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精選語文說課稿初中模板20篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的語文說課稿初中20篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文說課稿初中1
【教材的地位與作用】
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。
【教學(xué)對(duì)象分析】
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
【說課型定位】
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【說教法】
閱讀法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【說學(xué)法】
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。
【說教學(xué)流程】
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語引人。展示課題。渲染氣氛，促使學(xué)生思考。
整體感知范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語。
1、聽朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)課文。
3、朗讀。
4、掌握重點(diǎn)字詞。
5、初步疏通文意。
6、復(fù)述課文。
7、表演課文。
(1)出示教學(xué)目標(biāo)。
(2)多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
(3)多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
分析質(zhì)疑提出問題。
1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
3、指導(dǎo)背誦課文。
(1)出示問題。
(2)多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
合作探究
1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。
(1)學(xué)生討論，提出可探討性的問題。
(2)就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。
(3)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問題。學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
拓展訓(xùn)練
1、完成表格。
2、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的'掌握。
【設(shè)計(jì)說明】
這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
語文說課稿初中2
一、說教材
(一) 教材在本單元所處的位置
本文編在初中語文八年級(jí)下冊(cè)第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡(jiǎn)單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：
1、熟讀課文，積累文言字詞。
2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。
3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。
4、認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。
2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)
二、說教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：
1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。
三、說學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題
(2) 能力目標(biāo)：通過對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象思維的能力
(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀
教學(xué)程序：
(一)復(fù)習(xí)提問：
1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文
3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語?
(二)導(dǎo)入新課：
陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。
(三)分析課文
1、品味“美”和 “樂”
漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：
(1)景美：
①在課文中找出描繪桃花源美景的句子
提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……
�、谟懈星榈乩首x詩文中一二段
③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。
�、苷�(qǐng)欣賞桃源美景，課件演示
(2)人樂：
桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的.田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂
�、購奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來;
�、诜治觥皹贰钡脑�;
[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?
2、桃源人的淳樸、好客
[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。
3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]
�、購哪男┰~句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。
�、谧髡邽槭裁匆摌�(gòu)一個(gè)這樣的世界。
(四)鞏固練習(xí)：
1、《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花源是一個(gè)------------的地方。討論、確定：課件打出答案。
2、對(duì)這種理想，你有什么看法?
討論后各抒已見，允許有不同的看法。
(五)布置作業(yè)：
寫作(任選一題)再造想象：
1、我來到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源
(六)板書設(shè)計(jì)：桃花源記
桃花源內(nèi)
景美：
進(jìn) 桃花源外
人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂
處處志之
出————————蹤奇:
遂迷，未果
五、說教學(xué)反思
《桃花源記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。
首先，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新。
接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因?yàn)轶w味是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。
然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會(huì)?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練了分析問題的能力。
最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。
反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭(zhēng)議的問題，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭(zhēng)論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。
語文說課稿初中3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)習(xí)過程：
一、 導(dǎo)入
我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
二、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，
沙啞（ ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）
三、整體感知，把握情節(jié)
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的.高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
四、自主閱讀，體驗(yàn)感悟
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、出示話題并進(jìn)行討論：小說刻畫了幾個(gè)人物形象?你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個(gè)人物形象的？
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
師做一下活動(dòng)總結(jié)，這些文字之所以感人，得益于小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。
3、程老師是個(gè)什么樣的人？她是個(gè)好老師嗎？假如你是程老師，你會(huì)怎么做?
