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語文說課稿初中

時間:2021-06-18 15:09:32 初中說課稿 我要投稿

【精品】語文說課稿初中集合八篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家收集的語文說課稿初中8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精品】語文說課稿初中集合八篇

語文說課稿初中 篇1

  “說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”,希望能夠幫助的到您!

  我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。

  一、說教材

  1、 課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

  3、教學目的

  1) 知識目標:

  a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標:

  a、 養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標:

  培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

  4、教材的重點、難點

  教學重點引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學生在反復的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。

  教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。

  二、說教法

  1、 尊重學生個性,實行個性化教學。

  在研究新課標時,我體會到“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標和內(nèi)容,結(jié)合學生實際能力,應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  2、讀、寫、說相結(jié)合教學,提高學生整體素質(zhì)。

  為了提高學生語文綜合能力,結(jié)合課改精神。我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機,讓學生通過摹寫,做到學以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說學法

  因為學生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過程中,先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,然后根據(jù)緊扣教學的問題,使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

  四、教學設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,我的教學設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

  五、說教程

 。ㄒ唬⒄n前準備:主要分為學生準備和教師準備。

  讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學生的閱讀面,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文,解決生字詞所帶來的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學,擴大教學容量;這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

 。ǘ⒔虒W過程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的。

  1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

  (1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間。要求學生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,使學生感知課文,問題用課件打出如下:

  為什么說濟南是個“寶地”?

  設(shè)題目的:引導學生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導學生主動地品析重點語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學生對課文的印象,讓學生更為主動的去探究知識。

  這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式,而是讓學生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

 。4)以寫促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學習作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

  寫完后讓學生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學生說這節(jié)課學到了什么?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設(shè)題目的:讓學生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。

語文說課稿初中 篇2

  我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》,現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:

  一、說教材

  《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命,而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然,領(lǐng)略自然風光!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。

  學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  二、說學情

  春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。

  三、說教學目標

  “學生是學習和發(fā)展的主體”,本設(shè)計將著眼于學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學情特點,我確立本課以下的三維教學目標:

  (一)知識與能力目標:

  感知文章內(nèi)容,欣賞作品語言,體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法,提高語言表達及散文寫作能力。

  (二)過程與方法目標:

  在教師的恰當引導下,養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式,提高學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。

  (三)情感態(tài)度與價值觀目標:

  增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

  根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點:

  重點:

  領(lǐng)會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點,運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

  難點:

  體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結(jié)合。

  四、說教法學法

  新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,根據(jù)這一指導思想,我在本課教學時,采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學生在輕松的氛圍中學到知識。

  根據(jù)以上的教學方法,主要體現(xiàn)以下的學法:

  (一)預習清障法,通過課前預習使學生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。

  (二)自主悟讀法,通過學生自己的個性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

  (三)合作交流法,合作交流有利于形成學生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

  好的教法學法,要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

  五、說教學過程

  (一)情感導入——回憶春天

  同學們請看大屏幕:

  多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來進行導入:

  同學們,當樹葉泛黃、秋風習習的時候,你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥韻,是飛來飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽光,還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

  此導入,意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉,激發(fā)學生對大自然的熱愛,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

  接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者朱自清:

  朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實。江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

  對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

  (二)聽讀課文——感受春天

  新課標明確指出:要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學生在讀中體會情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。

  在這一環(huán)節(jié),首先我將請同學們聽錄音范讀課文,要求學生圈畫出生字詞,并主動借助工具書掃清文字障礙。

  通過聽錄音范讀,使學生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學習興趣。

  接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

  1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

  2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

  試著在文章中找出相關(guān)語句。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學生的個性化學習方式,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

  (三)合作探究——品味春天

  這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問題合作探究:

  (1)為什么用兩個“盼望著”?

  (2)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

  (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

  (4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫春雨呢?

  (5)“有的是工夫,有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

  (6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

  通過對以上問題的討論,使學生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

  (四)審美訓練——描寫春天

  剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時,你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

  仿寫練筆:仿照文中的某一幅圖畫,以夏、秋、冬為話題,寫一段話,字數(shù)不限。

  課堂小結(jié):

  法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!

