精選說課稿初中模板合集三篇
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的說課稿初中5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
說課稿初中 篇1
一、教材概述:
耐久跑是九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的必修教材,是廣大青少年鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)行之有效的手段,對培養(yǎng)青少年堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)與勇往直前、奮發(fā)向上的精神有積極的作用。初中各階段跑的各項(xiàng)教材,應(yīng)側(cè)重于發(fā)展人體有氧耐力。實(shí)踐證明,耐久跑是各項(xiàng)跑的基礎(chǔ)。體育科學(xué)研究表明,初中階段是發(fā)展耐力素質(zhì)的最佳時期。因此,應(yīng)加強(qiáng)耐久跑的教學(xué)與練習(xí),并在此基礎(chǔ)上,促進(jìn)快速跑的教學(xué),逐步提高學(xué)生的快速奔跑的能力。
本次課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生知道合理分配體力的方法,70%的學(xué)生途中跑時做到輕松自然,節(jié)省體力與加深呼吸克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象,并使學(xué)生從戰(zhàn)勝困難中得到樂趣。
本次課的教學(xué)重點(diǎn)是如何正確分配體力,教學(xué)難點(diǎn)是如何克服“極點(diǎn)”。
希望通過本次課的教學(xué),使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的正確的跑的姿勢,輕松自然的跑完全程。
二、學(xué)情分析:
我們都有知道,學(xué)生喜愛上體育課是不爭的事實(shí),但大多數(shù)學(xué)生害怕耐久跑也是不爭的事實(shí),耐力差,怕苦、怕累、缺乏毅力,再加上我校沒有田徑場,在進(jìn)行耐久跑練習(xí)時有一定的難度。
三、教學(xué)過程:
在本次課的開始部分,通過游戲的方式進(jìn)行準(zhǔn)備活動,目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)耐久跑之前,有一個愉快的心情;調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,游戲的活動的強(qiáng)度不大,以免影響以后的學(xué)習(xí)。
基本部分由兩個教材組成,一個耐久跑,放在前半部分,另一個是柔韌性練習(xí),前一個教材強(qiáng)度大,后一個強(qiáng)度小,符合合理安排運(yùn)動量的原則。由于本次課是《耐久跑》的第一次課,為了使學(xué)生能克服畏難情緒,減少練習(xí)的枯燥感,我采用了越野跑的形式,由于我校的場地較小,但根據(jù)學(xué)校的地形特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)的跑的線路。其中有直線跑,有上坡跑,有繞障礙跑,避免單一地繞場跑圈。為了使大多數(shù)同學(xué)能順利完成全程跑的任務(wù),我對班級學(xué)生進(jìn)行了分組,能力較強(qiáng)的同學(xué)在一組,能力較差的同學(xué)在一組,且兩組同學(xué)的要求也不一樣,對較胖的同學(xué),我采取用一位成績較好的同學(xué)跟跑,進(jìn)行不斷的鼓勵,適當(dāng)?shù)臅r侯,拉他跑一段,讓他體會全程的感覺,符合區(qū)別對待的原則。
為了使同學(xué)們難知道合理分配體力的方法,我在不同的跑段,設(shè)置了不同的標(biāo)語,如:“勻速跑”、“放慢節(jié)奏”、“堅(jiān)持住”“沖刺”等,每位學(xué)生在看見不同的標(biāo)語時,自覺調(diào)控節(jié)奏,合理的分配體力。
為了使同學(xué)們能克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象,在“極點(diǎn)”到來的時候,我先用語言對他們進(jìn)行鼓勵,其次,讓他們放慢跑的節(jié)奏,加快呼吸,其他未進(jìn)行練習(xí)的同學(xué),在一旁吶喊助威,使他們順利渡過“極點(diǎn)”難關(guān)。
在基本部分的后半部分,采用的是柔韌素質(zhì)的練習(xí),通過柔韌素質(zhì)的練習(xí),進(jìn)行身體各部分肌肉的拉伸,實(shí)際上也是對耐久跑后的一種放松性練習(xí),這種教材搭配屬于放松性搭配,起到調(diào)整運(yùn)動量的功效。
課的結(jié)束部分,主要是調(diào)整學(xué)生的身心,使心率趨于平緩,采取的游戲形式的教學(xué)方法,這個游戲就是“反口令”練習(xí),課堂氣氛輕松活躍,身心也得到了調(diào)整。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì):
五、教學(xué)方法:
示范法、完整法、分解法、講解法、評比 法、榜樣法、啟發(fā)法、預(yù)防糾正法、重復(fù)法
說課稿初中 篇2
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,了解運(yùn)用"控制變量法"研究多個變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識,打下基礎(chǔ)。
1. 這節(jié)課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律(初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律)作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2. 這節(jié)課時的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1. 認(rèn)知目標(biāo):通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算
2. 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用"控制變量法"研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。
有初步的分析概括能力。本節(jié)課的.重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。
復(fù)習(xí):
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?
2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用?
猜想:
1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設(shè)疑:學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個量究竟有什
樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題"歐姆定律".
