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初中化學(xué)說課稿

時(shí)間:2021-05-26 17:08:12 初中說課稿 我要投稿

初中化學(xué)說課稿集錦十篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)說課稿集錦十篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材:

 。ㄒ唬⒔滩姆治觯

  人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。

  (二)、教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):

  1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

  2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。

  思想教育目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  基本能力目標(biāo):

  通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

  科學(xué)方法。

  情感目標(biāo):

  1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。

  2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (三)、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

  難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

  (四)、教學(xué)用具

  演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]

  多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

  二、說教法:

  1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

  2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

  3、知識(shí)競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

  4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):

 、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

  ②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過程與方法目標(biāo):

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

  ②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí),鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 、賹(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

 、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識(shí)比較抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)(展示):

  在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  四、教學(xué)過程:

  根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動(dòng),探究新知;4、鞏固練習(xí),拓展思維;5、分享收獲,強(qiáng)化思想。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的

  區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

  3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí),回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。

  第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題:1、原子的質(zhì)量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。

  2、提問:相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。

  3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)、拓展思維

  1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量()

  A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫

  利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量?

  通過對(duì)比,得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單,便于書寫、記憶和計(jì)算,從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。

  3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量,精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

  (五)分享收獲,強(qiáng)化思想

  1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2、通過這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  這是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

  六、教學(xué)反思:

  在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

  我的說課到此結(jié)束。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。謝謝!

初中化學(xué)說課稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師,大家好!

  我說課的題目是:人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1《分子和原子》,我按以下八個(gè)程序說課,主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識(shí),也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

  本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界,學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)事物,探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

 。1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

 。2)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  過程與方法:

 。1)學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。

 。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。

 。3)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界好奇心和求知欲,從探究中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。2)逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

 。3)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作,增強(qiáng)協(xié)作精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象,體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法,通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能,去探究、交流和思考,主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:儀器:燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

  藥品:濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

  用具:多媒體教學(xué)課件

  學(xué)生:準(zhǔn)備好課本和學(xué)具,課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

  四、設(shè)計(jì)理念

  1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。

  2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合,以實(shí)驗(yàn)探究為主線,結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。

  五、教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  實(shí)驗(yàn)探究,了解性質(zhì)

  知能訓(xùn)練,鞏固知識(shí)

  學(xué)習(xí)反思,及時(shí)總結(jié)

  教學(xué)流程:

  設(shè)計(jì)意圖

  一)、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

  多媒體課件展示:我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗(yàn):

  1、現(xiàn)在正值金秋十月,丹桂飄香的季節(jié),走過桂花樹邊,會(huì)聞到桂花香;

  2、潮濕的衣服會(huì)自己晾干,特別是夏天更容易晾干;

  3、糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”,而水卻有了甜味;

  4、教師演示實(shí)驗(yàn):品紅在靜置的水中會(huì)擴(kuò)散。

  上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,你們想過這是為什么嗎?你們會(huì)從化學(xué)角度來解釋嗎?

  今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

  [板書]課題1分子和原子

  二)、設(shè)問激趣,導(dǎo)入新課

  在緒言中,我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說,化學(xué)是研究物質(zhì)的,我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的,世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

  多媒體課件展示:一組圖片:空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

  這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢?為了解釋上面的這些現(xiàn)象,長期以來,很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

  [板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

  比如在緒言中,我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想,但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明,分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子,而且還能移動(dòng)原子。

  多媒體展示:視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

  三)實(shí)驗(yàn)探究,了解性質(zhì)

  為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢?這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小。

  [板書]1、分子很小

  多媒體課件展示:分子的自述

  1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

  1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子,如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停,需要3萬年才能數(shù)完。

  分子除了體積和質(zhì)量很小以外,還有什么性質(zhì)呢?

  [實(shí)驗(yàn)探究]

  多媒體課件展示:實(shí)驗(yàn)步驟

  [對(duì)比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色,只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動(dòng)到了燒杯A中,使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)著。這樣,就可以解釋開頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),溫度越高,運(yùn)動(dòng)速率越快。

  [板書]2、分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)

  激發(fā)興趣:請(qǐng)問:1+1在什么時(shí)候不等于2?

