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初中歷史說課稿

時(shí)間:2022-10-18 18:17:53 初中說課稿 我要投稿

關(guān)于初中歷史說課稿(通用14篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的初中歷史說課稿,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于初中歷史說課稿(通用14篇)

  初中歷史說課稿 篇1

  一、說教材

  1、說本節(jié)課的地位和作用

  《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

  隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體,二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在,國際形勢(shì)趨于緩和,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步,特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì),世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題,以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容,反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果,又將成為新的世界格局的基礎(chǔ),它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此,本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

  中國的發(fā)展離不開世界,世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

  因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn),才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響,才能認(rèn)識(shí)到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織,積極融入世界的原因和意義,才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國際合作與競爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

  經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍,它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮,也加劇了全球競爭中的利益失衡,使發(fā)達(dá)國家成為最大獲利者,拉大了與發(fā)展中國家的差距,使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn),凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

  由于目前對(duì)全球化的態(tài)度,世界存在著不同的聲音,要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì),確實(shí)有一定的難度,需要師生共同通過對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義和出現(xiàn)的主要原因,掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響,理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析,增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國的對(duì)策,讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn),使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí),增強(qiáng)面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  3、過程與方法

  材料解析法:通過收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。

  合作探究學(xué)習(xí)法:經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問題,還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題,已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過學(xué)生自主閱讀教材,收集相關(guān)資料,參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。

  中外聯(lián)系法:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國改革開放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策,理解中國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

  三、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  1992年10月,聯(lián)合國秘書長加利在聯(lián)合國致辭時(shí)說:“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來”。

  教師提問:加利的話說明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢(shì)?

  學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)

  教師設(shè)問,導(dǎo)入新課:什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來的?它對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?

  2、新課學(xué)習(xí)

  (一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義

  (通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)

  課堂搶答:當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來,我們身邊的哪些事例能證明我們?cè)诓粩嗖蓴X經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?

  學(xué)生回答:肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……

  教師總結(jié):經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置,從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切,世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

  (二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因

  (通過閱讀教材、獲取有效信息,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。)

  教師提問:我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),它出現(xiàn)的原因是什么?

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分,提取有效信息,找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因:(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后,和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì),為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來,交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。

  教師提問:可見,經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì),那么它有哪些具體表現(xiàn)?

  初中歷史說課稿 篇2

  一、說重難點(diǎn)

  通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文,中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變,天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。

  本課的重點(diǎn)是甲骨文,商朝歷法和詩人屈原。這三點(diǎn)在中國歷史上都占有重要地位,是中華文化的瑰寶,而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。

  甲骨文的字型結(jié)構(gòu),古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先,古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分,這就需要教師深入鉆研教材,設(shè)計(jì)直觀,通俗有效的教學(xué)方法。

  二、說教法

  1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。

  2、“文字的演變”,內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象,盡量用一些具體形象的材料,盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”,幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。

  3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容,將大小字內(nèi)容結(jié)合起來,使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象,學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。

  在學(xué)習(xí)歷法時(shí),拿出農(nóng)歷本,讓全班學(xué)生觀看,知道一年是多少月、多少天,知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分,最后,教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。

  在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí),在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后,由師生扮演醫(yī)生和病人,對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

  4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

  三、說學(xué)法

  1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣,時(shí)間跨度大,指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu),按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí),提高駕馭知識(shí)的能力。

  2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后,引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構(gòu)造方法,探索中國古代樂器的演進(jìn)過程?傊,通過對(duì)一個(gè)問題的深入研究,可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。

  四、說教學(xué)程序

  1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

  2、對(duì)“文字的演變”,教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來,學(xué)生猜是什么字,然后寫成現(xiàn)代字。

  3、“動(dòng)腦筋”:觀察上面的三個(gè)甲骨文字,猜一猜,“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?

