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人教版初中語文說課稿范文錦集八篇
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的人教版初中語文說課稿8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
人教版初中語文說課稿 篇1
一、明確教材地位,把握教學(xué)內(nèi)容
《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。本單元都是以想象見長的文學(xué)作品,體裁涉及神話、詩歌、童話、寓言。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗,深入理解課文,激活想象力的一次絕佳的機會。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家,他運用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充,豐富了女媧造人的故事,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。此外,作品內(nèi)容淺顯易懂,故事性強,符合初一學(xué)生的欣賞心理,同時意蘊豐富,令人遐想。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神,也是一個真實的有著喜怒哀樂的人,更是一位勤勞善良的母親。
二、設(shè)計教學(xué)目標,把握教學(xué)重難點
根據(jù)教材的特點與地位,并結(jié)合學(xué)生實際,本文的教學(xué)目標定為:
1、整體感知故事情節(jié),比較閱讀,初步感受想象的作用;
2、探究閱讀,挖掘“人”的內(nèi)涵,感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;
3、拓展閱讀,運用創(chuàng)造性想象改寫課文。
教學(xué)重點、難點:
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象;把握想象的特點,嘗試運用大膽合理的想象改寫課文。
三、明確教學(xué)思路,優(yōu)選教學(xué)方法
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。因此本文的總體教學(xué)思路為:在老師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,探究文本,賞析女媧這一人物形象,并發(fā)揮自己的想象改寫課文。在教學(xué)過程中,運用多媒體平臺,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、認知水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。
四、進行科學(xué)指導(dǎo),注重學(xué)法傳授
依據(jù)“教是為了不需要教”的理論,要求教師教學(xué)重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),能力培養(yǎng)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、重視能力訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)過程
1、講述故事
由學(xué)生講述《盤古開天地》的故事,然后過渡到本文,明確體裁,激發(fā)閱讀興趣。
【讓學(xué)生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著良好的情緒走進課堂,愉快接受新知識,而且充分體現(xiàn)課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念。實際上這也是激活學(xué)生想象力的第一步!
2、比較閱讀
第一步:學(xué)生齊讀課文標題,就此提出一些疑問,教師出示疑問,學(xué)生自由默讀課文,并解決這些疑問,初步熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生可能提出的問題有:女媧為什么要造人?女媧怎樣造人?女媧用什么來造人?
第二步:與《風(fēng)俗通》對比,課文豐富了哪些內(nèi)容。
齊讀《風(fēng)俗通》的內(nèi)容,學(xué)生通過與原文的比對,得出作者通過想象手法來改寫課文,豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。明確本文想象的特點:大膽合理。
第三步:從女媧的角度來理清故事情節(jié),進一步把握課文內(nèi)容。
用多媒體出示女媧造人的主要過程,學(xué)生依據(jù)提示理清故事情節(jié)。
【閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是思維訓(xùn)練,同時依據(jù)本單元的單元目標,要求學(xué)生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。在閱讀過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這就是閱讀能力和思維能力的發(fā)展和提高。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文,交給學(xué)生閱讀的方法,把握課文內(nèi)容,同時感受作者豐富的想象力,明確想象手法的運用,為下一環(huán)節(jié)的賞形象作鋪墊。】
3、探究閱讀
第一步:挖掘“人”的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“小東西”、“小家伙”、“人”三個稱呼的`變換為切入點。朗讀表現(xiàn)泥捏人的叫“媽媽”喜悅之情的語句,體會為什么要這樣想象,學(xué)生從課本找依據(jù)并反復(fù)讀出這種喜悅的情感,隨后提出問題:女媧給這些心
愛的孩子取什么名呢?讓學(xué)生從字形和字意上想象“人”的涵義,探究“人”的內(nèi)涵。這是本節(jié)課的一個亮點,教師要在此過程中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分析關(guān)鍵語句的方法達到預(yù)期目標。
第二步:根據(jù)課文分析女媧母親形象,并與古人眼中女媧形象作對比。
引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫女媧的動作、神態(tài)、心理等,要求學(xué)生朗讀、欣賞,將每一句話在腦海中慢慢映射成一幅畫面。多角度分析其勤勞、善良、樸實的母親形象。通過閱讀交流,學(xué)生會有這樣的收獲:
如:第五段中的“掘起、摻和、揉團”,第15段中的“拉、伸、攪、揮灑”這些動作描寫。學(xué)生腦海中呈現(xiàn)出,莽莽榛榛的天地間女媧在池塘邊造人的畫面。一個勤勞的女媧便在腦海中清晰的浮現(xiàn)。
第9段女媧聽見叫媽媽的喊聲那種洋溢幸福的情境。
第13段的朗讀分析,呈現(xiàn)女媧日以繼夜辛勤造人的場景。
學(xué)生像這樣將每一句話通過朗讀、欣賞幻化成圖畫。這樣既是對女媧形象的賞析,也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
這一環(huán)節(jié)的朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的語感,通過朗讀、賞析把文章中的人、事、意境、畫面,作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達出來,也使字里行間潛在的含義溢于言表,把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來。“吟誦,對于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會。不知不覺之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西”。
這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點,要給學(xué)生充分的時間,讓他們在讀、思、議的過程中深度分析文本把握女媧這一母親形象。
【教學(xué)就是交給學(xué)生借助自己已有的知識去獲得新的知識,使學(xué)習(xí)成為一種活動。因此在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生立足文本,通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、合作學(xué)習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、互補性,給每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。教師則要抓住學(xué)習(xí)過程中的契機,適當點撥,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,立足文本通過朗讀、抓關(guān)鍵詞、賞析語言等方法,挖掘內(nèi)涵,賞析人物形象。這樣就自然而然地挖掘出了“人”的內(nèi)涵與女媧的母親形象,從而凸顯亮點,突破本節(jié)課教學(xué)的重難點!
