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語文說課稿初中

時(shí)間:2021-06-12 10:45:40 初中說課稿 我要投稿

【推薦】語文說課稿初中錦集十篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語文說課稿初中10篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】語文說課稿初中錦集十篇

語文說課稿初中 篇1

  一、說教材

  《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級(jí)第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”,圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

  文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!

  二、說學(xué)情

  七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)真摯的情感,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)和能力目標(biāo)】

  1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

  【過程和方法目標(biāo)】

  指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫,品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛包圍著,但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解,所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

  五、說教法

  1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法。

  2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復(fù)的朗讀中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛。

  六、說教學(xué)過程

  第一個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)情感

  播放《讓愛住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛我的家,我愛爸爸和媽媽,家是生我養(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),學(xué)生會(huì)倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂渲染,孩子們很容易就融入愛的氛圍,激起學(xué)習(xí)本文的熱情!

  第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,探究新知

  1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

  (一)是捕捉直覺,想像畫面,讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

  (二)是透過文字,深入思考,讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句,看看你能透過文字,對(duì)這個(gè)中年人,對(duì)母親,對(duì)妻子,對(duì)兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

  【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容,體會(huì)情感,并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛讀書、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ)!

  2、品味語言,學(xué)習(xí)借鑒

  這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

  【散文的語言不同于一般文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!

  第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題

  培根說:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心

  1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事。

  2、心靈的傾訴

  親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候,

  親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神,

  親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑,

  親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。

  親情是天各一方的縷縷牽掛,

  親情是朝夕相處的心有靈犀……

  3、教師寄語

  親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來感悟。

  親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

  溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

  【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),開闊了視野,升華了主題,還體現(xiàn)學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛來營(yíng)造家園,用責(zé)任來回報(bào)社會(huì)!】

  七、說作業(yè)布置

  1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事

  (如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

語文說課稿初中 篇2

尊敬的各位評(píng)委老師:

  下午好!今天我說課的題目是《在沙漠中心》。

  《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)!对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣,但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié),忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。

  基于以上情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1.快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.理清作者的心理變化過程,品味重點(diǎn)語句的含義。(重點(diǎn))

  3.在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義,體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))

  閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過程,學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險(xiǎn)之旅,本課的教學(xué)也以探險(xiǎn)的方式展開,具體分為以下幾個(gè)步驟:一、認(rèn)識(shí)沙漠,認(rèn)識(shí)圣埃克絮佩里二、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣埃克絮佩里四、走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹小

  “一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時(shí)代”,否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險(xiǎn)的第一步是“認(rèn)識(shí)沙漠,認(rèn)識(shí)圣?诵跖謇铩。

  首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)于沙漠的感受,然后出示一份飛行員的簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生,觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)作家的探尋興趣。

  教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,就是對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí),對(duì)照大屏幕答案互批、糾錯(cuò),并在錯(cuò)題記錄本上集錯(cuò),這種持續(xù)細(xì)致的檢查鞏固是很有必要的。

  教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣埃克絮佩里”。

  簡(jiǎn)單介紹之前發(fā)生的事情,從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心,挖掘文章內(nèi)涵。

  1.看處境

  默讀課文,說一說“我”和同事當(dāng)時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容,盡可能多的掌握文中的信息,這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ),方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,在圈點(diǎn)勾畫中篩選信息,畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句,分析環(huán)境描寫的句子,并概括出我們?cè)谏衬行牡脑庥觥?/p>

  2.心路探尋

  探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而對(duì)心理變化過程的分析學(xué)生往往會(huì)掛一漏萬,因此指導(dǎo)要具體細(xì)致。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出表達(dá)作者心情的句子,分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒,再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主,借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具,進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力。

  3.心靈叩問

  作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來,由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度,探尋他對(duì)探險(xiǎn)的認(rèn)識(shí),對(duì)人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn),這一問題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象,也源于學(xué)生認(rèn)識(shí)的膚淺,因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式,教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),體會(huì)主人公的心理變化,加深課文內(nèi)容的理解。

  教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹小薄

  1.記住他的才華

  圣?诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅(qū)者,英勇無畏的戰(zhàn)士,睿智的哲人,他還是一位杰出的作家,這一環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊(yùn)含哲理的語言。這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)代與國(guó)別的差異,作者表述自己思想活動(dòng)的語言比較抽象難懂,因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出,以淺顯的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。

