【精華】說課稿初中模板集合5篇
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的說課稿初中7篇,希望能夠幫助到大家。
說課稿初中 篇1
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
《安全用電》是在學(xué)習(xí)過電路、電路計(jì)算、家庭電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)教材中所談到的對(duì)人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),所以本節(jié)課既是舊知識(shí)的應(yīng)用又是新知識(shí)的探索。
本節(jié)教材內(nèi)容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn),面對(duì)電氣化普及的社會(huì),安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)在以后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),學(xué)生能了解日常安全用電常識(shí),規(guī)范日常用電行為,提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初三學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):了解一般情況下對(duì)人體的安全電壓,了解觸電事故的發(fā)生,了解安全用電的原則。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一,因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
對(duì)于觸電事故的發(fā)生,無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力,對(duì)于學(xué)生有一定的難度,所以是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法:依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容,根據(jù)我校小班化教育的特點(diǎn),考慮到初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力,本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,利用多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段,通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動(dòng)展開教學(xué)。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:略
本節(jié)內(nèi)容由人體觸電講到安全用電,實(shí)質(zhì)是圍繞一個(gè)電壓、兩種情況、一個(gè)原則講解,從而達(dá)到提高學(xué)生安全用電意識(shí)的目的。我采用這種脈絡(luò)式的板書,便于教師總結(jié)歸納,也便于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
說課稿初中 篇2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切,意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學(xué)法
(一)教法:
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法:
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀,激情導(dǎo)入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:
(幻燈片《合歡樹》片段)
“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。”——《合歡樹》
讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題:
(板書:12 秋天的懷念)
(二)初讀課文,初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,抓住文章中心“母愛”。
(三)精讀課文,深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書),體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛,體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會(huì)意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書:娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件,介紹作者資料,幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義,從而體會(huì)母愛。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書:我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書,然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后,通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書:我們)
回過頭來再看課題,讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考
對(duì)于這一部分的教學(xué),我準(zhǔn)備通過“談感受,送名言,悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話:每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛,并且把自己對(duì)母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué),目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過語文學(xué)習(xí),使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學(xué)后的感受。
2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),寫一篇習(xí)作,體裁不限,但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品
四、說關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義,是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),我抓住關(guān)鍵詞“忍”字,指導(dǎo)學(xué)生理解,突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求,并說:“我活著有什么勁?”的時(shí)候,母親是怎么做的?
引出句子:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”,先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀,一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問:這“忍”中透著的是看不見的愛,那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”,使語言和思維,朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來。
(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,通過對(duì)景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,進(jìn)行個(gè)性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33 年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,告訴學(xué)生,作者對(duì) “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導(dǎo)朗讀:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,然后指名讀,如果學(xué)生讀得不到位,教師激情描述,營造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開人世,可是,當(dāng)他看到深愛的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,她怎么安心地離開這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時(shí),她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
說課稿初中 篇3
尊敬的各位評(píng)委,老師,親愛的同學(xué)們:
大家好!
我是X號(hào)選手,非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說課比賽,今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課:說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo),說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
《蘆花蕩》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,本單元所選的課文盡管文體不同,但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的,可見編者是用這些作品來讓學(xué)生了解過去的歷史,了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡!短J花蕩》是一篇小說,記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭(zhēng)的老頭子的英雄形象,有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié)。學(xué)生通過對(duì)此文的學(xué)習(xí),在享受審美愉悅的同時(shí),認(rèn)識(shí)自己,提升自己,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望,從而達(dá)到語文教學(xué)“以文載道”的目的。
二、說學(xué)情
“高爾基說,小說是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說,應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”。從八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,同時(shí)八年級(jí)正是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華,進(jìn)而樹立正確的人生觀價(jià)值觀。
三、說教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):理清記敘的要素,把握故事情節(jié);感知老頭子的人物形象,品味語言。
(二)過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體味中國人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的不屈意志和頑強(qiáng)品格,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,感受人物形象及環(huán)境的能力的要求,我提出教學(xué)重難點(diǎn)為:
重點(diǎn):
揣摩文中如詩如畫的景物描寫,感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。
難點(diǎn):
理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。
四、說教法學(xué)法
新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,因此,我將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn),力求面向全體學(xué)生,合理安排教學(xué)活動(dòng)。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法。
教法:
(一)多媒體教學(xué)法:播放音頻和圖片,展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,從視覺和聽覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生對(duì)本文的興趣。
。ǘ┮龑(dǎo)點(diǎn)撥法:引導(dǎo)點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,更好的理解課文內(nèi)容及感情。
。ㄈ⿲(duì)話教學(xué)法:學(xué)生與老師平等對(duì)話交流,共同質(zhì)疑解答,真正做到平等開放以學(xué)生為主體。
學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。通過以上學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充,從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^白洋淀嗎?見過蘆花蕩嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛思考半分鐘,想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的,然后睜開眼睛看大屏幕,看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片,在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們知道那是什么地方嗎?沒錯(cuò),這里就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬畝,這里水道縱橫,蘆葦萬頃,撫仰吐穗,景色宜人。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。然而,你們可曾想到,在半個(gè)多世紀(jì)前,在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。
此導(dǎo)入,意在通過真實(shí)的圖片及對(duì)白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美麗山河的熱愛和對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽讀課文,整體感知
新課標(biāo)明確指出:要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié),首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫出生字詞,并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象,并請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)語句。同時(shí)思考,課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑捀爬ǔ鰜怼?/p>
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究,賞析品味
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組就下列問題合作探究:
1、分析故事情節(jié)的發(fā)展。
2、課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么?有什么作用?
