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初中歷史說課稿

時(shí)間:2021-05-10 15:11:27 初中說課稿 我要投稿

初中歷史說課稿模板集錦六篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的初中歷史說課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。

初中歷史說課稿模板集錦六篇

初中歷史說課稿 篇1

  我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時(shí)。

  【課標(biāo)要求】

  4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物,說出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

  6—1 了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

  【教材分析】

  繼秦大一統(tǒng)的局面之后,漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期,這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),了解西漢王朝通過削弱諸侯國(guó)勢(shì)力、加強(qiáng)監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施,加強(qiáng)對(duì)整個(gè)國(guó)家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護(hù)府、修建道路等活動(dòng),不僅加強(qiáng)了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系,還大大開拓了西漢疆土,出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)大一統(tǒng)的局面。

  2.能力目標(biāo)

  通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

  3.德育目標(biāo)

  通過本課的學(xué)習(xí),體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  本課內(nèi)容由于時(shí)間跨度大,涉及的史實(shí)多,那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國(guó)第一個(gè)鼎盛時(shí)代?主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策,并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略,善于用人的長(zhǎng)處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):董仲舒提出的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。

  【 教學(xué)方法分析】

 。ㄒ唬┙谭ú呗

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)探究,采用談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建和諧的課堂氣氛,將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段

  通過情境創(chuàng)設(shè),以劇本研討會(huì)的形式展開課堂討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并結(jié)合史實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。

  利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容,用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。

  〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。

  【教學(xué)過程】

  (一)這節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù):

  1.充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡,優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài),促使課堂本身具有生成新因素的能力,有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。

  3.將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對(duì)待,打破將教材作為唯一課程資源的原始理念,抓住事物之間的聯(lián)系,結(jié)合生活對(duì)教材進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充,拓寬教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

 。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過程

  1、導(dǎo)入(2分鐘)

  情景創(chuàng)設(shè):著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧,今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個(gè)電影研討會(huì)。(展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文:聽說我們同學(xué)對(duì)西漢的歷史非常熟悉,所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問,希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個(gè)研討會(huì)的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó)。)請(qǐng)同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料(課本P83—87; 圖冊(cè)P29)。過后,我們將對(duì)劇本進(jìn)行研討。

  〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生從心理上對(duì)本課形成一種期待,從而以飽滿的精神進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

  2、新課(35分鐘)

  劇本研討開始,《擊胡》第一幕:初戰(zhàn)匈奴,請(qǐng)同學(xué)們談一談:

  漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣?(生答:失利了。公元前200年,漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困,七天七夜才得以解圍。)

  初戰(zhàn)失利的原因探究?(生答:西漢初年,經(jīng)濟(jì)蕭條,到處是一片荒涼景象。)

  為什么西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條呢?(生答:剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟(jì)衰退。)

  戰(zhàn)事失利后對(duì)匈奴的政策?效果如何?(生答:和親政策,北部邊疆暫時(shí)安寧。)

  《擊胡》第二幕:勵(lì)精圖治,假如你是漢初的大臣,會(huì)向漢帝推薦哪些治國(guó)之良策?(課文中,或你認(rèn)為可行的方法)

  (學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹,指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施)

  文帝、景帝采取了上述一系列措施,使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展,出現(xiàn)了太平盛世的景象,這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮,為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  出示劇情:公元前140年,16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國(guó)寶座,雄心勃勃,準(zhǔn)備一展雄才大略 。一天,漢武帝從河間王劉德處返回,他的心情如何?會(huì)擔(dān)心什么問題會(huì)威脅到他的統(tǒng)治?(生答:心情不好,擔(dān)心諸侯王的勢(shì)力會(huì)威脅到他的統(tǒng)治。)

  大臣主父偃會(huì)如何向漢武帝出謀劃策? (生答:頒布“推恩令”)

  圖示王國(guó)問題由來及推恩令示意。

  〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象,不易懂,教師用圖示法適當(dāng)解釋,讓學(xué)生更加清楚明了。

  除推恩令削分封外,政治上還有什么措施來加強(qiáng)皇帝的權(quán)威?(生答:加強(qiáng)監(jiān)察制度,對(duì)中央和地方的各級(jí)官員進(jìn)行監(jiān)督。)

  出示劇情:

  漢武帝:最近比較煩,學(xué)派太多,思想太雜亂,唧唧歪歪的,吵得我心神不寧啊!

