初中歷史說課稿集合八篇
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的初中歷史說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中歷史說課稿 篇1
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生們
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進行簡單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學(xué)生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(jié) 3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說課稿 篇2
1、教材的地位和作用
《戰(zhàn)國時期的社會大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認(rèn)識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進行改革，發(fā)展經(jīng)濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)
通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。
通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。
通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
二、過程與方法
通過對鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度和正確的價值取向；認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。
重點、難點：
本課有兩個重點：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
本課的難點是“生產(chǎn)力的進步推動社會大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法：
可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因為本課內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。
教學(xué)過程：
一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個部分來討論。
1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題
�、僦袊硟�(nèi)大約在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
�、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。
�、邸稇�(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：
�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。）
3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：
鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補充）
二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個問題展開教學(xué)
1、戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進行討論）
2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學(xué)們聽聽。（對商鞅變法主要的經(jīng)過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）
3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？
4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）
內(nèi) 容 作 用
承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強了國力
獎勵耕戰(zhàn) 促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強了秦軍戰(zhàn)斗力
總結(jié)：
1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國；
2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎(chǔ)。
三、拓展延伸
1、設(shè)置材料問答題：
�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！”
①設(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？
�、趩柎痤}：
為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？
初中歷史說課稿 篇3
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的'漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說課稿 篇4
一、說教學(xué)理念與目標(biāo)
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結(jié)合
結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動接受知識的舊模式，在整個教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，合作探究，獨立思考，團結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學(xué)評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)目標(biāo)
新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價值觀。
在知識與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會而且會學(xué)。
課堂進程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實，認(rèn)識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識。
二、說教學(xué)內(nèi)容和過程
（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用
本課是中國古代史內(nèi)容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時使學(xué)生進一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習(xí)整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)重點、難點
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強鍛煉。
本課的教學(xué)難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點。
（三）有關(guān)教學(xué)安排
為達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計了四個步驟的教學(xué)過程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入
，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認(rèn)識并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達到知識內(nèi)化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。
三、說教法、學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法
在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。
（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會而且會學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結(jié)合本課的重點、難點，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進友誼，同時也調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。
�。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體
這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。
�。ㄎ澹┱f板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
四、說教學(xué)評價
新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價主體，在評價過程中，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學(xué)生學(xué)會自我評價，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。
因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計了多元化評價方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時，主要采用自評、互評；體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行評價。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學(xué)生體驗成功與進步，認(rèn)識自我，建立自信，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進每個學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，對于教師自身的教學(xué)評價，在整個教學(xué)活動中，通過教師對學(xué)生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
初中歷史說課稿 篇5
尊敬的各位專家、同仁：
大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面說課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《法國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
（二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排
課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標(biāo)將在本節(jié)課完成。
依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力
通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。
通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。
2．過程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。
3．情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；
通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點：
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點及依據(jù)
重點：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價。
依據(jù)： 《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學(xué)重點。
難點：拿破侖主要活動及評價。
依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析和評價。
因此將此既作為教學(xué)重點，又作為教學(xué)難點。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
（二）教法
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
（三）學(xué)法
我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（38分鐘）
導(dǎo)入
我抓住學(xué)生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的人？” 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現(xiàn)，夯實基礎(chǔ)（6分鐘）
首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達到夯實基礎(chǔ)的目的。
再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn) 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。
攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。
因此，這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。
第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。
具體展開教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。
為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。
為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：
霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學(xué)生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。
通 過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認(rèn)識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評 價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯 論，我將及時引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問
“ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的教學(xué)進行 及時的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。
知識小結(jié)
在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
（三）作業(yè)布置：（2分鐘）
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實際，進行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題，及時鞏固基礎(chǔ)知識。
“學(xué)習(xí)測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。
四、板書設(shè)計
本課我通過PPT設(shè)計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進度呈現(xiàn)。這樣既使知識結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說課設(shè)計。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。
初中歷史說課稿 篇6
一、說教材
1、本節(jié)課的出處和作用
《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著名建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現(xiàn)了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結(jié)。
