關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文（通用20篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說(shuō)對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；

　　b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；

　　c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；

　　d、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。

　�。�2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

　　（3）思想情感目標(biāo)

　　進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成

　　4、對(duì)于教材的處理

　　要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子原子的'概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

　　二、說(shuō)教法

　　主線：激疑——探索——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)

　　1、對(duì)于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà)，分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過(guò)程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

　　3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。

　　4、對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　主線：觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結(jié)，得出結(jié)論

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫(huà)，接受微觀粒子的客觀存在。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識(shí)。

　　4、通過(guò)小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 2

　　鹽的性質(zhì)：

　　1.鹽溶液與指示劑反應(yīng)

　　2.鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

　　3.鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

　　4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

　　開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源，體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。

　　本節(jié)課主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即： “一、氨堿法制純堿；二、純堿的性質(zhì)�！痹诘谝徊糠�，主要內(nèi)容：一是通過(guò)認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀；二通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分，通過(guò)用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，但是對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀現(xiàn)象的'意識(shí)，但是還不能完全從微觀角度認(rèn)識(shí)宏觀的現(xiàn)象與變化。

　　學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了酸與堿，但對(duì)于鹽的認(rèn)識(shí)僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現(xiàn)了鹽的共性，使學(xué)生有全面認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途；

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì)；

　　3.了解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

　　3.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，分析數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和交流討論，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】

　　樹(shù)立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。

　　過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　首先從生活常識(shí)激趣導(dǎo)入：做饅頭的面團(tuán)發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

　　[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團(tuán)加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?

　　學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》，我們會(huì)對(duì)碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì)揭曉。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活常識(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認(rèn)識(shí)氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理，樹(shù)立元素守恒觀。

　　設(shè)置問(wèn)題組：

　　1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

　　2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

　　3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳?xì)怏w?

　　4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

　　【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。

　　【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場(chǎng)。

　　活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)

　　【實(shí)驗(yàn)探究純堿的性質(zhì)】

　　要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　海水制堿

　　【教師建構(gòu)模型】

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 3

　　開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《酸及其性質(zhì)》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《酸及其性質(zhì)》是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，酸是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“主題二：身邊的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見(jiàn)的化合物”中的主要內(nèi)容。本節(jié)授課“常見(jiàn)的酸”是酸學(xué)習(xí)的開(kāi)始和引領(lǐng)。主要介紹了酸的特征，主要包括兩部分的內(nèi)容：濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，以及濃硫酸的特殊性質(zhì)和稀釋方法。本節(jié)和第二課時(shí)酸的化學(xué)性質(zhì)是一脈相承的。

　　(過(guò)渡：基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面我再說(shuō)一說(shuō)本班學(xué)生的情況。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)酸并不陌生，經(jīng)常接觸到酸雨、酸奶、碳酸飲料等名詞，也知道許多物質(zhì)有酸味，如水果、食醋等。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，又知道鹽酸能和大理石反應(yīng)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有什么特點(diǎn)，這些學(xué)生并不清楚，也急于了解更多有關(guān)酸的知識(shí)。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的開(kāi)始。

　　(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握濃鹽酸、濃硫酸主要的物理性質(zhì)，能認(rèn)識(shí)到濃硫酸的腐蝕性、吸水性，初步學(xué)會(huì)濃硫酸的稀釋方法。

　　2、通過(guò)酸的化學(xué)性質(zhì)探究活動(dòng)，提高回憶、類推、歸納和總結(jié)的能力。

　　3、通過(guò)探究酸的性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

　　(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　合作探究法、實(shí)驗(yàn)演示法、講授法，在教學(xué)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出，下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　課程的開(kāi)始，我將向?qū)W生展示兩瓶未貼標(biāo)簽的酸溶液，一瓶為濃鹽酸，一瓶為濃硫酸，并提出問(wèn)題，是否有什么辦法可以區(qū)分它們，待學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)要從性質(zhì)開(kāi)始學(xué)習(xí)，由此引出本節(jié)課《酸及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又設(shè)置了疑問(wèn)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，能夠讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　在新課講授環(huán)節(jié)中，我將按照三部分進(jìn)行展開(kāi)。