4、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
六、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確。”
這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”
老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請(qǐng)講。”
星子站起來，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角�！�
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的�！�
星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個(gè)答案不一樣的？”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。”
星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋�(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
討論：
這兩篇小說都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法？
語文說課稿初中4
一、說教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；
能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。
4、說學(xué)法
我認(rèn)為老師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)老師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
�。ǘ┱b秋（8分鐘）
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文，劃出文中的生字、詞。
老師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐�，并與同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的.興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┢非铮�20分鐘）
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞老師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
�、僬页雒抗�(jié)詩的點(diǎn)睛之句。
�、谠娭锌坍嬃藥追鶊D景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）
③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，老師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（老師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。老師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲懬铮�15分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：老師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
�、谕瓿烧n后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
（五）、板書
在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以老師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個(gè)“大語文”的氛圍。
語文說課稿初中5
一、課標(biāo)要求
綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于我們課改年級(jí)第一次參加中考的縣市來說還是個(gè)全新的課題，語文課標(biāo)要求：
1、 能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；
2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；
3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果；
4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明援引資料的出處。
二、教材分析
7——9年級(jí)學(xué)段通過36次綜合性學(xué)習(xí)來體現(xiàn)課標(biāo)的理念。 這36次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有大綜合和小綜合，大致可以分成四個(gè)大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會(huì)，如《世界何時(shí)鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區(qū)》等；人與文化，如《到民間采風(fēng)去》、《走進(jìn)小說天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個(gè)類型做了詳細(xì)研究，認(rèn)為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》都屬于人與自然這一專題。
三、考點(diǎn)動(dòng)態(tài)
課標(biāo)認(rèn)為：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！睂�(duì)于綜合性學(xué) 習(xí)的考查，課標(biāo)的著眼點(diǎn)主要在“（學(xué)生）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度�！薄埃▽W(xué)生）語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)�！�
從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個(gè)方面 ，有如下特點(diǎn)：
1、注重考查學(xué)生的積累素養(yǎng)。
2、注重考查學(xué)生的研究問題的能力和實(shí)踐操作能力。
3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。
4、注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
5、注重本地區(qū)的自然風(fēng)光。
6、注重公眾熱點(diǎn)關(guān)注的問題。
四、復(fù)習(xí)過程
1、走進(jìn)課本
讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中與大自然有關(guān)的內(nèi)容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》。
重點(diǎn)要求學(xué)生課前用讀書卡片的形式整理并在課內(nèi)展示以下內(nèi)容：
�、倥c黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語、成語、格言、諺語；
②描寫四季、黃河、橋、雨的詩句；
�、埸S河、橋的'傳說，歌唱黃河、春天的贊歌；
④跟自然相關(guān)的氣候、地理、歷史知識(shí)。
2、走近自然
�、鸥惺茏匀�
展 示一組圖片，讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽雨的訴說，去發(fā)現(xiàn)大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺�。這一環(huán)節(jié)是從情感上喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛，溝通文本和自然的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄�、去發(fā)現(xiàn)、去體悟。
�、泼枥L自然
①自然之美（以“美在……”為開頭說一段話表達(dá)你欣賞的自然美；策劃表現(xiàn)自然之美的主題晚會(huì)，給主持人設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并設(shè)計(jì)幾個(gè)節(jié)目名稱及表演形式。）
�、谧匀恢妫_田薄刀峰風(fēng)景區(qū)以奇險(xiǎn)著稱，出示景區(qū)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）
�、圩匀恢畼罚闼诘陌嗉�(jí)準(zhǔn)備籌辦“自然之樂”這一主題活動(dòng)，作為活動(dòng)策劃人請(qǐng)寫出你的活動(dòng)方案。）
根據(jù)課標(biāo)的第二點(diǎn)要求我設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究探討。
�、琴澝雷匀�
�、僮V寫家鄉(xiāng)的贊歌（為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫宣傳語、廣告語，為家鄉(xiāng)的風(fēng)光制作一本介紹手冊(cè)：設(shè)計(jì)題目、寫一份封面設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明、內(nèi)容）
�、谶x配詩畫（為四季圖片配詩、為詩句配畫）
�、蹌�(chuàng)辦保護(hù)自然、熱愛自然的小報(bào)（寫一份征稿啟事、給小報(bào)擬名字、給小報(bào)設(shè)計(jì)四個(gè)小欄目）
這一環(huán)節(jié)扣住課標(biāo)的第三點(diǎn)要求來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，并能用文字、圖表、圖畫等來展示學(xué)習(xí)成果。
3、關(guān)注自然
�、徘楦凶匀唬ù笞匀桓覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，它也有表達(dá)它喜怒哀樂的方式，用你搜集的資料來評(píng)說一下自然的情感。）
�、迫伺c自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們?nèi)祟惖纳拼Ｈ绻闶请娨暪?jié)目策劃人，你準(zhǔn)備以“人與自然”這個(gè)主題策劃一次活動(dòng)，請(qǐng)說說你的創(chuàng)意。）
課標(biāo)的第四點(diǎn)要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)注熱點(diǎn)，大膽創(chuàng)新。
通 過以上三個(gè)板塊，讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識(shí)上的進(jìn)步，既充實(shí)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生解題的技巧。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)是語文課改中 的新生事物，也是課改中的一個(gè)亮點(diǎn)，它對(duì)老師提出了更高的要求，我們只有在實(shí)際教學(xué)過程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學(xué)方法。