  2.留下他的思想

  本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹。這是本文思想內(nèi)容的總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

  3.我也是圣?诵跖謇

  雖然我們不能像圣埃克絮佩里一樣翱翔藍(lán)天,但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,請(qǐng)學(xué)生擬一句感言,表達(dá)自己的人生理想。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華,也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式,因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維,引燃他們的思想火花,給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間,把自己的話寫下來,然后全班交流。

  為了針對(duì)不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué),提高課堂效率,我還采取以下措施:1.讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生,幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度,也加深了“知者”的認(rèn)知深度。2.教學(xué)中設(shè)置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節(jié),以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)或課外補(bǔ)充,使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題,選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:

  1、結(jié)合上下文,品味課后練習(xí)二語句的含義。

  2、你是如何理解冒險(xiǎn)的,請(qǐng)把你的看法在隨筆本上寫下來。

  3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。

語文說課稿初中 篇3

  一、說教材

  1、課文內(nèi)容:本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法,通過二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。

  文章托物而言志,盡管所托之言,所抒之情是含蓄而深沉的,對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的,但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體,構(gòu)架文章的材料,從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

  動(dòng)物世界這一單元,既讓學(xué)生見識(shí)豐富多彩的自然生活,又讓學(xué)生通過解讀動(dòng)物身上體現(xiàn)出來的精神,來解讀人類;透過動(dòng)物世界看到人的世界。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn),本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo):

 。1)初步了解什么是托物言志的寫法;

  (2)領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致傳神的描寫;

 。3)學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述,并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求:整體感知,深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:

  (1)重點(diǎn):體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神;

  (2)難點(diǎn):理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

  二、說教法

  關(guān)于教法,有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,如果讀書的人正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠,那么,這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系!苯處煈(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此,我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較,幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者;并采討論法來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維。

  三、說學(xué)法

  課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法,以寫作訓(xùn)練作為****口,具體操作步驟為:

  一看:教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫;

  二寫:要求學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫;

  三比:通過與原文描寫進(jìn)行比較,體會(huì)進(jìn)行場(chǎng)面描寫要注意從哪些

  方面著手;

  四議:鶴群開始時(shí)的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處;

  五讀:有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的整體感知和理解。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)思維首先,由“鶴舞白沙,我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫,要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程,準(zhǔn)備用十分鐘時(shí)間寫作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫)(說明:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題,而是先觀看動(dòng)畫,目的在于激活學(xué)生的思維,讓他們較快進(jìn)入角色,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。)

  (二)自讀

  1、根據(jù)所看動(dòng)畫,寫一段場(chǎng)面描寫。

  2、給加橫線的字詞注音、解釋,然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立()綺麗()湮沒()剽悍()盤旋()輕盈()翱翔()

  3、選讀2-4篇習(xí)作,學(xué)生思考比較

  A:比較二者在語言和句式運(yùn)用上哪一個(gè)更準(zhǔn)確,更生動(dòng),更形象;

  B:靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作,按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面,比較其完整,和諧的優(yōu)劣之處;

  C:經(jīng)過比較辯析,思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。(說明:比較閱讀是一教高的閱讀層次,在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”,讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個(gè)問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識(shí),一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問題的分析,體會(huì)鶴群的形象。)

 。ㄈ┯懻

  1、對(duì)課文第二部分教學(xué),我采用討論法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置如下問題作為討論要點(diǎn):

  A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中,你能感受到這是一種怎樣的精神?

  B、現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見因車禍而倒在血泊中的人,或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較,他們的可貴之處在什么地方?

  C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后,鶴群的情形有什么變化?這些變化是否破壞了鶴的形象,為什么?(說明:這三個(gè)問題是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A,問題B是由表及里,由鶴轉(zhuǎn)入對(duì)人的思考,托物言志,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析,

  全面地思考問題,解決理解課文的難點(diǎn)。)

  2、得出結(jié)論,各項(xiàng)結(jié)論均右學(xué)生討論得出,只要言之成理均可視作正確答案。

 。ㄋ模┓答

  文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。(說明:這是一道開放性的作業(yè),同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。)

 。ㄎ澹┱n外作業(yè)

  課后練習(xí)第二題

  (六)板書設(shè)計(jì)