　　1、幾種常見(jiàn)的酸

　　首先我會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)幫我輕輕搖晃一下這2個(gè)試劑瓶，并觀察現(xiàn)象，然后揭開(kāi)瓶蓋，小心扇聞味道，并向其他同學(xué)描述觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象，學(xué)生交流討論后總結(jié)出：濃硫酸是無(wú)色無(wú)味粘稠狀的液體，密度比水大；濃鹽酸是無(wú)色有刺激性氣味的液體，密度比水大，打開(kāi)濃鹽酸的瓶蓋產(chǎn)生白霧，這是因?yàn)闈恹}酸具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，揮發(fā)出來(lái)的氯化氫氣體溶于水生成鹽酸小液滴。濃硫酸沒(méi)有白霧說(shuō)明濃硫酸不具有揮發(fā)性。接下來(lái)我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生尋找兩種酸在生活當(dāng)中的用途，這樣處理也能讓學(xué)生建立起性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也將生活與化學(xué)相連，也體現(xiàn)了生活化學(xué)的理念。在本環(huán)節(jié)中我通過(guò)實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的觀察分析能力，通過(guò)強(qiáng)調(diào)酸的使用注意安全措施，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全意識(shí)。

　　2、濃硫酸的腐蝕性

　　根據(jù)上一環(huán)節(jié)，我會(huì)直接提出問(wèn)題，既然濃硫酸具有吸水性，可以用于實(shí)驗(yàn)室干燥氣體等使用，那么在使用時(shí)需要注意哪些問(wèn)題呢?順勢(shì)引入到濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。在探究濃硫酸的特殊的性質(zhì)時(shí)，我會(huì)組織演示實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)兩位同學(xué)協(xié)助表演“白水寫(xiě)黑字”、“木棍變黑炭”“水滴布穿”等趣味實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，它能奪取紙張、蔗糖、布料甚至皮膚等物質(zhì)中的水分(按氫氧原子個(gè)數(shù)2：1的形式)，生成黑色的炭，我們把這一特性叫作“脫水性”。

　　通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)一方面將學(xué)生注意力牢牢鎖定在課堂上，同時(shí)規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面讓學(xué)生親眼目睹濃硫酸腐蝕的現(xiàn)象，能夠更加真實(shí)感受到使用濃硫酸要特別小心!

　　3、濃硫酸的稀釋

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷，因此我會(huì)采取教師演示，學(xué)生觀察的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生結(jié)合教師的正確操作，以及視頻模擬稀釋實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作，總結(jié)稀釋濃硫酸的正確操作方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流，并不斷攪拌。在學(xué)生對(duì)濃硫酸的稀釋的操作掌握了之后，我會(huì)讓學(xué)生思考如果不慎將濃硫酸沾在皮膚上要如何操作，教師指導(dǎo)提出不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后再涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液緩解。

　　該環(huán)節(jié)中學(xué)生利用已有知識(shí)大膽猜想，再通過(guò)錯(cuò)誤操作，強(qiáng)化正確操作的必要性，并讓學(xué)生從濃硫酸的腐蝕性中學(xué)會(huì)處理應(yīng)急傷害的方法。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　課的結(jié)尾，我主要引導(dǎo)學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀釋方法等方面進(jìn)行回顧，梳理整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最后并布置課后作業(yè)：思考酸還具有哪些性質(zhì)?

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 4

　　一.教材

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　�。ǘ�）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

　　知識(shí)與技能:

　　(1)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

　　(2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒(méi)有改變和增加。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

　　(2)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問(wèn)題能力和邏輯推理能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　(2)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識(shí)

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；

　　教學(xué)難點(diǎn)：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。

　　(2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。

　　二.學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，但對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　三．教法分析

　　本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法。即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計(jì)，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。

　　四．教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　以問(wèn)題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒(méi)有什么變化呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。

　�。ǘ�）合作探究，解決課題

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，老師提出問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量有沒(méi)有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。

　　為了使學(xué)生更深入的'理解質(zhì)量守恒定律，通過(guò)對(duì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過(guò)程的觀察得出：反應(yīng)前后質(zhì)量守恒是因?yàn)樽兓�過(guò)程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒(méi)有改變。到此，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學(xué)生的腦中。