  六、說板書設(shè)計

  板書簡潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點,使學生一目了然。

語文說課稿初中 篇3

教材分析:

  《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。

  根據(jù)《教學大綱》的要求,我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。 知識方面:

  學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。

  能力方面:

  觀察能力:指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

  寫作能力:指導習作《美麗的邢中校園》,進一步理解觀察和描寫的方法。 教學方法和學法指導

  “興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會“開車”》

  在本課中,課前,我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》,以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中,把握教學重點。一則學習作者的語言,二則傳授觀察方法,三則練習所學的新知,讓學生在練中學,在學中練,以便鞏固。

  教學程序

 。ㄒ唬、本課教學的整堂安排

  根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則,我設(shè)計了兩個教學環(huán)節(jié)。即:第一環(huán)節(jié):講授新知,大約用30分鐘;第二環(huán)節(jié):練習鞏固,大約用15分鐘。

  第一環(huán)節(jié)的具體安排

  導入新課:

  興趣是最好的老師,本課我采用練習式導入法。課前,先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開始上課,先投影兩篇文字,評析其詞語的運用?隙ê玫模瑫r也要指出不足。同時指出本課的教學重點:對景物的仔細觀察;準確的語言運用;練習寫作《美麗的校園》。 教授新知

 。1)、指導學生快速默讀課文前8段,并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘

  懷的內(nèi)容。

  明確: 景物(美好)

  百草園 故事(神奇) 樂園

  捕鳥(有趣)

  (2)、重點研讀第二段,放錄音。

  學生思考:課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫?

  明確:作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物,作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物,則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài);另外抓住動作寫出四件趣事。

 。3)、學生齊讀第七段,以捕鳥為例,進一步理解觀察和描寫的方法:抓住關(guān)鍵的詞語(特別是動詞)。

  掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

  小結(jié):從這段描寫我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手,把事物看仔細,然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

  概括起來說: 觀察:看仔細

  描寫:寫具體

  (三)、練習運用

  指導寫作:《美麗的校園》

  A、寫作手法采用“移步換景”法。

  B、圍繞中心組織材料“美麗”。

  C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

  這既是本課的結(jié)尾,又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習,走到實踐觀察,從而激發(fā)學生的學習熱情。

  以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設(shè)想。整堂教學緊緊教學目標展開,并注重培養(yǎng)學生的寫作能力,力求在教師的指導下,學生能“學以致用”.

  初中語文萬能說課稿

  說課稿

  各位評委老師:

  上午好!我是來自( )學校( ) ,我今天說課的題目是《 》,。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進行說明。

  一、說教材

  1、教材地位:

  課文《 》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文,

  這一單元的主題是( )。

  根據(jù)新課程標準的要求,中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,( )作為中/外國文學史上的一朵奇葩,對陶冶學生的情操,意義非凡。

  2、教材特點:

  《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內(nèi)容),表達了 (中心思想),語言簡煉,層次清晰,描寫生動,語言優(yōu)美,是本文最大的特色,教學這篇課文計劃安排()課時,我今天要說的是第一課時,在學習《 》之前,本單元已經(jīng)學習了( ),學生們懂得了一些( ),有助于學習( )。

  3、教學目標

  根據(jù)語文新課程標準要求,結(jié)合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點,我將本課的教學目標確定為如下三項:

 。1)、 知識和能力目標:能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識,

 。2)、 過程與方法目標:

  a掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。

  b以學生自讀為主,教師引導啟發(fā)為輔,強調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌,養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內(nèi)容。

  d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。

  (3)、 情感態(tài)度和價值觀目標:

  a品味作者所要表達的思想感情,培養(yǎng)( )。

  b引導學生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

  c提高學生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。

  2、教學重點

  根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學生自主,合作,探究的學習方式”這一要求,以及(本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為( )。

  3、教學難點

  因為,(學生的一些實際, 如,初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠)我將本課的教學難點確定為( )。