  鶴群翔空:場(chǎng)面描寫(生動(dòng)形象)鶴→人

  1、細(xì)致深入觀察,形象:優(yōu)美、高貴

  2、動(dòng)靜結(jié)合描述,精神:團(tuán)結(jié)精神、友愛精神

  3、句式多變表達(dá)

語文說課稿初中 篇4

各位評(píng)委老師:

  午好,我是語文_______號(hào),我今天說課的題目是《_______》

 。ò鍟赫n題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

  第一方面:教材

  《_______》是省編教材 _______年級(jí)_______冊(cè)第_______單元中的第_______篇課文,該單元_______

  《_______》是_______(文章體裁),主要寫了_______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_______(中心思想),語言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美,是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排_(tái)______課時(shí),我今天說的是第一課時(shí)。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):

  1。知識(shí)和能力目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí);

  2。過程和方法目標(biāo):整體感知課文,理清脈絡(luò),概括段義,把握文章主要內(nèi)容;

  3。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味重要詞句所包含的思想感情。

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:_______

  因?yàn)?(學(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:_______。

  第二方面:教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

  學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

  ★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第三方面:教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1

  導(dǎo)入新課,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是

  此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2

  整體感知,預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

  首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

  接下來,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。

  然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語,概括段義,梳理文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書。(教師板書)

  環(huán)節(jié)3

  研讀賞析,預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  環(huán)節(jié)4

  質(zhì)疑問難,預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

  請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論,之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)5

  拓展延伸,預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

  1、圍繞中心,補(bǔ)充材料。

  好處:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí),讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

  2、教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

  好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

  環(huán)節(jié)6

  課堂總結(jié),預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

  通過教師的梳理總結(jié),使本課知識(shí)要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

  環(huán)節(jié)7

  布置作業(yè) ,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

  1、選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話,

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫作水平的提高。

  第四方面:板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  各位評(píng)委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

語文說課稿初中 篇5

  一、說教材:

  《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

  篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),體會(huì)本文說明語言的多樣性;

  (二)了解蘇州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  三、說教學(xué)方法:

  陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F(xiàn)代

  教育理論也認(rèn)為,比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交*方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

 。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認(rèn)為,本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 。ㄒ唬├首x法:教會(huì)學(xué)生朗讀,要求準(zhǔn)確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對(duì)課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識(shí),迅速開發(fā)信息資源,尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說教學(xué)程序:

  本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課:

  俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

  這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動(dòng)有趣,又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

  1、配樂范讀一二段,要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。

  3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。

  4、提問:

  A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?(引導(dǎo)理解第一段,抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”)

  B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤?(通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。)

  5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體,同時(shí)回答上一問題。(要點(diǎn):作者去過有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)

  這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

  6、提問:

  A、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!蓖队鞍鍟皥D畫美”)

  B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美!保

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、學(xué)生齊讀;

  B、分析:用了比較說明,分說布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對(duì)稱與不對(duì)稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對(duì)稱。

  8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫。)

  9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點(diǎn),說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

  10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。?/p>

 。ㄎ澹┻w移練習(xí):

  1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

  2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;

  3、抽學(xué)生念提綱,教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

  (六)教師利用板書總結(jié),突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

  五、說板書:

  學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》),用形式美吸引學(xué)生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說的兩個(gè)方面,便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

語文說課稿初中 篇6

  各位評(píng)委老師:

  上午好!我的考號(hào)是***.我說課的題目是***.

  下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

  一、說教材

  這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來說明。

  1、 教材地位

  ***是人教版初中語文*年級(jí)*冊(cè)第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí),******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),能******.

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng):

 。1) 知識(shí)能力目標(biāo)

  (2) 過程方法目標(biāo)

 。3) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為:******.

  二、說教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、 朗讀教學(xué)法

  新課標(biāo)重視朗讀,本課***,適合朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

  2、 師生合作探究法

  充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,個(gè)性得到發(fā)展。

  3、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法

  針對(duì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)理解困難和思維障礙時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),以突破難點(diǎn),解決問題。

  三、說學(xué)法

  在學(xué)法指導(dǎo)上,本著"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。

  1、 圈點(diǎn)勾畫法

  "不動(dòng)筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時(shí),圈點(diǎn)生字新詞,勾畫理解困難的詞句,勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、 自主學(xué)習(xí)法

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書,結(jié)合書下注釋,查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力,展示個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)。

