、說教學重難點
基于以上教學目標的確立,我制定了以下教學重難點:【重點】學會接納和欣賞自己!倦y點】如何做更好的自己。
五、說教學方法
我準備采用引導提問法和小組討論法。引導提問法:在教學的各個環(huán)節(jié)我會通過提問引導學生思考,激發(fā)學生自主學習的興趣,鍛煉學生的思考能力和自主學習能力。小組討論法:通過小組討論,組內(nèi)分享,給學生更多的空間,激發(fā)學生的積極性,加深學生對知識的理解。
六、說教學過程
接下來是我授課的核心環(huán)節(jié)—教學過程,本節(jié)課根據(jù)新課標理念,注重突出學生的主體地位,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):導入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業(yè)。
環(huán)節(jié)一:導入新課
在上課伊始,我將用多媒體展示一則漫畫故事,然后引導學生思考。通過學生輪流回答,引出對自我的認識,順勢導入新課。
通過漫畫故事,調(diào)動全班的學習興趣,快速地進入學習狀態(tài)。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.接納和欣賞自己
這部分我將通過“小小動物園”活動引導學生自我介紹。通過組內(nèi)討論分享所選動物作為自己代表的理由,包優(yōu)點和缺點,得出完美與不完美都要接受,進而引出活動二:自省吾身。出示故事《完美的圖畫并不美》,讀故事后學生以“我的不完美”為主題進行自省,寫下自己不完美的表現(xiàn),并針對這些不完美尋找接受的辦法。
根據(jù)學生的回答總結得出:每個人都是不完美的,成長路上我們要學會接納自己的全部,既接納自己的優(yōu)點,也接納自己的不完美;既接納自己的性格,也接納自己的身材、相貌;既接納自己的現(xiàn)在,也接納自己的過去。接納自己,需要樂觀的心態(tài),更需要勇氣和智慧。最后進行詩歌賞析《學會欣賞自己》,達到情感上的升華。這樣設計環(huán)節(jié)比較緊湊,學生在教學過程中容易參與其中產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.我要飛得更高
我會在多媒體展示課本34頁的“探究與分享”。選派三名同學進行角色扮演。通過角色扮演的形式學生們會更好的融入到創(chuàng)設的情境中,針對情境中的問題引發(fā)學生思考,得出做更好的自己的具體做法:做更好的自己,首先要揚長避短,善于利用自己的優(yōu)勢和長處,最大限度地展示自己的才華;其次,需要主動改正自己的缺點,這樣才能自我完善和自我發(fā)展;第三,要不斷地激發(fā)自己的潛能;最后,懂得要與他人共同努力,在學習生活中不斷進步,在為他人和社會帶去福祉的過程中實現(xiàn)。
之所這樣設計,是為了將枯燥的知識與情境相結合,激發(fā)學生的興趣,再通過啟發(fā)性的問題導向,引導學生積極思考,循序漸進地掌握本節(jié)課的知識。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié),我會讓學生通過完成個人調(diào)查表來進行鞏固提高。包括對現(xiàn)在的我的認識和將來的我的期望。
環(huán)節(jié)四:小結作業(yè)
內(nèi)容講授完畢,我會采用師生共同總結的方式進行小結,最后我會給學生布置作業(yè):下課后搜集自己之前的照片,分析自己和過去有什么區(qū)別,以及展望未來的自己形象,下節(jié)課進行分享。通過布置這樣的作業(yè),鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容,并將所學內(nèi)容應用到實踐中。
七、說板書設計
板書是無聲的語言,是教師口頭講述的輔助手段,是知識的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的知識特點,我的板書設計如下:
結束語:各位評委老師,我的說課到此結束,謝謝大家。
說課稿初中 篇2
尊敬的評委:大家**好!