五、總結(jié)反思
第一，重視積累，關(guān)注課外語文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)的滲透。注意信息的收集與整理，關(guān)注課外，積極思考。
第二，重視感知，激發(fā)學(xué)生探究問題、分析問題的興趣。
第三，重視實(shí)踐，設(shè)計(jì)研究思路，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，拓寬視野，積極創(chuàng)新。
今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺陋認(rèn)識(shí)和做法，希望能得到在座各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師的幫助和支持！謝謝大家！
語文說課稿初中6
一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級(jí)語文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼�；另外，這篇描寫景物的語言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn)：教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
知識(shí)方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。
�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的.畫面。
德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。
二、接著，介紹一下教學(xué)方法：
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！币虼�，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語文教學(xué)中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測(cè)內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵(lì)學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會(huì)了作者的感情。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n
首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。
（二）講授新課
在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用打出：
�、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
�、谶呑x邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
（三）精彩分析
分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確：
1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：
�。�1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱，有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。
�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
( 四 )反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。
（六）總結(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。
語文說課稿初中7
一、教材分析
《 》選自人教版7年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。
《 》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導(dǎo)
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
首先
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生： 。 通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)
2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
( 板書設(shè)計(jì) )
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
1.
2.
3.
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課堂小結(jié)
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
5.布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會(huì)布置以下作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
五、板書設(shè)計(jì)
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
語文說課稿初中8
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說重點(diǎn)：
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
�。�2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。）
�。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的`動(dòng)作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。�1）同學(xué)們，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
�。�2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”）
�。�3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復(fù)平靜）
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)（略）
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。
附板書設(shè)計(jì)：
觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂潮來時(shí)：
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復(fù)平靜
語文說課稿初中9
一、教材分析：
二、學(xué)情分析：
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟，對(duì)今天的學(xué)生來說，由于不是親身體驗(yàn)，難度要大點(diǎn)兒，因此，我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。
五、教法和學(xué)法：
由于本課語言淺顯易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對(duì)他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
走近作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在文革期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
理解詞語：
幽默凄秘翻來覆去
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松的完成問題。
（三）整體感知：
1、用五分鐘的時(shí)間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時(shí)注意記敘文的六要素。
2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的基礎(chǔ)上，回答問題：
a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
設(shè)置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。
（四）問題研討：
在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來，請(qǐng)同學(xué)解答。
設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行品評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（五）暢所欲言：
讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？
這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。
（六）考考你：
本題是就課文最基本的知識(shí)，考查學(xué)生的閱讀能力。
（七）拓展提高：
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個(gè)，在課文提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。（如《二黃毛的故事》）
五分鐘后交流。
設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
（八）布置作業(yè)：
a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。（必做題）
b、在你成長的過程中，也會(huì)有一本書給你留下了深刻的印象，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對(duì)你的影響。（選做題）
本題是進(jìn)一步加強(qiáng)能力強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)能力。
（九）教學(xué)反思：
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的'難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個(gè)個(gè)報(bào)出時(shí)，我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報(bào)完，請(qǐng)學(xué)生自主探尋問題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音