  4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,用象形、直觀的模型,二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇,使學(xué)生了解這些成就。

  5、“屈原和鐘鼓之樂”一目,介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡要介紹。

  6、完成練一練,活動(dòng)與探究。

  五、說教學(xué)效果

  通過對(duì)本課學(xué)習(xí),學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì),做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

  初中歷史說課稿 篇3

  一、說教材

  (一)教材的地位和作用

  我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。

  對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系,將課堂真正的交還給學(xué)生,讓學(xué)生樂學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁,合作的依托。

  本課的內(nèi)容主要包括兩部分:1、南北重歸統(tǒng)一;2、大運(yùn)河的開通。

  根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展,以三個(gè)“一”為教學(xué)主線:

  一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立

  一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮;

  一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開通;

  引導(dǎo)學(xué)生比較、分析,總結(jié)歷史規(guī)律,從而完成教學(xué)目標(biāo)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上情況和大綱要求,對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  知識(shí)目標(biāo):隋朝的建立和統(tǒng)一;社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮;大運(yùn)河的開通及其作用

  能力目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問題的思考,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

  2、過程與方法

  通過提問相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入;學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料,講“胭脂井”的傳說;通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因;學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開通”這一內(nèi)容時(shí),充分利用各種資料和信息,結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖,通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障;隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn),是中華民族的驕傲;教育學(xué)生要熱愛祖國,熱愛人民,珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

  三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體,有機(jī)結(jié)合,在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

 。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):大運(yùn)河的開通及其作用。

  這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息,然后進(jìn)行思考和討論,教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解,是這個(gè)問題由難轉(zhuǎn)易。

  難點(diǎn):首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。 因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡單,概括性很強(qiáng),所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。

  另外對(duì)大運(yùn)河開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度,所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個(gè)難點(diǎn)。

  二、說學(xué)情

  經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí),七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力,既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣,也具備一定的理性分析能力,因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生,自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍,通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

  三、說教法學(xué)法

  教學(xué)方法的設(shè)計(jì),依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生,不同的教材,實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法,和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份,師生同堂,解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。

  四、說教學(xué)過程

  下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 。1)提問注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣

  關(guān)鍵詞:世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開運(yùn)河

  一堂課成功與否,開頭抓住學(xué)生的心,吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開通的課堂導(dǎo)入,利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛,營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出,傳說與歷史史實(shí)間的.區(qū)別。

  進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣,使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解,輕松、有趣、學(xué)生很容易接受,而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生,提起學(xué)習(xí)興趣。

 。2)啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力

  關(guān)鍵詞:圖說歷史 史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

  地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn),并形成正確的空間地理概念,從而在有效的視覺沖擊下,于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)一;2、大運(yùn)河的開通。

  所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng),而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng),表現(xiàn)欲也很強(qiáng),因此為突破本課重點(diǎn):大運(yùn)河的開通及其作用,我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法,設(shè)置辯論題:

  隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對(duì)不對(duì)?

  隋朝大運(yùn)河開通的主要目的是什么?

  隋朝大運(yùn)河開通有何利弊?

  通過辯論,構(gòu)建對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力,鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力,將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,形成一個(gè)整體,同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

 。3)激發(fā)興趣 活躍課堂

  關(guān)鍵詞:歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖

  歷史小故事的搜集整理及講述,歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué),將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合,達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣。

  辯論:結(jié)合教材,以“隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題,通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論,老師的點(diǎn)撥,從開通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

  畫圖:讓學(xué)生在看過隋朝大運(yùn)河的圖片之后,讓學(xué)生上臺(tái)畫出隋朝大運(yùn)河的簡單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置,這樣就使學(xué)生能夠圖文并記,既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣,鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

  五、課堂反思

  關(guān)鍵詞:學(xué)生主體 快樂課堂

  一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體:學(xué)生,一個(gè)原則:課堂輕松、充滿未知,一個(gè)效果:不知不覺、意猶未盡?傮w來看,課堂效果比較好,達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同,設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng),更合理的教學(xué)方法,來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”,讓歷史課堂生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望,是我今后思考和努力的方向。比如:如果講古代水利工程,如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)?

  初中歷史說課稿 篇4

  歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版,希望能幫到你!