一、教材分析:
我今天的說課內(nèi)容是二年級籃球運球接力的第一課時。
籃球運球是《新課標》要求學會的基本動作之一,它是學習較復雜籃球動作的基礎,也是提高學生靈敏、速度、協(xié)調(diào)等素質的基本方法。我此次課是籃球行進間運球的第一課時,因此在課的練習安排上,必須從易到難,循序漸進,即面向全體,又注重個性發(fā)展,注意運動安全,并采用“小組互助”學習的組織形式來保證課的目標的實現(xiàn)。
二、教學目標:
1、通過練習使學生初步掌握籃球行進間運球的動作。
2、發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性,以及學生靈敏、柔韌等身體素質。
3、培養(yǎng)學生的不怕困難、勇敢頑強的品質,使學生體驗成功樂趣,激發(fā)學生學習興趣,體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。
三、教學重、難點:
重點:注意擊球部位
難點:全身協(xié)調(diào)發(fā)力手腕控球控制球的方向
四、學情分析:
二年級的學生對新鮮事物有著一定的好奇心,喜歡表現(xiàn)自我,展示自我,學習興趣很高,但是注意力不夠集中,情緒不夠穩(wěn)定。本節(jié)課是在練習過排球比多之后的籃球運球練習,因此,我在教學中多提示,用降低難度、游戲手段來激發(fā)學生的學習動機。
五、器材、場地的布置:
籃球場1片,小籃球40個,小紅旗4面,錄音機1臺
六、教學設計思路:
本課堅持健康第一、以學生發(fā)展為本,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生自主學習能力,培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。
七、主要的教法、學法:
教學方法采用設置情景、講解示范、提示、設置疑問、分組練習、自評互評,自我監(jiān)督等方法
八、教學過程:
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣6分
這部分的主要教學目標,是為了激發(fā)學生的學習動機,為基本部分提供必要的心理與生理準備,因此,我設計了課堂常規(guī)(檢查學生情況)、慢跑熱身和籃球操(上肢、體轉、腹背等運動)。
2、展示自我,合作探究重點20分
A。原地運球:復習拍球比多。(目的為了讓學生熟悉球性)
B。體驗運球:方法:分小組散點,學生自由練習,體驗手感。教師可以在其中走動運球,讓學生一起體驗試試。c。運球練習:請幾個學生上前展示原地和走動的運球練習,其余學生考慮不同之處,引出今天的學習內(nèi)容,教師再完整示范,點出重點,注意擊球點,要求學生試試在跑動中運球。在練習重相互糾正錯誤動作。(突破重點)d。行進間運球:組織學生集體練習,再一次規(guī)范動作要求。
3、拓展能力,激活思維10分
通過上面的練習,在這里我設計了一個8字運球接力游戲,進而鞏固學生的練習。
a。組織:將學生分成人數(shù)相等的8組,老師講明比賽要求,組織學生進行比賽。
b。提出改進措施,重新分組組織,再次比賽,使學生情緒高漲。隨后教師點評、表揚獎勵。
4、穩(wěn)定情緒,恢復身心4分
a、通過意念、冥想、抖動達到放松肌肉和心理的目的。方法:在教師的口令的指揮下,伴著輕音樂,模仿教師做各種放松的動作,調(diào)整呼吸。學生認真模仿,盡量讓自己全身得到放松,呼吸節(jié)奏趨于平穩(wěn)。
b、教師總結本節(jié)課,表揚表現(xiàn)好的小組。集體“你們真棒!”
九、預期效果:32~35%,平均心率:115次/分。
十、歸納優(yōu)點:這節(jié)課的課堂設計,欲求讓學生在玩中學、學中樂、樂中練、寓教于樂,寓教于教學過程的思想,充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,促進學生身心健康和發(fā)展,使學生的主體地位得到確認。
我此次的說課到此結束,請各位評委批評、指正!
說課稿初中 篇3
一、說教材
《游山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩。 本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的!队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個“游”字貫穿全詩,生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點字詞,加強感情朗讀,體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學本文的重點是引導學生欣賞古詩文,積累古詩名句,教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。
二、說學生
對于四年級的學生來說,學習古詩并不陌生,已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗。會背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學習古詩的方法。另外,讓學生搜集陸游的相關資料及寫作背景。體現(xiàn)學習的快樂與自主。
三、說目標
教學目標:
1、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫古詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句,品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、在理解詩意的基礎上理解“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”蘊含的哲理,嘗試加以運用。
四、說思路
一、回憶舊詩,總結學法。
二、依照學法,理解內(nèi)容。
三、拓展資料,讀寫遷移。
教學過程
一、 初讀詩句,體會古詩韻味。
1.同學們你們平時積累了很多好詞好句,能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書:山重水復 柳暗花明)
2.你們知道嗎?這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?
在這首詩中,有一座座連綿的山,有一條條交錯的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)
1. 這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村) 是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)
現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。
2. 初讀詩句,學習生字詞。
請同學們打開課文,讓我們來讀一讀這首詩。
5.老師要表揚全班同學,你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準字音,這樣做很好,F(xiàn)在誰想把這些生字準確得讀給大家聽。
課件:
Mò là hún yí
莫要 臘月 渾濁 疑問
6.你覺得哪個音容易讀錯的呢?哪個字容易寫錯的,要提醒粗心的同學,F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。
7.教師范讀(課件:音樂)你覺得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。
二、了解背景,學習查找資料。
1. 出示資料,搜索有關這首詩或陸游的信息資料
2. 關注信息(臘酒的制作過程)
課件:
南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
小結:這些信息挺重要的,可能對等下理解、學習、感悟詩歌有幫助,學習古詩特別需要借助資料。(板書:資料)
三、讀詩入境,贊民風民情。
1. 了解詩意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。
現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們在干什么?他們有什么活動呢?