  董仲舒:把那些家伙都趕走就清凈了。

  諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國(guó)、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  董仲舒會(huì)向武帝推薦哪幾項(xiàng)思想?

  后人對(duì)這一措施頗有爭(zhēng)議,課本84頁中的兩個(gè)觀點(diǎn)你會(huì)贊同哪個(gè)?

  〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時(shí)所起到的作用以及對(duì)中國(guó)歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

  《擊胡》第三幕:再戰(zhàn)匈奴,漢立七十年后,大漢帝國(guó)完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng),而七十年的發(fā)展,積蓄了巨大的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力,對(duì)匈奴反戈一擊的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。一場(chǎng)對(duì)匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報(bào):西域大月氏與匈奴有仇,想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。

  請(qǐng)問西域在哪里?是誰作為使節(jié)前往西域?最終的結(jié)果如何?你是后世的史官,該如何記載張騫通西域的功勞?

  〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對(duì)張騫的歷史功績(jī)進(jìn)行概括總結(jié),并體會(huì)出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。

  漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何?(生答:衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴)

  漢武帝以后,漢朝對(duì)匈奴的政策怎樣?起到什么作用?(生答:和親、互市,中原先進(jìn)技術(shù)傳到游牧地區(qū),草原的牛馬大量輸入中原,促進(jìn)了中原地區(qū)交通運(yùn)輸和農(nóng)耕的發(fā)展。)

  漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么?(生答:后來匈奴分裂,其中一部呼韓邪單于歸附漢朝,昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。)

  3、總結(jié)(3分鐘)

  研討總結(jié):漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó)

  〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完,學(xué)生還應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、軍事方面歸納分析。

  大漢帝國(guó)的治國(guó)策略可以對(duì)當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)方面能起到哪些借鑒?(比如,為什么我國(guó)當(dāng)前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì))

  當(dāng)時(shí)的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)我們個(gè)人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用?(比如,漢武帝、王昭君、張騫等人物)

  〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義就是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個(gè)問題的提出就是對(duì)本節(jié)課所學(xué)歷史知識(shí)的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí),以提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

初中歷史說課稿 篇2

  一、學(xué)情分析

  1、九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面較廣,個(gè)性普遍突出。因此,在課堂上,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  2、部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣,缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要理清知識(shí)脈絡(luò),由淺入深,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  二、教材分析

  1、主體線索和分期:資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史,對(duì)于這段歷史的學(xué)習(xí)可抓住兩條線索,一是資本主義的發(fā)生史,二是資本主義的發(fā)展史。

  資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代,可分為兩個(gè)階段:一是資本主義的興起;二是資產(chǎn)階級(jí)的革命時(shí)代。

  資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代,可分為四個(gè)階段:一是資本主義制度最終確立;二是壟斷資本主義階段;三是兩次世界大戰(zhàn);四是二戰(zhàn)后至今。

  2、教材重難點(diǎn)

  重點(diǎn):構(gòu)建知識(shí)體系,理清知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  難點(diǎn):使學(xué)生理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與技能:構(gòu)建知識(shí)體系,理清知識(shí)點(diǎn),全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí);歸納所學(xué)知識(shí)的規(guī)律,弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系、前后知識(shí)間的聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。2、過程與方法:找到解決問題的方法,學(xué)會(huì)研究問題的方法,并能用來解決實(shí)際問題;能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:明確自己的不足,找出自己不足的原因,使自己獲得提升;正視自己,樹立信心,確立目標(biāo),有一個(gè)良好的心態(tài);調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)方法:

  1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論,同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

  五、教學(xué)構(gòu)思:

  1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

  2、根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當(dāng)加工,利用真實(shí)、形象、有說服力的史實(shí)加以佐證,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問題。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、導(dǎo)入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索,直入教學(xué)主題。

