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人教版初中語文說課稿

時間:2021-05-21 17:05:52 初中說課稿 我要投稿

人教版初中語文說課稿模板匯編6篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的人教版初中語文說課稿6篇,歡迎大家分享。

人教版初中語文說課稿模板匯編6篇

人教版初中語文說課稿 篇1

  一、依綱據(jù)本,說教材

  1、教材簡析:

  《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

  2、學(xué)情分析:

  八年級學(xué)生正處于青春期,心理還極其不穩(wěn)定,甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人,怎樣面對生命,如何面對挫折,人活著的價值何在……鑒于此,本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度,進(jìn)而建立正確的生命觀。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo)。

  1)知識目標(biāo):

 、倮斫、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

 、诶砬逦恼滤悸,整體把握文章內(nèi)容。

  2)能力目標(biāo):

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語言信息并進(jìn)行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

  ②品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。

  3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

  4、教學(xué)重點:

  研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

  5、教學(xué)難點:

  體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟,及對待生命的積極態(tài)度。

  二、說教法和學(xué)法

  1、教法的運用:

  教是為學(xué)服務(wù),根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,采用以下方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  1)閱讀感知法:遵循語文閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

  2)問題導(dǎo)思法:用問題的方式導(dǎo)讀文本,引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境,激活學(xué)生的思維。

  3)啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時促進(jìn)師生間的互動。

  4)多媒體教學(xué):豐富教學(xué)手段,彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,擴大教學(xué)容量,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

  2、學(xué)法的滲透:

  教是為了不教,在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

  1)討論交流法:語言是思維的工具,因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。

  2)品評積累法:學(xué)習(xí)中,對精彩的語言進(jìn)行品評積累,把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn),將會終身受用。

  3)角色體驗法:變換角色,換位思考,更容易引起學(xué)生的興趣,利于感知,增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實生活服務(wù)。

  4)讀寫結(jié)合法:以讀促寫,以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

  三、優(yōu)化組合,說程序

  (一)課前準(zhǔn)備階段

 、賹W(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,把握文章大意。

  ②教師:制作課件,準(zhǔn)備閱讀材料。

  (二)課堂學(xué)習(xí)階段

  1、導(dǎo)入新課,簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者,其作用是定向。

  導(dǎo)語設(shè)計如下:失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉,奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨粢灰弧睹\交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。

  2、檢查預(yù)習(xí),達(dá)標(biāo)測評。

  (3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語的要求,這一程序主要針對中差生設(shè)計。

  3、速讀課文,整體感知。

  (7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章,篩選主要語言信息,整體把握文章的主要內(nèi)容,了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。

  具體操作方法如下:

  1)學(xué)生速讀課文后先獨自思考。

  2)小組討論交流、明確。教師可做適當(dāng)提示,如:課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

  4、深層研讀,體察文意。

  (15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語言,了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點。

  [小組合作研討,課堂交流,學(xué)生歸結(jié),教師補充,爾后打出課件,展示有關(guān)內(nèi)容。]

  2)課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

  [學(xué)生在文章中圈點、勾畫、批注,品味、積累語言,并自由誦讀相關(guān)語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。]

  學(xué)生品評、積累的語句可能有:

  (1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外!薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

  (2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

  (3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間!薄髡咴趫(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

  5、歸納小結(jié),過渡遷移。

  (1分鐘)

  [打出課件,展示相關(guān)內(nèi)容,引出下面的拓展閱讀。]

  6、延伸拓展,角色體驗。

  (8分鐘)此程序目的是擴展學(xué)生視野空間,并進(jìn)行換位思考,培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

  [打出課件,展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》,屏幕顯示歌詞。換位思考,自由發(fā)言。]

  設(shè)問:假如你是潘子潔,在父母為你托起了這第二次生命后,你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔,你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命,請你對遠(yuǎn)去的父母說說,你將如何對待生命?