　　接下來(lái)以問(wèn)題:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？引入后面的兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)天平都失去平衡，教師提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改進(jìn)裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果-----反應(yīng)要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決課前的兩個(gè)問(wèn)題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了？ 2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識(shí)。

　�。ㄈ�）歸納概括，小結(jié)課題

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，適用范圍，守恒的原因以及應(yīng)用。

　�。ㄋ模┓答伨毩�(xí)，鞏固課題

　　當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實(shí)際問(wèn)題了。以此擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)單元教材地位和作用

　　《我們周圍的空氣》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

　　2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用

　　3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

　　4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；

　　5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；

　　6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò) &ldqu；測(cè)定空氣中氧氣含量&rdqu；實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因

　　2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)當(dāng)今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；

　　2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。

　　難點(diǎn)突破：測(cè)定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的`意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。

　　中考考點(diǎn)和題型

　　本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

　　四、教學(xué)方法

　　用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。講授法多媒體

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　一、導(dǎo)入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。

　　通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

　　1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測(cè)定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。

　　2、通過(guò)（倫敦?zé)熿F事件）回顧空氣的污染和防止。

　　3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫(xiě)出反應(yīng)原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

　　4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對(duì)氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì)選擇收集裝置。

　　5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 6

　　各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

　　(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)

　　一、說(shuō)教材

　　該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所了解，同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)別，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知，同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳的知識(shí)儲(chǔ)備也能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

　　(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對(duì)應(yīng)的用途。

　　2. 通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀察與分析，提高觀察與總結(jié)能力。

　　3.提高思考能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，感受化學(xué)的奇妙和諧。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。

　　(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　課程開(kāi)始我會(huì)提問(wèn)同學(xué)，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)《碳的單質(zhì)》。

　　此環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.金剛石

　　我會(huì)和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。

　　首先我會(huì)給學(xué)生在大屏幕上呈現(xiàn)金剛石的宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖片，學(xué)生可以通過(guò)觀察對(duì)于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)了解，隨后同學(xué)們可以總結(jié)出，金剛石是無(wú)色、正八面體的堅(jiān)硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué)，金剛石是非常堅(jiān)硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖，解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種結(jié)構(gòu)非常堅(jiān)固。

　　隨后我會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金剛石在生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出：金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割，形成鉆石，起到裝飾物的作用；玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì)給學(xué)生們總結(jié)，金剛石其實(shí)是自然條件下最堅(jiān)硬的物體。

　　此環(huán)節(jié)利用圖片展示金剛石在生活中的.主要用途，和微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)觀察討論能夠總結(jié)出金剛石硬度大，是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值，并且一一對(duì)應(yīng)，提升學(xué)生們概括總結(jié)的能力和觀察能力。

　　2.石墨

　　用相似的方法，先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖，并且給學(xué)生同步呈現(xiàn)石墨在工業(yè)以及生活中的用途，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后，引導(dǎo)部分同學(xué)呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。學(xué)生們能夠總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)為：黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導(dǎo)電性優(yōu)良。生活中鉛筆芯和潤(rùn)滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì)；石墨電極芯則是利用了其導(dǎo)電性優(yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì)提問(wèn)同學(xué)，與石墨結(jié)構(gòu)近似的木炭，又會(huì)有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)一組實(shí)驗(yàn)。

　　我給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶，在每一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)加入一滴紅色的墨水使錐形瓶?jī)?nèi)液體呈現(xiàn)紅色，隨后加入烘烤過(guò)的木炭，讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并且可以討論原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：錐形瓶?jī)?nèi)液體紅色褪去，說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì)總結(jié)，木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔，具有吸附性，所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強(qiáng)，目前在生活中被廣泛利用在除味，凈化空氣等等領(lǐng)域。

　　此環(huán)節(jié)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生們觀察能力，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

　　3. C60

　　此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以這部分主要會(huì)用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識(shí)。同樣我會(huì)給學(xué)生展示分子結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：C60分子是由60個(gè)C原子構(gòu)成，結(jié)構(gòu)類似足球，非常穩(wěn)定。憑借其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，C60也會(huì)有很多特殊的應(yīng)用價(jià)值。C60被廣泛應(yīng)用在超導(dǎo)、醫(yī)療等領(lǐng)域當(dāng)中。