  大一統(tǒng)的漢朝

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

  4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

  二、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法

  在教學(xué)過程中,除了談話法與講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。

  三、說教學(xué)過程(1課時(shí))

  (一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲v授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

  最后,我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。

  3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義,還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

 。ㄈ╈柟炭偨Y(jié)3分鐘

  做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

 。ㄋ模┱n后作業(yè)

  寫一寫:

  俗話說,功過自有后人評(píng),秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  初中歷史說課稿 篇5

  一、說教材

  1、本節(jié)課的出處和作用

  《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課,也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著名建筑”等方面的幾個(gè)代表人物和突出成就,集中體現(xiàn)了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛,也是對(duì)人類古代文明的總結(jié)。

  科技和文化是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶,反映了古代東西方社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮,還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課將有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)與文化的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  ①根據(jù)古代文明的發(fā)展這一主題,我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是:阿基米德和他的主要貢獻(xiàn)、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

  之所以把它們作為本課的重點(diǎn),是為了讓學(xué)生通過了解這些科技和文化成果,體驗(yàn)古代文明的輝煌,充分感知古代人們的智慧與創(chuàng)造性,突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟人類文明的多元性”,“認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步”,“樹立正確的國際意識(shí)”,“尊重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。

  ②本課教學(xué)難點(diǎn)是:古代世界東西方建筑出現(xiàn)不同特點(diǎn)的主要原因,和對(duì)建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時(shí)代人們社會(huì)生活、思想觀念的變化的理解。

  建筑藝術(shù)的多樣性是人類文明多元化的具體體現(xiàn),是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì)變化的見證物。不同時(shí)代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的,被譽(yù)為“無聲的詩、立體的畫”。在學(xué)習(xí)“著名建筑”一目時(shí),由于初中階段思維能力的限制,學(xué)生只能通過課本上的圖片對(duì)麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴(yán)的特點(diǎn)有比較直觀的了解,難以挖掘教材隱含的信息,即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行升華才能準(zhǔn)確把握本課主題。

  二、學(xué)生學(xué)情分析

  初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主,由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制,現(xiàn)階段,他們對(duì)抽象的、理論化的歷史知識(shí)難以認(rèn)知,而對(duì)形象、生動(dòng)、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習(xí)和生活的歷史知識(shí)易于且樂于接受。在本課的學(xué)習(xí)中,初三學(xué)生對(duì)古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品,易于掌握和提起學(xué)習(xí)興趣。

  但初中學(xué)生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力,他們的思維往往存在分散性和孤立性,不能有機(jī)地進(jìn)行前后知識(shí)的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習(xí)“著名建筑”一目時(shí),探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識(shí)和思維能力范疇,需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課內(nèi)容,規(guī)劃以下三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  通過本課學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握:杰出的科學(xué)家阿基米德;古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎(chǔ)知識(shí)。

  通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力,領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力;幫助學(xué)生加深對(duì)政治經(jīng)濟(jì)和文化辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  初中階段正是學(xué)生正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期,通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神,以及欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣,進(jìn)一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

  3、過程與方法

  教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統(tǒng)一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  啟發(fā)式教學(xué)法:通過對(duì)阿基米德取得杰出成就的學(xué)習(xí),啟迪學(xué)生向他學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì);通過對(duì)阿基米德名言的理解,深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。

  情緒渲染法:通過教師生動(dòng)而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事,讓學(xué)生充分感受古希臘社會(huì)對(duì)英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著對(duì)古代英雄的崇敬之情,集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌,體驗(yàn)英雄史詩的雄壯美。

  析圖法:通過讀教材中大量有價(jià)值的圖片,使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片,認(rèn)識(shí)這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。

  中外聯(lián)系法和列表比較分析法:通過比較中外古建筑圖片,列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。

  合作探究法:把學(xué)生分成三個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行合作,共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、導(dǎo)入新課

  教師:有人曾說:“給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起地球!笔钦l如此大膽,出此狂言?

  學(xué)生回答:阿基米德。

  由此導(dǎo)入新課。

  2、學(xué)習(xí)新課

  首先,(板書)杰出的科學(xué)家:古希臘阿基米德

  教師提出一系列問題:阿基米德有哪些主要貢獻(xiàn)?他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?

  學(xué)生有目的地閱讀課文內(nèi)容,提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息:發(fā)現(xiàn)浮力定律、杠桿定律,發(fā)明螺旋式水車等。并通過故事認(rèn)識(shí)他的貢獻(xiàn)與他善于觀察思考,熱愛科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān),通過他的事跡,促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,并滲透熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  結(jié)合《動(dòng)腦筋》,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答:你如何理解他的名言“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球”?這句話體現(xiàn)了科學(xué)家什么樣的情懷?

