有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1。教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2。教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
(2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
。3)德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1。以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4。課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
5。觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3。加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的評(píng)委、老師:
上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念:
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè),并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品,對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中,能提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題;
2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過(guò)程中,能主動(dòng)與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品:測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。
三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等)→探究3:測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
[新課導(dǎo)入] 猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
、贋槭裁纯諝饪床灰(jiàn)而又摸不著?
、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題:
怎么證明空氣確實(shí)存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實(shí)驗(yàn)探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:
1:把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端,說(shuō)明塑
料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。
2:用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺(jué)到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。
4:用扇子朝臉扇,感覺(jué)有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論,交流,再描述提出的問(wèn)題
學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。
意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。 設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力
二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成
主題設(shè)置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集到的證據(jù)可能有:
、賱(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;
、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;
、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
、芟奶欤瑥谋淅锬贸霰V泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié);
、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟
⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水
做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,你有何感想?
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足?
開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮?dú)、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集證據(jù),進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗(yàn)探究3】三、空氣中氧氣含量的測(cè)定
主題設(shè)置:大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí),空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計(jì)方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
思維遷移:仿照此實(shí)驗(yàn),提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷,我們能否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢?
【實(shí)驗(yàn)探究3】:指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水,并作上記號(hào)。并將集氣瓶?jī)?nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號(hào)。
3.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說(shuō)明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理
水為何進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi),可先提一個(gè)問(wèn)題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論,并報(bào)告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。
學(xué)生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。
意圖及目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論:
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣,使瓶?jī)?nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú),燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量? 思維點(diǎn)撥:完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾。
拓展與運(yùn)用:按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論
、傺b置氣密性不好;
、诩t磷不足,沒(méi)有把氧氣耗盡;
③沒(méi)有等到冷卻就打開止水夾。
學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。
意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。
拓展反饋 : 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、思考題:測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn),并動(dòng)手做一做。
意圖及目的:作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過(guò)系統(tǒng) 問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,擴(kuò)大知識(shí) 面,進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
板書設(shè)計(jì): 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測(cè)量
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)
各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)猓M(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:
1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、 說(shuō)教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端,以空氣為主題開展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系,
因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí),初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源:對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)、稀有氣體的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課:我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來(lái),用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物
和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的'危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
(1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè),第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節(jié)課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容,它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。
本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng),但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問(wèn),因此,本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí),這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”,既需要前面基礎(chǔ)知識(shí):元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以,熟練準(zhǔn)確的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式,無(wú)論是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),都將起著舉足輕重的作用,對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能
1、理解復(fù)分解反應(yīng),能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì)正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應(yīng)規(guī)律,形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”,通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫,體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力,初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求,本課題的教學(xué)過(guò)程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
本課題所需的知識(shí)基礎(chǔ),如:鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問(wèn)題:基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應(yīng)采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧
形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對(duì)知識(shí)的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式,從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識(shí)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答,并給予相應(yīng)的肯定評(píng)價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)具有一定綜合難度的問(wèn)題,讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2、直觀形象,突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn):
環(huán)節(jié)一,重點(diǎn)突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書寫常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。
環(huán)節(jié)二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn):NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn),歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫,從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結(jié)
通過(guò)書寫常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
4、實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí),將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí),突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。
習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對(duì)話的過(guò)程,不但是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程,也是師生相互教育的過(guò)程,更是教師自我教育反省的過(guò)程,在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)了解世界和我國(guó)的水資源狀況
。2)知道水體污染的主要來(lái)源和危害
(3)了解保護(hù)水資源,開發(fā)水資源方法
2、過(guò)程和方法:
。1)學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息
(2)學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)
。2)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感
教學(xué)內(nèi)容分析:
通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解,接著學(xué)生又認(rèn)識(shí)了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”,并學(xué)習(xí)了水的組成,性質(zhì)及凈化,最后展開“愛(ài)護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題,不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容:一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的,這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān),也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。
教學(xué)對(duì)象分析:
九年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué),分析、歸納、概括能力相對(duì)薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生,由于合肥市近年來(lái)并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象,學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況,對(duì)于淡水危機(jī)和水污染問(wèn)題,直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備,所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果,如何解決水體污染問(wèn)題,就是本堂課的難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用(在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的)
一、聯(lián)系生活,引入課題
為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),我利用多媒體技術(shù),播放了一段視頻新聞,讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著用水無(wú)憂的生活,實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞,讓學(xué)生感到真實(shí)可信。
二、增刪調(diào)并,上好新課
在本課中我將學(xué)科中的書本知識(shí)盡可能的“增刪調(diào)并”。比如,我增加了海水淡化問(wèn)題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也更符合學(xué)科書本知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn),也是我的匠心所在。
對(duì)于水污染,在本課中,我播放了一段視頻新聞,還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些,學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng),巨大的震撼,面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景,學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊:“不能再污染水了!比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段,而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn),起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束新課
通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫的美景,與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對(duì)比,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到只有山美、水美,人才能更美。
教學(xué)方法:
在本節(jié)課中,我運(yùn)用了讀書指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法,我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法,貴在得法。高清晰度的講授,熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合,使得教學(xué)效果事半功倍。
教學(xué)反思:
1、學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注健康。
2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。
3、由于多媒體資源的缺乏,不能完全滿足個(gè)性化學(xué)生的需求。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能目標(biāo):
、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
、诔醪搅私庀鄬(duì)原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo):
、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí),鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
、賹(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析(展示):
鑒于本單元知識(shí)比較抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)(展示):
在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過(guò)開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題,我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì),來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動(dòng),探究新知;4、鞏固練習(xí),拓展思維;5、分享收獲,強(qiáng)化思想。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
。ǘ┨岢霾孪,引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的
區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí),回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題:1、原子的質(zhì)量如此小,無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問(wèn):相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()
A。是原子的實(shí)際質(zhì)量
B?梢杂们Э俗鲉挝
c。沒(méi)有單位
D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量?