科技和文化是社會政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動與智慧的結(jié)晶，反映了古代東西方社會政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課將有利于加強學(xué)生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認(rèn)識。
2、教學(xué)重點難點
�、俑鶕�(jù)古代文明的發(fā)展這一主題，我認(rèn)為教學(xué)的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學(xué)生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng)造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟人類文明的多元性”，“認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。
②本課教學(xué)難點是：古代世界東西方建筑出現(xiàn)不同特點的主要原因，和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。
建筑藝術(shù)的多樣性是人類文明多元化的具體體現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會變化的見證物。不同時代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學(xué)習(xí)“著名建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學(xué)生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴(yán)的特點有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進行探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行升華才能準(zhǔn)確把握本課主題。
二、學(xué)生學(xué)情分析
初中學(xué)生的歷史思維特點是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現(xiàn)階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認(rèn)知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習(xí)和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學(xué)習(xí)中，初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學(xué)習(xí)興趣。
但初中學(xué)生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習(xí)“著名建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。
三、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課內(nèi)容，規(guī)劃以下三維目標(biāo)：
1、知識與能力
通過本課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握：杰出的科學(xué)家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎(chǔ)知識。
通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認(rèn)識。
2、情感態(tài)度和價值觀
初中階段正是學(xué)生正確價值觀形成的關(guān)鍵期，通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻的遠(yuǎn)大理想。
3、過程與方法
教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統(tǒng)一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生向他學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)；通過對阿基米德名言的理解，深刻認(rèn)識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。
情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學(xué)生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。
析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學(xué)生學(xué)會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認(rèn)識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。
中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點。
合作探究法：把學(xué)生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)實際，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
教師：有人曾說：“給我一個支點，我將撬起地球�！笔钦l如此大膽，出此狂言？
學(xué)生回答：阿基米德。
由此導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課
首先，（板書）杰出的科學(xué)家：古希臘阿基米德
教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)？
學(xué)生有目的地閱讀課文內(nèi)容，提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息：發(fā)現(xiàn)浮力定律、杠桿定律，發(fā)明螺旋式水車等。并通過故事認(rèn)識他的貢獻與他善于觀察思考，熱愛科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān)，通過他的事跡，促進學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，并滲透熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感態(tài)度和價值觀。
結(jié)合《動腦筋》，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點，我就能撬起地球”？這句話體現(xiàn)了科學(xué)家什么樣的情懷？
初中歷史說課稿 篇7
我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。本課上承隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。
二、說學(xué)情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實；全面理解科舉制的影響。
【過程與方法】
通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，提高歸納、整合能力；
通過小組討論，分析科舉制的影響，認(rèn)識科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時社會的進步性，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過對科舉制的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、說重難點
過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點：
【重點】
科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實。
【難點】
理解科舉制的影響。
五、說教學(xué)方法
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用生活實例法導(dǎo)入新課：
我會提問學(xué)生在生活中所見到的考試有哪些？引起學(xué)生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】采用生活實例導(dǎo)入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、科舉制的誕生
針對這一部分的內(nèi)容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的依據(jù)是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學(xué)生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權(quán)。
接下來我會出示相關(guān)史料，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：面對這種弊端，隋文帝進行了哪些改革？在隋文帝的基礎(chǔ)之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？
學(xué)生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設(shè)置進士科，標(biāo)志著科舉制的正式誕生。
【設(shè)計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。
2、科舉制的完善
這一部分是本課的重點內(nèi)容，但是線索比較清晰，內(nèi)容也比為簡單。因此可以結(jié)合史料，采用提綱挈領(lǐng)的方法，讓學(xué)生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進行梳理歸納總結(jié)。學(xué)生很容易可以總結(jié)出：
唐太宗：擴大國學(xué)的規(guī)模，擴建學(xué)舍，增加學(xué)員；
武則天：開創(chuàng)武舉和殿試；
唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的優(yōu)點，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。
3、科舉制的影響
科舉制的影響是本課的難點知識，本知識點理論性較強。因此在教學(xué)方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結(jié)合的方法進行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料，然后讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點撥。讓學(xué)生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；促進了教育事業(yè)的發(fā)展；也促進文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會的進步和發(fā)展。并引導(dǎo)學(xué)生形成一種辯證看待問題的歷史思維。
【設(shè)計意圖】通過合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一難點知識。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對本課知識的認(rèn)識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學(xué)目標(biāo)。
2、作業(yè)：我會布置開放性作業(yè)，請同學(xué)們回去思考，學(xué)習(xí)本課后，你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現(xiàn)象？
【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計：
初中歷史說課稿 篇8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。
對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學(xué)主線：
一個政權(quán)──隋朝的建立
一個局面──隋初經(jīng)濟的繁榮；
一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通；
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識與能力
知識目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟的繁榮；大運河的開通及其作用
能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2、過程與方法
通過提問相關(guān)的地理知識和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點撥。把握這一重點知識。
3、情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團結(jié)的環(huán)境。
三個目標(biāo)在整堂課中始終是一個整體，有機結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進一步談到。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點
重點：大運河的開通及其作用。
這個內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M行詳細(xì)講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易。
難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。 因為教材的內(nèi)容比較簡單，概括性很強，所以適當(dāng)?shù)难a充史料可以使學(xué)生分析出原因。
另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學(xué)生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進行總結(jié)等途徑來突破這個難點。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、說教法學(xué)法
教學(xué)方法的設(shè)計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。
四、說教學(xué)過程
下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（1）提問注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河
一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問的方法進行隋運河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區(qū)別。
進一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。
所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？
隋朝大運河開通的主要目的是什么？
隋朝大運河開通有何利弊？
通過辯論，構(gòu)建對比，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標(biāo)有機結(jié)合，形成一個整體，同時也突破了教學(xué)重點。課堂效果非常好。
�。�3）激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖
歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學(xué)習(xí)興趣。
辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。
畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標(biāo)注出幾個重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。
五、課堂反思
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂
一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學(xué)生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡�？傮w來看，課堂效果比較好，達到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學(xué)生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點？
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