　　此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解C60的應(yīng)用價(jià)值，所以這部分我會(huì)用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　此環(huán)節(jié)我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)年間，一些國(guó)家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”，能否用本課的知識(shí)解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結(jié)論：石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當(dāng)中，由于石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路，從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓，進(jìn)而切斷通訊設(shè)備。

　　這一環(huán)節(jié)與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。

　　布置作業(yè)：查閱相關(guān)資料，三種物質(zhì)除了本節(jié)課提及的生活利用價(jià)值，還有那些領(lǐng)域應(yīng)用了三種物質(zhì)，分別利用了哪些物理性質(zhì)?

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書(shū)直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書(shū)，在我的板書(shū)上呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識(shí)。

　　謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 7

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來(lái)自老君臺(tái)中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說(shuō)課的題目是九年級(jí)粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究》。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)情分析

　　初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、教材分析

　　本節(jié)課既是對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集常見(jiàn)氣體的方法等思路的最佳素材。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識(shí)與技能目標(biāo)

　�、倭私鈱�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

　　②掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　�、七^(guò)程與方法目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)探索實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的.基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。

　�、谧寣W(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

　　②探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

　　難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。

　　5、教學(xué)器材

　　本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒(méi)有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過(guò)四個(gè)小組間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、自學(xué)探討階段

　　首先，由非�？蓸�(lè)飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論總結(jié)，通過(guò)與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對(duì)比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的發(fā)生裝置。

　　2、實(shí)驗(yàn)探討階段

　　本階段是教學(xué)過(guò)程的核心部分，時(shí)間大約10分鐘。

　　首先，教師利用簡(jiǎn)易裝置做演示實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳并進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

　　接下來(lái)，教師組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：第一組用濃鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

　　教師在實(shí)驗(yàn)中要巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個(gè)步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達(dá)到了對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第一次突破。

　　3、釋疑探討階段

　　本階段是實(shí)驗(yàn)探討階段的進(jìn)一步深化過(guò)程，分四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行大約10分鐘后，然后教師組織四個(gè)小組逐個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進(jìn)行獨(dú)立思考后再討論（投影）：

　�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？

　�。�2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？

　�。�3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。

　　在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進(jìn)行分組設(shè)計(jì)制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個(gè)小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來(lái)，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

　　在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，以此深化對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第二次突破。

　　4、綜合探討階段

　　本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。

　　首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

　　接下來(lái)組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？

　　（2）實(shí)驗(yàn)室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對(duì)自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？）教學(xué)難點(diǎn)的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已全部解決，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大約5分鐘

　　拓展應(yīng)用

　　你吃過(guò)醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會(huì)檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)知識(shí)做一做并寫(xiě)出檢驗(yàn)雞蛋殼主要成分的探究報(bào)告。

　　教學(xué)反思

　　一、三維目標(biāo)的達(dá)成

　　二、實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

　　三、課堂教學(xué)中的不足與改進(jìn)

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 8

　　各位老師，大家好，我是今天的xx號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。

　　2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

　　【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的.現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

　　在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

　　接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　2、分子的性質(zhì)

　�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小

　　首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。

　�。�2）分子間有間隔

　　接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

　　接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

　�。�3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

　　首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

　　由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

　　接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材地位和作用

　　《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）、知識(shí)目標(biāo)

　�、�、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

　�、�、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

　�。�2）、能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

　�、�、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；

　�、�、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

　�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法

　　好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己不知不覺(jué)地獲取了新的'知識(shí)和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具

　　好學(xué)教育：

　　體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、情境激趣，溫故知新。

　�。ɡ�用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫�：“神舟五�?hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫(xiě)出化學(xué)方程式。

　�。ㄕf(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生自豪感。）

　　2、激疑解答，引入新課。

　�。◣煟�：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過(guò)程等表達(dá)出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？