課件出示:(接待客人的情景)
讓學生說出“吃,做,聊,唱,玩……
2.詩人在詩中只寫了一個“留“字,為什么不把之前同學說的動作詞寫到詩中呢?
(一個“留”已經(jīng)包含了一切)
3.請同學們展開你豐富的想象能力,想象村里的人見到陸游會說些什么?現(xiàn)在老師來當陸游,你們當村民來試試。
出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。
4.聯(lián)系背景,體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。
從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會怎么樣?帶上你激動的心情再讀這句詩。
四、品詞析句,悟人生哲理。
課件:陸游走的圖片
1.陸游離開村子的時候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹)
多美的村子!
2.課件出示:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村!迸c“山清水秀疑無路,柳綠花紅又一村!边M行比較,體會詩句的意境及表達的準確。
3. 片段描寫,體會心情。
現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。
課件:
。1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯,走著走著,我 我的心情 。
。2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個村莊,我想那村莊 (村莊是什么樣的?陸游雖然未見,但已在心中憧憬,描繪)我的心情 。
請同學們拿起你的筆展開想象,寫下當中的情景吧!
5.小結:此時,詩人的心情有變化嗎?怎樣變的?你能讀出這樣的對比變化嗎?
課件:
山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
五、適度拓展,賞詩人情懷。
這一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有沒有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學們可能沒有見過,但是,你們有沒有過這樣的相似的心思呢?
六.聯(lián)系實際,升華人生道理。
1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個什么道理?
積極向上 樂觀
2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白
3.課件出示:千百年過去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當我們( )的時候,我們相信——(山重水復疑無路,柳暗花明又一村。)
生活中誰沒有困難,生活中誰沒有挫折,誰沒有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復疑無路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來!
七.作業(yè)
必做題:繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
選做題:搜集有關作者陸游的生平資料。
板書設計:
游山西村
陸游
山重水復
柳暗花明
說課稿初中 篇4
一.教材分析
今天我說課的內(nèi)容是外研社三年級上冊Unit2Iamgoingtobeadriver、本課在于靈活運用句型,并進行描述自己或他人的計劃。
二.學情分析
三年級的學生好奇心和求知欲很強,并有了一定的語言知識儲備。所以,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力是英語教學的重要目的。在課堂上,從學生的生活實際出發(fā),通過談論理想,提供一種真實的語境,讓他們在輕松、和諧的氛圍中理解和運用語言。
三.教學目標
根據(jù)小學英語課程標準要求,從以下三個方面設計本節(jié)課
的教學目標:
1、語言知識目標
(1)讓學生能聽、說、認、讀driver,nurse,teacher,doctor,policeman.等單詞。
(2)通過學習讓學生熟練掌握句型Areyougoingtobeateacher?
Whatareyougoingtobe?Iamgoingtobeadriver.Sheisgoingtobeanurse.
2、學習技能目標:
根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力、
3、情感態(tài)度目標
(1)通過學習活動,使學生有興趣聽說英語,培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭意識。
。2)讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
(3)通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流能力,從而讓學生意識到學習英語的意義。
四、教學重難點
1、學習新單詞driver,nurse,teacher,doctor,能正確認讀。
2、鞏固已學句型:Whatareyougoingtobe?并能用Iamgoingtobeateacher.進行回答。
五、教具準備
PPT;單詞卡片;
六、教學策略
1、教法和學法:為了突破這堂課的重難點,根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點,我主要采取了合作交流的學習方式運用了任務型教學法、采用創(chuàng)設真實情境和游戲等手段運用了啟發(fā)式教學法。
2、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、畫在黑板上的五角星的方法,讓學生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
七、教學過程
Step1Warmming-up:
1、Greetingsstudentsreadyforlearning
1>Greetings:Goodmorningeveryone.
2>Routinetask:dutyreport
2、Singasong
Iamgoingtobeadriver....
3、Let’sdoandsay
I’mateacher,teachyouA-B-Cs.I’madoctor,helptheill.I’manurse,giveapill.I’masinger,singasong.