  2、教師講授新課,理清資本主義發(fā)展的知識(shí)脈絡(luò),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

  3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材,完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級(jí)革命簡(jiǎn)表》,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn),并自己歸納19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級(jí)革命革命和改革的知識(shí)點(diǎn)。

  5、活動(dòng)與探究。教師提問并引導(dǎo),學(xué)生分小組討論和探究問題,每組派代表回答。

  這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

  6、課堂總結(jié)。

  7、課后作業(yè)。

初中歷史說課稿 篇3

  1、教材的地位和作用

  《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí),該課是本單元的重要內(nèi)容,也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材,也是學(xué)生借古看今,深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。

  2、學(xué)生情況分析

  七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,知識(shí)層次,理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”,學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),知道周王室的衰微,諸侯為爭(zhēng)奪人口,土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),與此同時(shí),紛紛進(jìn)行改革,發(fā)展經(jīng)濟(jì),強(qiáng)化軍事,形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力目標(biāo)

  通過對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題,思考問題的能力。

  通過對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。

  通過討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。

  二、過程與方法

  通過對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程,以及對(duì)商鞅變法的了解,研究過程,幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就,樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀,初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力;養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣,逐步掌握與他人合作交流的方式。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀,樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念,將來積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課有兩個(gè)重點(diǎn):一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義;二是商鞅變法。

  本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”,即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。

  教法與學(xué)法:

  可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大,為啟發(fā)學(xué)生思考,可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入,然后通過師生共同討論,逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來討論。

  1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題

  ①中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器?其依據(jù)是什么?(學(xué)生閱讀課文后思考回答)

 、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途?它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣?原因是什么?(多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》,然后組織討論)。

  ③《戰(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息?說明了什么問題?多媒體演示教材《分布圖》,然后提問,組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛,說明鐵農(nóng)具不僅開始使用,而且得到推廣。

  2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題:

 、倥8l(fā)明以前,人們是怎樣耕田的?②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系?(組織學(xué)生閱讀課文,并展開想象,進(jìn)行討論,然后回答。)

  3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題:

  鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義?(組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答,教師作必要的分析補(bǔ)充)

  二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué)

  1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法?(組織學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行討論)

  2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎?請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽。(對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事,這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性)

  3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些?其中哪條措施最重要 ?為什么?

  4、商鞅變法的歷史作用是什么?(用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來,由學(xué)生自由討論,自由發(fā)揮,教師隨機(jī)演示)

  內(nèi) 容 作 用

  承認(rèn)土地私有,準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強(qiáng)了國(guó)力

  獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

  建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力

  總結(jié):

  1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó);

  2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  三、拓展延伸

  1、設(shè)置材料問答題:

 。ǘ嗝襟w)有一次,前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí),朱總理潸然淚下,感慨地說道:“改革總是要付出代價(jià)的!”

  ①設(shè)問:舊貴族為何這樣仇視商鞅?商鞅遇害后,他的變法事業(yè)失敗了沒有?為什么?朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念?

  ②問答題:

  為什么“商鞅雖死,而秦法未敗”?它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

初中歷史說課稿 篇4

  尊敬的各位專家、同仁:

  大家好。今天我為大家說《法國(guó)大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說課。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚

  《法國(guó)大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級(jí)上冊(cè)《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國(guó)家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國(guó)大革命是繼英、美資產(chǎn)階級(jí)革命后一次比較徹 底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國(guó)一千多年的封建制度,而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序,為以后各國(guó)革命樹立了榜樣,在世界歷史中有重要 意義。

 。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排

  課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項(xiàng)目標(biāo)將在本節(jié)課完成。

  依據(jù)課標(biāo),本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生、拿破侖和拿破侖帝國(guó)三個(gè)子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國(guó)大革命發(fā)展的時(shí)序性,又體現(xiàn)了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。

  科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力

  通過課堂教學(xué),讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國(guó),講述拿破侖的主要活動(dòng)。

  通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;通過合作學(xué)習(xí),講述拿破侖的主要活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運(yùn)用唯物史觀分析評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

