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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-16 11:48:43 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編8篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中8篇,歡迎閱讀與收藏。

【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編8篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  1.目的明確。

  總體上做到三個(gè)面向:即面向全體學(xué)生,符合學(xué)生實(shí)際,如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題:"你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案,激發(fā)了學(xué)生的興趣,面向?qū)W生的每個(gè)方面,既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué),也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的理解,但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí),又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),即注意發(fā)揮教材的主體作用,又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí),都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句,再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行,使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確,使各學(xué)生學(xué)有所得。

  2.知識(shí)新,信息多。

  在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,又新穎新鮮,如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn),給學(xué)生思考,發(fā)散的余地大,提問(wèn)恰到好處,為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境,激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫課件結(jié)束,既生動(dòng)又耐人回味,首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

  3.密度大,節(jié)奏快,設(shè)計(jì)精,結(jié)構(gòu)巧。

  一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文:一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作,又把雙基夯實(shí),圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中,緩急有序,起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮每一分鐘的作用,利用書本的有用資料,組織教學(xué),當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴,但卻不是各自為陣,有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。

  4.氣氛和、方法活。

  教師樸素大方,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué),真正的把課堂還給學(xué)生,這是本校難以達(dá)到的境界,要么一放就無(wú)法收攏,要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦,動(dòng)手,做到五種感官的協(xié)調(diào)配合,學(xué)生學(xué)得心情愉快,思想輕松,若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛,不是繁而空,是精而實(shí),因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  一、 教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力

  3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配 好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

  新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

  4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

  五、課時(shí)安排:二課時(shí)

  六、教學(xué)工具:多媒體

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

  1、 朗讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、 對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

  (一)、走進(jìn)音樂(lè)世界,感悟文章情感基調(diào)

  1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?

  2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?

  3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

  通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  4、 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

  古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

  (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融

  1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

  2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》,下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一 說(shuō)教材

  1、 教材分析

  《從百草園到三味書屋》是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)對(duì)百草園自和三味書屋童年生活的描繪,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,追求知識(shí),天真、幼稚、愉快的心理。

  本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)造性的吧文章風(fēng)成兩部分,其中一部分就是我要說(shuō)的“樂(lè)在百草園”并作為這節(jié)課的題目。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)課:自主學(xué)習(xí)目標(biāo):記住魯迅先生的生平及作品,把握百草園的樂(lè)趣所在,并能發(fā)現(xiàn)作者寫景狀物的方法。

  能力提升目標(biāo):體會(huì)作者在寫景記事中滲透的思想感情,仿寫課文中典型的句式:不必說(shuō)……也不必說(shuō)…….單是……..就……

  德育目標(biāo):回憶自己的生活樂(lè)趣,珍惜美好的時(shí)光好好學(xué)習(xí)。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

 。1) 記住魯迅先生的生平及作品。

 。2) 學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的寫作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

  (3) 體會(huì)作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

  二 、說(shuō)教法和學(xué)法

  學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過(guò)小組激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  為了充分利用課堂時(shí)間,我采用了是簡(jiǎn)單的多媒體課件。

  四 、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ弧ⅲ⿲(dǎo)入新課:指導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的學(xué)習(xí)中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):幻燈片一

  并且給學(xué)生出示較為典型的'詩(shī)歌《自嘲》《自題小像》

  那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的?我們一起到他的樂(lè)園--百草園中領(lǐng)略一翻。

 。ǘ、)自主學(xué)習(xí)檢測(cè):運(yùn)用多媒體課件,對(duì)文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)進(jìn)行正音和釋義;脽羝

  (三、)學(xué)生在排除文字障礙后,自讀課文,總體把握這一部分“點(diǎn)題 --樂(lè)在百草園--依戀”的結(jié)構(gòu)。

 。ㄋ、)研讀課文并思考下列問(wèn)題:

  首先,我要求學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀,并且在默讀的過(guò)程中對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞和語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注,以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地閱讀習(xí)慣。

  接下來(lái)我會(huì)針對(duì)第二段內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問(wèn)題,并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答,幻燈片三

  歸納總結(jié):

  1、碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;長(zhǎng)吟的鳴蟬,肥胖的黃蜂,輕捷叫天子;低唱的油蛉,彈琴的小蟋蟀;斑螯,何首烏,木蓮,覆盆子的等等。)

  2、總結(jié):采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……”的句式,突出了百草園里到處充滿了樂(lè)趣,數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,又突出了重點(diǎn)。)