  二,說教法

  根據(jù)自主高效課堂教學的要求,應(yīng)該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,所以采用以下教法學法:

  a情景導入教學 為學生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學生能迅速進入角色。

  b討論法:(包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論)這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解,激發(fā)學生學習興趣和靈感。

  c講授法和點撥法:由于初中學生接觸文本的時間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解( )有困難,所以教學中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,以及進行簡要的點撥非常必要。

  d點撥法。運用點撥教學法,以突破重點。運用點撥法,就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,

  e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。

  f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等,使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

  g朗讀教學法。新課標重視朗讀,要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,體會課文的意境,品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,只有反復朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

  h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,開放學習,課堂應(yīng)該尊重個性,鼓勵創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學生在和諧的關(guān)系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且,也使學生在學習過程中能取長補短,學會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強學習的自信心。

  i設(shè)疑導學法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?步步深入,幾個問題貫穿整個教學流程,讓學生由整體到局部地學習把握課文。)

  j自讀點撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學習要點為輔。

  k比較閱讀法 在語文教學中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

  三、說學法

  學法上,我貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫圈點讀書法,運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究,(讓學生在課后以 為專題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究,培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識)。

  1、誦讀法。朗讀是學生把握語感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美,要求學生在自主學習,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好,對學生進行美的熏陶,培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學生的積極性,鼓勵學生在交流、互動中獲取知識,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

  3、圈點勾畫法,讓學生勤動筆墨,積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中,用符號圈點出重點詞、句,以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

  合作討論法。引導學生積極參與小組,合作探究解決難點,也可以使學生認識到合作的重要性。

  4、自主學習法

  要求學生必須學會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學課文的好習慣,自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學,應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論,達成共識。

  四、說教學程序

語文說課稿初中 篇4

  一、說教材

  這篇文章很細致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時間變得可以覺得,形象而又真實。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導門生睜開遐想。

  二、說學情

  六年級的學生已具有一定的自學感悟的能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。

  三、說教學目標

  教學的目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征,將本課的教學目標制定如下:

  1、知識目標:學會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價值觀目標:了解時間的來去匆匆,一去不復返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

  四、說教學重、難點

  重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

  難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感,學習語言的表達方式。

  五、說教法和學法

  為了擺正教學中教師“導”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,而且要引導學生會學。在教學過程中,我放手讓學生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。

  六、說設(shè)計理念:

  學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

  七、說教學準備

  (一)多媒體課件。

 。ǘ⿲W生課前準備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

  八、說教學過程

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

  第一步、激趣導入,引出“時光匆匆”

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導入,直奔主題,明確學習的方向,以提高學習的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學生提供施展能力的平臺,激發(fā)學生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學生對朱自清生平有個初步認識,這為學習課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學,讓學生自問自答,引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

  學生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

  第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關(guān)的語句深入體會。

  2、根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。

  (1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

 。2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句,引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,充分發(fā)揮學生的主體作用。

 。3)仿寫句子。(出示課件)

  這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因為教學中不僅注重讀的指導,還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,也開發(fā)學生的發(fā)散思維,求異思維,進行了知識的遷移。

 。4)感受追問。(出示課件)

  這部分著重引導學生試答文中后四次追問:

  教師引導學生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受,實現(xiàn)難點的突破。

 。5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

  抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導學生從課文的內(nèi)容想開去。讓學生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學交流,鼓勵學生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

  第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時光匆匆”

  讓學生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

  第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”

  展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓寬學習渠道,我還布置了課外作業(yè):

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。

  2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

  3、同學們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

 。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

  九、板書設(shè)計:

  板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

語文說課稿初中 篇5

  各位評委老師 午好,我是語文 號,我今天說課的題目是《 》 (板書:課題、作者),下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

  第一方面:教材

  《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文,該單元

  《 》是 (文章體裁),主要寫了 (主要內(nèi)容),表達了 (中心思想),語言簡煉、層次清晰;描寫生動、語言優(yōu)美,是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排 課時,我今天說的是第一課時。

  結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度,我將本課的教學目標確定為如下三項:

  1.知識和能力目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;

  2.過程和方法目標:整體感知課文,理清脈絡(luò),概括段義,把握文章主要內(nèi)容;

  3.情感態(tài)度和價值觀目標:品味重要詞句所包含的思想感情,

  .

  由于 (本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為:

  因為 (學生的一些實際),我將本課的教學難點確定為: .