  3、 合作探究法

  在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流互助中獲取知識(shí)、解決問題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  四、說教學(xué)過程

  廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上,它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

  課前主要是準(zhǔn)備過程,包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備:

  1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

  2、 朗讀課文,初步感知課文大意。

  3、 查閱課文相關(guān)資料。

  教師準(zhǔn)備:

  1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

  2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

  3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。

  課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果,教師則通過課后反思來反思本課的得與失。(反思三年成名師,堅(jiān)持反思教學(xué),雖不敢奢求成為名師,但也必定會(huì)不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。)

  下面說一下本課的課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)一下六個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)境導(dǎo)入,(二)檢測(cè)預(yù)習(xí),(三)初讀感知,(四)精讀探究,(五)拓展延伸,(六)總結(jié)作業(yè)

 。ㄒ唬 創(chuàng)境導(dǎo)入

 。ǘ 檢測(cè)預(yù)習(xí)

 。ㄈ 初讀感知

  學(xué)生朗讀課文,教師出示問題:******.要求學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于問題難度不大,答案明確,因此采取自主回答的方式,由幾名學(xué)生回答,如出現(xiàn)不同的意見,再由全班討論解決。

  (四) 精讀探究

  有一句話說的好:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換之后,我還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)生思想的共享,讓他們擁有更多個(gè)蘋果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問題,有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地去精讀課文,教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫加批注,之后學(xué)生以小組形式討論研究,組長(zhǎng)指定成員匯報(bào)探究成果,在全班交流,教師此時(shí)不是旁觀者,在小組討論時(shí),適時(shí)巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報(bào)出現(xiàn)不同意見時(shí),教師的角色是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)了對(duì)課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí),解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  接下來教師進(jìn)一步啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,先在組內(nèi)討論解決,如果解決不了,可由其他小組共同研究,通過生生合作探究,師生合作探究,達(dá)到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié),重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)和思考習(xí)慣。同時(shí)也能體驗(yàn)到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問題設(shè)計(jì)上的局限性。但教師對(duì)學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性。

  (五) 拓展延伸

 。 總結(jié)作業(yè)

  以上就是我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評(píng)委老師。

  

語文說課稿初中 篇7

  一、說教材

  《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課,是一篇說明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開,先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),然后具體展開分別說明,通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),并且開闊視野,體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

  二、說學(xué)情

  對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸,還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類,但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說明對(duì)象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語言的多樣性。

  【過程與方法】

  學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛和欣賞。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

  五、說教學(xué)方法

  只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,以寫意山水的高超藝術(shù)手法,蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解

  其次,我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)

  這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細(xì)讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生:

  1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

  通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序,把握文章內(nèi)在的邏輯思路,感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵字的含義,通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  首先,師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,其次布置作業(yè):做一名小導(dǎo)游,介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,選擇自己擅長(zhǎng)的形式,從而激發(fā)起他們對(duì)寫作的興趣。

語文說課稿初中 篇8

  一、 教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

  二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

  根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力

  3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

  本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配 好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

  新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

  根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

  1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

  3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

  4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

  五、課時(shí)安排:二課時(shí)

  六、教學(xué)工具:多媒體

  七、教學(xué)過程

  第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

  1、 朗讀課文,借助工具書給生字注音;

  2、 對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

  3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

  (一)、走進(jìn)音樂世界,感悟文章情感基調(diào)

  1、 聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?

  2、 找出文章點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

  3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

  通過想象音樂的'曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  4、 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

  古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

  (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融

  1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

  2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

語文說課稿初中 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

  2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

  3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

  2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、 導(dǎo)入

  我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對(duì)人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

  二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,并注意它們的書寫,

  沙。 ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( )趙小楨()

  三、整體感知,把握情節(jié)

  1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

  示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。

  2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

  (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

  (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  四、自主閱讀,體驗(yàn)感悟

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

  預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  2、出示話題并進(jìn)行討論:小說刻畫了幾個(gè)人物形象?你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個(gè)人物形象的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  師做一下活動(dòng)總結(jié),這些文字之所以感人,得益于小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫,也有間接描寫。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說的主題。

  3、程老師是個(gè)什么樣的人?她是個(gè)好老師嗎?假如你是程老師,你會(huì)怎么做?

  4、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?