  初中歷史說課稿 篇6

  ▲說教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國,是世界文明的中心,中國文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元,治宏貞觀”的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與能力:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

 、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  過程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  (1) 通過學(xué)習(xí),明白“成由勤儉,敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。

  (2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

  ▲說重難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

  ▲說教法

  歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。

  ▲說學(xué)情學(xué)法

  七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

  ▲說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  (約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道:“天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人,只看見長處,對(duì)他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了!碧铺诳戳诉@段話以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說:“今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來,幫助我改正!

  然后通過設(shè)計(jì)過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

  (一)、唐朝的建立(略講)

  1、通過設(shè)計(jì)問題:

 、 隋朝是怎樣滅亡的?

  ②唐太宗是唐朝的建立者嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問,師解疑釋難。

  (二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))

  新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析“貞觀之治”的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),提高效果。同時(shí),也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹立信心。

  (三)、教學(xué)“女皇武則天”

  (1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多,眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):“政啟開元,治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來論證。

  (2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

  (四)、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰,并說出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

  三、全課總結(jié)用歌謠進(jìn)行總結(jié):

  (一)

  唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  “房謀杜斷”重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強(qiáng)盛, “貞觀之治”真繁榮。

  (二)

  唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國號(hào)周, 唯一女皇她為先,

  弘揚(yáng)“貞觀”有政績, 引出“盛世”到開元。

  四、課外作業(yè):

  設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

  ▲說板書設(shè)計(jì):

  一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政

  2.李淵建唐代隋(618年)

  3.李世民登基(626年)

  二、“貞觀之治”

  (一)“貞觀之治”的局面形成

  (二)“貞觀之治”的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本

  2.輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn)

  3.勤于政事,善于納諫

  4.精兵簡政,吏治清明

  5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開元,治宏貞觀)

  初中歷史說課稿 篇7

  一、課題背景:

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個(gè)大的重建。

  二、概念的界定

  自主學(xué)習(xí),是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗(yàn)?傊,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

  三、理論依據(jù)

  1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化。

  2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分?jǐn)?shù)為本。

  四、研究的目標(biāo)

  1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

  2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。

  3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

  五、研究內(nèi)容

  1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化!鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”

  2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時(shí)間和空間。

  3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。

  六、研究的過程

  1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

  2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。

  3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實(shí)踐。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

  七、困惑與建議

  1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。

  2、老師個(gè)體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅(jiān)克難,取得成效。

  3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理,尚須認(rèn)真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí)。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式。

  八、研究對(duì)象

  林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

  初中歷史說課稿 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  通過本課的學(xué)習(xí),要了解和掌握史學(xué)家司馬遷和《史記》;《史記》的價(jià)值和影響;樂府和樂府詩;秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)成就等知識(shí)

  通過對(duì)司馬遷寫《史記》的史實(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的治史態(tài)度。

  通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣,感受當(dāng)年秦始皇滅六國、一統(tǒng)天下的威武,樹立起開拓進(jìn)取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)成就,認(rèn)識(shí)到這是中華祖先對(duì)世界文明的貢獻(xiàn),是中華民族的驕傲,從而產(chǎn)生民族自豪感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文物鑒賞力,增強(qiáng)文物保護(hù)的意識(shí),產(chǎn)生民族自豪感。

  教學(xué)建議

  一、地位分析:

  秦漢時(shí)期在史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面取得了突出的成就,這在我國文化發(fā)展史上也是一個(gè)重要的里程碑,同時(shí)它也是秦漢時(shí)期文化極度其重要的一個(gè)組成部分,史學(xué)方面的《史記》,文學(xué)方面的漢賦、樂府詩,雕塑藝術(shù)秦兵馬俑,在中國,乃至世界歷史上占有相當(dāng)重要的地位。

  秦漢時(shí)期,我國史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的大發(fā)展主要表現(xiàn)在:西漢著名史學(xué)家司馬遷著有不朽的史學(xué)名著和文學(xué)名著《史記》,它是我國第一部紀(jì)傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢(shì)磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。

  二、重點(diǎn)分析:

  1.司馬遷與《史記》

  司馬遷寫史十分注重史料的真實(shí)性,文筆生動(dòng),體例完備。司馬遷嚴(yán)謹(jǐn)治史的精神也為后世的史家所效法。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史,具有很高的歷史和文學(xué)價(jià)值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范。

  2.秦皇陵兵馬俑

  這組大型藝術(shù)群像,氣勢(shì)磅礴,藝術(shù)表現(xiàn)手法高超,人物形態(tài)逼真,是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術(shù)寶庫,是世界藝術(shù)史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動(dòng)人民具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)、高超的科學(xué)技術(shù)、分析水平。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