3、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?這句話在全文中起什么作用?
4、透過老頭子這一形象,你看到些什么?
在對(duì)以上問題討論時(shí)我將采用引導(dǎo)點(diǎn)播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。
文章是按故事的發(fā)展順序來具體敘述全文:由護(hù)送(開端)到受傷(發(fā)展)再到復(fù)仇(高潮和結(jié)局)層層遞進(jìn),表現(xiàn)了小說環(huán)境詩情畫意及人物立體美、真實(shí)美和情節(jié)的傳奇色彩。
護(hù)送 環(huán)境美
受傷 人物美
復(fù)仇 情節(jié)美
通過學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)問題的討論分析,從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象,引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。
。ㄋ模┩卣惯w移,發(fā)展個(gè)性
拓展作業(yè):
1、看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn),而且那仗打的是那樣的漂亮精彩,干凈利落。你有什么樣的感受?你想對(duì)他說些什么?試著給老頭子寫封信。并念給同學(xué)聽。
2、觀看一部抗日影片,并向自己的父母復(fù)述。
通過拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴,鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課堂小結(jié):
同學(xué)們,美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束,像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去,然而它留給我們的思考卻很多很多。今天,世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥,振興中華,努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書簡(jiǎn)潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。
說課稿初中 篇4
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好:
我是來伊通第五中學(xué)的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級(jí)物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢,明了直觀。我將從以下幾方面(教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì))來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來看教材,平面鏡成像是對(duì)光現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),與此同時(shí)它是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像,是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路,為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ),所以,它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
通過以上對(duì)教材的分析,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo),首先我的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為一下三點(diǎn)(了解平面鏡成像的特點(diǎn);了解平面鏡能成虛像;理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用)。接著是過程與方法目標(biāo)確定為以下兩個(gè)方面(經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含意)。最后,是情感目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):(探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅;感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響)。這三個(gè)目標(biāo)中,情感目標(biāo)是動(dòng)力保障,知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ),過程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在確定了教學(xué)目標(biāo)之后,結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)是:探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè):知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象,本身“看得見,摸不著”,這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
接下來,我們來看學(xué)生的情況。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律,已經(jīng)具有前提知識(shí)。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多,也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期,對(duì)身邊的事物存在著好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣,這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí),但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響,得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三.教法、學(xué)法分析
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導(dǎo)地位,他們對(duì)于物理的興趣主要是直觀認(rèn)識(shí),還沒有能過向抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化,所以在教學(xué)過程中,通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn);在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運(yùn)用平面鏡和平板玻璃的.對(duì)比讓學(xué)生更直觀感受虛像。因此,這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(新課引入、新課教學(xué)、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用、反饋練習(xí)、布置作業(yè))。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性,具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
1.首先是第一環(huán)節(jié):新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作,經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝,要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時(shí)用鏡子,鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾,雖然學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉,但對(duì)于成像規(guī)律及特點(diǎn)不很清楚,為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè),也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡,同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問題:
例如:
(1) 你的像在平面鏡中的什么地方?
。2)在平面鏡中,你的像大小跟你的大小一樣嗎?