  [實(shí)驗(yàn)探究]

  先往玻璃管中加入前面的品紅溶液,使其充滿玻璃管容積的二分之一,再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端,顛倒數(shù)次。

  現(xiàn)象:總體積小于1玻璃管。

  [課件展示]哲理故事

  解釋:這是因?yàn)榉肿又g有間隔。

  [板書]分子之間有間隔

  課件展示:酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖

  [實(shí)驗(yàn)探究]

  一打氣筒,用手堵住出氣孔,用勁推,可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水,看能不能推動(dòng)活塞。

  解釋:這是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大,容易壓縮,而固體和液體分子間隔較小,不易壓縮。

  課件展示:物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí),分子之間間隔的變化示意圖。

  說明:石油氣可裝入鋼瓶中,是因?yàn)闅怏w受壓下,可以液化,分子的間隔減。幌嗤|(zhì)量的固體、液體和氣體,體積不同,是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同;物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大,遇冷時(shí)減小的緣故。

  四)知能訓(xùn)練,鞏固知識(shí)

  多媒體展示:課堂練習(xí)

  五)學(xué)習(xí)反思,及時(shí)總結(jié)

  經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得你有哪些收獲?

  六)課后思考:

  假如你是一滴水中的小微粒,在你周圍你看到了什么?如果給你稍稍冷卻或加熱,你又會(huì)怎樣?展開你想象的翅膀,在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧!

  通過生活中的常見現(xiàn)象,啟迪思維,激發(fā)探究欲望。

  培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)

  展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片,讓學(xué)生感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的品質(zhì)。

  通過對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過程介紹,讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過程。

  讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技,并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

  通過水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分子的“小”,激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

  通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的能力,通過對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對(duì)比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

  通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

  哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境,通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

  便于學(xué)生直觀理解。

  讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)動(dòng)手能力及合作精神。

  便于學(xué)生直觀理解。

  增強(qiáng)用化學(xué)解釋生活,從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力,讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

  鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

  給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。

  六、板書設(shè)計(jì)

  課題1分子和原子

  一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

  二、分子的性質(zhì)

  1、分子的質(zhì)量和體積很小

  2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

  溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速率越快

  3、分子間有間隔

  一般溫度越高分子間隔越大

  一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小

  七、課件說明

  課件中有很多視頻及動(dòng)畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵,是用任何生動(dòng)語言無法替代的,在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。

  八、設(shè)計(jì)反思

  新課標(biāo)要求,初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生,通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處,大家互相幫助,互相鼓勵(lì),不斷地提高,不斷的體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

初中化學(xué)說課稿 篇4

  一、教材分析:

  1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

  《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容,教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心,是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口;為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過程,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

 。2)學(xué)習(xí)方法與過程:學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下,積極主動(dòng)地探究新知,經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神;喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

  (1)教學(xué)重點(diǎn):離子的形成

 。2)教學(xué)難點(diǎn):離子的表示。

 。3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法:

  利用多媒體課件演示動(dòng)畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

  二、教法與學(xué)法:

  1、學(xué)生情況分析

  初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng):比如,“我會(huì)答、“我會(huì)寫”、“討論與交流”等。這樣,可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、教學(xué)方法

  依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法:利用課件優(yōu)勢(shì),充分展示NaCl的形成過程,從而了解離子的形成,認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  3、學(xué)法指導(dǎo)

  在第三單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的,本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象,所以在教學(xué)中,一是成立學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué);二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過程,從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

  4、教學(xué)手段

  采用多媒體輔助教學(xué)手段,將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來,有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

  三、教學(xué)程序:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析,我確定通過以下五個(gè)教學(xué)步驟來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  (一)知識(shí)回顧、情境引入

  1、知識(shí)回顧:“離子的形成”是本課題的核心,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系,(展示課件,抽生回答。)使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

  然后我是這樣引入新課的:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子,趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu);而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè),在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子,也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么,當(dāng)他們得失電子后,結(jié)果會(huì)怎樣呢?本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來探究離子的形成。

  2、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),它們是如何得失電子的?氯化鈉又是怎樣形成的呢?(創(chuàng)設(shè)問題情境的目的,從學(xué)生已有的知識(shí)切入,形成和諧、活躍的課堂氣氛。)

  3、討論交流:全班分為八個(gè)小組,短暫討論交流。(這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。)

