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初中化學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-06-19 09:56:51 初中說課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說課稿模板八篇

  作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)初中化學(xué)說課稿模板八篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  本節(jié)課的課標(biāo)是以海洋資源為明線,知識(shí)構(gòu)建為暗線,但始終貫穿了一條方法線:即混合物的分離方法。

  本節(jié)課是對(duì)前面課時(shí)所學(xué)原理的應(yīng)用,利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等知識(shí)的生長點(diǎn),幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理,也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識(shí)建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化;同時(shí),本節(jié)所學(xué)知識(shí)和研究方法將為本單元的探究活動(dòng)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,起到了承上啟下的作用。另外,本實(shí)驗(yàn)也對(duì)溶解、過濾操作起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過的混合物的分離方法的同時(shí)并提升出一般思路,將以觀念為本的教學(xué)體現(xiàn)出來。

  二、說學(xué)情

  前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分離混合物的原理,這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以通過小組合作的方式,不僅做到資源共享,而且做到智慧共享,不斷完善孩子們的想法,并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。

  三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子,了解粗鹽的成分,通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當(dāng)中,使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。

  2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決,歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路,由于學(xué)生提煉整合知識(shí)的水平不高,我認(rèn)為這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  3、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點(diǎn)體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀,潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀念。

  四、說設(shè)計(jì)理念

  1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  2.遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律

  3.以問題情景驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

  五、說教法學(xué)法

  教法:主要是通過:發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動(dòng)過程,師生雙方相互配合,相互了解,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)法:(1)實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高解決問題的能力。(2)合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。

  六、說教學(xué)過程

  我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入;二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分:一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅。這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容;三構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),交流收獲,這是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容;四課后延伸,反饋練習(xí)。通過解決問題達(dá)到學(xué)以致用的目的

  【第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入】

  這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān),如何做到教師善導(dǎo),學(xué)生易入?我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開始,目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價(jià)值不高,由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)之旅】”

  這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個(gè)任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中,將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋(gè)旅程,我設(shè)置了三個(gè)板塊:發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、應(yīng)用之旅。

  板塊一:發(fā)現(xiàn)之旅

  要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么?所以,我引導(dǎo)學(xué)生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片,使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動(dòng)的另一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生通過識(shí)圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。

  板塊二:探索之旅

  任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。

  要完成此任務(wù),我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實(shí)驗(yàn)方案,然后交流方案,交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)步驟是什么?2、除去泥沙的操作是什么?你的依據(jù)是什么?據(jù)此,使學(xué)生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學(xué)生思考過濾需要哪些儀器?操作中需要注意哪些問題?然后讓學(xué)生構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。為后面到實(shí)驗(yàn)室中去做好準(zhǔn)備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶?據(jù)此,加深對(duì)“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考:蒸發(fā)過程中需要哪些儀器?注意哪些問題?最后和學(xué)生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽,是第一次結(jié)晶,而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶,這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

  任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。

  這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁多識(shí)一點(diǎn),然后討論以下問題:

  1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么? 為什么是過量的?

  2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么?

  3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇?為什么?

  完成以上三個(gè)問題的討論交流后讓學(xué)生寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思考總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則,然后再結(jié)合前面兩個(gè)板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。

  板塊三、應(yīng)用之旅

  食鹽的用途。

  首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途?學(xué)生暢所欲言,再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補(bǔ)充氯化鈉對(duì)身體的作用,以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等,在此我特意讓學(xué)生寫出幾種物質(zhì)的化學(xué)式,讓學(xué)生分析體現(xiàn)了怎樣的化學(xué)觀念?個(gè)別學(xué)生如果沒分析出來,我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類,符合質(zhì)量守恒定律,體現(xiàn)了元素的守恒觀。

  為了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況,設(shè)計(jì)了一組富有梯度的習(xí)題,用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。

  最后讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞交流收獲,構(gòu)建出本節(jié)課的知識(shí)框架。重點(diǎn)是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門認(rèn)識(shí)物質(zhì),改造物質(zhì),應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科。

  作業(yè)的設(shè)計(jì)的目的是通過解決問題達(dá)到學(xué)以致用的目的。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  1問好

  尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,我是今天的6號(hào)考生,我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。