　�。ㄉ�）：思考、討論、交流、表達(dá)。

　�。ㄕf(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

　　3、閱讀比較，自主探究。

　　（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

　�。ㄉ�）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。

　�。◣煟�：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

　�。ㄉ�）：討論、回答。

　　好學(xué)教育：

　�。ㄕf(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

　　4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)。

　�。◣煟�：（多媒體顯示）：中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

　　解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

　　KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

　　158 32

　　xkg 4.8

　　36/xkg=32/4.8

　　x=79

　　答：需要79kgKMnO4。

　　（生）：組際競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

　�。ㄕf(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

　　5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

　�。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)）：

　　1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

　　最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

　　（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。）

　　6、小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

　　7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

　�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）

　�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚(yú)，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，空運(yùn)觀賞魚(yú)，必須密封，為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

　　通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

　　好學(xué)教育：

　　一位養(yǎng)魚(yú)愛(ài)好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

　�。ㄕf(shuō)明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

　　8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　本人所設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　一、步驟： 二、范例：（例題1）

　　1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

　　2、寫(xiě)：（化學(xué)方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

　　3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32

　　4、列：（正比式）6g x

　　5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

　　6、答：（寫(xiě)答） x = 0.6 g

　　答：可得0.6 g氧氣。 △

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，提高觀察與總結(jié)能力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

　　【難點(diǎn)】

　　文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。

　　(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開(kāi)始我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設(shè)問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、氧氣的物理性質(zhì)

　　學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識(shí)，以及對(duì)課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

　　通過(guò)從已有知識(shí)向未知過(guò)渡，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

　　我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書(shū)出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　(2)硫與氧氣的反應(yīng)

　　我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

　　提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

　　對(duì)于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的'原因。

　　設(shè)計(jì)以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

　　(4)氧氣的助燃性

　　讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

　　3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

　　讓學(xué)生觀察對(duì)比黑板上的文字表達(dá)式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng)，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第七章溶液第2節(jié)《物質(zhì)溶解的量》的第二課時(shí)，包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。

　　1、教材的地位和作用

　　作為不可缺少的身邊的化學(xué)物質(zhì)，溶液是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類成分比較復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)，也是同學(xué)們比較熟悉的一類分散體系。在上冊(cè)化學(xué)就經(jīng)常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現(xiàn)象，但缺乏深入的了解，也沒(méi)有從化學(xué)角度去研究。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶解的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為下一章酸、堿、鹽的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行討論交流的很好素材，用討論交流的方法去認(rèn)識(shí)溶解度，享受互助的樂(lè)趣，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。

　　3、本節(jié)課的.重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素

　　教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度概念的建立、理解；固體溶解度曲線的含義及應(yīng)用；氣體溶解度的影響因素。

　　二、說(shuō)教法

　　授課采用設(shè)疑、分組討論、啟發(fā)、講授、歸納、多媒體等教學(xué)方法。在“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的前提下，在教學(xué)的過(guò)程中，采用學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中不斷地設(shè)疑，提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。以討論交流的方法來(lái)理解溶解度，提高學(xué)生分析推理能力。此外，其他各種教法在教學(xué)過(guò)程中將得到充分的體現(xiàn)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白：

　　1、在理解溶解度時(shí)，只有在一定的溫度下、100g溶劑、達(dá)到飽和狀態(tài)才能確定溶解度。

　　2、某些物質(zhì)溶解度受溫度影響的情況

　　3、溶解度曲線所表示的關(guān)系

　　4、影響氣體溶解度的因素

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　依照教材的安排和特點(diǎn)，根據(jù)以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關(guān)系→溶解度曲線及其應(yīng)用→氣體溶解度及其影響因素”為知識(shí)線索，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　復(fù)習(xí)：飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

　　引入：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)沖一些溶液，例如糖水、鹽水、葡萄糖等，那大家有沒(méi)有想過(guò)，到底是糖溶得多點(diǎn)?還是鹽溶得多點(diǎn)?如何進(jìn)行比較?這樣設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)驚愕、意想不到，就會(huì)積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2、分組討論

　　學(xué)生分組討論、交流，根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不同，得出比較條件。

　　3、練習(xí)鞏固

　　通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)，有利于學(xué)生理解溶解度的概念。

　　4、分析比較

　　通過(guò)閱讀課文，了解溶解度與溶解性的關(guān)系，再通過(guò)比較兩種物質(zhì)的溶解度得出，同一溫度下，不同物質(zhì)的溶解度不同，由此引出不同溫度下，同一物質(zhì)的溶解度不同。