本課有兩點(diǎn)收獲：
1、我體會(huì)到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析”的重要。
因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時(shí)牽著學(xué)生上課，所有對(duì)學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。
2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話。
但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影！
語文說課稿初中10
尊敬的各位評(píng)委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子�！侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面： 首先，知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次，過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
美國教育學(xué)家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程�！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，我主要采用了以下教法：
以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。
為解決本文重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：
圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請(qǐng)您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補(bǔ)償。”為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著手：
（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著順勢(shì)而導(dǎo)，“今天，我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
在上新課之前，我要求學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
（三）討論交流，重在激勵(lì)
首先，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對(duì)生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著，再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運(yùn)用三分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)喚醒。討論結(jié)束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對(duì)于能引領(lǐng)全文中心的問題，不急于強(qiáng)解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破。
（四）直奔重點(diǎn)，集中理解
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后，給予學(xué)生充分的`時(shí)間自由朗讀。
第二步，通過一系列問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個(gè)問題進(jìn)行深入的研討，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結(jié)。這四個(gè)問題分別是：
問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達(dá)了父親怎么的思想感情？
問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對(duì)如此博大精深的父愛他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說明理由。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化，就要對(duì)文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)方面：
1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸�。讓我們�(yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì)父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會(huì)感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
語文說課稿初中11
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)我學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。
2、 學(xué)情分析
八年級(jí)我學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：
1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用
2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問
3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對(duì)我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練我學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高我學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的'主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。
三、說學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢(shì)利導(dǎo)，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：
〈一〉激情引趣
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。
教師配樂朗讀，我學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對(duì)我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)我學(xué)生品評(píng)文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對(duì)我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使我學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>
2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使我學(xué)生的感受體驗(yàn)化。
附板書： 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
語文說課稿初中12
各位老師：
大家好！我說課的題目是《孔乙己》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材
《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的藝術(shù)手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。
3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情，明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。
五、說教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會(huì)。
下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢(shì)書寫課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對(duì)話，深入的與文本對(duì)話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：
1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出第二個(gè)問題，
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會(huì)下臺(tái)參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說反封建的這一主題。
然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：
4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢(shì)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的.作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問題時(shí)問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計(jì)說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過對(duì)比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說明了人的麻木不仁。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。
在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）
語文說課稿初中13
一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。
3、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
三、說教學(xué)過程
課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深。
我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的，這樣的導(dǎo)入很直接，讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來，節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。
對(duì)課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座