  4、漫畫導(dǎo)入:投影教材第79頁插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目,從微觀上分析得失電子趨勢(shì)。

  (設(shè)計(jì)目的:充分利用漫畫效果,運(yùn)用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì),使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。)

  (二)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

  環(huán)節(jié)1、離子的定義:動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖,并提問:鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎?學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷,從而很自然地引出離子的定義。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知,使定義的引出水到渠成。)

  環(huán)節(jié)2、離子的分類:在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn):鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷,從而得出陽離子和陰離子的概念。

 。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類思想,提高了學(xué)習(xí)的效率。)

  環(huán)節(jié)3、離子的表示:通過分析離子是原子得失電子而形成,讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書寫這一難點(diǎn),也為介紹離子符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

  環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒:整合學(xué)科之間的知識(shí),提出問題:帶異種

  電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力?展示NaCl的形成課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

 。ㄍㄟ^課件展示,使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中,強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。)

  (三)聯(lián)想整合、形成體系

  1、展示課件原子和離子的關(guān)系,讓學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,然后教師評(píng)價(jià)歸納。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。)

  2、到現(xiàn)在為止,物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題:“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些?(此時(shí)提出問題,學(xué)生有話可說。通過新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納,讓知識(shí)更加系統(tǒng),有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義;同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí),尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。)

 。ㄋ模⿲W(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性

  1、我會(huì)答:原子失去電子后,就帶上(正)電荷,成為(陽)離子;原子得到電子后,就帶上(負(fù))電荷,成為(陰)離子。當(dāng)陽離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí),整個(gè)化合物就(不顯)電性。

  2、我會(huì)寫:寫出下列離子符號(hào):帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子;帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子;帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

 。ㄔO(shè)計(jì)目的:第1題,主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測(cè),第2題,熟悉離子符號(hào)的書寫。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包”,“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘,再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè),達(dá)到了事半功倍的效果,從而達(dá)到了教學(xué)高潮。)

  (五)小結(jié)交流、布置作業(yè)

  1、小結(jié)交流:我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為(1)過程小結(jié)、(2)知識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟,讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

  2、布置作業(yè):完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則,以“情境教學(xué)、問題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過師生的雙邊情感交流,對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),微觀思想方法的建立,學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

  五、板書設(shè)計(jì)

  離子

  一、離子的形成

  二、離子和原子的關(guān)系

  1、離子的定義

  2、離子的分類

  三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

  3、離子的表示方法和符號(hào)的意義

  4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

初中化學(xué)說課稿 篇5

  一、說教材:

  化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容,本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是雙基的重要組成部分,能夠較好的掌握它們,對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念,指出了由于純凈物有固定的組成,因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式,同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得的,所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,但是化學(xué)式的書寫,主要是通過化合價(jià)來推求。

  從教材方面看,化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看,學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則,還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比,而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說,學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用,是有一定難度的。

  (1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

  化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說,本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

  (2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo),據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

  ①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià);識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

 、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

 、、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì),才能寫出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

  (3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì),而且要讓學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則,快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此,我確定本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)為:了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn): “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂,因此,我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法:

  在教學(xué)過程中我注意:利用多媒體課件演示動(dòng)畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

  二、學(xué)生情況分析:

  對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來說,他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng),比如,<比一比,看誰最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等,特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過關(guān)游戲,這樣,不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、說教法:

  一位教育家曾這樣說過:“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!币罁(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后,本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則,我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法:

  模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成

  利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納化合價(jià)規(guī)律

  利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

  四、說學(xué)法:

  依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí),并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后,我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖:

  聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、 議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

  通過這節(jié)課,不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

  五、說教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影

  六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析,我確定通過以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  ( 一)依舊帶新,引入概念

  “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂,是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式,使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí),他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的,但不是任意的。我是這樣引入新課的:至今,我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式,其中有單質(zhì),也有化合物,當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起,作些比較,看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么,從而學(xué)一些新的知識(shí),好不好?