  三、難點(diǎn)分析:

  1、 對(duì)紀(jì)傳體這種史書體例的理解

  主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于史書的接觸較少,沒有完整地讀過幾本史書,很難體會(huì)其中的差別;甚至連這些名稱都沒有聽說過,理解起來有一定的困難。

  2、 司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素

  漢武帝時(shí),國力強(qiáng)盛,政治穩(wěn)定,文化也有新發(fā)展,為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件;另外,司馬遷出身于史官家庭,從小耳濡目染,對(duì)他后來成為一個(gè)偉大的史學(xué)家有一定的影響,加之他本人具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。為了寫成《史記》,司馬遷忍辱負(fù)重,經(jīng)過幾十年的努力,終于完成了《史記》一書。通過分析,有助于培養(yǎng)學(xué)生的成才意識(shí)及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

  教法建議

  一、司馬遷和《史記》

  1.教師講解紀(jì)傳體體例和通史的含義,并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用教科書中的有關(guān)內(nèi)容,通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學(xué)巨著”,說出從中受到的啟示和感想。

  3.《史記》的價(jià)值和影響,要從《史記》的寫作特色入手,并引用魯迅的話:《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》!

  二、秦兵馬俑

  1.建議運(yùn)用一些圖片或音像資料展示,使學(xué)生感受到地下軍陣的壯觀,并通過語言描述出來,激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

  2.提問:“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢?”學(xué)生發(fā)揮想象,提出自己的看法。

  初中歷史說課稿 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  了解遣唐使的文化交流活動(dòng);說出唐文化對(duì)日本的影響;知道玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)故事。

  觀察“唐長安城示意圖”,了解長安城的城市布局特點(diǎn),培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

  過程與方法:

  了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料,培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。

  通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表歸納整理知識(shí)的方法。

  通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料,想象唐都長安城中外交流的盛況。培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)鑒真、玄奘頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。

  通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)日本等國產(chǎn)生了巨大影響,唐朝在頻繁的對(duì)外交往中,進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,從而形成對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn):

  掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí),說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

  難點(diǎn):

  本課頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、國名較陌生,學(xué)生掌握起來有一定困難。

  本課的地位:

  這節(jié)課主要介紹唐代開放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會(huì)發(fā)展的高峰時(shí)期,唐政府推行對(duì)外開放政策,使得這一時(shí)期中外文化的交流極為繁盛,唐朝的威名遠(yuǎn)播四方,出現(xiàn)了自西漢以來中外交往的第二個(gè)高潮。學(xué)習(xí)本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。

  三、學(xué)情分析:

  學(xué)生大都看過電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物,對(duì)劇中人物及主要故事情節(jié)都很熟悉,學(xué)習(xí)熱情高漲,很容易進(jìn)入歷史情境。

  初一學(xué)生活潑好動(dòng),思維敏捷,有很強(qiáng)的求知欲,但認(rèn)識(shí)能力還不高,仍帶有片面性和表面性。需要教師點(diǎn)撥幫助。

  四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

  以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源,然后知識(shí)遷移,

  鑒于對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)教材、學(xué)生等因素的分析,確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,課件演示為輔助手段,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中;學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象,故事敘述,討論等為主,給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間,培養(yǎng)個(gè)性并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段

  教師:上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關(guān)資料,制作課件。

  學(xué)生:收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料?梢陨暇W(wǎng)查詢,可以看書查找。

 。ǘ┙虒W(xué)或活動(dòng)過程

  1、導(dǎo)入新課

  出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》,讓學(xué)生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點(diǎn)?這說明了什么?(目的是啟動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,自然而然地導(dǎo)入新課。)

  2、學(xué)習(xí)新課

  第一目:遣唐使與鑒真東渡。

  主要介紹唐與日本的經(jīng)濟(jì)、文化交流和鑒真異域傳道的情況,是本課的重點(diǎn),我是這樣處理的:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,解決如下問題:

 、偈裁词乔蔡剖梗

 、谇蔡剖沟教瞥涣魇裁?

  ③對(duì)日本社會(huì)有什么影響?