從“空水罐”到“水罐裝滿水”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的.小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的，原因有三：一是因?yàn)檎n文比較長，如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來不及；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，已經(jīng)知道從什么角度來體會(huì)這個(gè)變化的原因，因此也沒有必要詳細(xì)說明；其三，是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化，也就是為了突出重點(diǎn)，所以這部分，即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會(huì)，體會(huì)小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對(duì)待動(dòng)物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心，只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片焦渴的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人們的心情將會(huì)如何？從而幫助學(xué)生理解體會(huì)這篇童話的內(nèi)涵。
為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，在課文教學(xué)結(jié)束了以后，我問了一個(gè)問題，為什么七顆鉆石要變成星星呢？因?yàn)殂@石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛心永恒；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子，這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕瑥亩箤W(xué)生受到熏陶和感染。
在說完后我播放了一個(gè)以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片，讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事，感受愛的偉大力量，讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活。
然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間�！贝藭r(shí)，已經(jīng)不僅僅是大熊星座了，讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者，所有的人都應(yīng)該是愛的化身，知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”
最后布置愛心作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心，在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人，在幫助別人的同時(shí)收獲快樂和感動(dòng)。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。
愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。
愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。
語文說課稿初中14
各位老師：
大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材
《秋天的懷念》選自初中語文部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課，是史鐵生的一篇回憶性的散文，在作者細(xì)膩的筆觸中滲透著母親對(duì)自己濃濃的母愛，以及自己對(duì)母親的懷念之情，通過閱讀這篇文章可以讓我們感受到作者母子之間那種真摯的真情，也可以幫助我們了解作家史鐵生的人物經(jīng)歷。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：七年的學(xué)生剛剛步入初中，對(duì)周圍的事物充滿著好奇，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，并且具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于文章的把握能力不足，對(duì)于文章的深層內(nèi)涵需要老師進(jìn)行引導(dǎo)才能理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2.通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫。
3.體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無私的愛以及作者對(duì)母親的懷念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的`教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文章的心理和動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無私的愛以及作者對(duì)母親的懷念。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)這樣導(dǎo)入：“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你”這是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?(板書課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。1.借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。2.思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么?教師明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.首先讓學(xué)生閱讀文章，尋找文章寫了幾次母親要帶我去北�？椿�。通過學(xué)生的回答進(jìn)而明確：兩次，并相機(jī)板書。
2.緊接著我會(huì)讓學(xué)生思考母親為什么要帶我去北�？椿�。了解母親帶我看花的原因。通過學(xué)生的回答，明確母親喜歡花;自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3.明確目前兩次要帶我看花的原因后，我會(huì)讓學(xué)生感受母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同。
4.接著我會(huì)重點(diǎn)分析第二次要帶我看花為什么母親會(huì)露出央求般的神情。通過聯(lián)系上下文，明確因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5.明白了原因后我會(huì)帶著學(xué)生拼讀當(dāng)母親聽到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)，感受母親的內(nèi)心變化。明確：我的回答讓她喜出望外。
6.最后我會(huì)讓學(xué)生思考從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么。明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸設(shè)計(jì)為：
首先我會(huì)提問學(xué)生：史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋和控索了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览怼?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂的結(jié)束并不意味著課程的開始，課下作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到舉一反三，觸類旁通。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
首先通過課堂提問總結(jié)課堂主要內(nèi)容。
明確：通過分析兩次母親要帶我去看花，并重點(diǎn)分析第二次要看花感受到了母親對(duì)兒子濃濃的母愛。
其次我會(huì)讓學(xué)生完成下列兩項(xiàng)作業(yè)：
1.課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;
2.搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)
語文說課稿初中15
一速讀文章，整體感知
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。
之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。
二細(xì)讀文章，感悟品味
同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點(diǎn)方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來談。在這個(gè)過程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔�？或者是一個(gè)友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。
根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。
時(shí)間約8分鐘。
三自主匯報(bào)，成果分享
匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的`句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜�；或�(yàn)檫@段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。
補(bǔ)充說明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
同學(xué)們可能會(huì)說出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無人設(shè)計(jì)，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問題拋出來，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛。
以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結(jié)和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。
在這個(gè)過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵(lì)，得到情感熏陶。