  2總括語

  為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標(biāo)的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,我不僅要做到精講精練,還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來,開拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),本節(jié)課,我將從教材分析教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說明。

  3教材分析

  教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源,首先,談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  4教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知水平,制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  2、過程與方法目標(biāo):通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

  5學(xué)情分析

  合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強(qiáng)的好勝心,因此我會(huì)通過小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

  6教學(xué)教法

  俗話說,授人以魚,不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  7教學(xué)過程

  充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

  導(dǎo)入

  良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢?視頻播放結(jié)束了,哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢?好,就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請(qǐng)坐,他告訴我們呢,看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿了疑惑,沒關(guān)系,我們一起來走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開始今天的學(xué)習(xí)吧。

  通過這樣的方式導(dǎo)入,可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  新授

  其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來,我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團(tuán)棉花,用帶有導(dǎo)管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái),及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生在操作過程中注意安全,學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng),它叫做催化劑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄,從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。

  小結(jié)

  在課堂快要結(jié)束時(shí),我會(huì)通過提問學(xué)生的方式,來總結(jié)本堂課的知識(shí),起到鞏固的作用。

  作業(yè)

  作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng),下節(jié)課分享。

  8板書設(shè)計(jì)

  最后是我的板書設(shè)計(jì),好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書簡單明了,直觀易懂,是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,我會(huì)在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目,黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè),這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。

  以上是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位考官的耐心傾聽。

初中化學(xué)說課稿 篇3

各位老師:

  大家好!

  我是今天的××號(hào)考生,我說課的題目是《人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)》。接下來,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開始我的說課。

 。ㄟ^渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解)

  一、說教材

  本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊第十二單元課題1的內(nèi)容,第十二單元屬于《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》這個(gè)一級(jí)主題,是個(gè)涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容,屬于知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用的范疇。課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容雖然要求不高,屬于了解和知道的層次。但這些知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,能夠豐富學(xué)生的生活常識(shí),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,十分有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

 。ㄟ^渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

  二、說學(xué)情

  學(xué)生已有初中生物的相關(guān)知識(shí)和生活中的一些常識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過前邊的學(xué)習(xí)也具備了一定的化學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此,可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。

 。ㄟ^渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水等六大基本營養(yǎng)素;了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系;了解上述用營養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義以及合理安排飲食的重要性。

  2、通過交流、討論,提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。

  3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。ㄟ^渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn))

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  蛋白質(zhì)的生理功能。

  【難點(diǎn)】

  蛋白質(zhì)的生理功能。

 。ㄟ^渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法)

  五、說教學(xué)方法

  講授法、自主探究法。

 。ㄟ^渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程)

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  在課程開始,我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境提出問題:早餐吃了什么?其中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?從根據(jù)學(xué)生的回答引發(fā)對(duì)各種營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí),從而引入本節(jié)新課。

  通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  首先我會(huì)出示一張人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)的圖表引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,并且介紹人體所需要的六種營養(yǎng)物質(zhì)分別是蛋白質(zhì),糖類,油脂,維生素,水和無機(jī)鹽。在學(xué)生了解這些內(nèi)容以后分解對(duì)其中的一些營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行講解。

  1、蛋白質(zhì)

  首先我會(huì)提出問題“什么是蛋白質(zhì)?蛋白質(zhì)由什么構(gòu)成?蛋白質(zhì)有什么作用?”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材,小組討論總結(jié)后回答此問題。接下來出示投影資料:蛋白質(zhì)和氨基酸,介紹氨基酸的生成,氨基酸與人體生長發(fā)育的作用。然后采用實(shí)例的方式向同學(xué)們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質(zhì)在人體生命活動(dòng)中執(zhí)行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用,讓學(xué)生小組討論一氧化碳中毒的危害和預(yù)防措施。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的資料卡片,了解酶在生物體內(nèi)有非常重要的作用,酶在生物體內(nèi)的功能。播放錄像講授吸煙的危害,并及時(shí)教育學(xué)生青少年一定要遠(yuǎn)離煙草。最后結(jié)合甲醛浸泡食物等實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象,使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對(duì)生物體產(chǎn)生危害的原因。

  在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用了多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻的方法,將蛋白質(zhì)抽象的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的作用直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生建立一種感性認(rèn)識(shí)后,理解蛋白質(zhì)這種有機(jī)化合物在生命體中的重要作用,同時(shí)通過案例講解的方法,將枯燥的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來,讓學(xué)生從生活中走向化學(xué),意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用,提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的積極性。