  第二方面:教法和學法

  科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;談話法和探究法,可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學生的主體地位。

  學法上,我貫徹把"學習的主動權(quán)還給學生" 的指導思想,倡導"自主、合作、探究"的學習方式,具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法,讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

  ★此外我準備用多媒體手段輔助教學

  第三方面:教學程序

  為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1 導入新課,預計用時2分鐘。

  我設(shè)計的導語是

  此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2 整體感知,預計用時15分鐘。

  首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如 .這樣做,既為學生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

  接下來,教師指導學生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

  然后請數(shù)位學生分段朗讀課文,請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語,概括段義,梳理文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導學生集體歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書。(教師板書)

  新課程標準對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學生的主動性和積極性,讓學生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力,解決教學重點。

  環(huán)節(jié)3 研讀賞析,預計用時10分鐘。

  新課標中明確指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。" 為引導學生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  請學生先默讀再小組討論,之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論,做出答案,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學難點。

  環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難,預計用時5分鐘。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學們還有哪些疑問,提出來大家一起解決。待學生提出疑問后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣,可以增強學生的參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習慣。

  環(huán)節(jié)5 拓展延伸,預計用時8分鐘。

  1、 圍繞中心,補充材料。

  好處:培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫作相互促進。

  2、 教師介紹相關(guān)材料,引導學生閱讀。

  好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待,豐富同學們的知識儲備。

  環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié),預計用時3分鐘。

  通過教師的梳理總結(jié),使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學生以強化記憶。

  環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ,預計用時2分鐘。

  1.選用5個本課所學詞語寫一段話,

  好處:既可以鞏固所學知識,又可以發(fā)揮學生想象力,促進寫作水平的提高。

  第四方面:板書設(shè)計

語文說課稿初中 篇6

  一.說教材:

  本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品,可以讓學生了解歷史,認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,學習這篇文章,學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  新課標中提出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說,他們通過初中一年的學習,對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。因此,根據(jù)新課標的要求以及學生的實際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點,我確立這堂課的`三維教學目標為:

  (1)知識技能:A認識戰(zhàn)地通訊的特點;B理解“老婦人”的人物形象。

  (2)過程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學生閱讀記敘文的能力;B學習通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

  (3)情感、態(tài)度、價值觀:感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義感和責任感。

  教學重點:理解老婦人的人物形象。

  教學難點:1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

  二.說設(shè)計:

  總體理念;1)以學生為主體,通過主動參與、合作交流、平等對話提高學生的感悟語言的能力。2)做到三個結(jié)合:文本內(nèi)容和學生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導和思維訓練相結(jié)合。

  設(shè)計思路:課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學法:讀標-預習-初檢-精講-測評進行)

  三.說教學:

  (一)課前熱身

  學生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

  (設(shè)計說明:兩項交流內(nèi)容豐富了學生的知識儲備,同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學習做了鋪墊)

  (二)情境導入

  多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導入:

  往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空,感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。

  (設(shè)計說明:通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學習作了情感鋪墊,教師的語言導入激發(fā)學生探究的興趣。)

  (三)整體感知

  學生快速默讀課文,思考:

  1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

  2.文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

  (設(shè)計說明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動學生初次讀文的探詢心理,訓練學生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時在題目設(shè)計上注重分層,讓不同層次的學生都能參與課堂中來。)

  (四)人物賞析

  1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

  學生:援助—安葬—悼念

  (設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)在于讓學生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時對通訊的特點也有所了解)

  2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句,進行朗讀交流。

  (設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務(wù),通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的;朗讀的訓練培養(yǎng)學生語感?傊,讓學生在品讀與賞析中提高對文本的理解,對人物形象的把握)

  3.訓練拓展;

  出示老婦人的頭像,讓學生仔細觀察,描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理,進行口頭表達。

  (設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析,在教學手段和方法上注重分層,同時強化對寫作的訓練,實現(xiàn)從讀到寫的遷移)

  4.小結(jié):老婦人的形象(?)

  (五)質(zhì)疑研討

  你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>

  (設(shè)計說明:學生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學生如果沒有,就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學生會有困難,因此可根據(jù)實際情況進行討論交流,使學生在合作探究中學習,老師的指導則應(yīng)注意與學生生活體驗相聯(lián)系)

  (六)拓展升華

  投示“鑄劍為犁”的雕塑。學生觀察,理解雕塑的含義。進行小詩的創(chuàng)作。

  (設(shè)計說明:此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源,拓展學生視野,并且通過創(chuàng)作激發(fā)學生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標得到升華)

  教師結(jié)語:二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!