  2.過程與方法

  在感知、理解法國(guó)大革命的基本史實(shí)的過程中,掌握對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過程中,進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法;在賞析教材插圖的過程中,學(xué)習(xí)以圖證史的方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí),樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;

  通過對(duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的分析,認(rèn)識(shí)到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)最終必然失敗,樹立“熱愛和平、反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。

  在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

  重點(diǎn):《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)。

  依據(jù): 《人權(quán)宣言》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是引導(dǎo)法國(guó)走向近代社會(huì)的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評(píng)價(jià)拿破侖 的重要載體,正確把握有利于主題活動(dòng)的開展,拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國(guó)和歐洲歷史的發(fā)展,并對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

  因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動(dòng)及其評(píng)價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):拿破侖主要活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

  依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱帝、實(shí)行軍事獨(dú)裁等活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面否定,需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評(píng)價(jià)。

  因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn),又作為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  教育心理學(xué)研究表明:九年級(jí)的學(xué)生仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心,他們感性思維較強(qiáng)、理性思維正在逐步形成;且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級(jí)革命,對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命有一定的認(rèn)識(shí),也具備了一定程度的解析史料和評(píng)價(jià)歷史人物的能力,為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

  (二)教法

  根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情,我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),注重情境創(chuàng)設(shè),實(shí)踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教學(xué)法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等

  (三)學(xué)法

  我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,提高解決歷史問題的能力。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  為了真正做到以學(xué)生為主體,我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師:引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

 。ǘ┬抡n教學(xué)(38分鐘)

  導(dǎo)入

  我抓住學(xué)生興趣點(diǎn),播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對(duì)話片斷,激發(fā)學(xué)生興趣,在開心、輕松的氛圍中提問:“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人?” 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課教學(xué)。

  新課教學(xué)

  結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),為增強(qiáng)學(xué)生的參與度,我把本課設(shè)計(jì)成“法國(guó)大革命展”,將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。

  第一展廳:攻占巴士底獄

  ——情境再現(xiàn),夯實(shí)基礎(chǔ)(6分鐘)

  首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題,達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

  再針對(duì)兩個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

  一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出:封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上,讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因,比較得出英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力,加深學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命的認(rèn) 識(shí)。

  二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,設(shè)問:“巴黎人民為什么攻占巴士底獄?”,讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是:巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕,說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用,初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。

  攻占巴士底獄揭開了法國(guó)革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳,親身體驗(yàn)更加波瀾壯闊的法國(guó)大革命。

  第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國(guó)的誕生

  ——分析史料,突出重點(diǎn)。(12分鐘)

  德國(guó)教育家第斯多惠說過:一個(gè)不好的教師奉獻(xiàn)真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),授之以漁。

  因此,這一展廳我設(shè)計(jì)了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個(gè)自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國(guó)的相關(guān)史實(shí)。

  第 一板塊:“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料,并就此提出三個(gè)研究問題:學(xué)生結(jié)合問題,以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容,再進(jìn)行合 作探究,并開展“比比看,誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng),讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極作用,它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級(jí)的利益,具有階級(jí)局限性。在這個(gè)過程中,以設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,以合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

  再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法,達(dá)到授之以漁的目的。

  第 二板塊:“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個(gè)發(fā)展階段的見證”,認(rèn)為通過圖像可以加深對(duì)歷史變遷的理解。因此,我充分利用教材 特色——插圖和輔欄,設(shè)計(jì)“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國(guó)誕生等基礎(chǔ)知識(shí),理解法國(guó)革命在不斷深入發(fā)展,得出法國(guó)大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級(jí)革命。

  最后,教師設(shè)問:“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國(guó)大革命落下了帷幕,法國(guó)形勢(shì)急劇動(dòng)蕩,歷史將給誰機(jī)會(huì)?”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳,體驗(yàn)法蘭西第一帝國(guó)的興起和衰亡。

  第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國(guó)

  ——合作探究,突破難點(diǎn)(12分鐘)

  “拿破侖和拿破侖帝國(guó)”改變了法國(guó)歷史,震蕩了歐洲,引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對(duì)這個(gè)興趣,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式:以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺(tái),讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識(shí),發(fā)展各種能力。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索 歷史問題的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