  7、結(jié)束語。

  (1分鐘)這堂課就要結(jié)束了,但是,我們的生命還在繼續(xù),我們對生命的思考、探索才剛剛開始,我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。

  8、布置作業(yè)。

  (1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”,深化課堂教學(xué)。

  1)學(xué)了這篇課文后,你的感受是什么?請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù),并把自己的感受寫?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見,可以從莎莉文老師的角度考慮,也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

  2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)

人教版初中語文說課稿 篇2

  “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,以下是小編整理的初中人教版語文說課稿,歡迎閱讀!

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  你們好!我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷,更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后,我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里,更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

  一、課標(biāo)與文本關(guān)系:

  《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗,注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,本單元的主題是人生體驗,集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達(dá)到體驗人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。

  二、學(xué)情分析

  根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,本課對象是七年級學(xué)生,由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則,因此需要教師進(jìn)一步加強教育。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  基于《新課標(biāo)》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過指導(dǎo)朗讀,品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

  那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實?這就要看重難點的準(zhǔn)確定位了。

  四、教學(xué)重點和難點

  青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮,因此,我把教學(xué)重點確定為:

  重點:

  (1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

 。2)揣摩精美詞句,品味語言的美;

  難點:

  理解具有象征意義的最后一句話。

  那么,采用什么方法將重點化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

  五、教法和學(xué)法

  1、教法:以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯,經(jīng)緯交織的方法。

  2、學(xué)法:通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。

  教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實施了。

  六、教學(xué)過程

  (一)、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

  有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛,因為母愛如水,有一座山,能讓你堅韌,這座山叫作父愛,因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧,如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

  (二)、教學(xué)目標(biāo)(前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù))

  (三)、讀文生情整體感知

  1、配樂朗讀,(課件顯示朗讀要求):

  a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

  b、朗讀的語氣:溫和親切中含莊重

  c、朗讀的語調(diào):平穩(wěn)、深沉、抒情

  d、朗讀的語速:中速略舒緩

 。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來探究下面兩個問題。)

  思考:

 。1)文中寫了一件什么事?

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

  2、反饋、點評、小結(jié):(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

  (2)歸結(jié)為“和美”(板書)

 。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

 。ㄋ模⒀凶x入境合作討論

  1、展示:(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

 。2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?(班上書面)

  2、劃分4人小組、要求:①個人見解獨到、精彩,每人欣賞一個人。

 、谛〗M觀點一致:中心、補充、記錄、發(fā)言代表

  3、小組討論,教師參與,點評討論情況。

  4、反饋、小結(jié)。

  (1)檢查一個小組:對四人的欣賞、理由。

 。2)不存在誰的權(quán)利最大,“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

  5、補充名人的話:培根說(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚)培養(yǎng)民族自豪感情。

 。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)

 。ㄎ澹⒑救肜砥肺短骄浚、朗結(jié)合,品味意境)

  1、思考:①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

  ②第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)

  2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

 、谀、女朗讀,品味

 、鄣4段:意境:蓬勃的生機――哲理:珍愛生命

  第7段:意境:春天的召喚――哲理:熱愛生活、。

  (我們品味了本文生機蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。)

 。、賞讀入心拓展運用

  1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!辈虏吕蠋熛矚g它原因?

  2、反饋、形式:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

  內(nèi)容:生生不息(如果我們寫作增添亮色)

  3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)

  4、深情賞讀:領(lǐng)讀―跟讀,評價。

  當(dāng)我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,是誰在日落昏黃時,倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰在我們出門時,仔細(xì)叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。

  5、仿寫:“爸爸媽媽是_______;我是______!