  3、從植物到動(dòng)物,從下到上,由靜到動(dòng),有視覺(jué),有聽(tīng)覺(jué),有味覺(jué),有觸覺(jué),也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。)

  4、這段文字運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

  5、五件趣事:聽(tīng)油蛉低唱,蟋蟀彈琴;捉蜈蚣;按x蝥;把何首烏根;摘覆盆子

  總之,本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣,表現(xiàn)了兒童的好奇,求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。真是色香味俱全,春夏秋具備,那么冬天的百草園是怎樣的呢?引出文章第八個(gè)自然段的學(xué)習(xí):

  冬天的樂(lè)趣:捕鳥(niǎo)(捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件,方法,以及收獲)讓學(xué)生熟記表示動(dòng)作的一系列過(guò)程,學(xué)會(huì)這種巧妙運(yùn)用動(dòng)詞描繪動(dòng)作的方法。

  如此充滿樂(lè)趣的百草園里,作者為什么要加上兇險(xiǎn)的美女蛇的故事呢?

 。ㄘS富文章的內(nèi)容,增加百草園的神秘色彩)

  百草園里有如此多的樂(lè)趣,當(dāng)要離開(kāi)百草園的時(shí)候,怎能不戀戀不舍呢?那么作者是怎樣來(lái)表達(dá)自己的情感的呢?(一個(gè)是:也許,也許排比句式的運(yùn)用,一個(gè)是:“們”字修辭手法的運(yùn)用)

  (五、)課堂總結(jié):對(duì)照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂總結(jié)

 。ⅲ┠芰μ岣呒皺z測(cè)

  仿寫:不必說(shuō)… …也不必說(shuō)…… 單是……就

  或許是… …或許是… … 或許是… …

  出示幻燈片四:

  (七、)布置作業(yè):根據(jù)本課學(xué)習(xí)中學(xué)到的巧妙運(yùn)用動(dòng)詞描寫動(dòng)作的方法,寫自己生活中的一種有趣的活動(dòng)。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  樂(lè)在百草園

  春 形

  夏 聲

  秋 魯 色

  冬 迅 味

  俱 皆

  全 備

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  尊敬的各位考官:大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。

  一、說(shuō)教材

  《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”,層層深入地寫來(lái),其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮,這種寫法也很值得品味。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此,我將展示蓮花的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓(xùn)練,初步感知

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),大致把握文章內(nèi)容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題:

  1.“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)蓮花呢?

  2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

  3.開(kāi)頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

  這樣一個(gè)問(wèn)題鏈,環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解,作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維(可省略)

  我們常說(shuō)要走進(jìn)文本,也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,通過(guò)小結(jié),了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移;诖,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè):寫一篇小短文,表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  這堂課的板書設(shè)計(jì),主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

尊敬的各位評(píng)委,老師們:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、教材分析

  本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上認(rèn)識(shí),我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,提高學(xué)生品味詞句的能力,練習(xí)背誦第3、4自然段。

  2.通過(guò)有感情的多種形式的朗讀,體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

  3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,在課文的重點(diǎn)段中,按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫,而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書很難體會(huì)出來(lái),就需要教師的引導(dǎo),所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生生活在內(nèi)陸城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又沒(méi)有類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美,意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想象奇觀,深入品讀重點(diǎn)的詞句,并能熟練運(yùn)用,因此,我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀,提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

  三、教學(xué)方法:

  依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我確定本課的教學(xué)思路是:緊扣一個(gè)“讀”字,抓住課文重點(diǎn)詞句,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,

  四、教學(xué)程序:

  在課堂教學(xué)中,我構(gòu)想通過(guò):識(shí)字學(xué)詞,品讀感悟,回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

 。ㄒ唬┳R(shí)字學(xué)詞,整體感知

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫的,教師相機(jī)板書

  板書:潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

 。ǘ┢纷x感悟、體會(huì)奇觀

  課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

  1.讀中積累,指導(dǎo)背誦

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

  此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。

  2.理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近。

  對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語(yǔ)句,看看放在這里有什么作用?