　　5、讀圖分析

　　通過(guò)溶解度曲線圖使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)溫度對(duì)溶解度的影響，再對(duì)溶解度曲線進(jìn)行分

　　析了解溶解度曲線所表示的關(guān)系

　　6、遷移與應(yīng)用

　　通過(guò)設(shè)計(jì)一些練習(xí)使學(xué)生真正會(huì)利用溶解度曲線

　　7、自學(xué)

　　列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)，再利用分析一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象加以鞏固所學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課堂小結(jié)

　　師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，交流收獲，體驗(yàn)成功，學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的收獲。

　　8、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中，也是加深對(duì)知識(shí)的理解。使本節(jié)課的知識(shí)能得到延續(xù)、提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　　能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途

　　教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、說(shuō)教法

　　好學(xué)教育：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　（1）情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。

　�。�3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)�。謎底：是什么？

　�。ǘ�）新課講授

　　1.二氧化碳的物理性質(zhì)

　　（1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

　　（2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。

　�。�3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。

　　2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

　�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的`性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。

　�。�2） “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出

　　好學(xué)教育：

　　少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

　�。�3） 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗(yàn)CO2氣體。

　�。�4） 即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。

　　過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

　�。ㄎ澹┚殰y(cè)平臺(tái)

　　為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳

　　一、物理性質(zhì)

　　顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：

　　無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

　　二、化學(xué)性質(zhì)

　　1、不支持燃燒，不燃燒

　　2.與水發(fā)生反應(yīng)

　　好學(xué)教育：

　　CO2+H2O＝H2CO3

　　3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)

　　CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O

　　三、用途：滅火、人工降雨等

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加深這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 13

各位評(píng)委老師：

　　我今天要說(shuō)的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》，下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

　　環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

　　本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

　　3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

　　4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

　　德育目標(biāo)：

　　通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、學(xué)法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的'知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

　　這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)置問(wèn)題，引入課題

　　通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

　　2、學(xué)生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

　　學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)�學(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學(xué)過(guò)程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

　�、床贾米鳂I(yè)

　　(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法。

　　B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

　　其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

　　2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。

　　3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

　�。ǘ�）新授

　　1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的`定義及其意義。

　　講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

　　在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。

　　2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè) 表4-6“ 一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：

　�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）

　　（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

　　（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

　　（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

　　在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。

　　在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。

　　在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　1、基礎(chǔ)習(xí)題：完成課本章節(jié)后練習(xí)題

　　2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 15

　　一、說(shuō)教材：

　　化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。

　　從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。

　　(1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

　　化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

　　(2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�、佟⒂迷�子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià);識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

　�、�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

　　③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

　　(3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的`化合價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：

　　在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法：

　　一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律

　　利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖：

　　聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、 議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

　　通過(guò)這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

　　五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影

　　六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　( 一)依舊帶新，引入概念

　　“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好?

　　全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。

　　(二)模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)?此時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。

　　(三)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：

　　在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。

　　接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。

　　(四)利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

　　這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。(2)可以用順口溜來(lái)記憶。(3)可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：FeCl3 (Fe +3價(jià))氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價(jià))氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌�元素的化合價(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

　　還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

　　(五)師生共同回顧總結(jié)

　　讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，用來(lái)表示原子之間化合的數(shù)目。

　　二、元素化合價(jià)的確定：

　　離子化合物中，元素化合價(jià)的數(shù)值，就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負(fù)價(jià)。

　　結(jié)論：元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來(lái)表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。

　　三、化合價(jià)的表示方法和讀法：

　　四、化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律：

　　五、常見(jiàn)元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶：

　　這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　八：課后反思

　　《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè);課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

　　九：教學(xué)理念

　　1.采用競(jìng)賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。

　　2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

　　3.本節(jié)課拋開(kāi)傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。

　　4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

　　5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)教材

　　教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎(chǔ)，單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1。認(rèn)識(shí)水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。

　　2。從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的.方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

　　3。了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　【難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、演示實(shí)驗(yàn)與提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法：上課伊始，首先我將引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類的生活息息相關(guān)，并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì)，他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