  這三個(gè)問題答案明確,學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。

  (2)為了使學(xué)生對(duì)唐代文化對(duì)日本的影響產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),我又設(shè)計(jì)一道開放性問題,讓學(xué)生說一說“在今天的日本,還有哪些地方可以看出受唐代的影響?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片,使學(xué)生在形象直觀的圖片中輕松突破重點(diǎn)。

  (3)接著出示《鑒真》的畫片,學(xué)生介紹鑒真的生平,教師補(bǔ)充。

 。4)教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  ①“鑒真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神?”

  ②“鑒真到日本做了哪些事?”(為了滿足學(xué)生的興趣和要求,我引導(dǎo)學(xué)生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)鑒真這位友好使者對(duì)促進(jìn)中日文化做出的貢獻(xiàn)。

  第二目:玄奘西行。

  主要介紹玄奘西行求法的情況,是本課重點(diǎn)。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式,使學(xué)生積極思考,主動(dòng)獲取知識(shí)。具體步驟:

  (1)播放動(dòng)畫片《西游記》的片頭曲,讓學(xué)生說一說“這是哪部片子的主題曲?片中的主人公是誰?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師指出《西游記》是部神話小說,帶有一定的夸張手法,但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情,只是玄奘是一個(gè)人和一匹老馬,而不是3個(gè)徒弟的。

  (2)出示“玄奘畫像”,請(qǐng)學(xué)生介紹玄奘的其人其事,教師補(bǔ)充。

  (3)出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件,教師演示其經(jīng)過的地方,解釋天竺地理位置,請(qǐng)學(xué)生思考:

  ①觀看這個(gè)路線圖你有何感想?

 、谛饰餍杏心男┴暙I(xiàn)?

 。4)為了了解學(xué)生對(duì)前兩目的掌握情況,升華前兩目的教學(xué)內(nèi)容。我又設(shè)計(jì)一道題:“列表對(duì)比鑒真東渡與玄奘西行的異同點(diǎn),從他們身上你學(xué)到了什么?”

  第三目:國際性大都會(huì)長安。

  主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建筑布局特點(diǎn)。這部分內(nèi)容課標(biāo)雖然沒有要求,但它是唐朝中外交流的一個(gè)縮影。為此,我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式,具體步驟:

 。1)出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。(教師做簡要介紹)。提問“這兩幅圖片說明了什么?”(了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心,也是國際性大都市。)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生觀看《長安城示意圖》,讓學(xué)生說一說:

  ①長安城分成幾部分?

 、谡w布局有什么特點(diǎn)?

  為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我又出示了《大明宮復(fù)原圖》及《大明宮含元殿復(fù)原圖》,使學(xué)生了解長安城的宏偉。

 。3)再次出示“日本都城平城京”的示意圖,讓學(xué)生說一說有哪幾部分構(gòu)成?與長安城有什么異同?這說明了什么?(認(rèn)識(shí)長安城建筑布局對(duì)周邊鄰國的城市建筑與都城建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。)

  3、課堂小結(jié)

  我請(qǐng)同學(xué)們說說“通過本課的學(xué)習(xí),你最想說的一句話是什么?教師在此基礎(chǔ)進(jìn)行小結(jié)。

  教師總結(jié):從“貞觀之治”到“開元盛世”,大唐帝國繁榮的經(jīng)濟(jì),強(qiáng)盛的國勢(shì),對(duì)很多國家產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力,出現(xiàn)了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷,兼容并蓄外來文化的精華,使大唐文明更加輝煌。事實(shí)告訴我們只有開放與交流,才會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。

  4、課堂練習(xí):通過對(duì)唐都長安城的學(xué)習(xí),結(jié)合課文資料,想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。(培養(yǎng)學(xué)生想象和概述的能力)

  初中歷史說課稿 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。

  【過程與方法】

  通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  蒙古滅西夏與金的過程。

  【難點(diǎn)】

  蒙古滅西夏與金的意義。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

  教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》,請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)原因

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考:面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的局面,成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

  學(xué)生回答:1206年,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時(shí)被擁立為大汗。

  教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時(shí)生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

  (二)過程

  教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖,并提問:隨著時(shí)間的發(fā)展,蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟,那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?

  學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。

  教師補(bǔ)充講解:在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí),在六盤山去世,西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

  教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?

  學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。

  教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?