  全班自然分為三個(gè)組,限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式,以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式,讓學(xué)生觀察后教師總結(jié):這許多化學(xué)式告訴我們,原子結(jié)合成分子時(shí),相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的,而是具有確定的數(shù)值的。那么,元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。

  (二)模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成

  讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng):為什么元素具有化合價(jià)?此時(shí),教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過程,讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程,并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。

  (三)利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問題情景,歸納化合價(jià)規(guī)律:

  在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過大量具體的實(shí)例,自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能,先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià),引導(dǎo)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。

  接著,我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論,踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞,同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來。

  (四)利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法:

  這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論,積極發(fā)言,提出適合自己的記憶方法,在學(xué)生討論的過程中,老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料:(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。

  最后,老師提出自己的看法,供同學(xué)們參考:老師覺得:只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了,比如說用分類記憶法:一價(jià)金屬只有三種:鉀、鈉、銀;三價(jià)的金屬,一般是兩種,就鐵和鋁,而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候,一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說關(guān)于金屬,其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意:一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法:如:FeCl3 (Fe +3價(jià))氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價(jià))氯化亞鐵。

  非金屬元素,主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià),氫永遠(yuǎn)是正一價(jià),氯是負(fù)一價(jià),這幾種元素記住了以后,可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中,元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

  還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提,比如,碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià),硝酸根負(fù)一價(jià),氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè),銨根是正一價(jià),可用分類記憶法記憶,也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外,還需要同學(xué)們注意:原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

  (五)師生共同回顧總結(jié)

  讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧,然后再用多媒體提綱式顯示,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

  七、說板書設(shè)計(jì):

  一、化合價(jià):元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì),用來表示原子之間化合的數(shù)目。

  二、元素化合價(jià)的確定:

  離子化合物中,元素化合價(jià)的數(shù)值,就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià),得電子為負(fù)價(jià)。

  結(jié)論:元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來表示。 3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。

  三、化合價(jià)的表示方法和讀法:

  四、化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律:

  五、常見元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶:

  這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書,有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  八:課后反思

  《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程,而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ),因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用,具有一定難度,處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來,采用競賽形式,把學(xué)生帶入一系列問題情境中,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計(jì)面向全體,注重差異,給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì),使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí),達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境,鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本,能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的快樂;課堂節(jié)奏緊湊,構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性,能較好的反映課堂教學(xué)效果。

  九:教學(xué)理念

  1.采用競賽形式,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。

  2.知識(shí)講授由淺入深,層層深入,競賽題目環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

  3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法,而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。

  4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契,課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮,學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會(huì)到了自信、成功,并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

  5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目,既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

  以上是我說課的全部內(nèi)容,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

初中化學(xué)說課稿 篇6

  一 說教材

  1、教材的內(nèi)容地位及其作用

  “硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閮刹糠郑旱谝徊糠譃闈饬蛩岬男再|(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗(yàn),涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì)考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用是極其廣泛的,學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識(shí),銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗(yàn)硫酸根離子。

 。2)能力目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

 。3)情感目標(biāo):通過一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗(yàn)

 。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

  二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識(shí),他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會(huì)帶著問題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對(duì)濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對(duì)以往知識(shí)的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

  三、說教法和學(xué)法

  教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。

  本節(jié)課堅(jiān)持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實(shí)驗(yàn)演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1、 采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實(shí)際材料導(dǎo)入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,則須教師

  讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費(fèi)時(shí)間和資源。

  2、 通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗(yàn)加以放大,使得實(shí)驗(yàn)更加清晰地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗(yàn)直觀清晰,利于學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論,分析概括總結(jié),難點(diǎn)得以突破。

  3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題,共同討論,解決問題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著由易到難,由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律來思考,推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色,品紅溶液褪色等現(xiàn)象?捎蓪W(xué)生大膽猜測(cè)藍(lán)色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì)褪色呢?然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因?yàn)樯闪硕趸驓怏w。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  四、說教學(xué)過程

  本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)、課本創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下:

  1、 由一則實(shí)際材料導(dǎo)入新課,簡潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機(jī)。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請(qǐng)學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。

  2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問大家仔細(xì)觀察有哪些特征。結(jié)合課本,探究出硫酸的物理特性。

  3、 演示實(shí)驗(yàn),觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二:濃硫酸和銅的反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn),分析討論,寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法:反應(yīng)中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)。回憶并利用氧化還原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

  4、 演示實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握硫酸根離子的檢驗(yàn)。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗(yàn)硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗(yàn)需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