　　關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，在講解時(shí)，我會(huì)首先演示電解水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？?jī)芍РＡЧ軆?nèi)的液面有什么變化？接著讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導(dǎo)學(xué)生猜想電解水后會(huì)生成什么物質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)小組的猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)鞏固氧氣的檢驗(yàn)，練習(xí)氫氣的驗(yàn)純，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反應(yīng)產(chǎn)生氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達(dá)式鞏固新知識(shí)，完成電解水實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

　　在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，教材結(jié)合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識(shí)，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí)，教師可展示水分子分解示意圖，并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。接著讓學(xué)生思考它們的區(qū)別，從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

　　經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗(yàn)以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習(xí)。之所以采用提問(wèn)與討論相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué)，是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)總結(jié)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：課后收集歷史上科學(xué)家們對(duì)水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程，下節(jié)課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 17

尊敬的評(píng)委老師：

　　上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自上海教育出版社出版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元第一節(jié)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)—燃燒》，下面我就從教材分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)方法及手段以及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

　　一、說(shuō)教材

　　教材所處的地位及作用：本節(jié)課安排在氧氣等的學(xué)習(xí)之后，在金屬，酸堿等之前，有利于學(xué)生的理解以及在實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題，起著承上啟下的作用。燃燒現(xiàn)象在前面氧氣的學(xué)習(xí)中有應(yīng)用到，學(xué)生已經(jīng)不再陌生了，可通過(guò)復(fù)習(xí)物質(zhì)在氧氣中的燃燒歸納總結(jié)出燃燒的概念�？赏ㄟ^(guò)投影儀對(duì)燃燒現(xiàn)象做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在腦海中得到一個(gè)具象的關(guān)于燃燒的思維。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　1、學(xué)情分析：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了鐵、碳等在氧氣中的燃燒為本節(jié)課提供了一個(gè)鋪墊，有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。

　　2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的'學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。因此可通過(guò)一些有趣的較為常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　3、知識(shí)構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能做到不缺不漏。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　（2）過(guò)程與方法：本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，視頻觀看等方法。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過(guò)討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初步分析能力，初步歸納總結(jié)能力。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想。樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：本節(jié)課重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火原理，掌握燃燒的條件不僅是學(xué)習(xí)滅火原理的基礎(chǔ)同時(shí)也是在實(shí)際生活中進(jìn)行自救的理論依據(jù)。

　�。�2）難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)接觸不多，因此在實(shí)驗(yàn)的理解上有一定復(fù)雜度。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法，觀察討論法，課堂合作交流的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、課堂引入：播放視頻，火箭升空時(shí)的場(chǎng)景以及森林火災(zāi)發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。來(lái)引入生活中燃燒的現(xiàn)象。該部分由學(xué)生自由發(fā)言。并由學(xué)生總結(jié)歸納燃燒的特征，從而概括出燃燒的概念。

　　由于在課堂的一開(kāi)始，學(xué)生的心理還沒(méi)從課間活動(dòng)中回來(lái)，視頻播放的引入有利于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的課堂氣氛以及對(duì)課堂的興趣。

　　2、課程講解：

　　（1）探究燃燒的條件：這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示燃燒的條件。分別是

　�、偎�與酒精的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件：物質(zhì)具有可燃性；

　�、谙灎T的正常燃燒與被燒杯罩住后蠟燭的燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，可燃物要與氧氣接觸；

　�、奂埌襞c包裹在鐵棒上的紙棒燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，可燃物要達(dá)到燃燒所需的最低溫度即著火點(diǎn)以上溫度。

　　在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，合作與交流的能力。

　　（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件：由教師演示燒不壞的手帕這個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象記錄及原因解釋。該過(guò)程主要用于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。

　�。�3）由教師演示蠟燭的不完全燃燒實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并與同學(xué)交流各自的看法。而老師則由該實(shí)驗(yàn)提出完全燃燒和不完全燃燒的概念。

　　由學(xué)生觀察討論得出結(jié)論的過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

　　（4）通過(guò)視頻感受爆炸的威力，然后讓學(xué)生發(fā)表觀后感。再由老師提出爆炸原理。

　　該部分的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想。樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　�。�5）探究滅火原理：由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容閱讀后進(jìn)行歸納總結(jié)，并說(shuō)明每一種滅火方法所對(duì)應(yīng)的原理。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析歸納總結(jié)能力。