4、拓展閱讀
發(fā)揮自己的想象,讓學(xué)生想象子自己是當時造出來的第一個人,會有哪些舉動?
小組合作,選出一個發(fā)言人。在此過程中老師對學(xué)生進行點撥。如:“我”看到了什么景象,“我”會有怎樣的舉動,“我”和女媧怎樣相處,女媧會交給“我”哪些能力等。幫助學(xué)生展開想象。
【要求學(xué)生發(fā)揮想象力,訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達能力,開拓學(xué)生想象力,達到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。這既是運用,又是知識的遷移訓(xùn)練,學(xué)以致用!
5、遷移練習(xí)
1)認真修改你創(chuàng)作的《女媧造人》,注意細節(jié)描寫。
2)查找有關(guān)《女媧補天》的資料,充實女媧的形象。
【整理思維,進一步拓展想象能力以促進學(xué)生對女媧形象的把握與充實,從而完成知識的內(nèi)化與遷移!
六、簡化板書設(shè)計,以畫龍點睛
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要手段。因此,本文的板書反映的是本文學(xué)習(xí)的重點,力求將抽象的內(nèi)容直觀化,使復(fù)雜的內(nèi)容明朗化,體現(xiàn)板書設(shè)計的簡潔性、直觀性、目標性原則,使學(xué)生準確把握本課的學(xué)習(xí)重點。
人教版初中語文說課稿 篇2
一、說教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
二、說教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫,詳略得當。
4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫,詳略得當。
(三)教學(xué)難點:學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、說學(xué)情分析
經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法,同時,使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
四、說教法設(shè)想
1. 教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
2. 教學(xué)器具:多媒體設(shè)備。
五、說學(xué)法指導(dǎo)
通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式,使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
展示課件,直接導(dǎo)入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時間、地點。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.出場的標志性詞語。
4.簡要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識,理清思路。(需時5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個人,課文中又寫了幾個人,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人,這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰,要求從課文中找到判斷的依據(jù),用不同的'標記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,更好地感知課文。(需時9分鐘)
3.以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡介,讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖,加深印象。
6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法,通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受,插入議論和抒情。(需時5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個同學(xué)為對象,學(xué)習(xí)文中的寫法,抓住人物的特征進行描寫,可以加入自己的主觀感受,或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時10分鐘)
2.挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段,讓其余學(xué)生來猜猜他(她)是誰,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時5分鐘)
人教版初中語文說課稿 篇3
一、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容及地位
《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言,深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。作者寫童年,寫母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行,第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結(jié)構(gòu);第二課時著重分析母親對我的教育和影響。
(二)教學(xué)目標及重點、難點
1、教學(xué)目標
(1)感知課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富,所寫事情較多,通過復(fù)述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內(nèi)容,這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),分析母親對我的教育作鋪墊。
(2)理清文章脈絡(luò),感悟作者思想感情。
全文可分三個部分:第一部分寫自己的身體和性格特點,不僅為后文作鋪墊,而且呼應(yīng)文末;第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點部分;第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。
。3)了解中國傳統(tǒng)的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象,體會母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,并體會“母親”的為人處事對作者的影響。
2、教學(xué)重點、難點
本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛將是難點。
二、教學(xué)方法
本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
(1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會這種真摯的情感。
(2)討論法——在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。
(4)講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中,但起的.只是輔助作用,教師在適當?shù)臅r候做點撥。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
有一個人,無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛,它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知
(1)簡介作者及其母親。
。2)速讀課文,準備復(fù)述。
。3)復(fù)述課文。
。4)理清結(jié)構(gòu)。
。5)重點研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討:
(1)課文第一部分是否多余?有何作用?