 。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ(jīng)營,需要我們用責(zé)任去支撐。)

  6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

  7、反饋、小結(jié):以輕襯重,體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

 。ǘ嗝襟w低音播放《讓愛住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

  (七)、凝神細(xì)想,獨抒性靈

  為了學(xué)以致用,練習(xí)對稱句式的寫法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,與生活對話,所以設(shè)計了這樣一道題:

  請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

  設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,我設(shè)計了下面的幾個開頭,讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少;基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫,然后交流。

  ①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,……

 、偃缇煤岛蟮囊粓龈柿兀趷廴缟衬械囊汇迦,……

 、偌沂且粋幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù);……②家是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng);……

  在音樂的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開來,平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,于是下筆如有神助。

  (八)、教學(xué)小結(jié):

 。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》,教師寄語。

  親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,

  它更需要我們用一生的光陰來感悟。

  親情不單是父母無條件的付出,

  它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。

  讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

  (九)、課后作業(yè):(父親的故事過渡)

  1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

  七、板書設(shè)計:

  板書的設(shè)計主要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識,幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,由最初的感性認(rèn)識上升到理性階段。

  好了,我的說課就到這里,謝謝大家!

人教版初中語文說課稿 篇3

  各位評委,各位同學(xué),大家好。我是來自中文××××的××,今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述。

  一、說教材

  (一)教材定位

  《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

  (二)教材分析:

  1.教材總體要求:它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”

  2.課文內(nèi)容:《在山的那邊》選自《長江文藝》,這首詩表達(dá)了一種信念,蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

  二、說教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

 。ǘ┙虒W(xué)方法

  總體思路:結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計,我對具體教學(xué)法做如下考慮:

  1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,通過完成征途的教學(xué)過程和板書,把抽象的問題具體化,展示詩人的追求想忘的過程和情感,突破本文重點。

  2.采用知人論事法,通過對詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  2.采用啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合,針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答,體會詩人感情,解決本文重點。

  3.為提高課堂教學(xué)效率,恰當(dāng)?shù)乩媒贪、多媒體。

  選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此,我采用完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境,抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏,分化難點。

  6.教學(xué)課時:8分鐘

  三、說學(xué)法

  新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!睋(jù)此,教學(xué)該課,我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考:

  1、動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力;

  2、知人論事,通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情;

  4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,分析詩歌重點語句,把握詩人的感情

  四、教學(xué)過程

  主要內(nèi)容:汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

  主要步驟:情境導(dǎo)入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。

  1. 情境導(dǎo)入

  通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入對遠(yuǎn)方追求的想望中,體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

  2.作者簡介、

  通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識,知人論事法,通過對詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  3.重點賞析

  教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生共同研究作答,進(jìn)而體會詩人感情,解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法。

  4.課堂小結(jié)

  5.布置作業(yè)

  新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時,他也要求要積累生詞,所以我安排了兩個小作業(yè),目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,啟發(fā)和激勵學(xué)生。

  五、板書設(shè)計

  通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

人教版初中語文說課稿 篇4

  【教材分析】

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  【學(xué)情分析】

  七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  教學(xué)難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

  【教學(xué)過程】

  一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

  二、誦讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

  四、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞

  語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

  五、拓展,強化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

  然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后,我進(jìn)一步點明:語言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

  六、比較:驗證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點,不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。

  八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點,布置了兩個作業(yè):

  1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

  2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  九、板書設(shè)計

  我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的:

  (略)

  本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點,起到“畫龍點睛”的作用。

人教版初中語文說課稿 篇5

  一、明確教材地位,把握教學(xué)內(nèi)容

  《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗,深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴充,豐富了女媧造人的故事,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強,符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時意蘊豐富,令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神,也是一個真實的有著喜怒哀樂的人,更是一位勤勞善良的母親。

  二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重難點

  根據(jù)教材的特點與地位,并結(jié)合學(xué)生實際,本文的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;

  2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;

  3、拓展閱讀,運用創(chuàng)造性想象改寫課文。

  教學(xué)重點、難點:

  感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;把握想象的特點,嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。

  三、明確教學(xué)思路,優(yōu)選教學(xué)方法

  教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女媧這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中,運用多媒體平臺,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。

  四、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),注重學(xué)法傳授

  依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、重視能力訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)過程

  1、講述故事

  由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事,然后過渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。

  【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂,愉快接受新知識,而且充分體現(xiàn)課標(biāo)所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步!