  具體展開教學(xué)模式如下:

  第一步,序曲: 梳理知識(shí),把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動(dòng)。

  為了完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),我采用了“知識(shí)馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內(nèi)容,為第二、三步活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  第二步,主旋律:解析知識(shí),分組探究,分析拿破侖的主要活動(dòng)。

  為了讓學(xué)生對(duì)拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析,我提供了三個(gè)中心議題,學(xué)生用不同方式展開分析研究:

  霧月政變:學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)的內(nèi)憂外患,揭示拿破侖上臺(tái)的必然性。

  拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng):將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組,合作探究拿破侖的對(duì)內(nèi)措施、對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,展開討論,我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導(dǎo),并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn),老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)都具有兩面性。

  第三步,高潮:教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn),評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。

  通 過第二步的合作探究,學(xué)生對(duì)拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí),突破“評(píng)價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平,提示學(xué)生評(píng) 價(jià)歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時(shí)代背景;堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)言,展開評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉,強(qiáng)調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與第一帝國(guó)滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平,反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”的思想。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)對(duì)拿破侖個(gè)人評(píng)價(jià)的辯 論,我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。

  留言廳——暢所欲言,心得疑問

  “ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目,它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想,記錄自己學(xué)習(xí)的疑問,也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”,讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑,然后讓學(xué) 生暢所欲言,相互交流,教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  知識(shí)小結(jié)

  在完成參觀后,用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí),以提綱形式展示,便于學(xué)生掌握。

  (三)作業(yè)布置:(2分鐘)

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際,進(jìn)行作業(yè)布置。

  課堂完成“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題,及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  “學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第二題,有一定綜合性,考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力,課堂完成時(shí)間不夠,留到課后合作完成。

  四、板書設(shè)計(jì)

  本課我通過PPT設(shè)計(jì)提綱式板書,利用黑板書寫副板書,伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。

  以 上就是我對(duì)《法國(guó)大革命》的說課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn),把握學(xué)生興趣所在,充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能,把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體,力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  當(dāng)然,加之本人水平有限,在講述過程中如有不妥之處,敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正,謝謝大家。

初中歷史說課稿 篇5

  ▲說教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國(guó),是世界文明的中心,中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元,治宏貞觀”的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與能力:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

  ②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  過程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  (1) 通過學(xué)習(xí),明白“成由勤儉,敗由奢” 的`道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。

  (2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

  ▲說重難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

  ▲說教法

  歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。

  ▲說學(xué)情學(xué)法

  七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

  ▲說教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  (約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道:“天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國(guó)家安泰,任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對(duì)他愛的人,只看見長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說:“今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來,幫助我改正!

  然后通過設(shè)計(jì)過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

  (一)、唐朝的建立(略講)

  1、通過設(shè)計(jì)問題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問,師解疑釋難。

  (二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))

  新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析“貞觀之治”的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),提高效果。同時(shí),也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹立信心。

  (三)、教學(xué)“女皇武則天”

  (1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多,眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績(jī)主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):“政啟開元,治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來論證。

  (2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

  (四)、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個(gè)半明君”讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰,并說出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

  三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):

  (一)

  唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  “房謀杜斷”重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國(guó)強(qiáng)盛, “貞觀之治”真繁榮。

  (二)

  唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國(guó)號(hào)周, 唯一女皇她為先,

  弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī), 引出“盛世”到開元。

  四、課外作業(yè): 設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

  ▲說板書設(shè)計(jì):一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

  二、“貞觀之治”

  (一)“貞觀之治”的局面形成

  (二)“貞觀之治”的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開元,治宏貞觀)

初中歷史說課稿 篇6

大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

  一、說教材

  (一)教材分析

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2、 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4、 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》。

  2、難點(diǎn)――罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

  二、說教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法

  在教學(xué)過程中,除了談話法和講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

  三、說教學(xué)過程(1課時(shí))

  (一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲v授新課(34分鐘)

  1、文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景的時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2、漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?――漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案初中歷史說課稿:《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解

  老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

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