  (七)學生心得

  結(jié)末,學生用自己喜愛的方式再讀課文,并把自己最深刻而真切的感悟以圈點評注的形式寫出來,然后與大家分享。

語文說課稿初中 篇7

  一、說教材

  《望岳》是長春版小學語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇,該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學習本課進一步增強學生的分析理解能力,為也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,進一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學生的人文認知。

  二、說教學目標

  新課程標準主張語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神,促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

  知識與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。

  過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學習作者的寫作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價值觀:體會作者對祖國山河的熱愛之情,及遠大的胸襟抱負。

  教學重難點:背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。

  三、說教法學法

  埃德加·富爾曾說:'未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。'葉老也說:'凡為教者必期于達到不教。'

  我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→知識內(nèi)化→拓展深化

  讓學生達到:初步感知→自主探究→個性展示

  在語文教學中我力求達到讓語文回歸到學科的本質(zhì)屬性中來,突出其工具性與人文性,讓語文學科回歸到一種真實和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動的,立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內(nèi)涵。教學過程應(yīng)該是學生思維過程的真實展現(xiàn),一種從不會到會的的過程。從教者到學生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn),而是會出現(xiàn)各種各樣的問題,而問題的存在本身就是一種價值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認為教師應(yīng)該關(guān)注學生,一切以學生為出發(fā)點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學生,而是學生決定教師。因此我渴望突出學生為主體,教師為主導。從講解,引導,到放手,梯度式的讓學生真正走進文本,掌握學習的方法。

  四、說教學程序

 。ㄒ唬⿲耄簭母枨段覑勰阒袊返母柙~導入,激發(fā)學生的學習興趣,也讓學生產(chǎn)生一

  種對于祖國山河的贊美之情,懷著這樣的心情走進課堂,為讓學生深入理解文本打下基礎(chǔ)。

 。ǘ⿵土暎憾鸥ζ淙,創(chuàng)作背景。為深入體會內(nèi)涵做鋪墊。

 。ㄈ┖喴慕虒W過程:

  講讀第一聯(lián),突出寫作特點及蘊含感情。

  師生合作研讀第二聯(lián),體會用字的精妙及修辭方法.

  自主學習第三聯(lián),多角度進行賞析,培養(yǎng)學生分析問題的方法,理解問題的能力。深入探究第四聯(lián),體會其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負,及偉大的人格。最后教師進行小結(jié)

  五、總結(jié)

  各位評委,各位老師,回顧本堂課的教學,我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在誦讀中展示學生的個性與才華,從而營造出一種較為開放性的課堂教學,繼而提升學生的閱讀與鑒賞能力。

語文說課稿初中 篇8

  一、說教材

  《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課,是一篇說明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開,先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點,然后具體展開分別說明,通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點,并且開闊視野,體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

  二、說學情

  對于說明文體的學習,八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸,還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

  三、說教學目標

  根據(jù)教材以及學生的特點,我制定了一下三個維度的教學目標:

  【知識與能力】

  掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語言的多樣性。

  【過程與方法】

  學生通過反復誦讀、合作交流這一過程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  了解蘇州園林的建筑特點,領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

  四、說教學重難點

  基于以上的分析我確定的教學重難點是:把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

  五、說教學方法

  只有傳授給學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務(wù)。

  談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽,譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值,以寫意山水的高超藝術(shù)手法,蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會讓學生結(jié)合課前預習,談?wù)剬θ~圣陶的理解

  其次,我會在讓學生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)

  這樣的安排有利于學生初步把握文本內(nèi)容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生:

  1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

  通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序,把握文章內(nèi)在的邏輯思路,感受說明文的嚴謹性。

  這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵字的含義,通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學生談?wù)勛约旱母惺,并這樣的安排利于學生發(fā)散思維,拓展視野,進一步加強學生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  首先,師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,其次布置作業(yè):做一名小導游,介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識,又有利于學生發(fā)揮個性,選擇自己擅長的形式,從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

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