四拓展延伸，回味親情。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘。
五。動(dòng)情落筆，抒寫親情。
家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福�？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達(dá)。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）
六。總結(jié)全文，表達(dá)祝福。
親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。
語文說課稿初中16
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，以下是小編整理的初中人教版語文說課稿，歡迎閱讀！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
一、課標(biāo)與文本關(guān)系：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本單元的主題是人生體驗(yàn)，集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。
二、學(xué)情分析
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
�。�2）揣摩精美詞句，品味語言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
五、教法和學(xué)法
1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。
2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實(shí)施了。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒃谳p音樂伴奏下激情導(dǎo)入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢�，有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）
�。ㄈ�、讀文生情整體感知
1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：
a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉
b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重
c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情
d、朗讀的語速：中速略舒緩
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個(gè)問題。）
思考：
�。�1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的`家庭？
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）歸結(jié)為“和美”（板書）
�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
�。ㄋ模⒀凶x入境合作討論
1、展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）
�。�2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、反饋、小結(jié)。
（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補(bǔ)充名人的話：培根說（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
�。ㄎ澹�、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
②男、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機(jī)――哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚――哲理：熱愛生活、。
�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）
�。�、賞讀入心拓展運(yùn)用
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評(píng)價(jià)。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿�！�
�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）
6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）
�。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
�。ㄆ撸�、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈
為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：
請(qǐng)以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。
設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。
�、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……
�、偃缇煤岛蟮囊粓�(chǎng)甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……
�、偌沂且粋�(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……
在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。
(八）、教學(xué)小結(jié)：
�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，
它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，
它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。
讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！
�。ň牛�、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
七、板書設(shè)計(jì)：
板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。
好了，我的說課就到這里，謝謝大家！
語文說課稿初中17
各位評(píng)委，老師：
大家好！我今天說課的題目是初中語文《狼》。
一、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為：1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類活用及特殊句式等文言知識(shí)。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學(xué)重點(diǎn)，第3作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用。
本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的'特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。
在突破難點(diǎn)，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問題，引起學(xué)生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實(shí)質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習(xí)加以及時(shí)鞏固。
三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點(diǎn)拔，只把獲得結(jié)論的途徑指導(dǎo)給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
本文用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入——整體感知——自研疏通——深入領(lǐng)會(huì)——總結(jié)學(xué)法。
第一步：激趣導(dǎo)入。采用請(qǐng)學(xué)生說有關(guān)“狼”的成語和故事，喚起舊知積累，領(lǐng)會(huì)狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時(shí)，激發(fā)興趣，自然引入新課的學(xué)習(xí)。然后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介蒲松齡及《聊齋志異》（因前面已有《山市》）。
第二步：整體感知。文言文教學(xué)應(yīng)該采取“整體——部分——整體”的活動(dòng)過程，通過整體感知，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握其微觀語境。以便對(duì)每一詞、句和部分做出準(zhǔn)確的理解。具體做法是：
�、僮x，教師先讀（先入為主），接著學(xué)生讀自由讀、個(gè)別讀，要求注意音準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語調(diào)、節(jié)奏和重音。后齊讀。（注意：其一/犬坐于前（結(jié)合釋文斷句）
�、谑柰ㄎ囊狻＿@一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識(shí)自主疏通文意，先個(gè)人，（標(biāo)記出學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示，盡可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力。實(shí)實(shí)在在提高文言文閱讀能力。為了了解學(xué)生是否落實(shí)，將書中重點(diǎn)字詞句列出，檢查落實(shí)情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動(dòng)詞特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識(shí)。
�、蹖W(xué)生復(fù)述。（鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ)）。
第三步：理解內(nèi)容，把握主題。
問：1、本文的寫作思路是什么？讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上理清本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)狼。