。3)當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí),你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化?本設(shè)計(jì)方案中提出的相關(guān)問題,并不要求學(xué)生立即回答,只是為了引起研究興趣,為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時(shí),學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索,所以第二個(gè)環(huán)節(jié)我將進(jìn)行新課教學(xué),組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡,我提出一系列問題讓同學(xué)們進(jìn)行討論,提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng),將提出下列不同猜想(像與物左右相反;物體離平面鏡越近像越大;像與物到平面鏡的距離相等;)。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵,首先由我提出:“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。緊接著,啟發(fā)學(xué)生思考,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,分析自己之前的猜想,在設(shè)計(jì)中,學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難,如果是這樣,我將提出啟發(fā)性的問題,“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論,使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。同學(xué)們選定器材:平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭(模型)、白紙、刻度尺、用白紙充當(dāng)光屏,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙,我引導(dǎo)學(xué)生通過作圖來理解他們,這樣既鞏固了對(duì)反射規(guī)律的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力。
小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果時(shí)。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié),教師做適當(dāng)引導(dǎo),然后師生共同整理探究結(jié)果:
。1)虛像
(2)像和物到鏡面的距離相等。
。3)像和物的大小相同。
。4)物、像的連線跟鏡面垂直
(在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論,暫不急著說是虛像,而是提出疑問,為什么像用紙接不到呢?從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來補(bǔ)充虛像的特點(diǎn)。)
3.總結(jié)歸納:實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納,得出平面鏡成像特點(diǎn)。
4. 接下來展示平面鏡成像之美,使學(xué)生體會(huì)到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí),平面鏡的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,那么,在我們的生活中,還有那些應(yīng)用平面鏡的例子呢?我可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論一些平面鏡成像的應(yīng)用,例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見的應(yīng)用,師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果,使課堂變得更精彩。
5.并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè):作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀,我一直堅(jiān)持分層次作業(yè)。必做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固和反饋;選做題是學(xué)優(yōu)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合和拓展,同時(shí),使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)包括四方面的內(nèi)容。
板書的設(shè)計(jì)意圖是突出重點(diǎn)、再現(xiàn)過程。
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
說課稿初中 篇5
尊敬的評(píng)委們你們好!我今天說課的內(nèi)容是《荷葉母親》
一:說教材
。ㄒ唬,教材地位及課文的特點(diǎn)
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓罚恍闹械挠陙砹,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流,對(duì)話,去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn),還能以情感為依托)使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
。ǘ,教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展","注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系",根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
。1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會(huì)本文感人至深的親情;借助音樂,提高散文詩的朗讀能力。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品","對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)")
(2)培養(yǎng)自主,合作,探究,感悟的學(xué)習(xí)方式。
過程與方法目標(biāo):
、牛灾,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受,體驗(yàn)和理解。
、疲瑤熒p,同析,同悟,同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)人間至愛的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛,親近文學(xué)。(新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。")
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
、,體味散文詩的思想感情,并能正確,流利有感情的朗讀詩文。
、,聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
二:說教法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)時(shí),自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平,以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合,因材施教。
心理特點(diǎn):七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn):是對(duì)外界事物比較好奇,對(duì)美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力,開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟,欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。
知識(shí)能力狀況:本課為散文詩,在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌,對(duì)詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩歌的繪畫美。
。ǘ┙虒W(xué)方法
教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,"授之以魚不如授之以漁",徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)方法非常重要;結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》,及詩歌朗讀的背景配樂)。
朗讀法:學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 (不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。)
討論法:師生互動(dòng),共同討論,突破重難點(diǎn)。(積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體課件
三:說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過:"凡為教者必期于達(dá)到不教",還課堂以生命力,還學(xué)生以活力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)為本,因?qū)W論教,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法:"讀書百遍,其意自見","熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟",讀中悟悟中讀,走進(jìn)詩文情感。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示。)
合作探究:將學(xué)生分成幾個(gè)小組,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問題。(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo):對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題)
切身體驗(yàn)法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn),深入理解詩歌主題(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求:對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。)
學(xué)法設(shè)計(jì)目的:通過學(xué)生的主體閱讀體會(huì),達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中交流碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)
四:說教學(xué)流程
一, 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。
。ǜ柙~里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。)
師:這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
"羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義" "慈母手中線,游子身上衣……
師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
二, 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者。(多媒體出示,突出"母愛,童真,自然")出示課題
三, 朗讀課文
1,學(xué)生自由讀 ,感知文章
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
。⿶灐贿m意→散盡→感動(dòng))
2,配樂讀體會(huì)情感的變化:教師泛讀一部分,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分角色或男女生
(通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦,把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺,視覺等器官,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴,讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動(dòng)下,細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛)
3,對(duì)老師,學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
四,自主閱讀,小組合作:
。ㄒ唬河霉P圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情,環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,(),[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力
A,在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上,引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻,擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味"傾側(cè)","勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力,體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo),點(diǎn)撥,讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中, 提高語言理解能力,深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美,通過對(duì)美的形象的感受,對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值,從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,培養(yǎng)其高尚的審美情趣。
B,動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑"母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 (人生的挫折,困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。
。ǹ吹斤L(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮,作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉,母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護(hù),并非不想獨(dú)立于世,而是因?yàn)槟笎塾肋h(yuǎn)是最偉大的力量源泉)
五,拓展延伸
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
。▽W(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,而又耐人尋味。她以"荷葉"為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時(shí),讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福
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