。2)課文為什么要寫母親與家人的交往?
4、引言說母愛
(1)《游子吟》;
。2)名人說母愛;
。3)真情演唱《燭光里的媽媽》
四、作業(yè)
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫一篇短文,要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點。
2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫上你最美好的祝福。
五、板書設(shè)計
我的母親胡適
母親對我的教育:嚴厲、關(guān)愛、期望
母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣
人教版初中語文說課稿 篇4
指導(dǎo)思想:以《新課標》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生有益的人生啟示。
一、說教材:
《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說目標:
我把本課的教學(xué)目標確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)
2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學(xué)重點,目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學(xué)習(xí)目標、散文的特點及學(xué)生實際。
第一:《新課標》對散文詩教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩,大體把握意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感!
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力。”
第三:形散而神不散是散文的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。
三、說教法:
為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,散文以情成篇,以理服人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法:
有感情地朗讀是語文學(xué)習(xí)的最高境界,但對初一學(xué)生來說較難達到,因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點撥法
《新課標》強調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說學(xué)法
1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解散文的情感及富有哲理的語言。
2、聯(lián)想想象法:欣賞散文精煉準確的語言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
對散文中深層道理的理解,對語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達成目標。
五、說教學(xué)程序:
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家莫頓·亨特的散文《走一步,再走一步》,而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦,不知道同學(xué)們掌握的怎么樣了,下面由老師提示你們,我們一起來誦讀文章的最后一段。
這篇文章告訴我們這樣一個人生道理,那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時,不管困難有多大,只要把大困難化為小困難,一個一個地認真解決,那么最終就會戰(zhàn)勝巨大的困難,以致贏得最后的勝利,獲得一種巨大的成就感。這節(jié)課我們就接著來欣賞兩篇優(yōu)美的散文,看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的思考)
(一)師生合作,制定目標:
學(xué)生根據(jù)自己了解的散文方面的知識,討論制定出學(xué)習(xí)目標。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過反復(fù)朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求。自讀詩文,整體感知:此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,讀準字音,讀順句子,初步感知詩歌感情。
檢查朗讀:指生朗讀,其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價,師做及時點撥。在評價過程中,找同學(xué)進行局部示范朗讀。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,體會語言中蘊含的哲理。)
。ǘ┖献鹘涣,解讀探究
【學(xué)生活動】思考:品讀課文,揣摩字句,討論交流。
(1)《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
【點撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音,但作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風(fēng)中,言少而意豐。
。2)作者寫蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只
活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折,小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命,必須好好活著,對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。
。3)課文里有一句話,是全文的文眼,可以找出來并說說對它的理解。
【點撥】“哪管是90年,90天,都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處,也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的`煩人的聒噪、病蟬的弱小,還是寫蟬17年埋在泥下,出來只活一個夏天的短暫生命,都是因為有這句話,才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺。
。4)。小結(jié)。
作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理,引起我們對生命意義的追問和思索:那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的,那我們該怎樣做,才能讓生命變得更有意義、更有價值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。
。ㄈ、合作交流解讀探究
1。朗讀課文,教師范讀。
2。品讀課文,揣摩字句,討論交流。
。1)《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
【點撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點,空間要多一點,以表達一種感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。
。2)《貝殼》中有這樣的話:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”?