先請(qǐng)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容理解上的困惑用問題形式提出來。然后匯總，選擇重要的組織探究后交流。
2、面對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？屠懼，投以骨
3、屠夫?yàn)槭裁床灰恢蓖豆悄�？投骨的辦法好不好？
4、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？（屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之）（勇敢且果斷）
5、請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，想想屠夫?yàn)槭裁床豢称ü珊臀舶投炒笸饶�？�?qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情形想一想？表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)？（勇敢、機(jī)智且細(xì)心）
6、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？（兇殘與貪婪）
一狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅(qū)如故。
7、全文表現(xiàn)了狼的哪些特點(diǎn)？從哪可看出？（兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢）
8、為什么說“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳？”你從中受到什么啟示？（同桌討論解決交流）
狼雖然陰險(xiǎn)狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運(yùn)。因?yàn)槿擞欣菦]有的力量、勇敢和智慧。
人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢(shì)力。
9、故事到這，已達(dá)到高潮，結(jié)尾為什么還要寫最后一段？是否畫蛇添足呢？
�。ㄇ斑吺菙⑹�，后邊是議論，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題）
�。▎栴}導(dǎo)引法引導(dǎo)學(xué)生層層深入，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫作方法）。
五、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
最后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
1、正確朗讀，讀準(zhǔn)字音和正確斷句。
2、結(jié)合注釋，疏通文意，分析主題。
板出設(shè)計(jì)
狼
狼綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、兇殘
屠戶遇狼—懼狼—御狼—?dú)⒗牵簷C(jī)智、勇敢
語文說課稿初中18
一、說教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風(fēng)格中，在平實(shí)的述說中表現(xiàn)了中國式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。
課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現(xiàn)深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶�！闭n標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)我確定為：
1、知識(shí)和能力：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)其在語言環(huán)境中的涵義。
2、過程和方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯語文的開放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、說教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：
�、儆懈星榈乩首x課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情； ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其意蘊(yùn)； ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。
2、說教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫馕闹懈赣H的背影的內(nèi)在含義；
�、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪�(nèi)心的寫作方法。
二、說教學(xué)方法
我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性，要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞，避免對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官；欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》朗讀結(jié)課，進(jìn)行拓展延伸；
2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；
3、閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領(lǐng)悟和理解。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。
2、討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)親情的偉大，充分理解父母對(duì)兒女的真誠無私的愛。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知；第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)�？傮w教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
巧妙的導(dǎo)語能營造適良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢�。教師�?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。
這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，順利進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢(shì)。
�。ǘ┳呓髡�
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。
�。ㄈ┱w感知
1、聽課文配樂朗讀，讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。
2、學(xué)生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫？學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點(diǎn)寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò)。
3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個(gè)短語概括出來，并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由。 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。
�。ㄋ模┚x研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀：
1、品析“四次背影”
“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細(xì)節(jié)描寫，它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，深入討論，細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn)：①父親衣著的'三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”；②父親過鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味；③父親買橘與家境的慘淡對(duì)比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考：如果說，文章中父親對(duì)兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的，那么，作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過什么體現(xiàn)的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后，指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子，并說說作者動(dòng)情的原因，用“______的眼淚”進(jìn)行概括，了解作者的情感變化。
上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，理解作者的感情和樸實(shí)的語言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達(dá)能力。
3、父親形象分析
引導(dǎo)學(xué)生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會(huì)它所含的意思，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法，加深對(duì)主題的理解。
4、小結(jié)，歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：本文構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：
1、說一說：請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟：有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫一寫：要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。
4、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨，請(qǐng)為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展示、互評(píng)。
5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后，教師用優(yōu)美的語言結(jié)課。
語文說課稿初中19
一、說教材
1.教材的地位和意義