  5、 教師進(jìn)行小節(jié)

  6、 教師布置作業(yè),使知識(shí)得以應(yīng)用訓(xùn)練

  7、 板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),簡潔明了。

初中化學(xué)說課稿 篇7

  “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí),那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說課稿,希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

  開場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說課題目是《元素》,下面開始我的說課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明,首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

  一、說教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

  過渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說一下本班學(xué)生的情況。

  二、說學(xué)情

  對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

  【過程與方法】

  1.通過元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問題,認(rèn)識(shí)事物。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

  過渡:下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  元素的概念;元素符號(hào)的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

  【難點(diǎn)】

  對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

  過渡:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說教學(xué)方法

  為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  通過提出疑問:缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念

  教師提出疑問:那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類,不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

  通過氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

  2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識(shí)元素的分類

  教師通過投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

  3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

  教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

  4.元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

  提出問題(投影教材P62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。

  5.認(rèn)識(shí)元素周期表

  教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來,這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。

初中化學(xué)說課稿 篇8

  一、教材及中考分析

  酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

  1.知識(shí)與技能:知道常見酸堿鹽的通性和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱和作用;知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件;會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

  2.過程和方法:通過酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),歸納出酸堿鹽的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

  四、教學(xué)方法選擇

  為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問,實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。

  1、常見的酸堿鹽

  活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽,提出問題:你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類別,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類別,為下一個(gè)活動(dòng)打

  2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

  再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問:同學(xué)們你對(duì)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評(píng)價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化

  學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。

  3、探究應(yīng)用

  展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問,下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山?請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)解答開放性題,培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。

  (四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思

  讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問題沒弄清楚?通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗(yàn)研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途;芰Α

初中化學(xué)說課稿 篇9

  一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

  1、教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:

 、倩瘜W(xué)鍵,

  ②離子鍵,

 、酃矁r(jià)鍵,

 、軜O性鍵和非極性鍵。

  2、教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

  3、教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問,引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

 。3)情感目標(biāo):通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

  難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無法進(jìn)行觀察,只能通過CAI演示,使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

  三、教材處理

  內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)方法

  3W教學(xué)法(What:是什么,Why:為什么,How:怎樣做)。

  五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、引入:請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象,讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡,讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么?引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  (二)、新課教學(xué):

 。1)、離子鍵:演示NaCl的形成過程引出概念,分析成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合?在周期表中處于什么位置?

 。2)、共價(jià)鍵:通過演示HCl的形成過程引出概念,分析其成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合?根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

 。3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較:從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

 。4)化學(xué)鍵:由演示甲烷各原子間的相互作用,引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào):存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),分子間不存在;必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

  (5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì):通過對(duì)NaCl、HCl形成的討論,得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

  六、課堂小結(jié):

  離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  七、布置作業(yè):

  課后習(xí)題一,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿 篇10

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià);能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)求化學(xué)式;了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義,并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

  2、過程與方法目標(biāo):通過討論交流,活動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

  2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價(jià)求化學(xué)式。

  3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義,并會(huì)應(yīng)用解決問題。

  二、說學(xué)情

  對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解,對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時(shí),特別注重面向全體,針對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

  四、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號(hào)來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

  (二)新授

  1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。

  講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同,因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù),右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

  在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。

  2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比,如不是這個(gè)數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價(jià)”,針對(duì)表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:

 。1)化合價(jià)有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分)

  (2)在化合物中,氧元素通常顯多少價(jià)?氫元素通常顯幾價(jià)?金屬元素通常顯什么價(jià)?非金屬元素通常顯什么價(jià)?

  (3)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少?

  (4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為多少?

  在此基礎(chǔ)上,組織兩個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn),評(píng)出“記憶之星”;活動(dòng)二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠;顒(dòng)結(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng),可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。

  在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后,應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價(jià),計(jì)算二氧化硫(SO2)中硫的化合價(jià)和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。

  3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念,了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣,也是相對(duì)質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。

  在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。

  (三)課堂小結(jié)

  通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),化學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

  (四)布置作業(yè)。

  針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

  1、基礎(chǔ)習(xí)題:完成課本章節(jié)后練習(xí)題

  2、拓展作業(yè):到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽,了解藥品的成分,以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量,并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

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