【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執(zhí)著和單純的意思。
作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè),她只想像那顆小小的貝殼,用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象,回饋生命,打動人們!肮虉(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法,表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動,希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
。ㄋ模⑿〗M討論,比較兩篇散文有何相同與不同之處。
【點撥】相同之處:
。1)都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。
(2)對于生命的理解,都比較積極、認真。
。3)對于“物”的描寫細致入微,筆調(diào)清新而自然。
不同之處:
。1)《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。
(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
。3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置,意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際,進一步體會詩中蘊含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進取的精神。)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思,拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)這篇短文,讓我們知道,無論生命怎樣渺小,無論生命如何短暫,我們都必須要做到認真地對待活著的每一天,認真地對待每一件事,讓我們的生活更美好。
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人教版初中語文說課稿 篇5
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點,體會其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧;體會音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會運用。
2.了解影視劇本的特點,了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。
2.結(jié)合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點
揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點
揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點評法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的
銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標
多媒體顯示:
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標:
1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會影視劇本的特點。
2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團,嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認為她不適合當修女;當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問,本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐啊淞种胁粫r傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點并體會其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫,由遠及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。
明確:瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。
生1:運用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)
面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的.豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。
教師提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié):課文運用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型!兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。
生2:我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七,課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人。
人教版初中語文說課稿 篇6
【教材分析】
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標:抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標:感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達生活之美。
教學(xué)難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過程】
一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課
首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達?這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。
四、自主探究,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞
語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展,強化發(fā)現(xiàn)
在這里,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。
然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后,我進一步點明:語言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達,形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
六、比較:驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進行比較閱讀,驗證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的`作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點,不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié),并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點,布置了兩個作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的:
。裕
本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點,起到“畫龍點睛”的作用。
人教版初中語文說課稿 篇7
一、說教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。
本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點來進行說明,而且語言生動形象。
2.教學(xué)目標
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:
(1)快速閱讀課文,概括課文要點,了解云與天氣變化的關(guān)系;
(2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會本文語言準確生動的特點;
。3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點、難點
根據(jù)本單元的要求及本文的特點,我將本課的教學(xué)重點確定為:快速閱讀,概括要點,品味課文生動形象的語言。
針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標,我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。
如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,而且能使教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,我適時使用點撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時點撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。
學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對,還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。(板書課題)
學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。
在這一問題解決的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀
邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點。同時,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常!边@兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準確性的特點。
環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析
這一環(huán)節(jié)是解決重點,突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué):
首先我請學(xué)生細讀課文,用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。
接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達能力,完成對這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進行全班交流。
以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言,既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨立思考的時間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,并有所感悟和思考,進一步解決了教學(xué)重點。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。
最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,進一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用
結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
附:板書設(shè)計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩:暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上,是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
人教版初中語文說課稿 篇8
各位評委,各位同學(xué),大家好。我是來自中文××××的××,今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以闡述。
一、說教材
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《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。
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1.教材總體要求:它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”
2.課文內(nèi)容:《在山的那邊》選自《長江文藝》,這首詩表達了一種信念,蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
二、說教法
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
目標一體現(xiàn)了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標。
(二)教學(xué)方法
總體思路:結(jié)合教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計,我對具體教學(xué)法做如下考慮:
1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,通過完成征途的教學(xué)過程和板書,把抽象的問題具體化,展示詩人的追求想忘的過程和情感,突破本文重點。
2.采用知人論事法,通過對詩人的.介紹,引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。
2.采用啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合,針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答,體會詩人感情,解決本文重點。
3.為提高課堂教學(xué)效率,恰當?shù)乩媒贪、多媒體。
選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標要求教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此,我采用完成征途和板書設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境,抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進一步感知課文,同時借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏,分化難點。
6.教學(xué)課時:8分鐘
三、說學(xué)法
新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!睋(jù)此,教學(xué)該課,我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考:
1、動口、動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力;
2、知人論事,通過把握作者進而把握詩歌的感情;
4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,分析詩歌重點語句,把握詩人的感情
四、教學(xué)過程
主要內(nèi)容:汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。
主要步驟:情境導(dǎo)入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。
1. 情境導(dǎo)入
通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中,體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。
2.作者簡介、
通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識,知人論事法,通過對詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進一步把握文章的感情。
3.重點賞析
教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生共同研究作答,進而體會詩人感情,解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法。
4.課堂小結(jié)
5.布置作業(yè)
新課標指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時,他也要求要積累生詞,所以我安排了兩個小作業(yè),目的是扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,啟發(fā)和激勵學(xué)生。
五、板書設(shè)計
通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。
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