這樣通過簡單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念,通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
。ǘ┱归_探究活動,深入研究實(shí)踐
1、預(yù)備知識:向?qū)W生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,是通過保持其中一個量不變,看電流與另一個量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時,保持電阻不變,通過改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時,保持電壓不變,通過改變電阻,觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過的儀器,設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程:
、倜鞔_研究目的。
、诖_定研究的方法。
、墼O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上,老師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。
3、實(shí)驗(yàn):教材是通過演示實(shí)驗(yàn),來研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排老師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大,學(xué)生動手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)"控制變量法",同時也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對歐姆定律有了感性認(rèn)識。
4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。
。ㄈ┙涣魈骄砍晒皶r矯正
這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn),以師生互動,生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋,對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在老師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍,學(xué)生的情感將在老師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn),小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。
具體做法:
1、各小組在老師指導(dǎo)下,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上"成正比關(guān)系"、"成反比關(guān)系"的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。
4、說明:在歐姆定律中的兩處用到"這段導(dǎo)體",這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
。ㄋ模╈柟毯头答,知識遷移訓(xùn)練
1、例題:一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。
分析:本題已知的兩個量,電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算,但在解題時,一定要注意解題的規(guī)范性,強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻"同一段導(dǎo)體","同時性"等。
2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)"同一導(dǎo)體"
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后練習(xí)
編制兩類練習(xí)題目:一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算,達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式;另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器作用,進(jìn)一步體驗(yàn)"控制變量法".
2、作業(yè):
。1)作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。
。2)討論題:怎樣用學(xué)過的知識和儀器,來測定一未知的電阻值,請說出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題。 新的求知欲望。
說課稿初中 篇3
一、說教材:
《石榴》這篇文章是在語文版教材七年級下冊第一單元。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類散文。其單元說明要求,閱讀這類文章,要把握作者筆下的事物的特征,并由此體會作者所寄寓的思想感情,同時要學(xué)習(xí)作者觀察,描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言。根據(jù)這一要求及狀物類散文的特點(diǎn),所以,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握托物言志的寫法,體會文章的語言特色。
由于這單元的文章是學(xué)生進(jìn)入初中首次接觸到狀物類散文,《石榴》這篇課文又放本單元的第一課,所以,對本課文的學(xué)習(xí)方法的把握,直接影響到學(xué)生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學(xué)習(xí)及今后對狀物類散文的學(xué)習(xí)。因此,我把本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,感知課文內(nèi)容,體會作者所寄寓的思想感情。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、品味優(yōu)美、生動的語言特色。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):①體會托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動的語言特色。
2、難點(diǎn):①體會托物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。
課時安排為一課時。
二、說教法:
在新課改理念下,教師已不再是起到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)淖饔茫菍W(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo),同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn),在教學(xué)方法上,我主要采用引導(dǎo)法。通過課件、實(shí)物擺設(shè)等手段,營造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情,把握托物言志的寫法,品味文章的語言特色。
在上課之前,我要準(zhǔn)備的東西有如下這些:
1、多媒體課件,內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主;
2、在教室前邊擺上幾盆石榴;
3、班級出一期以石榴相關(guān)知識為主要內(nèi)容的板報。
三、說學(xué)法:
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以,在教學(xué)過程中,我把課堂更多的時間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣,選擇默讀或小聲朗讀課文,感知課文內(nèi)容,選擇獨(dú)立思考或與人討論,解決問題。在課堂的最后幾分鐘,由他們質(zhì)疑,提出自己的疑問,與同學(xué)或教師共同探討?傊趯W(xué)習(xí)方法上,主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)的能力。
四、說教學(xué)程序:
根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn),這節(jié)課,我主要安排以下幾個程序:①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)
1、引入:(3分鐘)
因?yàn)檎n前已對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),班級出了一期有關(guān)石榴的板報,教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴,所以學(xué)生對石榴已有了一個大致的印象。所以,引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩κ竦挠∠蟆?/p>
2、預(yù)習(xí)檢查:(4分鐘)
課文有無預(yù)習(xí),效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,所以在課文學(xué)習(xí)之前,我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過開明出版社出版的語文課課通練習(xí)冊中的“自測關(guān)”來檢查。
3、作者簡介:(3分鐘)
新課標(biāo)要求,初中生要對部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家,這篇文章,又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章,所以在這里,我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對作者的介紹,不是由教師完成,而是由學(xué)生來完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。
4、課文學(xué)習(xí):(27分鐘)
(1)學(xué)生自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次。(7分鐘)
對文章結(jié)構(gòu)層次的理清,可能有點(diǎn)難度,這有必要向?qū)W生作提示,通過幻燈片提出:在橫線上填入一個動詞
石榴 → 石榴 → 石榴。
(2)分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、(結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行)。(10分鐘)
先找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語句,然后說說其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里,有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。
在學(xué)生找出相關(guān)語句后,幻燈片放出相關(guān)的圖像,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
在以上內(nèi)容分析完之后,就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹,同樣也由學(xué)生來介紹。
最后簡要?dú)w納托物言志這種寫法。
(3)品味語言特色。(10分鐘)
再次自由朗讀課文,找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子,并說說理由 。
對于優(yōu)美句子,學(xué)生可能會找那些擬人句,所以,在學(xué)生交流中,有必要引到文后練習(xí)題三。
5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)
由學(xué)生提出自己還存在的疑問,師生之間,學(xué)生之間互動,共同解疑。這邊值得一提的是,肯定會有學(xué)生提到文后練習(xí)題二,即為什么作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來,也就可以把課文的另一個難點(diǎn)解決了。
6、小結(jié):(2分鐘含布置作業(yè))
綜述本節(jié)課的內(nèi)容,再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情,也可以說是主題。
7、作業(yè):
選擇自己喜愛的一種花草樹木,寫一兩段話加以描寫,并抒發(fā)自己的感情。
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