  (2)糖類、油脂、維生素

  這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能,簡單了解水解的產(chǎn)物,這一部分的內(nèi)容比較簡單主要采用學(xué)生小組合作形式,參考教材和學(xué)生查閱的資料,針對(duì)糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營養(yǎng)素的后果展開討論,在學(xué)生充分交流明確各類營養(yǎng)素的基本知識(shí)后,我會(huì)提出一些應(yīng)用性的問題,如“淀粉也屬于一種糖類,分析饅頭為什么越嚼越甜?”等,學(xué)生通過思考回憶糖的水解等知識(shí)可以順利地解決問題,然后我會(huì)出示資料卡片,講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理飲食的重要性。

  這部分知識(shí)的教學(xué)中,我主要采用小組討論的方法,是由于知識(shí)本身的難度并不大,但與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系,不同的學(xué)生熟悉不同方面的知識(shí),在小組討論中,不僅能夠達(dá)到使學(xué)生之間互相啟發(fā),取長補(bǔ)短,開拓視野的目的,也能使學(xué)生在相互交流,相互傾聽的過程中,獲得主動(dòng)表達(dá)和被認(rèn)同的滿足感與成就感,進(jìn)一步提高學(xué)生表達(dá)的自信和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來通過角色扮演的形式,分別讓同學(xué)代表這幾種營養(yǎng)物質(zhì)說出自己的用途,構(gòu)成和存在于哪些食物中。并且告訴學(xué)生不能偏食,不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性,豐富學(xué)生的生活常識(shí)。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

  布置作業(yè):動(dòng)手為自己和父母各設(shè)計(jì)一份食譜。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí),我的板書直觀而簡明,請(qǐng)各位老師看我的板書:

  在我的板書上呈現(xiàn)了四種營養(yǎng)物質(zhì)的存在,功能以及作用,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí)。

  謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!

初中化學(xué)說課稿 篇4

  一、教材分析

  《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力,使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí),逐步學(xué)會(huì)分析和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):

 、逯R(shí)目標(biāo):

  1、 了解酸的涵義。

  2、 了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

  3、 了解金屬活動(dòng)性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。

  ㈡能力目標(biāo):

  1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  ㈢情意目標(biāo):

  1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一般規(guī)律有其局限性。

  二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

  為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì):

  1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程,只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,對(duì)教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì):

  ㈠總體思路:

 、艑(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識(shí)→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

  1、 以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

  信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下:

  信息加工理論的內(nèi)部過程 學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)

 、俳邮芷鹘邮艽碳 ①引起注意,確保刺激被接受

 、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

 、圻x擇性知覺信息,以便在STM中儲(chǔ)存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  ④通過復(fù)述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,確保選擇性知覺

 、轂樵贚TM中保存對(duì)信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

 、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應(yīng),包括反應(yīng)生成

  ⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器 ⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

 、鄬W(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中 ⑧評(píng)估作業(yè),包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會(huì)

 、嵬ㄟ^執(zhí)行策略對(duì)過程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

  根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性順序)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。

  2、 以人類認(rèn)識(shí)自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識(shí)。因此,在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)事物的一般過程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律(即:現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì))。同時(shí)設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際,理論來自于實(shí)踐同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的思想(即:實(shí)踐→理論→實(shí)踐)。

  3、 以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想

  為了能使整堂課一氣呵成,成為一個(gè)統(tǒng)一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,又使教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí)。不把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),而不時(shí)接受知識(shí);其次,特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計(jì)了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)上來。

初中化學(xué)說課稿 篇5

各位老師們:

  大家好,我今天說課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(魯教版)九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》,下面我將從幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

  一. 教材分析

  (一) 教學(xué)地位和作用

  第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分,這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān),而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本課程是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲得新物質(zhì)

  (二)教學(xué)目標(biāo)

 。1)、知道氧氣的.實(shí)驗(yàn)室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

  (2)、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

  (3)、知道二氧化錳的催化作用。

  (4)、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

  (5)、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法(排水法和向上排空氣法)的原理。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