　�。�6）最后學(xué)習(xí)防火與自救常識(shí)，防患于未然，讓學(xué)生懂得突發(fā)狀況下學(xué)會(huì)如何自我保護(hù)。

　�。�7）小結(jié)：本節(jié)課的課堂小結(jié)采用總結(jié)式來(lái)結(jié)束。先由老師帶領(lǐng)同學(xué)看板書(shū)部分，一一回顧本節(jié)課所講主要內(nèi)容。再擦掉黑板板書(shū)，學(xué)生蓋住課本，在老師的引導(dǎo)下在大腦回顧本堂課的主要內(nèi)容。由記憶規(guī)律顯示，在剛剛學(xué)完之后重復(fù)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最佳的，因此課堂小結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣是非常重要的。

　�。�8）作業(yè)布置：作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的選取部分典型習(xí)題進(jìn)行演練，作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也呈現(xiàn)給老師學(xué)生對(duì)本堂課的接受情況，讓老師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：如以下所示，本課堂板書(shū)采用直觀式展現(xiàn)，把重點(diǎn)課堂知識(shí)按先后順序一一呈現(xiàn)，整理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系。

　　【板書(shū)一】

　　燃燒的三個(gè)條件：

　�、傥镔|(zhì)具有可燃性；

　�、诳扇嘉锱c氧氣接觸；

　�、劭扇嘉镞_(dá)到燃燒所需最低溫度以上。

　　三個(gè)條件的聯(lián)系：必須同時(shí)滿足，缺一不可

　　【板書(shū)二】

　�、偻耆�燃燒：氧氣充足，碳+氧氣二氧化碳

　�、诓煌耆�燃燒：氧氣不充足，碳+氧氣一氧化碳

　　【板書(shū)三】

　　滅火方法

　�、賹⒖扇嘉锍冯x燃燒區(qū)，與火源隔離；

　�、趯⑷紵�著的可燃物與空氣隔離；

　　③使用大量的冷卻劑使燃燒物冷卻，使其溫度降到著火點(diǎn)以下。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，謝謝！

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 18

　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，那么必須要懂得看說(shuō)課稿內(nèi)容，下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿，希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

　　開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

　　過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

　　過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.通過(guò)元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;

　　2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)元素符號(hào)的.學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

　　過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

　　【難點(diǎn)】

　　對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

　　過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

　　過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

　　教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

　　1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

　　教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：

　　從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

　　2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類

　　教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

　　3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

　　教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

　　教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

　　4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義

　　教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

　　提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　5.認(rèn)識(shí)元素周期表

　　教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

　　通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

　　歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 19

　　各位老師們：

　　大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（魯教版）九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

　　一. 教材分析

　　（一） 教學(xué)地位和作用

　　第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、知道氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

　　(2)、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

　　(3)、知道二氧化錳的催化作用。

　　(4)、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

　　(5)、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

　　2.難點(diǎn)：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

　　二.學(xué)情分析

　　<一> 學(xué)生情況

　　九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

　　<二> 教法和學(xué)法

　　為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　三.教學(xué)過(guò)程

　　<一> 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問(wèn)：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣？層層提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。

　　<二>實(shí)驗(yàn)探究，探究新知

　　我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的`說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。

　　實(shí)驗(yàn)探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

　　實(shí)驗(yàn)探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品，探究實(shí)驗(yàn)，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過(guò)氧化氫中加入二氧

　　化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　<三>聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知（5分鐘）

　　讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見(jiàn)的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）

　　初中化學(xué)說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的內(nèi)容地位及其作用

　　“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn)，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí)，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。

　　（2）能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1） 教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)

　�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識(shí)，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。

　　本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、 采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

　　讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。

　　2、 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗(yàn)加以放大，使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以突破。

　　3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的`認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會(huì)褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯�成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：

　　1、 由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料，請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問(wèn)大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

　　3、 演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析討論，寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)。回憶并利用氧化還原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

　　4、 演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

　　5、 教師進(jìn)行小節(jié)

　　6、 教師布置作業(yè)，使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練

　　7、 板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。

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