《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明，而且語言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語言。
針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的`變化呢？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會(huì)回答：云、云彩。于是我順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì)，還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》。（板書課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知
新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語在文中的作用，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個(gè)步驟來完成教學(xué)：
首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點(diǎn)和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。
接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，完成對(duì)這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì)帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語言，既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ)，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn)，明確分類別的說明方法會(huì)使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識(shí)，也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
附：板書設(shè)計(jì)
看云識(shí)天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正。
語文說課稿初中20
各位評(píng)委、各位專家：
我今天說課的內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)第四單元《春酒》。
一、說教材
《春酒》在八年級(jí)下冊(cè)第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細(xì)膩，有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)。
2、通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過程與方法目標(biāo)：
1、布置課前預(yù)習(xí)，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。
2、探究———小組交流的方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文，春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊(yùn)，因此我把知識(shí)與能力的第一個(gè)目標(biāo)定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊(yùn)”。課標(biāo)對(duì)閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊(yùn)，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識(shí)與技能的第二個(gè)目標(biāo)是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊(yùn)藉，可謂語語動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。關(guān)于過程方法目標(biāo)，只有預(yù)習(xí)課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，課標(biāo)中提到，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
三、說重難點(diǎn)：
我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語句，深入理解內(nèi)涵。八年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對(duì)文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對(duì)文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點(diǎn)。
四、說學(xué)法
這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊睂W(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達(dá)思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個(gè)句子理解本文的主旨所在。
五、說教法
學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊(yùn)豐富，而筆調(diào)素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細(xì)、要具體、要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的`”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入：
每到星期五的時(shí)候，我都回發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一天滿眼都是隱藏不住的笑意，情緒高漲，在下午臨放學(xué)的時(shí)候甚至躁動(dòng)不安，沒等下課鈴響就“幾欲先走”，這是為什么呀？（生答，想家了。）我們離家不過幾里、十幾里，五天的離別就歸心似箭，如果長大后因工作因生活的關(guān)系遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)甚至定居異地，這思鄉(xiāng)的愁緒又怎能是一個(gè)“愁”字了得！今天，讓我們走近臺(tái)灣女作家琦君，提前在她思鄉(xiāng)的春酒里沉醉一回吧！
�。ㄍ队啊掌⒑�(jiǎn)介。板書）
�。ǘ�、有感情地朗讀課文，整體感知。
教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
1、你從文中聽到了什么？有不理解的地方嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)提出下列問題：
○1、什么是春酒？文中寫的僅僅是喝春酒嗎？還寫了哪些事情？
○2、為什么以春酒為題？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
過渡：作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)情的思念體現(xiàn)在文中的哪些句子中呢？
�。ㄈ⒔庾x重點(diǎn)語句，體會(huì)文章感情。
教師示例：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來。
“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花廳里那桌十二碟的大酒席了�！�
�。▽W(xué)生可能要提到這句話，但他們可能只是說到這句話體現(xiàn)了“我”的天真和嘴饞，這時(shí)教師就可追問：如果把“眼巴巴”去掉有什么效果？學(xué)生讀一下句子，如果讀不好，教師示范，然后齊讀。學(xué)生就會(huì)回答“眼巴巴”去掉就不能體現(xiàn)那種急切的心情，就不能表現(xiàn)出那種企盼的神態(tài)，那種目光中滿溢的期待和向往。）
以下例子不一一再舉。
小結(jié)：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鐘愛八寶酒，以致于今年“我”也如法炮制了八寶酒，可是我的鄉(xiāng)愁得到慰藉了嗎？哪句話表達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁呢？
指名讀，范讀、齊讀。指導(dǎo)：要讀出失落、無奈和無法排解的惆悵。
提問：是否和前文喜悅、祥和的氣氛相矛盾？
學(xué)生答后，教師明確：前面敘述幼時(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情之美，而最后作者由回憶拉回現(xiàn)實(shí)，在我們眼中立即浮現(xiàn)一個(gè)往日不再的作者，倚在窗口，回憶著甜蜜的童年，而時(shí)過境遷又使這種甜蜜和幸福在現(xiàn)實(shí)中泛出苦澀和無奈。
�。ㄕn標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中對(duì)語文知識(shí)的整合，從而形成閱讀能力。）
�。ㄋ模�、過渡：也許“我”再也無處尋找真正的家醅，也許鄉(xiāng)愁從此就像溫柔的鞭子，時(shí)不時(shí)輕輕敲打在心底最敏感的角落，痛著、甜蜜著……無法排遣的鄉(xiāng)愁融在了游子的血液里，凝聚在他們的筆端，在文學(xué)史上綻放著迷人的光彩，一些古詩詞和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品也表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情，你讀過這類作品嗎？請(qǐng)把你讀過的內(nèi)容或經(jīng)典語句給大家說一說，好嗎？
推薦作品：《月是故鄉(xiāng)明》（季羨林）、《鄉(xiāng)愁》（余光中）、《聽聽那冷雨》（余光中）、《胃知鄉(xiāng)愁》。
�。ㄎ澹⑦w移訓(xùn)練
寫句子：
漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不段，理還亂的情。它是一曲悠揚(yáng)的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回憶的八寶酒，它是_____________________________________________。（可以根據(jù)你讀過的文章的啟示或你自己的感受來填寫。）
作業(yè)：本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
�。ǖ谌�、四、五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。這幾個(gè)環(huán)節(jié)正是圍繞這個(gè)要求來做，而近年來中招試題也要求：讓語言活起來，讓學(xué)生在語境里運(yùn)用語言，讓語言轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可操作的行為性的知識(shí)。）
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