  1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

  2.難點(diǎn):制取氧氣的儀器連接和組裝,氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

  二 學(xué)情分析

  <一> 學(xué)生情況

  九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué),特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力,所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

  <二> 教法和學(xué)法

  為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀念,本節(jié)課采用了復(fù)習(xí),歸納,閱讀,講解,討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,充分利用多媒體,網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  三.教學(xué)過程

  <一> 創(chuàng)設(shè)情景,引入新知

  上課前,我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片,然后提問:在這類特殊環(huán)境下,人們是怎樣呼吸的?如果在實(shí)驗(yàn)室,我們又會(huì)怎樣制取氧氣?層層提問,引發(fā)學(xué)生的思考,從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解,給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。

  <二>實(shí)驗(yàn)探究,探究新知

  我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。

  實(shí)驗(yàn)探究1:學(xué)生根據(jù)我給的資料卡,討論出最佳制取氧氣的藥品和方法:過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

  實(shí)驗(yàn)探究2:學(xué)生討論:有什么方法可以讓過氧化氫的反應(yīng)速率加快,學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品,探究實(shí)驗(yàn),相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是:在過氧化氫中加入二氧

  化錳,并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理,發(fā)現(xiàn)催化劑的存在,并且定義,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  <三>聯(lián)系生活,擴(kuò)展新知(5分鐘)

  讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見的催化劑,我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo),把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué), 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣(15分鐘)

  實(shí)驗(yàn)步驟(多媒體課件演示),根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。(對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),我會(huì)正確引導(dǎo),讓學(xué)生從這些方面去考慮)

初中化學(xué)說課稿 篇6

  1、教材的地位及其作用:

  《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些

  與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),解決實(shí)際問題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

  2說教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能:

  ①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

 、诔醪秸J(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

  ③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

  (2)過程與方法:

 、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

 、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3教學(xué)重難點(diǎn)

  我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

  4教法分析

  根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn):

  本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題的能力得到提高;再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程,了解常見金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

  5學(xué)法指導(dǎo):

  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

  6教學(xué)程序

  為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過反饋練習(xí)來鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。

  一:創(chuàng)設(shè)情境,溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

  在現(xiàn)今考古中,發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在,寓示著本課題的重點(diǎn)。

  二:活動(dòng)探究,探索新知

  1、金屬與氧氣反應(yīng);

  2、金屬與酸的反應(yīng)(改進(jìn));

  3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

  化學(xué)方程式:

  置換反應(yīng):

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過三個(gè)探究過程:1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí),通過對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

 。ㄈ┙涣饔懻、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思,課堂小結(jié)。

  使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣,使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力

  (四)練習(xí)反饋,鞏固新知

  設(shè)計(jì)意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,

  促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題,尋求解決問題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力

  交流討論歸納小結(jié)

  【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問

  設(shè)計(jì)意圖

  使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

  通過學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題,尋求解決問題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

  板書設(shè)計(jì):

  第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

  金屬的化學(xué)性質(zhì)

  1、金屬與氧氣的反應(yīng)

  2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象:金屬表面有氣泡冒出。

  結(jié)論:(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:

  Mg > Zn > Fe > Cu

 。2)金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

  3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

  2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3

  Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag

  結(jié)論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag

 。2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。

  置換反應(yīng)

  1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。

  2、特點(diǎn):A+BC=AC+B

  7:教學(xué)理念:

  側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。

  聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

初中化學(xué)說課稿 篇7

  一、說教材:

  1、教材的地位與作用

  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評(píng)釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識(shí)與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來生活。

  2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

  (1)知識(shí)與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)

 、诹私馑釅A性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

  (2)過程與方法

 、贂(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

 、跁(huì)用分析,歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理

 、蹠(huì)用觀察的方法辨析事物

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識(shí)

  ②進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)

  難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過程

  二、說學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。

  三、說教法:

  一位教育家說過:“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!爆F(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。

  四、說學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

  五、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時(shí)停止。

  驚奇的顏色變化,會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開這個(gè)謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

  2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個(gè)問題,我們應(yīng)用事實(shí)說話,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  3、歸納總結(jié)

 、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

 、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中處處離不開化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

  ②處理工廠的廢水

  工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

 、塾糜卺t(yī)藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時(shí),胃會(huì)分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。

  教師引導(dǎo):這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認(rèn)識(shí)了中和反響的原理,會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識(shí)了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書計(jì)劃