通過(guò)對(duì)比,得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單,便于書寫、記憶和計(jì)算,從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表;說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量,精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(五)分享收獲,強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、通過(guò)這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì):
這是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思:
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
。1)、有關(guān)儀器的名稱;
。2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
。3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析:
(1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過(guò)比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
6、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
課題1 空氣
(第一課時(shí))
一、空氣的組成
1、測(cè)定空氣中氧氣的含量:
。1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。
。2)文字表達(dá)式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
。3)小結(jié):
名稱 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
(一)、教材分析:
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。ㄈ⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
。ㄋ模、教學(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]
多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說(shuō)教法:
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
1、教材的地位及其作用:
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能:
、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)
、诔醪秸J(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)
、勰苡媒饘倩顒(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題
。2)過(guò)程與方法:
、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息
、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神
、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點(diǎn)
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
4教法分析
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn):
本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標(biāo)要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高;再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程,了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
5學(xué)法指導(dǎo):
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。
一:創(chuàng)設(shè)情境,溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。
在現(xiàn)今考古中,發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,寓示著本課題的重點(diǎn)。
二:活動(dòng)探究,探索新知
1、金屬與氧氣反應(yīng);
2、金屬與酸的反應(yīng)(改進(jìn));
3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
化學(xué)方程式:
置換反應(yīng):
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程:1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí),通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
(三)交流討論、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思,課堂小結(jié)。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣,使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
。ㄋ模┚毩(xí)反饋,鞏固新知
設(shè)計(jì)意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,
促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結(jié)
【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)
設(shè)計(jì)意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
板書設(shè)計(jì):
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應(yīng)
2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象:金屬表面有氣泡冒出。
結(jié)論:(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:
Mg > Zn > Fe > Cu
。2)金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag
結(jié)論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag
。2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。
置換反應(yīng)
1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。
2、特點(diǎn):A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念:
側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí),合作精神,思路的綜合評(píng)價(jià)。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),達(dá)到突破難點(diǎn)的目的
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí),那么必須要懂得看說(shuō)課稿內(nèi)容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿,希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
開場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。
過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;
2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
元素的概念;元素符號(hào)的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
【難點(diǎn)】
對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。
過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。
過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)
1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念
教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類,不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識(shí)元素的分類
教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義
教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)元素周期表
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高
通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立
1、教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:
①化學(xué)鍵,
、陔x子鍵,
、酃矁r(jià)鍵,
、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。
3、教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問(wèn),引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定:
。1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
。2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽(yáng)離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
。3)情感目標(biāo):通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無(wú)法進(jìn)行觀察,只能通過(guò)CAI演示,使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。
三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法(What:是什么,Why:為什么,How:怎樣做)。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程:
(一)、引入:請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象,讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)渡,讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么?引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
。ǘ、新課教學(xué):
。1)、離子鍵:演示NaCl的形成過(guò)程引出概念,分析成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合?在周期表中處于什么位置?
。2)、共價(jià)鍵:通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念,分析其成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合?根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
。3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較:從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
(4)化學(xué)鍵:由演示甲烷各原子間的相互作用,引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào):存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),分子間不存在;必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
。5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì):通過(guò)對(duì)NaCl、HCl形成的討論,得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié):
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
七、布置作業(yè):
課后習(xí)題一,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
【有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編10篇】相關(guān)文章:
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編9篇07-22
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編六篇07-20
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編7篇07-20
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿匯編六篇06-15
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿匯編8篇05-21
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編十篇07-27
有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編七篇07-25