  學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。

  (三)意義

  教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。

  學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

  教師展示史料,并提問:面對(duì)強(qiáng)大的蒙古,為何南宋遲遲未能攻下,請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

  學(xué)生回答后教師總結(jié):

  1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。

  2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,使得蒙軍損兵折將。

  3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對(duì)峙局面。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

  作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。

  四、板書設(shè)計(jì)

  略

  初中歷史說課稿 篇11

  教學(xué)要求:

  學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷,以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,開三國故事會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,開三國故事會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。

  教學(xué)構(gòu)想:

  在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理,抓好預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,什么時(shí)候;起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、錄音帶、生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,初步理順課文條理,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、板書課題

  2、揭示課題:我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》,赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文,我們就知道了。

  二、初讀課文,了解背景。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:

  (1)看看本文主要講了一件什么事?

  (2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

  (3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果

  2、回答問題:(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)

  3、學(xué)生提出不懂的問題。

  4、默讀課文,想想赤壁一戰(zhàn)的過程,開始怎樣,后來怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。

  5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指名讀課文。想一想,你讀懂了什么?

  (2)理解“調(diào)兵遣將”,周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

  (3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。

  (4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

  2、學(xué)習(xí)課文第二段。

  (1)指名讀課文。你讀懂了什么?

  (2)示投影:說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?

  3、學(xué)習(xí)課文第三段。

  (1)指名讀課文。

  (2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段,討論了解:a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

  (3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

  (4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解:a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因

  (5)總結(jié)段意,這段話講了什么?

  四、讀透課文,教師小結(jié)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、熟讀課文。

  2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

  3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽,并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

  板書設(shè)計(jì):

  戰(zhàn)役的起因:南下,奪取江南的地方

  赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備:鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻

  戰(zhàn)役的過程:假投降、火燒曹營

  課后小記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會(huì)。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

  2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

  二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。

  1、在赤壁之戰(zhàn)中,東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬的曹軍,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

  2、學(xué)生討論回答。

  (1)周瑜:知己知彼,揚(yáng)長避短

  (2)曹操:驕傲輕敵

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)

  三、開三國故事會(huì)。

  1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。

  2、組織小評(píng)委,推選主持人。

  3、開三國故事會(huì)。

  4、評(píng)委給每個(gè)小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

  四、教師總結(jié)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長聽。

  2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

  3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

  板書設(shè)計(jì)

  赤壁之戰(zhàn)

  東吳:知己知彼,揚(yáng)長避短

  勝敗原因

  曹操:驕傲輕敵

  初中歷史說課稿 篇12

  一、內(nèi)容與分析

  本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活,指的是半坡氏族村落,河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況,理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖,觀察分析圖中的歷史信息。認(rèn)識(shí)它的用途,進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況,教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征,把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

  二、目標(biāo)與分析

  1.目標(biāo):了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況,

  2、分析:理解河姆渡、半坡居民與前人的比較,原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點(diǎn),掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

  三、問題診斷分析

  在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)的出現(xiàn)等概念難以理解,產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差,方法欠缺,要解決這一問題,就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級(jí)出現(xiàn)的原因,其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  問題一:半坡氏族村落

  設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

  師生活動(dòng):學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,結(jié)合教師提供的補(bǔ)充材料思考回答問題

  問題1:半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

  1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

  2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

  3、飼養(yǎng)豬、狗等動(dòng)物,用漁具捕魚

  4、食物種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

  5、建筑半地穴式的房子,定居生活

  6、制造彩陶,刻畫符號(hào)

  7、紡線、織布、制衣

  例題:半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )

  A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

  變式練習(xí):生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )

  A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

  問題二、河姆渡氏族村落

  設(shè)計(jì)意圖:通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

  師生活動(dòng):先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,然后結(jié)合教師補(bǔ)充材料思考回答問題。

  問題1:我們看課文中“干欄式房屋”圖,這能說明什么呢?

  說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

  問題2:那么,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

  開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。

  初中歷史說課稿 篇13

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔

  在人教版歷史七年級(jí)第四單元,所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期,本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),為了適應(yīng)這種趨勢(shì),北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),可以說這一課既是對(duì)三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  初一學(xué)生理性思維弱,感性思維強(qiáng),求知欲強(qiáng),但知識(shí)積累不夠豐富,對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn),依據(jù)新課程以人為本,促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定:1、知識(shí)目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí),包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。

  2、能力目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,首先,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

  3、情感與價(jià)值觀:

  通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

 。ㄈ┲攸c(diǎn):

  本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),深化和鞏固了民族大融合的成果,理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

  (四)難點(diǎn):

  理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來,這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別,限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”,在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

  二、說教法學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法:

  情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究

 。ǘ⿲W(xué)法

  在學(xué)法方面,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問,推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

  教學(xué)生用分析的方法,如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

  三、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:

  歌曲《愛我中華》導(dǎo)入,學(xué)生聽音樂后,教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、進(jìn)入新課

  北方統(tǒng)一和民族融合

  由學(xué)生閱讀課文,解決以下問題:

  1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?