  教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

  六、鞏固·延伸

  閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。

  星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。

  一天,老師在課堂上向同學(xué)們提問:“同學(xué)們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后,高興地說:“好,同學(xué)們的回答很正確。”

  這時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”

  老師聽見后,說:“星子同學(xué),有什么問題請(qǐng)講!

  星子站起來,眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角!

  老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對(duì)星子說:“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

  班上的同學(xué)一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。

  回到家后,星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評(píng)是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學(xué)生,他們也都是這樣回答的!

  星子聽完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。

  這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

  很快,幾年過去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

  走上講臺(tái)的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學(xué)們,在講課之前,我首先提一個(gè)問題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  靜默一會(huì)兒后,學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學(xué)們,有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”

  一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀!

  星子老師聽后很高興,說:“田菲同學(xué)的回答正確,當(dāng)然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋(gè)問題時(shí),應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力,多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”

  學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。

  星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

  ……

  幾十年過后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說《彎彎的月亮》。

  星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:

  送給我最敬愛的啟蒙老師:

  感謝您給我插上了想像的翅膀……

  您的學(xué)生:田菲

  星子看后,臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……

  討論:

  這兩篇小說都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn),結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

語文說課稿初中 篇10

  一、說教學(xué)理念

  我將在錢夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué):以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí);以教師為主導(dǎo),突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí);以訓(xùn)練的為主線,突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)

  二、說教材

  《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊,該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆,是作者對(duì)人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議,是這種建議的詩意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)我將用一課時(shí)把它上完

  三、說學(xué)情

  從知識(shí)與能力上來說,高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力,而且剛剛學(xué)過梭羅的《神的一滴》,對(duì)本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識(shí),解讀文本的難度不會(huì)太大,本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  在知識(shí)與能力目標(biāo)上,學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言,理解其中所蘊(yùn)含的深意

  在過程與方法目標(biāo)上,通過分組討論,進(jìn)行文本研習(xí),感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

  在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上,培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

  五、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

  六、說教法學(xué)法

  教法:品讀賞析法,通過品讀文中富有詩意思辨的語句,讀出文意,理解文章意蘊(yùn)

  學(xué)法:合作探究法,學(xué)生通過討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

  七、說教學(xué)過程

  綜合以上對(duì)教材學(xué)情的分析,對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立,我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入,整體感知,文本研習(xí),重點(diǎn)突破,拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)

  1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片,如沙塵暴、地震、洪水等,然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢耄源藖韺?dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀深切認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊,拉近學(xué)生與文本之間的距離

  2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文,學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話,把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結(jié)束后,學(xué)生交流朗讀后的感受,自主發(fā)言,表達(dá)自己的想法和見解,并思考以下兩個(gè)問題,一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫?二是作者希望我們像山那樣思考,那么山究竟是如何思考的?朗讀是課堂對(duì)話的開始,可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn),學(xué)生交流感受,自主發(fā)言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

  3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本,學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論人一味的捕殺狼,當(dāng)狼減少消失之后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況,狼的消失對(duì)山對(duì)我們?nèi)祟愑忠馕吨裁矗瑥闹形覀冇挚梢缘玫皆鯓拥膯⑹荆?/p>

  討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言,闡述小組討論后的結(jié)果,其他小組可以點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀不能夠代替學(xué)生對(duì)文本的解讀,教師起到的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用,而且學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論后可以對(duì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深刻的理解

  4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句,非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞,因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句,并加以解讀賞析,說說自己對(duì)這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野,這是一種不馴服的,對(duì)抗性的悲鳴,是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語句我如此設(shè)計(jì)主要因?yàn)檫@篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文,學(xué)習(xí)這樣的散文,鑒賞品味語言,感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力,還可以對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的理解

  5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言,談?wù)勛约核吹降穆牭降钠茐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境的現(xiàn)象,人類應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系,作為個(gè)人的自己又應(yīng)該做些什么,課后要求學(xué)生寫一篇小短文我設(shè)計(jì)的意圖是為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及文字寫作能力,而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有更深刻的理解,激發(fā)學(xué)生珍愛保護(hù)大自然的意識(shí)

  八、說板書設(shè)計(jì)

  像 山 那 樣 思 考

  奧爾多·利奧波德

  捕殺

  人 狼(減少) 鹿(增加)

  反作用 導(dǎo)致

  環(huán)境(惡化) 生態(tài)(破壞) 植被(減少)

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