  第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

  一、中和反應(yīng)

  1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

  2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

初中化學(xué)說課稿 篇8

  一、教材分析:

  1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

  《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容,教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心,是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口;為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)與技能:在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過程,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

 。2)學(xué)習(xí)方法與過程:學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下,積極主動(dòng)地探究新知,經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神;喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

 。1)教學(xué)重點(diǎn):離子的形成

 。2)教學(xué)難點(diǎn):離子的表示。

  (3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法:

  利用多媒體課件演示動(dòng)畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

  二、教法與學(xué)法:

  1、學(xué)生情況分析

  初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng):比如,“我會(huì)答、“我會(huì)寫”、“討論與交流”等。這樣,可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方法

  依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法:利用課件優(yōu)勢,充分展示NaCl的形成過程,從而了解離子的形成,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  3、學(xué)法指導(dǎo)

  在第三單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的,本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象,所以在教學(xué)中,一是成立學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué);二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過程,從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

  4、教學(xué)手段

  采用多媒體輔助教學(xué)手段,將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來,有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

  三、教學(xué)程序:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析,我確定通過以下五個(gè)教學(xué)步驟來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  (一)知識(shí)回顧、情境引入

  1、知識(shí)回顧:“離子的形成”是本課題的核心,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,(展示課件,抽生回答。)使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

  然后我是這樣引入新課的:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子,趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu);而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子,也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么,當(dāng)他們得失電子后,結(jié)果會(huì)怎樣呢?本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。

  2、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),它們是如何得失電子的?氯化鈉又是怎樣形成的呢?(創(chuàng)設(shè)問題情境的目的,從學(xué)生已有的知識(shí)切入,形成和諧、活躍的課堂氣氛。)

  3、討論交流:全班分為八個(gè)小組,短暫討論交流。(這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。)

  4、漫畫導(dǎo)入:投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目,從微觀上分析得失電子趨勢。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:充分利用漫畫效果,運(yùn)用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢,使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

  環(huán)節(jié)1、離子的定義:動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖,并提問:鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎?學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷,從而很自然地引出離子的定義。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知,使定義的引出水到渠成。)

  環(huán)節(jié)2、離子的分類:在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn):鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷,從而得出陽離子和陰離子的概念。

  (在輕松的氛圍中接受抽象的分類思想,提高了學(xué)習(xí)的效率。)

  環(huán)節(jié)3、離子的表示:通過分析離子是原子得失電子而形成,讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書寫這一難點(diǎn),也為介紹離子符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

  環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒:整合學(xué)科之間的知識(shí),提出問題:帶異種

  電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力?展示NaCl的形成課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

 。ㄍㄟ^課件展示,使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中,強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。)

  (三)聯(lián)想整合、形成體系

  1、展示課件原子和離子的關(guān)系,讓學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,然后教師評(píng)價(jià)歸納。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。)

  2、到現(xiàn)在為止,物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題:“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些?(此時(shí)提出問題,學(xué)生有話可說。通過新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納,讓知識(shí)更加系統(tǒng),有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義;同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí),尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。)

 。ㄋ模⿲W(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性

  1、我會(huì)答:原子失去電子后,就帶上(正)電荷,成為(陽)離子;原子得到電子后,就帶上(負(fù))電荷,成為(陰)離子。當(dāng)陽離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí),整個(gè)化合物就(不顯)電性。

  2、我會(huì)寫:寫出下列離子符號(hào):帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子;帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子;帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

  (設(shè)計(jì)目的:第1題,主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測,第2題,熟悉離子符號(hào)的書寫。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包”,“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘,再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測,達(dá)到了事半功倍的效果,從而達(dá)到了教學(xué)高潮。)

  (五)小結(jié)交流、布置作業(yè)

  1、小結(jié)交流:我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為(1)過程小結(jié)、(2)知識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟,讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

  2、布置作業(yè):完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則,以“情境教學(xué)、問題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過師生的雙邊情感交流,對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),微觀思想方法的建立,學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

  五、板書設(shè)計(jì)

  離子

  一、離子的形成

  二、離子和原子的關(guān)系

  1、離子的定義

  2、離子的分類

  三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

  3、離子的表示方法和符號(hào)的意義

  4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

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