  通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫,更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

  三、回歸整體,感悟?qū)懛?/strong>

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  效果:這節(jié)課通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  板書設(shè)計(jì)

  潮來(lái)前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)

  潮來(lái)時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)

  潮來(lái)后(奔騰西去)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  一、課標(biāo)要求

  綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于我們課改年級(jí)第一次參加中考的縣市來(lái)說(shuō)還是個(gè)全新的課題,語(yǔ)文課標(biāo)要求:

  1、 能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等過(guò)程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅;

  2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,選出研究主題,制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;

  3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果;

  4、掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明援引資料的出處。

  二、教材分析

  7——9年級(jí)學(xué)段通過(guò)36次綜合性學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)課標(biāo)的理念。 這36次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有大綜合和小綜合,大致可以分成四個(gè)大的類型,即人與自然,如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等;人與社會(huì),如《世界何時(shí)鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區(qū)》等;人與文化,如《到民間采風(fēng)去》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》等;人與自我,如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個(gè)類型做了詳細(xì)研究,認(rèn)為七上的《感受自然》、七下的《黃河,母親河》、八上的《說(shuō)不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》都屬于人與自然這一專題。

  三、考點(diǎn)動(dòng)態(tài)

  課標(biāo)認(rèn)為:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合!睂(duì)于綜合性學(xué) 習(xí)的考查,課標(biāo)的著眼點(diǎn)主要在“(學(xué)生)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。”“(學(xué)生)語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)!

  從近兩年各地考查情況看,在《人與自然》這個(gè)方面 ,有如下特點(diǎn):

  1、注重考查學(xué)生的積累素養(yǎng)。

  2、注重考查學(xué)生的研究問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。

  3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。

  4、注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。

  5、注重本地區(qū)的自然風(fēng)光。

  6、注重公眾熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

  四、復(fù)習(xí)過(guò)程

  1、走進(jìn)課本

  讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中與大自然有關(guān)的內(nèi)容,如:七上的《感受自然》,七下的《黃河,母親河》,八上的《說(shuō)不盡的橋》,八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》。

  重點(diǎn)要求學(xué)生課前用讀書卡片的形式整理并在課內(nèi)展示以下內(nèi)容:

 、倥c黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ);

 、诿鑼懰募、黃河、橋、雨的詩(shī)句;

  ③黃河、橋的傳說(shuō),歌唱黃河、春天的贊歌;

 、芨匀幌嚓P(guān)的氣候、地理、歷史知識(shí)。

  2、走近自然

 、鸥惺茏匀

  展 示一組圖片,讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力,去尋覓春夏秋冬的足跡,去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō),去發(fā)現(xiàn)大自然中一事一物的神奇,體味橋的不凡,欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺堋_@一環(huán)節(jié)是從情感上喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),溝通文本和自然的聯(lián)系,引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄、去發(fā)現(xiàn)、去體悟。

 、泼枥L自然

  ①自然之美(以“美在……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話表達(dá)你欣賞的自然美;策劃表現(xiàn)自然之美的主題晚會(huì),給主持人設(shè)計(jì)臺(tái)詞,并設(shè)計(jì)幾個(gè)節(jié)目名稱及表演形式。)

 、谧匀恢妫_田薄刀峰風(fēng)景區(qū)以奇險(xiǎn)著稱,出示景區(qū)圖片,并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。)

  ③自然之樂(lè)(你所在的班級(jí)準(zhǔn)備籌辦“自然之樂(lè)”這一主題活動(dòng),作為活動(dòng)策劃人請(qǐng)寫出你的活動(dòng)方案。)

  根據(jù)課標(biāo)的第二點(diǎn)要求我設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)步驟,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究探討。

 、琴澝雷匀

 、僮V寫家鄉(xiāng)的贊歌(為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ),為家鄉(xiāng)的風(fēng)光制作一本介紹手冊(cè):設(shè)計(jì)題目、寫一份封面設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明、內(nèi)容)

 、谶x配詩(shī)畫(為四季圖片配詩(shī)、為詩(shī)句配畫)

 、蹌(chuàng)辦保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的小報(bào)(寫一份征稿啟事、給小報(bào)擬名字、給小報(bào)設(shè)計(jì)四個(gè)小欄目)

  這一環(huán)節(jié)扣住課標(biāo)的第三點(diǎn)要求來(lái)設(shè)計(jì),讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光,并能用文字、圖表、圖畫等來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。

  3、關(guān)注自然

 、徘楦凶匀唬ù笞匀桓覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān),它也有表達(dá)它喜怒哀樂(lè)的方式,用你搜集的資料來(lái)評(píng)說(shuō)一下自然的情感。)

 、迫伺c自然(人與自然的和諧相處是我們世代期盼的,自然也在期待我們?nèi)祟惖纳拼。如果你是電視?jié)目策劃人,你準(zhǔn)備以“人與自然”這個(gè)主題策劃一次活動(dòng),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意。)

  課標(biāo)的第四點(diǎn)要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法,我想通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法,關(guān)注熱點(diǎn),大膽創(chuàng)新。