  2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?

  3、黃河流域的各族人民長期生活在一起,他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊,促進(jìn)了民族的融合?

  4、東漢以來,曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?

  5、你怎樣理解民族融合?

 。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。)

  遷都洛陽

  創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,讓學(xué)生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè),必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,忍受挫折的能力,銳意進(jìn)取的精神,從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

  孝文帝改革

  提出問題:

  1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取了哪些措施

  2、在孝文帝的改革措施中,用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中,同學(xué)們看到了什么?

  3、(課本116頁“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后,北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字,如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想,這是為什么?

  4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?

  拋出問題,通過學(xué)生身臨其境,讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭,能夠從不同視角?duì)孝文帝改革的深入理解,啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn),鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)復(fù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果

  初中歷史說課稿 篇14

  一、說教材

  過渡語:教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來源,首先我來談一談對(duì)教材的理解。

  本課是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課的內(nèi)容,主要介紹了隨著西方列強(qiáng)不斷加深對(duì)于拉丁美洲和亞洲的侵略,爆發(fā)了拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況,體會(huì)殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

  二、說學(xué)情

  過渡語:學(xué)生是課堂的主體,教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

  九年級(jí)的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段,已經(jīng)有了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ),但是對(duì)于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的綜合能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  過渡語:結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  【知識(shí)與能力】

  了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。

  【過程與方法】

  通過觀察《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》,了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過程,掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過學(xué)習(xí)本課,體會(huì)到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  過渡:教學(xué)目標(biāo)確定以后,我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

  【重點(diǎn)】

  拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的背景和過程。

  【難點(diǎn)】

  印度民族大起義的影響。

  五、說教法學(xué)法

  過渡:為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。

  六、說教學(xué)過程

  過渡語:接下來就進(jìn)入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié),說教學(xué)過程。

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  過渡語:好的導(dǎo)入是成功的一半,因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。

  我會(huì)在多媒體播放電影《解放者》片段,并提問電影中的人物是誰,有何稱號(hào)。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問:玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時(shí)代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢(shì)引入新課。

  【設(shè)計(jì)意圖】展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

  首先,我會(huì)展示《1750年美洲殖民地形勢(shì)圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片,提問學(xué)生,拉丁美洲的殖民形式是怎樣的,殖民地人民為何會(huì)爆發(fā)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié):18世紀(jì)末19世紀(jì)初,拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下,備受壓迫。殖民地人民受美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響,爆發(fā)了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。

  接著我會(huì)再次展示《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》并提問:拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)代表人物是誰,獨(dú)立運(yùn)動(dòng)是如何發(fā)展的。學(xué)生結(jié)合圖片及課本知識(shí)能夠回答出,學(xué)生回答后,我會(huì)強(qiáng)調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片的形式,給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的歷史信息,幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

  (二)印度民族大起義

  針對(duì)這部分內(nèi)容,我首先會(huì)播放紀(jì)錄片《印度民族大起義》并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后,我會(huì)總結(jié)為:民族矛盾進(jìn)一步激化,這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。

  接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,并扮演戰(zhàn)地小記者,介紹起義過程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度民族大起義最后以失敗告終。

  印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點(diǎn),所以我會(huì)采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會(huì)出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請(qǐng)學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論,討論問題為:印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結(jié)束后,師生共同總結(jié)出:沉重打擊了英國殖民者,迫使英國殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識(shí)的覺醒;是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

  最后,我會(huì)通過總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。

  【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)與印度民族大起義過程的學(xué)習(xí)印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式,可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力,培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

  1、小結(jié):為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量,我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行回顧。

  2、作業(yè):課下比較拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義有何異同,下節(jié)課分享。

  【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以幫助學(xué)生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢幍漠愅,鞏固所學(xué)知識(shí)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書:

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