4、Freetalk設計說明:學生在一年級學過一些關于I’ma….句型,通過doandsay這個環(huán)節(jié)為即將學習的“I’mgoingtobea….”句型打下伏筆。
Step2Presentation:
1、Leading-inPPT出示關于職業(yè)的圖片teacher,driver,nurse,doctor,singer,fireman、pilot,policeman等。
2、Learnthewordswithgames:Askstudentstoactdriver,pilotandpoliceman設計說明:通過道具和不同的游戲進行單詞教學,使他們加深對單詞的印象并且能檢測學生對詞匯的掌握情況。
3、Sentence:Whatareyougoingtobe?I’mgoingtobea……學生通過進行pairwork,加深對所學句型的了解。
Step5Summery
Step6Let’ssingWhatareyougoingtobe?Ateacher,adriver?I’mgoingtobeapoliceman,apilot,afiremanoranurse、設計說明:用Themorewegettogether這首歌的旋律,好聽而且學生熟悉,再配上今天學習的'內(nèi)容,讓學生在輕松愉快的氛圍中復習鞏固知識并且結束此課
八、設計評估說明
本節(jié)課體現(xiàn)了興趣第一,動態(tài)真是的原則。不論是新知的呈現(xiàn),還是游戲的設計,都是以學生的自主探究學習為中心,讓學生全員積極參與到課堂。我相信通過這樣的教學,是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
說課稿初中 篇5
各位領導、專家:
大家好!
今天,我說的文章是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處,懇請各位領導、專家批評指正!
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子湯問》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止,最后感動天帝,把山移走的情節(jié),反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點:①濃郁的神話色彩。②可讀性強,易于背誦、記憶。③人物形象鮮明,寓意深刻。
本篇文章安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及教學目標上看,是希望通過對本文的學習讓學生達到:借助書下注釋及工具書,理解文章內(nèi)容,掌握一些常用文言詞語的用法及意義,提高自學文言文的能力。
【學生分析】
經(jīng)過兩年半的初中語文的學習,學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中,學生已具備了結合文章注解進行閱讀,并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主,教師重在指導,給予方法上的點撥。
【教學設想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇,在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導學生復述故事。根據(jù)學生的基礎和已有的知識水平,對《愚公移山》這則寓言故事進行理解,故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上,通過分析兩個人物的性格特點,從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用,從而完成教學任務。
本節(jié)課通過自讀文章,達到對內(nèi)容的理解,通過教師點撥、引發(fā)、生生互動,研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點,從而使學生的能力得到提高。
【教學設計】
一、教學目標的確定
通過對教材及學生的分析,我將教學目標確定為如下幾個方面:
1.知識目標:積累一定數(shù)量的文言詞語,理解文章寓意,理解對比、襯托手法及文章以神話結尾的作用。
2.能力目標:朗讀本文注意語氣語調(diào),運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。
3.情感目標:學習古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學重難點的分析
1.通過對情節(jié)和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。
2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。
【教學步驟】
依據(jù)教學目標,我把本節(jié)課分為五個版塊:
第一版塊:導入新課,激發(fā)興趣。(3分鐘)
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
此設計的目的是:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風味,讓學生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學生頓生興趣,讓學生很快走入文本。
第二版塊:整體把握,感知文章。(15分鐘)
1.自由朗讀,整體感知。
學生自由、大聲朗讀文章,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語氣、停頓。
關于這一小環(huán)節(jié),可通過2個渠道完成:①由學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。
2.檢查練習,鞏固反饋。
此部分主要讓學生做學案中的基礎練習,教師巡視,后評講,重點給予學法指導。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等,以起到強化鞏固的作用。
3.再讀文章,復述故事,聯(lián)系語境,突破難點。
學生再讀文章,對照注釋,復述文章。復述的要求:語言要準確,故事情節(jié)要完整,力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設計意圖是:讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學生學有所得,得之有法,讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三版塊:合作討論,探究質疑。(20分鐘)
此版塊共設置了四個問題,如下:
1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么
2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟對愚公移山的壯舉,談談你的看法。
3.故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了,對此你有什么感想
4.這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒有過時
對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學生帶著這些問題再讀文章,自由思考,后小組討論,最后大組(班級)交流,形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設計意圖及處理方式分別是:
第一題:主要引導愚公移山的原因和經(jīng)過。對于移山的不利的條件,學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談,對此要因勢利導,讓學生讀文章,明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。
第二題:引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式,培養(yǎng)學生的思辯能力。估計絕大多數(shù)學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚;估計也有少數(shù)學生認為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節(jié)省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法,在評價時注意評價的開放性,只要言之有理,自圓其說即可。
第三題:主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義,它是本文教學的難點之一。處理方法是:改寫比較法,即把結尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無壟斷焉!痹賹⑺c文章的結尾作比較,這樣,學生就很容易解答出來,分解了難點。
第四題:引導學生理解本文的寓意,正確評價愚公的精神,這既是本文教學的重點之一,又是難點之一。讓每位學生寫一段話,說說學了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來。
第四版塊:拓展延伸,能力訓練。(6分鐘)
由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學案。
第五版塊:布置作業(yè),強化鞏固.(1分鐘)
此環(huán)節(jié)設置一道題目,供課外練習,加強對文章內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.
以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝!
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