  通 過(guò)以上三個(gè)板塊,讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅,又獲得了知識(shí)上的進(jìn)步,既充實(shí)了學(xué)生的人文素養(yǎng),又訓(xùn)練了學(xué)生解題的技巧。當(dāng)然,綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課改中 的新生事物,也是課改中的一個(gè)亮點(diǎn),它對(duì)老師提出了更高的要求,我們只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷摸索探究,才能尋求到更好的教學(xué)方法。

  五、總結(jié)反思

  第一,重視積累,關(guān)注課外語(yǔ)文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)的滲透。注意信息的收集與整理,關(guān)注課外,積極思考。

  第二,重視感知,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣。

  第三,重視實(shí)踐,設(shè)計(jì)研究思路,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,拓寬視野,積極創(chuàng)新。

  今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺陋認(rèn)識(shí)和做法,希望能得到在座各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師的幫助和支持!謝謝大家!

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7

  一、教材簡(jiǎn)析

  地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫家紀(jì)伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字,去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。

  內(nèi)容:《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以優(yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下,雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界:同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

  二、學(xué)情分析

  本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生,已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力,雖然這種文體接觸的還不多,但我相信,經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

  三、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明

  1、知識(shí)目標(biāo):

  1)積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成,請(qǐng)同學(xué)們自己積累,一是陌生字詞,二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2)在反復(fù)誦讀中,把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題。

  2、技能目標(biāo):

  欣賞文章精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞,而欣賞品味語(yǔ)言,一要把握欣賞的角度,就要借助朗讀,品味詩(shī)人的寫法,不僅會(huì)品,還要會(huì)自己寫,故確立了欣賞語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo),這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。(這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,借助朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn))

  3、情感態(tài)度目標(biāo):

  朗讀課文,體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

  文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神,正確理解這種精神,并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破

  教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文,品味語(yǔ)言,把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

  四、過(guò)程分析:

  第一步:朗讀詩(shī)歌,整體感知。完成對(duì)雨的形象的認(rèn)識(shí),即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié),有三讀:一。學(xué)生自讀,整體感知文章內(nèi)容,并完成字詞積累。二、老師范讀,目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并請(qǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調(diào),且借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。三讀,學(xué)生齊讀,邊讀邊思考:從文中你感受到的是怎樣的雨?

  這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  第二步:繼續(xù)賞析。

  1)賞析語(yǔ)言美。這篇文章的語(yǔ)言很美,美在詩(shī)人用詞的精妙,美在多種修辭方法的運(yùn)用,美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。請(qǐng)學(xué)生,畫出自己喜歡的語(yǔ)句,和同學(xué)們分享感受吧。

  以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言,把握本文的語(yǔ)言特色,語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

  2)賞析感悟美。這篇文章的感悟很美,美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí),又閃爍著理性的光輝,給予我們?nèi)松膯⒌稀_@個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子,就讓學(xué)生自己說(shuō);如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn),老師就點(diǎn)撥一下。總之,既讓學(xué)生了解這一方面,又不能有太大的難度。

  第三步:仿寫。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法,其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨,而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱仿寫一番。

  要求:采用第一人稱;運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

  這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀,然后師生共評(píng)。為了使仿寫的效果更好,我布置了作業(yè):將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,至少仿寫兩個(gè)。

  最后,再次齊讀,體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書聲中,課堂結(jié)束。

  板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路,學(xué)習(xí)重點(diǎn),且給學(xué)生留下深刻的美的印象,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  雨之歌

  紀(jì)伯倫

  雨美

  語(yǔ)言美

  感悟美

  五、教法分析

  針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況,教學(xué)時(shí)先以優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入,通過(guò)學(xué)生自由朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí),在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),即體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處,體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感。

  仿寫這一環(huán)節(jié),提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

  設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有一定梯度,由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

  六、評(píng)價(jià)分析:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際,明確具體,可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,生活化,整合化,尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

  在教學(xué)實(shí)施方面,力求教學(xué)過(guò)程情境化,活動(dòng)化,激活學(xué)生思維,大膽質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn),以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),關(guān)注方法指導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度,試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確,親切有感染力,板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。

  在教學(xué)效果方面,注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、課文所處的地位及作用

  人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1) 知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2) 能力目標(biāo):

  a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、 尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康的情感。

  2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  (二)、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

  (2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  (4)以寫促情

  要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

  寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習(xí)

  讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  總特點(diǎn):無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

  山:陽(yáng)光朗照下的山——慈善

  小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

  城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

  水:溫暖、清亮、透明

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