  2、比較閱讀

  第一步:學(xué)生齊讀課文標(biāo)題,就此提出一些疑問,教師出示疑問,學(xué)生自由默讀課文,并解決這些疑問,初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問題有:女媧為什么要造人?女媧怎樣造人?女媧用什么來造人?

  第二步:與《風(fēng)俗通》對比,課文豐富了哪些內(nèi)容。

  齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過與原文的比對,得出作者通過想象手法來改寫課文,豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點:大膽合理。

  第三步:從女媧的角度來理清故事情節(jié),進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。

  用多媒體出示女媧造人的主要過程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。

  【閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是思維訓(xùn)練,同時依據(jù)本單元的單元目標(biāo),要求學(xué)生在默讀、朗讀的.過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文,交給學(xué)生閱讀的方法,把握課文內(nèi)容,同時感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運用,為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊!

  3、探究閱讀

  第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的變換為切入點。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句,體會為什么要這樣想象,學(xué)生從課本找依據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感,隨后提出問題:女媧給這些心

  愛的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點,教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  第二步:根據(jù)課文分析女媧母親形象,并與古人眼中女媧形象作對比。

  引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流,學(xué)生會有這樣的收獲:

  如:第五段中的“掘起、摻和、揉團”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。

  第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。

  第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。

  學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。

  這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感,通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來,也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書面文字難以表達(dá)或者根本無法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來!耙髡b,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會。不知不覺之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。

  這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點,要給學(xué)生充分的時間,讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。

  【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識,使學(xué)習(xí)成為一種活動。因此在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生立足文本,通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、互補性,給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。教師則要抓住學(xué)習(xí)過程中的契機,適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,立足文本通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語言等方法,挖掘內(nèi)涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象,從而凸顯亮點,突破本節(jié)課教學(xué)的重難點。】

  4、拓展閱讀

  發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當(dāng)時造出來的第一個人,會有哪些舉動?

  小組合作,選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學(xué)生進(jìn)行點撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會有怎樣的舉動,“我”和女媧怎樣相處,女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。

  【要求學(xué)生發(fā)揮想象力,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達(dá)能力,開拓學(xué)生想象力,達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用,又是知識的遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用!

  5、遷移練習(xí)

  1)認(rèn)真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》,注意細(xì)節(jié)描寫。

  2)查找有關(guān)《女媧補天》的資料,充實女媧的形象。

  【整理思維,進(jìn)一步拓展想象能力以促進(jìn)學(xué)生對女媧形象的把握與充實,從而完成知識的內(nèi)化與遷移!

  六、簡化板書設(shè)計,以畫龍點睛

  板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點,力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性、目標(biāo)性原則,使學(xué)生準(zhǔn)確把握本課的學(xué)習(xí)重點。

人教版初中語文說課稿 篇6

  一、說教材

  1.教材的地位和意義

  《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。

  本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點來進(jìn)行說明,而且語言生動形象。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。1)快速閱讀課文,概括課文要點,了解云與天氣變化的關(guān)系;

 。2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點;

 。3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  3.教學(xué)重點、難點

  根據(jù)本單元的要求及本文的特點,我將本課的教學(xué)重點確定為:快速閱讀,概括要點,品味課文生動形象的語言。

  針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

  二、說教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

  如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。

  在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,我適時使用點撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時點撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,介紹云與天氣的關(guān)系。

  在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

  三、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對,還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。(板書課題)

  學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知

  新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。

  在這一問題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。

  新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀

  邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點。同時,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常!边@兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準(zhǔn)確性的特點。

  環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析

  這一環(huán)節(jié)是解決重點,突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué):

  首先我請學(xué)生細(xì)讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進(jìn)文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實。

  接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,完成對這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。

  以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言,既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨立思考的時間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,并有所感悟和思考,進(jìn)一步解決了教學(xué)重點。

  學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

  最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用

  結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  四、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  附:板書設(shè)計

  看云識天氣

  云是天氣的“招牌”

  薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明

  形態(tài)晴朗天氣

  厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

  光彩:暈華虹霞陰雨天氣

  意義、局限

  以上,是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

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